教案課件是老師上課的重要部分，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)的好壞可以在教案和課件里看出來。以下是小編為您整理的“七兄弟教案”相關(guān)內(nèi)容希望能夠幫到您，此文讀后您可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
七兄弟教案(篇1)
一說起說明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說明文教學(xué)也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文
1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個(gè)怎樣的星球？
3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？
（火星為什么是地球的孿生兄弟？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問題可以當(dāng)場(chǎng)解決）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀詞語
出示：孿生兄弟 火星
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾
2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？
三、探索文本
1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）
2、交流
抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。
3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書：推測(cè)）
4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）
找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
板書：證實(shí)
5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？
學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……
（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）
6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。
8、交流，板書：隕石和彗星帶來的
潛藏在一些礦物中
相機(jī)理解：家常便飯
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？
10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)看到——引讀
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？
（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置
以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
七兄弟教案(篇2)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子之情。
2、學(xué)習(xí)通過日常小事、平實(shí)語言來表達(dá)真摯感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味并理解文章所表達(dá)的父子之情。
教學(xué)過程：
一、感知性閱讀
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
2、瀏覽全文，了解文本
3、讀準(zhǔn)字音，疏通文本
笙簫？冥衣？狐肷？雕鏤？強(qiáng)求？圭峰塔？郡塢縣忻縣
4、整體把握，感知文本
課文中寫了幾對(duì)父子？他們父子之間的感情怎樣？
（1）兩對(duì)（“我”與父親、“我”與兒子）
（2）親密、友好、真摯
二、理解性閱讀
1、“我”與父親“多年父子成兄弟”的原因是什么？
（1）父親聰明絕頂
（2）父親很隨和
（3）父親愛孩子
（4）父親關(guān)心我的學(xué)業(yè)
請(qǐng)找出具體事例及相關(guān)詞句說明。
2、“我”與兒子“多年父子成兄弟”的原因是什么？
關(guān)系不錯(cuò)
表現(xiàn)在四件事情上
a、學(xué)拼音給兒子回信
b、兒子不跟我劃清界限
c、妥善處理兒子帶同學(xué)回家一事
d、對(duì)兒子戀愛的態(tài)度
表明父子間平等、理解、尊重、相信
3、“我”寫“多年父子成兄弟”的意圖是什么？
（1）提倡家庭充滿人情味，人際間沒大沒小，父親保持一點(diǎn)童心
（2）反對(duì)父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子
三、探究性閱讀
1、你認(rèn)為父親的“聰明絕頂”是“多年父子成兄弟”的原因嗎？
不是直接原因，但他的聰明對(duì)孩子影響很大，同時(shí)為下文寫“多年父子成兄弟”奠定基礎(chǔ)。
2、你認(rèn)為很多版本刪去父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段合適嗎？
（1）合適的理由：父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段不能表明父親的“聰明絕頂”
（2）不合適的理由：不能把這一段看作只是寫父親的“聰明絕頂”，此外還寫了父親的愛好廣泛、有愛心。
3、你認(rèn)為“多年父子成兄弟”寫了兩對(duì)父子是否多余？
寫一對(duì)父子的表現(xiàn)固然可以，但從本文來看，寫兩對(duì)并不多余。因?yàn)榍耙粚?duì)父子的表現(xiàn)在下一對(duì)父子身上得到延續(xù)和發(fā)展，更能表現(xiàn)作者的愿望，更能深化主題。
結(jié)束語：家庭平等寬松，多年父子成兄弟；校園平等寬松，多年師生成朋友；社會(huì)平等寬松，多年路人成同志！
七兄弟教案(篇3)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)
1、理解加點(diǎn)詞語的意思
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書設(shè)計(jì)
6火星—地球的“孿生兄弟”
相似處
同樣……
有水和生命存在
差異處
水沒能留住
生命生存?(謎)
七兄弟教案(篇4)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人身在他鄉(xiāng)，在重陽節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲開始，激情導(dǎo)入
1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。
2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會(huì)和自己的親朋好友歡聚一堂?？商瞥脑娙送蹙S,卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時(shí)，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節(jié)時(shí)，于是詩人就用手中的筆來表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
二、緊扣詩眼，從“憶”出發(fā)
1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?
生：我知道了詩人在重陽節(jié)的時(shí)候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的那種思念?
生：(憶)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?
三、讀順詩文,感悟詩境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，交流識(shí)字方法，同時(shí)在自己沒有讀懂的字詞做上記號(hào)。
3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以辟邪，消災(zāi)。)
5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
四、想象畫面，由“意”入心
(一)想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個(gè)字，卻出現(xiàn)了兩個(gè)“異”字，你感受到什么?
生：“孤獨(dú)”
師：回答的真棒。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的唐朝首都長(zhǎng)安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩人的內(nèi)心世界。(課件出示)
走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到
路過大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到
出門遠(yuǎn)游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到
2、師：詩人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現(xiàn)在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?
4、全班交流：
師總結(jié)：在重陽佳節(jié)里，家家戶戶共慶團(tuán)圓。此時(shí)的詩人卻獨(dú)自走在街頭，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人。此時(shí)，你能用詩里面的幾個(gè)字來說說他此時(shí)的心情嗎?
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案。現(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維當(dāng)年的生活，體會(huì)詩人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的想念：“__ __”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，懷著對(duì)家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”
當(dāng)重陽之時(shí)，看著人家舉家團(tuán)圓，詩人不由地說：“ ”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會(huì)思鄉(xiāng)之情
(過渡語)：讀的真好!我們?cè)僮杂傻刈x一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫面?
生：……
1、師：你說的真不錯(cuò)。就在這樣的孤獨(dú)中，王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書的時(shí)候。(課件出示)那時(shí)候，自己也會(huì)在重陽節(jié)時(shí)，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?
生：王維。
2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會(huì)感慨地說什么呢?生：“少一人”
3、我們?cè)凫o靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指導(dǎo)朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導(dǎo)背誦，情景交融
師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現(xiàn)在正碰到重陽佳節(jié)，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道，我——
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：此時(shí)此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——
生：每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩感悟。
背誦古詩。
五、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，我們?cè)賮砜纯础皯洝?，此時(shí)的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生：思念
師：非常準(zhǔn)確，所以在詩的正文中詩人就用了一個(gè)什么字?
生：思
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安讀書，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展
是啊，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對(duì)他的思念嗎?
七兄弟教案(篇5)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！?
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕薄⑺膫€(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
(因?yàn)椤?，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……?！?BR> 看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
教學(xué)內(nèi)容：然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。
教學(xué)過程：
師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?
生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。
生：火星人不會(huì)說話，只會(huì)發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。
師：你們想象中的火星人外形真奇特啊!
生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。
生：火星人不是群居的，他們?cè)诘氐紫律钪?，誰也不認(rèn)識(shí)誰，獨(dú)自生活著。
師：火星人的生活看來沒有我們地球人豐富啊!
生：火星人生活在地底下，他們沒有眼睛，沒有鼻子，也沒有耳朵。他們頭上長(zhǎng)著觸角，靠觸角相互交流。
師：同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語來表達(dá)，這仍然是一個(gè)——
生：謎。
師：關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，讀到這里，你又在想什么呢?
生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。
生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。
生：我要像上篇課文《夢(mèng)圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。
師：同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號(hào)飛向太空，這是中國人千年的夢(mèng)想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長(zhǎng)期研究的結(jié)果。你們說，你們要揭開火星生命之謎容易嗎?
生：不容易。
師：那你又想到了什么呢?”
生：我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。
生：我長(zhǎng)大要成為宇航員。
生：我長(zhǎng)大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。
……
教學(xué)反思：在教學(xué)的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開始討論我提出的問題了，他們的想象很豐富，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力，但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此，我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個(gè)“謎”字。在語文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開放性問題價(jià)值會(huì)更大。
七兄弟教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題解題。
1、板書：孿(luán)生兄弟
指名讀、讀準(zhǔn)字音
什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)得極為相似、相近)
2、今天，我們要來認(rèn)識(shí)地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)
一起讀題目，這里的破折號(hào)表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星
3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號(hào))
為什么加引號(hào)?(表示特殊含義)
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請(qǐng)大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?
2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)
3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個(gè)“同樣”，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。
4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)
5、除了這些相同之處，還有(引讀)——一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個(gè)詞。來，我們?cè)賮碜x讀。齊讀
6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆——長(zhǎng)得太像了!難怪人們……?？茖W(xué)家還由此推測(cè)——火星和地球一樣有水和生命的存在。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段
2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)
四、初讀課文，理清脈絡(luò)
過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個(gè)問題?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文2——8自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀
2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來讀準(zhǔn)字音。
出示詞語：
證實(shí) 干涸 裹挾
熔巖 蒸氣 隕石 彗星
(1)開火車讀
(2)理解詞語意思
說出近義詞：證實(shí)(證明) 干涸(干枯)
裹挾：選擇正確的解釋
3、課文給我們說明了哪幾個(gè)問題?
(1)火星上的水是從哪里來的呢?(2—5自然段)
(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)
五、學(xué)習(xí)3-5自然段
1、我們先來弄明白第一個(gè)問題。請(qǐng)你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。
火星上水的來源
第一種來源
第二種來源
2、指名說，教師小結(jié)并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內(nèi)部。
3、精讀
(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。
①出示：
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。
男生讀第一句，女生讀第二句。
②為什么要加上“也許”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對(duì)肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測(cè)，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)
③老師請(qǐng)大家再來讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
(2)文中還有這樣兩個(gè)詞——推測(cè)和推斷，我們?cè)賮砜催@兩句話。
①出示：
難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星和地球一樣有水和生命的存在。
2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
②讀讀這兩句話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?(推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)
兩個(gè)詞能互換嗎?(對(duì)!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)
4、同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀2-5自然段，體會(huì)科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。
六、歸納小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時(shí)誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但后來，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。
七兄弟教案(篇7)
1、聽：《Do—Re—Me》
2、唱：《七個(gè)小兄弟》
3、動(dòng)：歌表演《七個(gè)小兄弟》
4、拓展：神奇的小樂隊(duì)
1、采用感受體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)歌曲《七個(gè)小兄弟》。
2、通過聆聽和表演《Do—Re—Me》，走進(jìn)音樂的世界，在“聽一聽、唱一唱、演一演”中豐富音樂體驗(yàn)，享受音樂帶來的快樂。
3、能夠主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，在活動(dòng)過程中拉近與音樂的距離，感受學(xué)習(xí)的快樂和合作的快樂。
用不同的方式感受歌曲的情境。
學(xué)生能對(duì)歌曲進(jìn)行綜合性、創(chuàng)造性的表演。
教學(xué)鋼琴、多媒體、頭飾、打擊樂器等。
1、情境定向，導(dǎo)學(xué)激趣。
（1）動(dòng)一動(dòng)
學(xué)生隨著《Do—Re—Me》的伴奏音樂，與教師一起律動(dòng)，進(jìn)教室。
（2）猜一猜（初聽歌曲，感受歌曲的情緒）
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹七個(gè)新朋友，他們是誰呢？
欣賞歌曲《Do—Re—Me》。第二樂段合唱部分由學(xué)生扮演七個(gè)簡(jiǎn)譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊欣賞，一邊看表演。
（3）議一議（復(fù)聽歌曲，深入感受）。
師：有誰知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是哪部電影的插曲？
簡(jiǎn)介美國電影《音樂之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，隨影片復(fù)聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。
（4）演一演（參與表演、加深體會(huì)）
用表演的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達(dá)的音樂形象的體會(huì)。
①學(xué)生分組討論，選出一位同學(xué)（或老師擔(dān)任）扮演劇中的老師，表演歌曲的領(lǐng)唱部分，其余同學(xué)分成七組，戴上頭飾分別扮演do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符，表演歌曲的合唱部分。
②相互評(píng)價(jià)。
全班同學(xué)在唱唱、跳跳的同時(shí)展開相互評(píng)價(jià)。提高學(xué)生自己的欣賞和表演水平。
2、感受探索，自主學(xué)習(xí)。
（1）小音符的本領(lǐng)。
引導(dǎo)學(xué)生自我感受，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中探索音樂元素，這是三年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展性要求之一。
師：這七小音符就象是《白雪公主》里的七個(gè)神秘的小矮人，它們的本領(lǐng)可大了，能變化出成千上萬中不同的曲調(diào)。
課件出示幾種簡(jiǎn)單的搖籃曲、進(jìn)行曲、圓舞曲等曲調(diào)組合，帶領(lǐng)同學(xué)們跟琴哼哼唱唱，談?wù)劯惺埽瑔l(fā)學(xué)生思考：小音符為什么能變化出這么多曲調(diào)？
小結(jié)：小音符有長(zhǎng)有短、有高有低，可以形成千變?nèi)f化的組合。
（2）引入歌曲《七個(gè)小兄弟》的學(xué)習(xí)。
①播放歌曲《七個(gè)小兄弟》的錄音，指導(dǎo)學(xué)生聽辨歌曲旋律在節(jié)奏變化以后所產(chǎn)生的不同情緒，感悟音的高低、長(zhǎng)短在音樂中的作用。讓學(xué)生在反復(fù)聽賞、感受、體驗(yàn)中通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)此歌。
②歌曲的第一樂句（1—4小節(jié)）與歌曲的第六樂句（21—24小節(jié)）容易混淆，教唱前先讓學(xué)生聽辨對(duì)比，找出它們的相同與不同。
（3）歌曲拓展，創(chuàng)編活動(dòng)。
師：童話故事里的七個(gè)小矮人，有一個(gè)非?？蓯塾制恋呐笥?，是誰呀？
得到答案：白雪公主
師：我們也把她請(qǐng)來一起跳舞、唱歌吧！
學(xué)生討論決定由班上的一位女生扮演“白雪公主”，男生扮演“七個(gè)小矮人”。
歌表演：結(jié)合歌曲，分組討論創(chuàng)編動(dòng)作并做匯報(bào)表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有不同的表現(xiàn)方式。
3、首尾呼應(yīng)，深化主題。
（1）師：同學(xué)們，其實(shí)我們的生活中，有很多的東西都能發(fā)出美妙的聲音，有的`甚至還能唱歌，只不過我們平時(shí)沒有留意而已。同學(xué)們看這是什么？
學(xué)生討論后各抒己見。
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的小樂隊(duì)上場(chǎng)，為我們演奏今天欣賞的美國影片《音樂之聲》里的插曲《Do—Re—Me》。演奏的樂器就是玻璃杯，想一想，它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出高低不同的聲音呢？
（聽完演奏，小組討論）
（3）師：多么美妙的音樂，多么神奇的小樂手，我們的小樂手僅僅是在杯子里加了不同量的水，就使玻璃杯發(fā)出了這些高低不同的美妙聲音。其實(shí)只要大家仔細(xì)觀察，將會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的生活中音樂無處不在！老師有個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們課后都能去嘗試一下自己動(dòng)手制作的小樂器，和爸爸、媽媽一起在家里開一個(gè)別開生面的家庭演奏會(huì)，一定會(huì)非常開心！
在《七個(gè)小兄弟》的樂曲聲中，結(jié)束課程，學(xué)生愉快地走出教室。
我在教學(xué)安排上，形散而神不散。在教學(xué)中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側(cè)重點(diǎn)，“七個(gè)小兄弟”以景展開想象。“音樂是好朋友”以情展開想象，親情、友情。學(xué)生的思維就象一條條射線發(fā)散開去，但他們的源頭卻緊握老師手中。
在三年級(jí)的這一課中，主要是讓學(xué)生對(duì)音樂的七個(gè)音符有一個(gè)大致的了解，所以在上課的環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一些游戲的環(huán)節(jié)，如準(zhǔn)備了一棵音符樹，七個(gè)小矮人的帽子，這也著實(shí)讓學(xué)生非常開心。在樂曲的學(xué)習(xí)中我分別讓學(xué)生聽了幾遍，通過學(xué)唱，跟琴唱，和為樂曲起歌名，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)樂曲。另外我還通過旋律的創(chuàng)編而讓學(xué)生對(duì)七個(gè)音符的長(zhǎng)短，高低有了更深的了解。
每一首歌都有每一首歌獨(dú)特的旋律特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，不管歌曲的難易程度如何，都應(yīng)該給學(xué)生留下某一個(gè)音樂上的感受。這首歌作為三年級(jí)的起始課，同時(shí)也是對(duì)唱名、識(shí)譜教學(xué)的一個(gè)起始課，應(yīng)該給學(xué)生在“音高順序”上留下最深刻的印象。上完這節(jié)課，給我最大的啟示。就是一節(jié)課上，專注做好一件事情。我發(fā)現(xiàn)，我們很想在一堂課中灌輸給學(xué)生音高、強(qiáng)弱、連跳等多方面的知識(shí)。既想說音高，又要體驗(yàn)時(shí)值。既要表現(xiàn)連跳，又想編創(chuàng)旋律。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很累，很緊張。老師也有些趕。其實(shí)，這種貪多貪全的想法是不對(duì)的，也是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。于是，我在不斷的上課中修正了教案，先后拿掉了“反復(fù)跳躍記號(hào)”的學(xué)習(xí)，降低了對(duì)強(qiáng)弱的要求，并且不出現(xiàn)連線和跳音，只要求在演唱中表現(xiàn)出連貫和跳躍。一節(jié)課只注重唱名的順序，特別是音高順序的認(rèn)識(shí)和感受。并結(jié)合歌曲來表現(xiàn)出來。一節(jié)課通過不同的方式來反復(fù)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。取得了不錯(cuò)的效果。
但是在教學(xué)過程中，我還存在很多的不足。如忽略了游戲的時(shí)間，而對(duì)于學(xué)唱這一塊，學(xué)生只是唱了個(gè)大概，沒有唱好，有的音也沒有唱準(zhǔn)，今后在教學(xué)中，我要更注意這一塊，力求學(xué)生通過音樂得到更大的收獲，也力求在音準(zhǔn)方面更上一個(gè)臺(tái)階！
七兄弟教案(篇8)
蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)之處，在于它能針對(duì)幼兒發(fā)展的敏感期幫助幼兒發(fā)展?jié)撃?。敏感期有感覺器官精練的敏感期和肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺的敏感期內(nèi)，孩子會(huì)以他的視覺、觸覺去學(xué)習(xí)分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動(dòng)。正是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念設(shè)計(jì)的。但它既不是一個(gè)純粹的蒙氏活動(dòng)。又有別于我們當(dāng)前幼兒園的一般教學(xué)活動(dòng)，它是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個(gè)結(jié)合。它利用蒙氏教具（正方形與長(zhǎng)方形的嵌板）這一載體幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)的命名和導(dǎo)入部分
設(shè)計(jì)者將毫無生命的正方形和長(zhǎng)方形稱為“兄弟”，將枯燥的形狀擬人化、游戲化，這樣能幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從一開始就讓幼兒感到親切、好玩，激發(fā)了幼兒探討的興趣和欲望。
2、活動(dòng)充分給予了幼兒實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過觸摸兩個(gè)方形來感知正方形與長(zhǎng)方形的典型特征。并且通過觸摸比較找出他們的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了讓幼兒自己動(dòng)手感知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。
3、嵌板與卡片的配對(duì)練習(xí)進(jìn)一步幫助幼兒感知和理解了方形、長(zhǎng)方形的特征。同時(shí)，配對(duì)的練習(xí)又是分層次的。從實(shí)心到粗線圖再到細(xì)線圖，逐步增加難度，幼兒必須通過進(jìn)一步的操作才能解決問題，這種由易到難的卡片讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了思維判斷能力。
七兄弟教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字。理解由生字組成的詞語。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把火星與地球稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。理解什么是“孿生兄弟”。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，指名簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？今天就讓我們走進(jìn)課文。
（二）小組合作讀文、學(xué)習(xí)字詞。
1、小組合作完成字詞學(xué)習(xí)。
（1）以小組為單位分工朗讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的字音，1、2號(hào)同學(xué)幫助3、4號(hào)同學(xué)將文章讀正確、流利。教師巡視，了解各小組的學(xué)習(xí)情況。
（2）小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的字。（每人把自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字分享給小組同學(xué)，小組共同想辦法記住字音、記住字形）
（3）小組內(nèi)交流不理解的字詞意思。
2、全班匯報(bào)交流，展示課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)的成果。
（1）教師隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中各抽取一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行朗讀比賽。（聲音響亮、精神面貌好、出錯(cuò)少的組為優(yōu)勝組）
（2）交流易讀錯(cuò)字音和易寫錯(cuò)字。（隕石、裹挾、湖泊、孿生）匯報(bào)小組利用實(shí)物投影、板演強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的字。
（3）交流不理解的詞語。（可能有：突如其來、隕石、裹挾、河床、彗星等）
（三）學(xué)習(xí)課文，理清課文內(nèi)容順序。
1、學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要講了什么？可分為哪三部分？（結(jié)合本課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自學(xué)提示進(jìn)行完善）
2、個(gè)人思考后，小組交流。
3、隨機(jī)抽取小組匯報(bào)。
（四）拓展延伸
1、學(xué)生以小組為單位交流搜集到的關(guān)于火星語地球的資料。
2、全班匯報(bào)。隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中抽取兩個(gè)小組，讓小組的四號(hào)同學(xué)交流火星與地球的資料。（簡(jiǎn)單說說即可）
（五）布置作業(yè)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”，并完善自學(xué)提示。
2、朗讀課文。生字新詞寫兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容
指一位同學(xué)簡(jiǎn)單說說本文的主要內(nèi)容。
二、交流感悟
出示幻燈片：合作探究“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？他們有哪些相似與差異之處？”
1、小組學(xué)習(xí)，把自己的讀書收獲和組內(nèi)同學(xué)分享。
2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示重點(diǎn)段落并進(jìn)行指導(dǎo)）
火星與地球的相似之處（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?0xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
探究火星與地球的差異：
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、組內(nèi)交流讀書所得。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、拓展訓(xùn)練
課外搜集：宇宙知識(shí)知多少
板書設(shè)計(jì)
6火星—地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
七兄弟教案(篇10)
設(shè)計(jì)意圖：
我班有一幼兒是殘疾兒叫晨晨，右手右腳活動(dòng)不靈活。課間我常聽到這樣的議論：晨晨是個(gè)殘廢呀，他什么都不會(huì)做，真是沒用?？?，他是這樣走路的。邊說還邊學(xué)，其他小朋友則哄堂大笑，沒有一點(diǎn)同情心。我希望通過該活動(dòng)，能讓幼兒主動(dòng)去關(guān)心需要幫助的人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂。
目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：灰溜溜。
2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒知道幫助別人是一件美好的事情。培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
準(zhǔn)備：頭飾：老鼠 多媒體課件 音樂磁帶
過程：
一、播放課件，吸引注意力
1．聽，什么聲音？（笑聲）
2．誰在笑呀？原來是鼠兄弟，它們?yōu)槭裁催@么開心？小朋友想不想知道？
二、組織觀看，了解故事內(nèi)容
1．我們一起看看它們做了什么事情這么開心？（觀看課件）
2．在故事懸念處停頓，提問：鼠兄弟準(zhǔn)備干什么？
它們碰到了誰？看到鼠妹妹怎么樣？它們會(huì)怎么做呢？
（幼兒討論后繼續(xù)觀看）
3．提問：鼠兄弟本來想干什么？后來是怎么做的？為什么？
4．老鼠兄弟真好，我們來跳個(gè)舞給它們看，好嗎？
三、組織幼兒討論
1．為什么三兄弟說鼠妹妹穿著比我們好看？
（讓幼兒意識(shí)到幫助別人是一件美好的事）
2．如果你有一件漂亮的布，你準(zhǔn)備怎么做？
（進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒關(guān)心幫助別人的、愛護(hù)別人的情感）
3．生活中你幫助過別人嗎？你是怎樣幫助他的？
4．被你幫助的人開心嗎？你開心嗎？為什么？
四、組織表演游戲
1．讓我們?cè)賮砜匆槐槭笮值艿墓适隆?BR> 2．引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色。
剛才，我們看了老鼠三兄弟的故事，現(xiàn)在請(qǐng)你來把這個(gè)故事表演出來，好嗎？
（組織幼兒表演，體驗(yàn)幫助人的快樂）
七兄弟教案(篇11)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)手的外部結(jié)構(gòu)，能說出它們的名稱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手可以做各種動(dòng)作。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己的身體，知道怎樣運(yùn)用手和保護(hù)手。
3、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
4、初步了解健康的小常識(shí)。
5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
將手指裝飾成臉的模樣
活動(dòng)過程：
一、猜謎語，引起對(duì)手的興趣。
1、教師：我們來猜個(gè)謎語，小朋友要仔細(xì)地聽：五個(gè)兄弟，高矮不一樣，天天在一起，齊心把活干。猜我們身體的一個(gè)部位。請(qǐng)幼兒猜猜。
二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手。
1、教師伸出裝飾好的手：你們有手嗎？有幾只手？我們每個(gè)人都有一雙能干的小手，讓我們來看看手是什么樣的？
2、啟發(fā)幼兒說出手指、手心、手背、指甲等名稱：
我們十個(gè)手指；保護(hù)手指尖的是指甲；有手掌紋的.是手心；轉(zhuǎn)過來這是手背；讓我們的手指可以彎曲的是手指關(guān)節(jié)。
3、我們的手指是一樣長(zhǎng)嗎？是一樣粗細(xì)嗎？
4、、教師小結(jié)：我們都有兩只小手，共有十個(gè)手指頭，手指不僅不一樣長(zhǎng)，不一樣粗，它們的名字也不一樣。手指上還有手指甲、有關(guān)節(jié)。手分手心和手背。
三、認(rèn)識(shí)手指的名稱。
1、教師邊演示邊用手說話的口吻講述：
你們發(fā)現(xiàn)了我們手指小兄弟長(zhǎng)得不一樣，我們的名字也不一樣。我最粗最矮，但我最大，我就叫大拇指；而我最瘦最小，所以就叫小拇指；我靠在老大的旁邊，我叫食指；我是在最中間，就叫中指；最后介紹一位，我既不是老大，也不是最小，又有在中間，不好取名字，人們只好叫我無名指。
2、讓幼兒說說手指的名稱：小朋友伸出自己的手指，說說它們的名稱。
四、手的用處
引導(dǎo)討論：手有用嗎？你的小手可以做什么？請(qǐng)小朋友自由說說。
小結(jié)：我們的小手會(huì)幫助大家做這么多事情，小手真能干。
五、保護(hù)小手。
1、小手本領(lǐng)真大，如果沒有手會(huì)怎么樣呀？引導(dǎo)幼兒想像沒有手給生活和學(xué)習(xí)帶來的不便。
2、小朋友知道應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的小手？
教師：尖銳的小刀、釘子等，如果去玩會(huì)怎么樣？熱的東西能用小手去摸嗎？天氣冷時(shí)，我們要怎樣讓手不會(huì)被凍壞？
幼兒討論，說說自己的想法。
小結(jié)：我們不能玩尖銳的物品，如刀子、玻璃，不玩火和鞭炮、煙花等，不咬手指，天冷時(shí)要帶手套和涂護(hù)手霜等。