教師讀書(shū)心得 篇1
拿到學(xué)校發(fā)的《給教師的建議》一書(shū)后，我就認(rèn)真地閱讀了。這已是我們第二次讀此書(shū)了。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。
書(shū)中的每一篇文章都談到一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基在教育教學(xué)中的實(shí)例，告訴我們。這本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，為我們?cè)诮逃痪€工作的教師們帶來(lái)了很多好處，其中最讓人印象深刻的是第46章《教師日記寫(xiě)作建議》。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到：“那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一個(gè)善于思考的教師都有自己的制度和教育素養(yǎng)。
”從自身的教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫(xiě)教學(xué)日記的必要性。
一、它可以?xún)?chǔ)備教師的教育經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中，特別是在課堂上，一些事先沒(méi)有預(yù)設(shè)好的精彩片斷或教學(xué)失誤，如課后及時(shí)寫(xiě)作文，無(wú)疑對(duì)我們今后的教學(xué)有很大幫助。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。
”哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，也總比只說(shuō)不寫(xiě)強(qiáng)吧。起初定下了寫(xiě)教學(xué)日記的目標(biāo)，也寫(xiě)了幾篇，可是時(shí)間一長(zhǎng)，我總是能找到很多的理由和借口不勤寫(xiě)教學(xué)日記了，實(shí)在是慚愧。其實(shí)既然自己無(wú)過(guò)目不忘的記性，那就勤動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，及時(shí)儲(chǔ)備一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，不是也很好嗎？
關(guān)鍵是要克服惰性思想，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣。
二、它可以促進(jìn)教師的教育素質(zhì)
天天嚷著讓學(xué)生多動(dòng)筆，做老師的也應(yīng)該以身作則呀！俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。
”寫(xiě)作也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律吧。在寫(xiě)作過(guò)程中，它可以促進(jìn)寫(xiě)作技能的提高，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。相信一定在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上，會(huì)有一個(gè)新的高度。
記日記對(duì)我們的老師有很多好處。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，記日記有助于集中我們的思想和思考。讓我們一起記教學(xué)日記，做一個(gè)體貼周到的老師！
好學(xué)，如日出之陽(yáng)。壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。
知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。相反，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人們就會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)，誰(shuí)落后于時(shí)代，誰(shuí)就要承受那個(gè)時(shí)代的一切痛苦。
尤其是在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不能接觸新知識(shí)的人將被淘汰。
教師讀書(shū)心得 篇2
文/徐培亞
我有幸拜讀了陶繼新專(zhuān)家的著作《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，我就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜、平和的心態(tài)相比，我感到自己的浮躁。與陶老師的方法相比，我意識(shí)到自己的無(wú)足輕重。
我第一次意識(shí)到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：生活和幸福是一回事。所有的追求，至少所有的追求都是對(duì)幸福的追求。
我過(guò)去常常抱怨教師職業(yè)的枯燥乏味，因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而對(duì)樂(lè)趣漠不關(guān)心。其實(shí)，幸福是一種心態(tài)。我們應(yīng)該感恩地對(duì)待自己的教學(xué)生活，在平凡和瑣碎中尋找幸福的種子。懷著一顆感恩的心工作，我們會(huì)很高興有這樣一個(gè)職位：
當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著；當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這個(gè)被譽(yù)為世界上最光榮的崗位上工作，我們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有用的人才。這是我們的榮幸，我們應(yīng)該滿足。讓我們懷著感恩的心情工作，認(rèn)真履行職責(zé)，少抱怨，少消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。
懷著感恩的心，我們的生活將充滿溫暖；懷著感恩的心，我們將收獲更多的幸福！回想有多少次在教學(xué)生涯中出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)你感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生們會(huì)把含片遞給我。你的生音不好，會(huì)舒服得多。
因?yàn)榕淖鳂I(yè)的肩膀不舒服，老師，讓我捏你的肩膀。多少次，剛準(zhǔn)備到處找紅油筆，為學(xué)生批改作業(yè)，一只紅油筆就出現(xiàn)在我面前，老師，給你用！不用再找了。
這樣的案例實(shí)在不勝枚舉，教師的職業(yè)幸福感是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)。只有懂得感受教育幸福的教師，才是真正熱愛(ài)教育的教師。
陶繼新先生特別注重閱讀和閱讀質(zhì)量。四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當(dāng)成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小**》之類(lèi)的書(shū)籍，而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，閱讀是人類(lèi)生存的必要條件，也是獲得文化的最關(guān)鍵途徑之一。正如人們需要吃飯和休息一樣，這是必要的。
最讓我感動(dòng)的一句話就是在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！
真是我們學(xué)***樣。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思，思而不學(xué)，幾乎是不可能的。我們必須有自己的想法，并寫(xiě)下這些想法，想法和感覺(jué)。日積月累是寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書(shū)，然后寫(xiě)讀后感，后來(lái)我逐步意識(shí)到，能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)對(duì)所讀書(shū)目有了更深一層的理解，不會(huì)一本書(shū)讀過(guò)后很快就淡忘，對(duì)于書(shū)中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中，而不是浮于表面。
讀了這本書(shū)后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。
教師讀書(shū)心得 篇3
書(shū)中的案例解決了我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
我想我會(huì)積極主動(dòng)地征求意見(jiàn)，勇于思考，博覽群書(shū)，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力理解積累的深刻含義。我也認(rèn)為，只要我今天比昨天進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我一定會(huì)越來(lái)越好，這樣才能取的最好的學(xué)位，同時(shí)，我也會(huì)為教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小辛2014年9月13日01:00發(fā)表
有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多，特別是對(duì)于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對(duì)這些孩子。
我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
風(fēng)清揚(yáng)在2014年9月24日20:48:00發(fā)表評(píng)論，態(tài)度積極，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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夢(mèng)想飛揚(yáng)發(fā)表評(píng)論于2014-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
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天不再藍(lán)于2014年9月1510:55:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生
懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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123于2014年9月1317:50:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，擁有健康的身心。
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瑞鳥(niǎo)點(diǎn)評(píng)2014年9月13日05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。
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第二，我摘錄幾句本書(shū)中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：
教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會(huì)控制自己（培養(yǎng)主體性和自覺(jué)性）。最可靠的方法不是讓他立刻滿足我，而是讓他長(zhǎng)大。
安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。
我感覺(jué)***以分成兩類(lèi):初級(jí)***高級(jí)習(xí)慣。一般的生活行為都存在于最初的習(xí)慣之中，通過(guò)管理訓(xùn)練很容易養(yǎng)成。
高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專(zhuān)心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。
好***光是管出來(lái)的，它更是有好***人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。
該當(dāng)醫(yī)生的時(shí)候，你別當(dāng)警察；該當(dāng)警察的時(shí)候，你別當(dāng)醫(yī)生。請(qǐng)注意不要同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，把注意力集中在某個(gè)問(wèn)題上一段時(shí)間，并在初步解決后抓住下一個(gè)問(wèn)題，這樣效果更好。在重點(diǎn)解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)其它問(wèn)題，只要影響不是太大，可以置之不論。
別以為專(zhuān)家說(shuō)的是對(duì)的。相信你自己的想法。
第三，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在師范教育教學(xué)中，我經(jīng)常感到很多事情，我感到很累，
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，而管理者則不是。經(jīng)理最關(guān)心的是完成上級(jí)交辦的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為基礎(chǔ)，管理者只把人當(dāng)作完成任務(wù)的工具。
教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。最可靠的方法不是讓學(xué)生立刻滿足我，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。
我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”，我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，可一離開(kāi)我的視線，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的
吧）。那么，我們是否應(yīng)該反思，我們應(yīng)該更多地做一個(gè)熱情的教育者，還是一個(gè)嚴(yán)格的管理者？
讀完這本書(shū)，當(dāng)我遇到違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我會(huì)用我的大腦再次處理它。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。
后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。
時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢？
安全問(wèn)題也成了**學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。
最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。
”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己
看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”。看了這些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
英語(yǔ)組：張麗波
教師讀書(shū)心得 篇4
要當(dāng)一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了，尤其要當(dāng)好一名優(yōu)秀的幼兒教師，那更是難上加難。每一名幼兒教師都不簡(jiǎn)單。對(duì)于剛剛走出學(xué)校大門(mén)踏上幼師工作崗位的我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西真的是太多太多了。
學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要在工作中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
我是一個(gè)缺乏熱情和動(dòng)力的人，但自從我接觸到幼兒園老師這個(gè)職位后，我開(kāi)始有了翻天覆地的變化。家里人總是問(wèn)我，你做的開(kāi)心么？累么？
我會(huì)回答，累什么的還好啦，腦海中只要浮現(xiàn)出班里一個(gè)個(gè)可愛(ài)的面龐，心都被萌化了，做什么事情都開(kāi)心。但是，為了教好這一群可愛(ài)的天使，我也很苦惱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)***我，如何才能教好這些孩子呢，如何才能讓他們記住所學(xué)的內(nèi)容呢。每每看著主班教小朋友們上課，小朋友們認(rèn)真聽(tīng)的摸樣，我就覺(jué)得我有好多好多需要學(xué)***方。
凌亂的教學(xué)工作讓自己每天都工作的很辛苦，很忙碌，而且還覺(jué)得很迷茫。每個(gè)人都在多聽(tīng)、多問(wèn)、多記、多想、多反思。而我也在努力的跟隨著大家的腳步去進(jìn)步。
比起從前不學(xué)無(wú)術(shù)，做什么都無(wú)所謂的我改變真的不是一般的大。
今天我遇到一位優(yōu)秀的老師，分享她的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)。感慨良多，收益良多。改變自己，我和孩子們一起成長(zhǎng)進(jìn)步！
教師讀書(shū)心得 篇5
周家中學(xué)李亞麗
讀了《新課程中教師行為的變化》，我深深地感到教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。
一、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W***與者促進(jìn)者指導(dǎo)者
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)***體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要給予學(xué)生心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種適當(dāng)?shù)姆绞?，給予學(xué)生心理安全和精神鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，積極性更加高漲。
當(dāng)然，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)***，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)***指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)***，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)***，掌握學(xué)***；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)***，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)***；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)***；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
二、由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。新課程實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程**課程、**管理，這意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開(kāi)發(fā)不再僅是學(xué)科專(zhuān)家和課程專(zhuān)家的專(zhuān)利，教師也成為課程開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，教師不僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)實(shí)施者，而且在一定程度上也是課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)設(shè)計(jì)者。
新課程還使教學(xué)內(nèi)容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性和靈活性的提高，教師參與教材的空間越來(lái)越大。這意味著課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，也是教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。
教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
有人評(píng)價(jià)我國(guó)的中小學(xué)教育”兩強(qiáng)、兩弱”，即基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，應(yīng)試能力也比較強(qiáng)；創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都比較弱。要努力改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，珍惜和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師
多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直在不同的學(xué)科中進(jìn)行。許多教師被禁錮在紀(jì)律障礙中，不再涉足其他學(xué)科的知識(shí)。在現(xiàn)行課程改革的基礎(chǔ)上，新課程設(shè)置了以學(xué)科為主的課程，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于課程內(nèi)容和學(xué)科研究涉及多學(xué)科、多知識(shí)，要求教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。綜合課程的提出和發(fā)展，是對(duì)分支教學(xué)的批判。長(zhǎng)期以來(lái)，課程整合的理想和學(xué)科分離的現(xiàn)實(shí)一直困擾著中小學(xué)教學(xué)。
我們不可能傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，所以有必要對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和分析。但是各種分門(mén)別類(lèi)的教育在一個(gè)學(xué)生身上最終應(yīng)該發(fā)生整合的作用。就課程和教學(xué)而言，分析和綜合是理解世界的兩種不同方式，二者之間沒(méi)有區(qū)別。
總之，整合將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的特點(diǎn)。教師要努力去
為了適應(yīng)這種變化，我們應(yīng)該把自己培養(yǎng)成一個(gè)知識(shí)淵博、樂(lè)于教書(shū)的人。有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)***，經(jīng)常學(xué)***科學(xué)知識(shí)，并善于把自己的學(xué)***學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
四、由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式
21世紀(jì)，信息社會(huì)所需要的信息人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)教育信息化。《基礎(chǔ)教育課程改革》要求大力推進(jìn)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)***，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)***展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)***。”教育信息化是教育教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。
它需要教師具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化發(fā)展，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取信息知識(shí)的本領(lǐng)，將學(xué)生培養(yǎng)成“信息化人”。這就要求教師具備良好的信息意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維；同時(shí)教師還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。
教育信息化的突出表現(xiàn)是教學(xué)技術(shù)的信息化，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師還應(yīng)能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路，檢索信息，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在學(xué)校領(lǐng)域的日益廣泛應(yīng)用，給教師的教學(xué)方法帶來(lái)了新的變化。
教學(xué)方法的改變可能是這個(gè)時(shí)代將要發(fā)生的變化中最突出的特點(diǎn)。
5、 從面向全體學(xué)生到面向全體和個(gè)人
在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生不僅有著相同的身心特征，而且有著不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平和人格特征。而且，兒童的身心發(fā)展正處于從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程中。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
新課程體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生的不同發(fā)展，采用不同的教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。需要指出的是，個(gè)性化課程的實(shí)施和教學(xué)條件正在逐步形成。信息技術(shù)的發(fā)展與多機(jī)多網(wǎng)在學(xué)校的應(yīng)用
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做學(xué)生生命中的貴人讀后感（一）
黑龍江省黑河市孫吳縣第三小學(xué)解紅霞
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了王振剛老師的著作《做學(xué)生生命中的貴人》，單單是題目就深深**撼著我?！辟F人”,顧名思義，就是能輔助你把一切事情做成功，在你需要幫助的時(shí)候可以助你一臂之力的人，被稱(chēng)之為”貴人”.生命中的貴人是何等的重要。
在我們的生活中，如果我們經(jīng)常遇到貴族的幫助，那會(huì)是怎樣的運(yùn)氣呢?！弊鰧W(xué)生生命中的貴人”是對(duì)我們教師職業(yè)多么高的定位。
《做學(xué)生生命中的貴人》
輕輕翻開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥的序，讓我走近了王振剛老師： 17年的工作經(jīng)歷，99年中師畢業(yè)，班主任，語(yǔ)文教師……這樣的字眼讓我倍感親切，這樣看來(lái)97年中師畢業(yè)的我和王老師算是同一個(gè)時(shí)代的人了，可是《工作智慧：班主任成長(zhǎng)記錄》《快樂(lè)玩作文》等一本本的專(zhuān)著讓我汗顏。
是什么讓一個(gè)普通的一線教師在沒(méi)有高起點(diǎn)、高學(xué)歷的情況下成長(zhǎng)成功？這本書(shū)又會(huì)帶給我怎樣的收獲呢？我迫不及待地走進(jìn)這本書(shū)的世界。
夏日的清晨攜一本書(shū)出門(mén)，明媚的午后開(kāi)啟我和孩子們暢游書(shū)海的大門(mén)，靜靜的夜晚品味書(shū)香的韻味，這些與書(shū)為伴的日子是那樣的愜意與舒暢，終于又一字一句地讀完了一遍這本書(shū)。如果說(shuō)對(duì)一本書(shū)第一遍的瀏覽是在興趣的趨勢(shì)下進(jìn)行的，那么這一遍的品讀更是讓我有了一些自己感悟，細(xì)細(xì)地閱讀著，字里行間感受著作者的字字珠璣，句句箴言，力求做到和作者產(chǎn)生共鳴。這本書(shū)從”班級(jí)管理奠定生命的基礎(chǔ)；班級(jí)活動(dòng)，展開(kāi)生命的翅膀 ;教育評(píng)價(jià)，指引生命的方向；家校共育，綻放生命的光彩 ;師生同寫(xiě)，記錄生命的成長(zhǎng)”這五大方面詮釋了班主任班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容，為我們的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立，為幼苗的成長(zhǎng)提供了良性的土壤。本書(shū)中的作者用自己的切身實(shí)踐為我們指引了方向的航標(biāo)，從塑造班級(jí)靈魂、搭建班級(jí)平臺(tái)、建設(shè)班級(jí)陣地，以及小干部的培養(yǎng)，無(wú)不向我們展示了一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立與成長(zhǎng)的歷程，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。班訓(xùn)、班規(guī)、班徽的制定都是來(lái)自于學(xué)生應(yīng)用于學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化行為，真正做到了三者融會(huì)貫通，形成一股濃郁的文化氛圍，在潛移默化中改變著學(xué)生的思想和行為。
在”班級(jí)平臺(tái)的搭建”這一部分給我印象最深的，是王振剛老師利用網(wǎng)絡(luò)**開(kāi)通班級(jí)博客，并依托班級(jí)博客凝聚力量，形成精神支柱，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開(kāi)辟了一條嶄新的成長(zhǎng)平臺(tái)。
王老師堅(jiān)持在班級(jí)中開(kāi)展”教育演講”,傳遞正能量的做法讓我耳目一新。我相信每一位班主任都在做這件事，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并不容易。臨近期末總有學(xué)生產(chǎn)生倦怠心里，有些小毛病總也改不掉。
我借用了書(shū)中記載的一個(gè)故事《鷹的啟示》講給了孩子們聽(tīng)，這個(gè)故事深深**撼著小家伙們。
鷹的啟示
民間傳說(shuō)鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)。它可以活到70歲。要活那么久，它必須在40歲時(shí)做出艱難但重要的決定。
當(dāng)老鷹達(dá)到40歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸部，嚴(yán)重阻礙了它的進(jìn)食。它的翅膀變得很重，因?yàn)樗挠鹈絹?lái)越厚，使它很難飛。
它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。
它必須努力飛到一處陡峭的懸崖，任何鳥(niǎo)獸都上不去的地方，在那里要呆上150天左右。首先它要把彎如鐮刀的喙向巖石摔去，直到老化的嘴巴連皮帶肉從頭上掉下來(lái)，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。然后它以新喙當(dāng)鉗子，一個(gè)一個(gè)把趾甲從腳趾上拔下來(lái)。
等新的趾甲長(zhǎng)出來(lái)后，它把舊的羽毛都薅下來(lái)，5個(gè)月后新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹開(kāi)始飛翔，得以再過(guò)30年的歲月。()它冒著疼死、餓死的危險(xiǎn)，自己改造自己，重塑自己，與自己的過(guò)去訣別，這一過(guò)程就是一個(gè)死而復(fù)生的過(guò)程。
同學(xué)們，生活中的我們，也要向鷹學(xué)習(xí)。當(dāng)我們自身出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須像鷹那樣，將它狠狠地拋棄掉，這樣我們才會(huì)獲得重生，獲得重新飛翔。只要我們?cè)敢馀c過(guò)去的缺點(diǎn)訣別，努力學(xué)***本領(lǐng)，就能發(fā)揮我們的潛能，創(chuàng)造新的未來(lái)！
同學(xué)們，靜下心來(lái)，想一想，自己需要拋棄的缺點(diǎn)是什么呢？能不能像鷹那樣富有決心改正呢？
我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際反思自己，受到哪些啟發(fā)。小家伙們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，達(dá)成一致共識(shí)：對(duì)于我們身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不良的習(xí)慣，必須狠狠地將他們拋掉，才能獲得更大的進(jìn)步，才能像老鷹一樣獲得重新飛翔的機(jī)會(huì)。
為了讓孩子們牢牢記住這個(gè)故事以及故事帶給我們的啟示，我建議孩子們當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題去考考家長(zhǎng)知不知道一只老鷹的壽命是多長(zhǎng)，它是如何獲得重生機(jī)會(huì)的。孩子們的興趣特別高，第二天的交流課上，他們興趣盎然地分享了自己的成果。他們從故事的內(nèi)容談到了給爸爸媽媽講解時(shí)的情景，儼然就是一節(jié)自然而然的說(shuō)話課，看著一張張純真的笑臉，那份成就感油然而生，想到這樣的一句話”沒(méi)有痕跡的教育是最成功的教育”.
也許現(xiàn)在孩子們對(duì)這個(gè)故事帶來(lái)的啟示是膚淺的，但是我相信在未來(lái)的路上，《鷹的啟示》會(huì)一直伴隨他們前進(jìn)。
細(xì)細(xì)品讀字里行間里無(wú)不折射出王振剛老師對(duì)教育事業(yè)的那份癡迷與熱愛(ài)，張萬(wàn)祥老師在本書(shū)的序中引用了作家路遙的話，來(lái)形容王老師的工作熱情具有”初戀般的熱情和宗教般的意志?！碧貏e是書(shū)中記錄的”師生同寫(xiě)，記錄生命的成長(zhǎng)”部分，同樣深深**撼著我?！背砷L(zhǎng)感悟、班級(jí)故事、教育反思”宛如一片盛開(kāi)的百花園，他將自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛(ài)都化作了豐實(shí)的養(yǎng)分滋潤(rùn)著一株株幼苗的成長(zhǎng)。
這些不正是我們教育人應(yīng)該去追求、實(shí)踐的嗎？
美麗的三尺講臺(tái)就是一方廣袤的天地，它孕育著幼苗的成長(zhǎng)，做學(xué)生生命中的貴人，我們一直在路上。
做學(xué)生生命中的貴人讀后感（二）
《做學(xué)生生命中的貴人》講述了美國(guó)教育家湯姆遜老師如何教育她的學(xué)生泰迪，使之從一個(gè)邋遢、上課不專(zhuān)心的小男孩最終成長(zhǎng)為一名博士的故事。這個(gè)故事讀來(lái)令人感動(dòng)，給人以啟迪。
教師讀書(shū)心得 篇6
筆記豆豆來(lái)到了“巴學(xué)園”。這所特殊的學(xué)校，令人不可思議。用電車(chē)做教室，全校僅50名學(xué)生，但教學(xué)方法又別出心裁。
在課堂上，讓學(xué)生自主選擇科目，研究自己喜歡的科目；散步，讓學(xué)生到野外去，無(wú)形中增長(zhǎng)知識(shí)；競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的勇氣和細(xì)心；開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互助和愛(ài)心。小豆豆在這里成長(zhǎng)起來(lái)，我也被吸引進(jìn)去。那個(gè)精彩的故事，流利的語(yǔ)言，讓我著迷。
幾乎每天，學(xué)校都會(huì)發(fā)生一些意想不到的奇怪的事情。我無(wú)法想象這樣一所學(xué)校的校長(zhǎng)是什么樣的？他怎么能允許學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生一些“以下犯上”的事情？他怎么能容忍這些學(xué)生的惡作劇，甚至惡作劇？
他到底是怎么想的？帶著一大串的困惑，我耐著性子往下看，終于有了答案……
能創(chuàng)辦這樣一所特殊的學(xué)校，我想它的“主人”也一定很特別。他就是校長(zhǎng)——小林先生。我非常喜歡小林先生。為了更多地了解學(xué)生，與他們交朋友，讓老師和學(xué)生沒(méi)有距離，他不僅注重時(shí)間，而且更加關(guān)注學(xué)生。
如：專(zhuān)門(mén)為個(gè)子矮小的高橋君精心安排的運(yùn)動(dòng)會(huì)；精心做出計(jì)劃的事情也是為了讓那些覺(jué)得“在別人眼里我很特殊”的羞恥的念頭消失，讓歡樂(lè)和笑聲一直留在每個(gè)人的心田……
尤其是他使小豆豆從一個(gè)“壞孩子”變成好學(xué)生，正是因?yàn)樾×窒壬浅５仃P(guān)心、了解她。他的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了小豆豆，因?yàn)樵谒M(jìn)巴學(xué)園之前和之后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人像小林先生那樣耐心地聽(tīng)她說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話，竟然一點(diǎn)兒也不覺(jué)得煩，有時(shí)還會(huì)問(wèn)道“然后呢”。小林先生以他堅(jiān)持不懈的耐心和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，深深打動(dòng)了小豆豆的心，最終決定選擇做一名好學(xué)生
快近尾聲了，我突然覺(jué)得我不再那么驚訝于這所學(xué)校的與眾不同，反而覺(jué)得那是一個(gè)令人向往的地方——在那，沒(méi)有“不許”、“不能”、“不可以”、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語(yǔ)；沒(méi)有約定俗成的規(guī)矩；沒(méi)有老師與學(xué)生的等級(jí)距離；更沒(méi)有學(xué)***的包袱和壓力……此時(shí)，我突然開(kāi)始羨慕小豆豆了，真想變成小豆豆，那樣我也可以去那既美麗又讓人自由輕松的巴學(xué)園了。
教師讀書(shū)心得 篇7
在年前寒假將要開(kāi)始時(shí)，我向圖書(shū)館借閱了幾本書(shū)，在我讀李明高老師編寫(xiě)的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)時(shí)，我感觸頗深。我從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近半年的時(shí)間了，在這半年的時(shí)間里通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的身上還存在很多的問(wèn)題，作為一個(gè)老師我們應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)和修煉一直是我所要思考和學(xué)習(xí)的。
目前，我最關(guān)心的是如何做一個(gè)新人的老師？如何當(dāng)一名老師？這幾乎是人人都能說(shuō)上幾句話的話題。
人人能說(shuō)，但未必人人能說(shuō)出門(mén)道來(lái)：能說(shuō)出門(mén)道來(lái)，未必能切合實(shí)際；能切合實(shí)際，未必能保持對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的必要的張力，進(jìn)而增強(qiáng)教師閱讀的想象空間。這本書(shū)中有“修煉”這兩個(gè)字，從這兩個(gè)字當(dāng)中我們可以看出當(dāng)老師的不易。
這是需要長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不是一蹴而就的。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲:
1.教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教師的水平，這就要求教師具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
只有老師的知識(shí)量過(guò)關(guān)才能將書(shū)本中的知識(shí)正確的傳達(dá)給學(xué)生，才能做到“解惑授業(yè)”。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求來(lái)看，真正的專(zhuān)業(yè)教師必須是學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和技術(shù)性的統(tǒng)一，即全面掌握本體知識(shí)、條件知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師的知識(shí)和廣度是決定教師教學(xué)的重要因素。
教師只有掌握了大量的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”。總之，面對(duì)新課程改革，我們教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，而且具有多層次，多角度地發(fā)散性思維，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整理的能力，提高對(duì)課堂的駕馭能力。
2.教師要善于溝通。這里的“溝通”，不僅僅指的是老師與學(xué)生之間的溝通，還有老師與老師，老師與家長(zhǎng)之間的溝通。
努力與學(xué)生溝通可以增加教師的親和力。通過(guò)交流，學(xué)生不僅可以感受到我們是他們的老師，也是他們的朋友和知己。師生溝通可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
老師與老師之間的溝通，除了可以了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)外，還可以通過(guò)老師之間的溝通做到取長(zhǎng)避短，改正自己在教學(xué)中的弊端，學(xué)***老師在教學(xué)中的閃光點(diǎn)。因此，經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和聽(tīng)課，是新教師提高教學(xué)質(zhì)量的最好、最快的方式。聽(tīng)課不僅是教師吸收他人長(zhǎng)處的聰明方式，也是向自己學(xué)習(xí)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
我們每個(gè)人的第一位老師都是我們自己的父母。不管我們的老師在學(xué)校做了多少努力，他們都不會(huì)得到最完美、最理想的結(jié)果，這需要家長(zhǎng)在家里的配合。因此，作為教師，我們應(yīng)該善于和勤奮地與家長(zhǎng)，特別是班主任溝通。教師在工作之余或者是有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們要善于利用家長(zhǎng)的力量。
學(xué)生放假回家，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)管。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系可以避免許多事故的發(fā)生，這要比事后反思和“亡羊補(bǔ)牢”要好得多。
3.教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都是演員。
不同的教師在課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同的吸引力和藝術(shù)效果。但是，我們需要知道我們的聽(tīng)眾是學(xué)生，所以我們需要用我們的教學(xué)技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力。書(shū)上的有相應(yīng)的內(nèi)容卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞。
這就要求我們老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們可以使用不同的教具和不同的教學(xué)形式來(lái)幫助我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。每一位教師都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)理念，尋求獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，塑造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)稍高的個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量。
我們應(yīng)該用自己的魅力來(lái)吸引和震撼我們的學(xué)生。只有當(dāng)一個(gè)老師有不同的閃光點(diǎn)時(shí)，他才能被他的學(xué)生所愛(ài)。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其使命是教書(shū)育人。然后我們的教室應(yīng)該是一個(gè)生活飛揚(yáng)的廣場(chǎng)，一個(gè)挑戰(zhàn)問(wèn)題的競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)產(chǎn)生智慧的牧場(chǎng)，一個(gè)心靈共鳴的磁場(chǎng)。一堂課應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，一個(gè)智慧的王國(guó)，一個(gè)是一的棲息地。
我們想要做一名好老師，我們就應(yīng)該慢慢地“修煉”。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要上好一課，毀掉自己的才華，迸發(fā)出自己的精神，用心靈感動(dòng)自己的心靈，用靈魂塑造自己的靈魂，用生命滋潤(rùn)自己的生命。
總之，作為一名新老師，我有很多缺點(diǎn)。希望通過(guò)今后的努力，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教育的需要。
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教師讀書(shū)心得體會(huì) | 教師讀后感
拿到學(xué)校發(fā)的《給教師的建議》一書(shū)后，我就認(rèn)真地閱讀了。這已是我們第二次讀此書(shū)了。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。
書(shū)中的每一篇文章都談到一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基在教育教學(xué)中的實(shí)例，告訴我們。這本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，為我們?cè)诮逃痪€工作的教師們帶來(lái)了很多好處，其中最讓人印象深刻的是第46章《教師日記寫(xiě)作建議》。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到：“那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一個(gè)善于思考的教師都有自己的制度和教育素養(yǎng)。
”從自身的教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫(xiě)教學(xué)日記的必要性。
一、它可以?xún)?chǔ)備教師的教育經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中，特別是在課堂上，一些事先沒(méi)有預(yù)設(shè)好的精彩片斷或教學(xué)失誤，如課后及時(shí)寫(xiě)作文，無(wú)疑對(duì)我們今后的教學(xué)有很大幫助。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。
”哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，也總比只說(shuō)不寫(xiě)強(qiáng)吧。起初定下了寫(xiě)教學(xué)日記的目標(biāo)，也寫(xiě)了幾篇，可是時(shí)間一長(zhǎng)，我總是能找到很多的理由和借口不勤寫(xiě)教學(xué)日記了，實(shí)在是慚愧。其實(shí)既然自己無(wú)過(guò)目不忘的記性，那就勤動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，及時(shí)儲(chǔ)備一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，不是也很好嗎？
關(guān)鍵是要克服惰性思想，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣。
二、它可以促進(jìn)教師的教育素質(zhì)
天天嚷著讓學(xué)生多動(dòng)筆，做老師的也應(yīng)該以身作則呀！俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。
”寫(xiě)作也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律吧。在寫(xiě)作過(guò)程中，它可以促進(jìn)寫(xiě)作技能的提高，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。相信一定在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上，會(huì)有一個(gè)新的高度。
記日記對(duì)我們的老師有很多好處。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，記日記有助于集中我們的思想和思考。讓我們一起記教學(xué)日記，做一個(gè)體貼周到的老師！
好學(xué)，如日出之陽(yáng)。壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。
知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。相反，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人們就會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)，誰(shuí)落后于時(shí)代，誰(shuí)就要承受那個(gè)時(shí)代的一切痛苦。
尤其是在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不能接觸新知識(shí)的人將被淘汰。
教師讀書(shū)心得 篇2
文/徐培亞
我有幸拜讀了陶繼新專(zhuān)家的著作《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，我就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜、平和的心態(tài)相比，我感到自己的浮躁。與陶老師的方法相比，我意識(shí)到自己的無(wú)足輕重。
我第一次意識(shí)到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：生活和幸福是一回事。所有的追求，至少所有的追求都是對(duì)幸福的追求。
我過(guò)去常常抱怨教師職業(yè)的枯燥乏味，因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而對(duì)樂(lè)趣漠不關(guān)心。其實(shí)，幸福是一種心態(tài)。我們應(yīng)該感恩地對(duì)待自己的教學(xué)生活，在平凡和瑣碎中尋找幸福的種子。懷著一顆感恩的心工作，我們會(huì)很高興有這樣一個(gè)職位：
當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著；當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這個(gè)被譽(yù)為世界上最光榮的崗位上工作，我們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有用的人才。這是我們的榮幸，我們應(yīng)該滿足。讓我們懷著感恩的心情工作，認(rèn)真履行職責(zé)，少抱怨，少消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。
懷著感恩的心，我們的生活將充滿溫暖；懷著感恩的心，我們將收獲更多的幸福！回想有多少次在教學(xué)生涯中出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)你感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生們會(huì)把含片遞給我。你的生音不好，會(huì)舒服得多。
因?yàn)榕淖鳂I(yè)的肩膀不舒服，老師，讓我捏你的肩膀。多少次，剛準(zhǔn)備到處找紅油筆，為學(xué)生批改作業(yè)，一只紅油筆就出現(xiàn)在我面前，老師，給你用！不用再找了。
這樣的案例實(shí)在不勝枚舉，教師的職業(yè)幸福感是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)。只有懂得感受教育幸福的教師，才是真正熱愛(ài)教育的教師。
陶繼新先生特別注重閱讀和閱讀質(zhì)量。四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當(dāng)成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小**》之類(lèi)的書(shū)籍，而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，閱讀是人類(lèi)生存的必要條件，也是獲得文化的最關(guān)鍵途徑之一。正如人們需要吃飯和休息一樣，這是必要的。
最讓我感動(dòng)的一句話就是在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！
真是我們學(xué)***樣。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思，思而不學(xué)，幾乎是不可能的。我們必須有自己的想法，并寫(xiě)下這些想法，想法和感覺(jué)。日積月累是寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書(shū)，然后寫(xiě)讀后感，后來(lái)我逐步意識(shí)到，能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)對(duì)所讀書(shū)目有了更深一層的理解，不會(huì)一本書(shū)讀過(guò)后很快就淡忘，對(duì)于書(shū)中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中，而不是浮于表面。
讀了這本書(shū)后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。
教師讀書(shū)心得 篇3
書(shū)中的案例解決了我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
我想我會(huì)積極主動(dòng)地征求意見(jiàn)，勇于思考，博覽群書(shū)，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力理解積累的深刻含義。我也認(rèn)為，只要我今天比昨天進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我一定會(huì)越來(lái)越好，這樣才能取的最好的學(xué)位，同時(shí)，我也會(huì)為教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小辛2014年9月13日01:00發(fā)表
有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多，特別是對(duì)于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對(duì)這些孩子。
我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
風(fēng)清揚(yáng)在2014年9月24日20:48:00發(fā)表評(píng)論，態(tài)度積極，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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夢(mèng)想飛揚(yáng)發(fā)表評(píng)論于2014-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
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天不再藍(lán)于2014年9月1510:55:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生
懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。
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123于2014年9月1317:50:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，擁有健康的身心。
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瑞鳥(niǎo)點(diǎn)評(píng)2014年9月13日05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。
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第二，我摘錄幾句本書(shū)中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：
教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會(huì)控制自己（培養(yǎng)主體性和自覺(jué)性）。最可靠的方法不是讓他立刻滿足我，而是讓他長(zhǎng)大。
安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。
我感覺(jué)***以分成兩類(lèi):初級(jí)***高級(jí)習(xí)慣。一般的生活行為都存在于最初的習(xí)慣之中，通過(guò)管理訓(xùn)練很容易養(yǎng)成。
高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專(zhuān)心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。
好***光是管出來(lái)的，它更是有好***人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。
該當(dāng)醫(yī)生的時(shí)候，你別當(dāng)警察；該當(dāng)警察的時(shí)候，你別當(dāng)醫(yī)生。請(qǐng)注意不要同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，把注意力集中在某個(gè)問(wèn)題上一段時(shí)間，并在初步解決后抓住下一個(gè)問(wèn)題，這樣效果更好。在重點(diǎn)解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)其它問(wèn)題，只要影響不是太大，可以置之不論。
別以為專(zhuān)家說(shuō)的是對(duì)的。相信你自己的想法。
第三，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在師范教育教學(xué)中，我經(jīng)常感到很多事情，我感到很累，
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，而管理者則不是。經(jīng)理最關(guān)心的是完成上級(jí)交辦的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為基礎(chǔ)，管理者只把人當(dāng)作完成任務(wù)的工具。
教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。最可靠的方法不是讓學(xué)生立刻滿足我，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。
我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”，我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，可一離開(kāi)我的視線，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的
吧）。那么，我們是否應(yīng)該反思，我們應(yīng)該更多地做一個(gè)熱情的教育者，還是一個(gè)嚴(yán)格的管理者？
讀完這本書(shū)，當(dāng)我遇到違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我會(huì)用我的大腦再次處理它。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。
后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。
時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢？
安全問(wèn)題也成了**學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。
最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。
”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己
看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”。看了這些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
英語(yǔ)組：張麗波
教師讀書(shū)心得 篇4
要當(dāng)一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了，尤其要當(dāng)好一名優(yōu)秀的幼兒教師，那更是難上加難。每一名幼兒教師都不簡(jiǎn)單。對(duì)于剛剛走出學(xué)校大門(mén)踏上幼師工作崗位的我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西真的是太多太多了。
學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要在工作中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
我是一個(gè)缺乏熱情和動(dòng)力的人，但自從我接觸到幼兒園老師這個(gè)職位后，我開(kāi)始有了翻天覆地的變化。家里人總是問(wèn)我，你做的開(kāi)心么？累么？
我會(huì)回答，累什么的還好啦，腦海中只要浮現(xiàn)出班里一個(gè)個(gè)可愛(ài)的面龐，心都被萌化了，做什么事情都開(kāi)心。但是，為了教好這一群可愛(ài)的天使，我也很苦惱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)***我，如何才能教好這些孩子呢，如何才能讓他們記住所學(xué)的內(nèi)容呢。每每看著主班教小朋友們上課，小朋友們認(rèn)真聽(tīng)的摸樣，我就覺(jué)得我有好多好多需要學(xué)***方。
凌亂的教學(xué)工作讓自己每天都工作的很辛苦，很忙碌，而且還覺(jué)得很迷茫。每個(gè)人都在多聽(tīng)、多問(wèn)、多記、多想、多反思。而我也在努力的跟隨著大家的腳步去進(jìn)步。
比起從前不學(xué)無(wú)術(shù)，做什么都無(wú)所謂的我改變真的不是一般的大。
今天我遇到一位優(yōu)秀的老師，分享她的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)。感慨良多，收益良多。改變自己，我和孩子們一起成長(zhǎng)進(jìn)步！
教師讀書(shū)心得 篇5
周家中學(xué)李亞麗
讀了《新課程中教師行為的變化》，我深深地感到教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。
一、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W***與者促進(jìn)者指導(dǎo)者
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)***體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要給予學(xué)生心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種適當(dāng)?shù)姆绞?，給予學(xué)生心理安全和精神鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，積極性更加高漲。
當(dāng)然，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)***，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)***指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)***，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)***，掌握學(xué)***；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)***，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)***；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)***；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
二、由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。新課程實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程**課程、**管理，這意味著原來(lái)屬于國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開(kāi)發(fā)不再僅是學(xué)科專(zhuān)家和課程專(zhuān)家的專(zhuān)利，教師也成為課程開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，教師不僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)實(shí)施者，而且在一定程度上也是課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)設(shè)計(jì)者。
新課程還使教學(xué)內(nèi)容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性和靈活性的提高，教師參與教材的空間越來(lái)越大。這意味著課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，也是教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。
教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
有人評(píng)價(jià)我國(guó)的中小學(xué)教育”兩強(qiáng)、兩弱”，即基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，應(yīng)試能力也比較強(qiáng)；創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都比較弱。要努力改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，珍惜和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師
多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直在不同的學(xué)科中進(jìn)行。許多教師被禁錮在紀(jì)律障礙中，不再涉足其他學(xué)科的知識(shí)。在現(xiàn)行課程改革的基礎(chǔ)上，新課程設(shè)置了以學(xué)科為主的課程，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于課程內(nèi)容和學(xué)科研究涉及多學(xué)科、多知識(shí)，要求教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。綜合課程的提出和發(fā)展，是對(duì)分支教學(xué)的批判。長(zhǎng)期以來(lái)，課程整合的理想和學(xué)科分離的現(xiàn)實(shí)一直困擾著中小學(xué)教學(xué)。
我們不可能傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，所以有必要對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和分析。但是各種分門(mén)別類(lèi)的教育在一個(gè)學(xué)生身上最終應(yīng)該發(fā)生整合的作用。就課程和教學(xué)而言，分析和綜合是理解世界的兩種不同方式，二者之間沒(méi)有區(qū)別。
總之，整合將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的特點(diǎn)。教師要努力去
為了適應(yīng)這種變化，我們應(yīng)該把自己培養(yǎng)成一個(gè)知識(shí)淵博、樂(lè)于教書(shū)的人。有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)***，經(jīng)常學(xué)***科學(xué)知識(shí)，并善于把自己的學(xué)***學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
四、由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式
21世紀(jì)，信息社會(huì)所需要的信息人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)教育信息化。《基礎(chǔ)教育課程改革》要求大力推進(jìn)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)***，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)***展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)***。”教育信息化是教育教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。
它需要教師具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化發(fā)展，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取信息知識(shí)的本領(lǐng)，將學(xué)生培養(yǎng)成“信息化人”。這就要求教師具備良好的信息意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維；同時(shí)教師還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。
教育信息化的突出表現(xiàn)是教學(xué)技術(shù)的信息化，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師還應(yīng)能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路，檢索信息，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在學(xué)校領(lǐng)域的日益廣泛應(yīng)用，給教師的教學(xué)方法帶來(lái)了新的變化。
教學(xué)方法的改變可能是這個(gè)時(shí)代將要發(fā)生的變化中最突出的特點(diǎn)。
5、 從面向全體學(xué)生到面向全體和個(gè)人
在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生不僅有著相同的身心特征，而且有著不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平和人格特征。而且，兒童的身心發(fā)展正處于從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程中。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
新課程體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生的不同發(fā)展，采用不同的教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。需要指出的是，個(gè)性化課程的實(shí)施和教學(xué)條件正在逐步形成。信息技術(shù)的發(fā)展與多機(jī)多網(wǎng)在學(xué)校的應(yīng)用
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做學(xué)生生命中的貴人讀后感（一）
黑龍江省黑河市孫吳縣第三小學(xué)解紅霞
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了王振剛老師的著作《做學(xué)生生命中的貴人》，單單是題目就深深**撼著我?！辟F人”,顧名思義，就是能輔助你把一切事情做成功，在你需要幫助的時(shí)候可以助你一臂之力的人，被稱(chēng)之為”貴人”.生命中的貴人是何等的重要。
在我們的生活中，如果我們經(jīng)常遇到貴族的幫助，那會(huì)是怎樣的運(yùn)氣呢?！弊鰧W(xué)生生命中的貴人”是對(duì)我們教師職業(yè)多么高的定位。
《做學(xué)生生命中的貴人》
輕輕翻開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥的序，讓我走近了王振剛老師： 17年的工作經(jīng)歷，99年中師畢業(yè)，班主任，語(yǔ)文教師……這樣的字眼讓我倍感親切，這樣看來(lái)97年中師畢業(yè)的我和王老師算是同一個(gè)時(shí)代的人了，可是《工作智慧：班主任成長(zhǎng)記錄》《快樂(lè)玩作文》等一本本的專(zhuān)著讓我汗顏。
是什么讓一個(gè)普通的一線教師在沒(méi)有高起點(diǎn)、高學(xué)歷的情況下成長(zhǎng)成功？這本書(shū)又會(huì)帶給我怎樣的收獲呢？我迫不及待地走進(jìn)這本書(shū)的世界。
夏日的清晨攜一本書(shū)出門(mén)，明媚的午后開(kāi)啟我和孩子們暢游書(shū)海的大門(mén)，靜靜的夜晚品味書(shū)香的韻味，這些與書(shū)為伴的日子是那樣的愜意與舒暢，終于又一字一句地讀完了一遍這本書(shū)。如果說(shuō)對(duì)一本書(shū)第一遍的瀏覽是在興趣的趨勢(shì)下進(jìn)行的，那么這一遍的品讀更是讓我有了一些自己感悟，細(xì)細(xì)地閱讀著，字里行間感受著作者的字字珠璣，句句箴言，力求做到和作者產(chǎn)生共鳴。這本書(shū)從”班級(jí)管理奠定生命的基礎(chǔ)；班級(jí)活動(dòng)，展開(kāi)生命的翅膀 ;教育評(píng)價(jià)，指引生命的方向；家校共育，綻放生命的光彩 ;師生同寫(xiě)，記錄生命的成長(zhǎng)”這五大方面詮釋了班主任班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容，為我們的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立，為幼苗的成長(zhǎng)提供了良性的土壤。本書(shū)中的作者用自己的切身實(shí)踐為我們指引了方向的航標(biāo)，從塑造班級(jí)靈魂、搭建班級(jí)平臺(tái)、建設(shè)班級(jí)陣地，以及小干部的培養(yǎng)，無(wú)不向我們展示了一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立與成長(zhǎng)的歷程，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。班訓(xùn)、班規(guī)、班徽的制定都是來(lái)自于學(xué)生應(yīng)用于學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化行為，真正做到了三者融會(huì)貫通，形成一股濃郁的文化氛圍，在潛移默化中改變著學(xué)生的思想和行為。
在”班級(jí)平臺(tái)的搭建”這一部分給我印象最深的，是王振剛老師利用網(wǎng)絡(luò)**開(kāi)通班級(jí)博客，并依托班級(jí)博客凝聚力量，形成精神支柱，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開(kāi)辟了一條嶄新的成長(zhǎng)平臺(tái)。
王老師堅(jiān)持在班級(jí)中開(kāi)展”教育演講”,傳遞正能量的做法讓我耳目一新。我相信每一位班主任都在做這件事，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并不容易。臨近期末總有學(xué)生產(chǎn)生倦怠心里，有些小毛病總也改不掉。
我借用了書(shū)中記載的一個(gè)故事《鷹的啟示》講給了孩子們聽(tīng)，這個(gè)故事深深**撼著小家伙們。
鷹的啟示
民間傳說(shuō)鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)。它可以活到70歲。要活那么久，它必須在40歲時(shí)做出艱難但重要的決定。
當(dāng)老鷹達(dá)到40歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸部，嚴(yán)重阻礙了它的進(jìn)食。它的翅膀變得很重，因?yàn)樗挠鹈絹?lái)越厚，使它很難飛。
它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。
它必須努力飛到一處陡峭的懸崖，任何鳥(niǎo)獸都上不去的地方，在那里要呆上150天左右。首先它要把彎如鐮刀的喙向巖石摔去，直到老化的嘴巴連皮帶肉從頭上掉下來(lái)，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。然后它以新喙當(dāng)鉗子，一個(gè)一個(gè)把趾甲從腳趾上拔下來(lái)。
等新的趾甲長(zhǎng)出來(lái)后，它把舊的羽毛都薅下來(lái)，5個(gè)月后新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹開(kāi)始飛翔，得以再過(guò)30年的歲月。()它冒著疼死、餓死的危險(xiǎn)，自己改造自己，重塑自己，與自己的過(guò)去訣別，這一過(guò)程就是一個(gè)死而復(fù)生的過(guò)程。
同學(xué)們，生活中的我們，也要向鷹學(xué)習(xí)。當(dāng)我們自身出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須像鷹那樣，將它狠狠地拋棄掉，這樣我們才會(huì)獲得重生，獲得重新飛翔。只要我們?cè)敢馀c過(guò)去的缺點(diǎn)訣別，努力學(xué)***本領(lǐng)，就能發(fā)揮我們的潛能，創(chuàng)造新的未來(lái)！
同學(xué)們，靜下心來(lái)，想一想，自己需要拋棄的缺點(diǎn)是什么呢？能不能像鷹那樣富有決心改正呢？
我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際反思自己，受到哪些啟發(fā)。小家伙們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，達(dá)成一致共識(shí)：對(duì)于我們身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不良的習(xí)慣，必須狠狠地將他們拋掉，才能獲得更大的進(jìn)步，才能像老鷹一樣獲得重新飛翔的機(jī)會(huì)。
為了讓孩子們牢牢記住這個(gè)故事以及故事帶給我們的啟示，我建議孩子們當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題去考考家長(zhǎng)知不知道一只老鷹的壽命是多長(zhǎng)，它是如何獲得重生機(jī)會(huì)的。孩子們的興趣特別高，第二天的交流課上，他們興趣盎然地分享了自己的成果。他們從故事的內(nèi)容談到了給爸爸媽媽講解時(shí)的情景，儼然就是一節(jié)自然而然的說(shuō)話課，看著一張張純真的笑臉，那份成就感油然而生，想到這樣的一句話”沒(méi)有痕跡的教育是最成功的教育”.
也許現(xiàn)在孩子們對(duì)這個(gè)故事帶來(lái)的啟示是膚淺的，但是我相信在未來(lái)的路上，《鷹的啟示》會(huì)一直伴隨他們前進(jìn)。
細(xì)細(xì)品讀字里行間里無(wú)不折射出王振剛老師對(duì)教育事業(yè)的那份癡迷與熱愛(ài)，張萬(wàn)祥老師在本書(shū)的序中引用了作家路遙的話，來(lái)形容王老師的工作熱情具有”初戀般的熱情和宗教般的意志?！碧貏e是書(shū)中記錄的”師生同寫(xiě)，記錄生命的成長(zhǎng)”部分，同樣深深**撼著我?！背砷L(zhǎng)感悟、班級(jí)故事、教育反思”宛如一片盛開(kāi)的百花園，他將自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛(ài)都化作了豐實(shí)的養(yǎng)分滋潤(rùn)著一株株幼苗的成長(zhǎng)。
這些不正是我們教育人應(yīng)該去追求、實(shí)踐的嗎？
美麗的三尺講臺(tái)就是一方廣袤的天地，它孕育著幼苗的成長(zhǎng)，做學(xué)生生命中的貴人，我們一直在路上。
做學(xué)生生命中的貴人讀后感（二）
《做學(xué)生生命中的貴人》講述了美國(guó)教育家湯姆遜老師如何教育她的學(xué)生泰迪，使之從一個(gè)邋遢、上課不專(zhuān)心的小男孩最終成長(zhǎng)為一名博士的故事。這個(gè)故事讀來(lái)令人感動(dòng)，給人以啟迪。
教師讀書(shū)心得 篇6
筆記豆豆來(lái)到了“巴學(xué)園”。這所特殊的學(xué)校，令人不可思議。用電車(chē)做教室，全校僅50名學(xué)生，但教學(xué)方法又別出心裁。
在課堂上，讓學(xué)生自主選擇科目，研究自己喜歡的科目；散步，讓學(xué)生到野外去，無(wú)形中增長(zhǎng)知識(shí)；競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的勇氣和細(xì)心；開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互助和愛(ài)心。小豆豆在這里成長(zhǎng)起來(lái)，我也被吸引進(jìn)去。那個(gè)精彩的故事，流利的語(yǔ)言，讓我著迷。
幾乎每天，學(xué)校都會(huì)發(fā)生一些意想不到的奇怪的事情。我無(wú)法想象這樣一所學(xué)校的校長(zhǎng)是什么樣的？他怎么能允許學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生一些“以下犯上”的事情？他怎么能容忍這些學(xué)生的惡作劇，甚至惡作劇？
他到底是怎么想的？帶著一大串的困惑，我耐著性子往下看，終于有了答案……
能創(chuàng)辦這樣一所特殊的學(xué)校，我想它的“主人”也一定很特別。他就是校長(zhǎng)——小林先生。我非常喜歡小林先生。為了更多地了解學(xué)生，與他們交朋友，讓老師和學(xué)生沒(méi)有距離，他不僅注重時(shí)間，而且更加關(guān)注學(xué)生。
如：專(zhuān)門(mén)為個(gè)子矮小的高橋君精心安排的運(yùn)動(dòng)會(huì)；精心做出計(jì)劃的事情也是為了讓那些覺(jué)得“在別人眼里我很特殊”的羞恥的念頭消失，讓歡樂(lè)和笑聲一直留在每個(gè)人的心田……
尤其是他使小豆豆從一個(gè)“壞孩子”變成好學(xué)生，正是因?yàn)樾×窒壬浅５仃P(guān)心、了解她。他的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了小豆豆，因?yàn)樵谒M(jìn)巴學(xué)園之前和之后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人像小林先生那樣耐心地聽(tīng)她說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話，竟然一點(diǎn)兒也不覺(jué)得煩，有時(shí)還會(huì)問(wèn)道“然后呢”。小林先生以他堅(jiān)持不懈的耐心和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，深深打動(dòng)了小豆豆的心，最終決定選擇做一名好學(xué)生
快近尾聲了，我突然覺(jué)得我不再那么驚訝于這所學(xué)校的與眾不同，反而覺(jué)得那是一個(gè)令人向往的地方——在那，沒(méi)有“不許”、“不能”、“不可以”、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語(yǔ)；沒(méi)有約定俗成的規(guī)矩；沒(méi)有老師與學(xué)生的等級(jí)距離；更沒(méi)有學(xué)***的包袱和壓力……此時(shí)，我突然開(kāi)始羨慕小豆豆了，真想變成小豆豆，那樣我也可以去那既美麗又讓人自由輕松的巴學(xué)園了。
教師讀書(shū)心得 篇7
在年前寒假將要開(kāi)始時(shí)，我向圖書(shū)館借閱了幾本書(shū)，在我讀李明高老師編寫(xiě)的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)時(shí)，我感觸頗深。我從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近半年的時(shí)間了，在這半年的時(shí)間里通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的身上還存在很多的問(wèn)題，作為一個(gè)老師我們應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)和修煉一直是我所要思考和學(xué)習(xí)的。
目前，我最關(guān)心的是如何做一個(gè)新人的老師？如何當(dāng)一名老師？這幾乎是人人都能說(shuō)上幾句話的話題。
人人能說(shuō)，但未必人人能說(shuō)出門(mén)道來(lái)：能說(shuō)出門(mén)道來(lái)，未必能切合實(shí)際；能切合實(shí)際，未必能保持對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的必要的張力，進(jìn)而增強(qiáng)教師閱讀的想象空間。這本書(shū)中有“修煉”這兩個(gè)字，從這兩個(gè)字當(dāng)中我們可以看出當(dāng)老師的不易。
這是需要長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不是一蹴而就的。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲:
1.教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教師的水平，這就要求教師具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
只有老師的知識(shí)量過(guò)關(guān)才能將書(shū)本中的知識(shí)正確的傳達(dá)給學(xué)生，才能做到“解惑授業(yè)”。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求來(lái)看，真正的專(zhuān)業(yè)教師必須是學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和技術(shù)性的統(tǒng)一，即全面掌握本體知識(shí)、條件知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師的知識(shí)和廣度是決定教師教學(xué)的重要因素。
教師只有掌握了大量的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”。總之，面對(duì)新課程改革，我們教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，而且具有多層次，多角度地發(fā)散性思維，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整理的能力，提高對(duì)課堂的駕馭能力。
2.教師要善于溝通。這里的“溝通”，不僅僅指的是老師與學(xué)生之間的溝通，還有老師與老師，老師與家長(zhǎng)之間的溝通。
努力與學(xué)生溝通可以增加教師的親和力。通過(guò)交流，學(xué)生不僅可以感受到我們是他們的老師，也是他們的朋友和知己。師生溝通可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
老師與老師之間的溝通，除了可以了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)外，還可以通過(guò)老師之間的溝通做到取長(zhǎng)避短，改正自己在教學(xué)中的弊端，學(xué)***老師在教學(xué)中的閃光點(diǎn)。因此，經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和聽(tīng)課，是新教師提高教學(xué)質(zhì)量的最好、最快的方式。聽(tīng)課不僅是教師吸收他人長(zhǎng)處的聰明方式，也是向自己學(xué)習(xí)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
我們每個(gè)人的第一位老師都是我們自己的父母。不管我們的老師在學(xué)校做了多少努力，他們都不會(huì)得到最完美、最理想的結(jié)果，這需要家長(zhǎng)在家里的配合。因此，作為教師，我們應(yīng)該善于和勤奮地與家長(zhǎng)，特別是班主任溝通。教師在工作之余或者是有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們要善于利用家長(zhǎng)的力量。
學(xué)生放假回家，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)管。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系可以避免許多事故的發(fā)生，這要比事后反思和“亡羊補(bǔ)牢”要好得多。
3.教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都是演員。
不同的教師在課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同的吸引力和藝術(shù)效果。但是，我們需要知道我們的聽(tīng)眾是學(xué)生，所以我們需要用我們的教學(xué)技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力。書(shū)上的有相應(yīng)的內(nèi)容卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞。
這就要求我們老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們可以使用不同的教具和不同的教學(xué)形式來(lái)幫助我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。每一位教師都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)理念，尋求獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，塑造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)稍高的個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量。
我們應(yīng)該用自己的魅力來(lái)吸引和震撼我們的學(xué)生。只有當(dāng)一個(gè)老師有不同的閃光點(diǎn)時(shí)，他才能被他的學(xué)生所愛(ài)。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其使命是教書(shū)育人。然后我們的教室應(yīng)該是一個(gè)生活飛揚(yáng)的廣場(chǎng)，一個(gè)挑戰(zhàn)問(wèn)題的競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)產(chǎn)生智慧的牧場(chǎng)，一個(gè)心靈共鳴的磁場(chǎng)。一堂課應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，一個(gè)智慧的王國(guó)，一個(gè)是一的棲息地。
我們想要做一名好老師，我們就應(yīng)該慢慢地“修煉”。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要上好一課，毀掉自己的才華，迸發(fā)出自己的精神，用心靈感動(dòng)自己的心靈，用靈魂塑造自己的靈魂，用生命滋潤(rùn)自己的生命。
總之，作為一名新老師，我有很多缺點(diǎn)。希望通過(guò)今后的努力，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教育的需要。
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