一只貝課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢？
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”你怎樣體會(huì)這句話？
（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
一只貝課件 篇2
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”
3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
一只貝課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的'價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫(huà)面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
一只貝課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
一只貝課件 篇5
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1．默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？
（大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”）
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?BR> 2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
（三）再次體會(huì)貝的丑陋。
1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。
對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái)？
2．教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。
如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> 一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> 4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1．為什么又說(shuō)他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在“磨制”的過(guò)程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過(guò)嗎？曾放棄過(guò)嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制?。?BR> 3．出示幻燈。結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．提升貝可敬的品質(zhì)。
說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。
5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上。
6．變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（大屏幕出示）
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？
一只貝課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
板書(shū)：
可憐、可敬。
總結(jié)：
這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
一只貝課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。
2．抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀，感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。
3．充分理解珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的精神品格，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法，感悟人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)以物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)用具：
標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：丑陋的、可憐的、可敬的，教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)。
二、新授
（一）理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
1．文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？
（出示第三自然段：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。）
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，特別提示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
2．思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？
給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。
（二）自主感悟貝的美麗。
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示。
這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
5．對(duì)比朗讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
三、練習(xí)變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
師生共讀
那是個(gè)十分硬的石子，
無(wú)論如何不能擠碎他，
又帶著棱角，
他只好受著內(nèi)在的折磨，
他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，
沒(méi)有了圖案，
他失去了做貝的榮譽(yù)，
但他默默地，
他說(shuō)不出來(lái)，
課堂小結(jié)
作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫(xiě)作手法就叫以物喻人。
相關(guān)鏈接：借物喻人是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。
一只貝課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊，聽(tīng)過(guò)海聲么?今天這節(jié)課， 老師帶大家來(lái)到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
聽(tīng)了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說(shuō)這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子，通過(guò)朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)?lái)了一些貝殼，相信你們看了一定會(huì)喜歡。(出示漂亮貝殼圖片) 好看么、漂亮么?(好看、漂亮)老師聽(tīng)到了你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆聲，這就是人類(lèi)送給貝最高的榮譽(yù)，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文 1
這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，為什么?誰(shuí)讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
(2)、化身為貝。同學(xué)們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時(shí)你會(huì)有什么樣的感受呢?
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛，或者鞋里進(jìn)了石子會(huì)有什么感受?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
(3)、這石子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在折磨著他，一天，兩天??對(duì)貝來(lái)說(shuō)，一定“度日如年”啊!誰(shuí)來(lái)讀這句話?
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)。
我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么?(可敬、堅(jiān)強(qiáng))為什么?
過(guò)渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過(guò)程中可能會(huì)......可能會(huì)......還可能會(huì)......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎?
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
C不幸是人生的財(cái)富。
D勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)椋说囊簧?，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
E告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
如果說(shuō)這只可敬的貝是一首詩(shī)的話，那它一定是世界上最美的詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩(shī)。
如果說(shuō)它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(完成課后練習(xí)小練筆)。
一只貝課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”
3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
一只貝課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3. 有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一. 示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2. 板書(shū)課題，齊讀課題。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄痢：髞?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會(huì)的？
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)11課。
一只貝課件 篇11
《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序，以貝為敘述對(duì)象，寫(xiě)了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒(méi)有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神，字里行間流露出作者對(duì)這只貝的喜愛(ài)和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文，其主要的意圖是使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字本身，體會(huì)散文所表達(dá)的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)本文的`寫(xiě)作方式，寓意方式有所認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行個(gè)性感悟，獲得思考人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，對(duì)怎樣看待事物有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者的語(yǔ)言樸素中包藏哲理，平淡中蘊(yùn)含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。
通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)查找資料。自學(xué)生字詞語(yǔ)，就掌握的信息質(zhì)疑問(wèn)難，繼而主動(dòng)探究，悟讀課文。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言文字，體會(huì)“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難，堅(jiān)韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。
2、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。
3、預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
1、自讀課文，自學(xué)生字。
默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
2、默讀課文，整體感知。
（1）、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
（2）、說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提升
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
4、結(jié)合課后3題進(jìn)行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會(huì)句子所表達(dá)的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵來(lái)讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強(qiáng)調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”
1、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
一只貝課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移
1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類(lèi)人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫(xiě)上去）
一只貝課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞貝殼，揭示課題
1出示貝殼和珍珠。
2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：譽(yù)、膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。三、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移
1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類(lèi)人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
一只貝課件 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。
二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
（提示：可憐是說(shuō)這只貝不漂亮，沒(méi)人要；可敬是說(shuō)這只貝默默無(wú)聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？
（提示：堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）
三、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。）
四、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只貝
血可憐
肉可敬
一只貝課件 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢？
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”你怎樣體會(huì)這句話？
（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
一只貝課件 篇2
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”
3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
一只貝課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的'價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫(huà)面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
一只貝課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
一只貝課件 篇5
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1．默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？
（大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”）
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?BR> 2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
（三）再次體會(huì)貝的丑陋。
1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。
對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái)？
2．教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。
如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> 一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)?！?BR> 4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1．為什么又說(shuō)他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在“磨制”的過(guò)程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過(guò)嗎？曾放棄過(guò)嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制?。?BR> 3．出示幻燈。結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．提升貝可敬的品質(zhì)。
說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。
5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上。
6．變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（大屏幕出示）
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？
一只貝課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
板書(shū)：
可憐、可敬。
總結(jié)：
這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
一只貝課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。
2．抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀，感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。
3．充分理解珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的精神品格，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法，感悟人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)以物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)用具：
標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：丑陋的、可憐的、可敬的，教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)。
二、新授
（一）理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
1．文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？
（出示第三自然段：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。）
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，特別提示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
2．思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？
給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。
（二）自主感悟貝的美麗。
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示。
這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
5．對(duì)比朗讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
三、練習(xí)變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
師生共讀
那是個(gè)十分硬的石子，
無(wú)論如何不能擠碎他，
又帶著棱角，
他只好受著內(nèi)在的折磨，
他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，
沒(méi)有了圖案，
他失去了做貝的榮譽(yù)，
但他默默地，
他說(shuō)不出來(lái)，
課堂小結(jié)
作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫(xiě)作手法就叫以物喻人。
相關(guān)鏈接：借物喻人是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。
一只貝課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊，聽(tīng)過(guò)海聲么?今天這節(jié)課， 老師帶大家來(lái)到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
聽(tīng)了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說(shuō)這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子，通過(guò)朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)?lái)了一些貝殼，相信你們看了一定會(huì)喜歡。(出示漂亮貝殼圖片) 好看么、漂亮么?(好看、漂亮)老師聽(tīng)到了你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆聲，這就是人類(lèi)送給貝最高的榮譽(yù)，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文 1
這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，為什么?誰(shuí)讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
(2)、化身為貝。同學(xué)們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時(shí)你會(huì)有什么樣的感受呢?
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛，或者鞋里進(jìn)了石子會(huì)有什么感受?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
(3)、這石子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在折磨著他，一天，兩天??對(duì)貝來(lái)說(shuō)，一定“度日如年”啊!誰(shuí)來(lái)讀這句話?
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)。
我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么?(可敬、堅(jiān)強(qiáng))為什么?
過(guò)渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過(guò)程中可能會(huì)......可能會(huì)......還可能會(huì)......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎?
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
C不幸是人生的財(cái)富。
D勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)椋说囊簧?，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
E告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
如果說(shuō)這只可敬的貝是一首詩(shī)的話，那它一定是世界上最美的詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩(shī)。
如果說(shuō)它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(完成課后練習(xí)小練筆)。
一只貝課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，
A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”
3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，
他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
一只貝課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3. 有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一. 示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2. 板書(shū)課題，齊讀課題。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄痢：髞?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會(huì)的？
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)11課。
一只貝課件 篇11
《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序，以貝為敘述對(duì)象，寫(xiě)了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒(méi)有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神，字里行間流露出作者對(duì)這只貝的喜愛(ài)和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文，其主要的意圖是使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字本身，體會(huì)散文所表達(dá)的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)本文的`寫(xiě)作方式，寓意方式有所認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行個(gè)性感悟，獲得思考人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，對(duì)怎樣看待事物有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者的語(yǔ)言樸素中包藏哲理，平淡中蘊(yùn)含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。
通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)查找資料。自學(xué)生字詞語(yǔ)，就掌握的信息質(zhì)疑問(wèn)難，繼而主動(dòng)探究，悟讀課文。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言文字，體會(huì)“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難，堅(jiān)韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。
2、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。
3、預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。
1、自讀課文，自學(xué)生字。
默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
2、默讀課文，整體感知。
（1）、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
（2）、說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提升
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
4、結(jié)合課后3題進(jìn)行：
引導(dǎo)學(xué)生題解、體會(huì)句子所表達(dá)的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵來(lái)讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強(qiáng)調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”
1、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
一只貝課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移
1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類(lèi)人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫(xiě)上去）
一只貝課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞貝殼，揭示課題
1出示貝殼和珍珠。
2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：譽(yù)、膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。三、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移
1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類(lèi)人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
一只貝課件 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。
二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
（提示：可憐是說(shuō)這只貝不漂亮，沒(méi)人要；可敬是說(shuō)這只貝默默無(wú)聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？
（提示：堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）
三、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。）
四、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只貝
血可憐
肉可敬
一只貝課件 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。