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教學研究工作總結 篇1
領導和老師：
大家早上好！今天是祿口鎮(zhèn)教育界的又一件大事。今天的婚禮充分展示了學校對教研活動的重視，我們老師參與教研活動的熱情，以及他們對實施新課程、推進素質教育的渴望，這讓我們深感榮幸。特別是教育局何局長將從合肥趕來現場指導，王老師和王老師在百忙之中為大家做專題講座，對祿口鎮(zhèn)的每一位老師都是極大的鼓舞。我謹代表祿口鎮(zhèn)中心學校，向各位領導和老師表示熱烈的歡迎。
本次教研活動的舉辦得到了劉主任和凌蕩集團的大力支持，充分體現了縣教育局和教研室領導對我們鎮(zhèn)的關心和愛護，也體現了各學校同仁對教研活動的熱情和力量。在此，我向各位領導和來賓表示誠摯的感謝！
近年來，在縣教研室的正確指導下，祿口鎮(zhèn)以教育可持續(xù)發(fā)展為重點，深刻領會全教會精神，結合教育“十二五”規(guī)劃，努力規(guī)范辦學行為，深化課程改革，立足課堂教學主渠道，有效開發(fā)多渠道，為實現素質教育“三個面向”，實現新課程“立體目標”進行了大量探索。在此期間，我們深入各學校開展教研活動，依靠教研促進教學進步和教師成長，但領導的期望與社會的期望仍有差距。衷心希望各位領導在會議期間給我們提供寶貴的意見和建議，各參會老師認真學習了解，進一步提高我鎮(zhèn)的辦學水平和教育質量。
同志們，素質教育賦予了我們歷史的責任，為教學和科研工作提供了廣闊的創(chuàng)新舞臺。讓我們充分利用協(xié)作教研平臺，加強合作交流，共同努力，開創(chuàng)我鎮(zhèn)教研工作新局面，打造我鎮(zhèn)名師團隊。
最后，向所有考取的老師表示衷心的祝賀和感謝，祝本次大會圓滿成功！謝謝大家
教學研究工作總結 篇2
一學期緊張而有序的教學工作結束了，回顧本學期，英語組教師繼續(xù)認真學習并領會《小學英語課程標準》的精神，認真鉆研教材，圍繞“目標要準確，方法要得當，訓練要落實”的活動宗旨，按照每個人所教的年級學生特點，通過集體備課、上課、課后討論等方式開展英語公開教學暨聽評課活動，有力地促進了教師業(yè)務能力的提高。
興趣是小學英語教學的關鍵，為了提高孩子們的學習興趣，英語教研組開展了英語綜合實踐活動。本學期，我校英語教研組籌辦了第五期英語報，英語報包含了學校大型活動報道，語法順口溜，英語繪本，以及學生英語手抄報等。
我組多位老師與成縣牛堯小學進行英語空中課堂直播課教學展示。
本學期，英國友人DavidW。Ferguson前后兩次來我校進行交流活動。DavidW。Ferguson先生進行了講座，向學校捐贈英語繪本故事100冊，并兩次深入課堂與學生進行互動交流。
在本學期第十六周星期四下午，我校迎來了第七屆少兒英語風采大賽。此次大賽主要以英語口語表達和才藝展示為主，旨在豐富我校學生的校園生活，激發(fā)孩子們學習英語的興趣，展現我校學生積極向上的少兒風貌。通過比賽，孩子們在歡樂與興奮中充分感受到了學習英語的快樂和重要性。希望在今后的英語學習中，能有更多有趣的形式來激發(fā)學生們的學習熱情，使他們敢于說英語，享受說英語，在參與中汲取，在學習中提升。
學期末，學校繼續(xù)推行英語聽說背讀的檢測，檢測結果可以反饋出學生聽、說技能的水平，亦能促進學生對口語表達能力的重視，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。
本學期英語組各類活動和工作的開展，使孩子們在活動中獲得了愉悅感和成就感，激發(fā)了學習英語的興趣，提升了孩子們學習英語的自信心，讓學生將所學知識能夠更加自如地運用到日常生活中。
教學研究工作總結 篇3
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：
課題的實驗過程及特色
一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容
個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。
語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。
二、制定計劃，確立目標，走好每一步
自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。
三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題
老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。
四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行
在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力。
五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處
嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地
通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
（一）個性化閱讀教學
閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。
2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。
3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
（二）個性化作文的教學
當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。
1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。
教學研究工作總結 篇4
在參加學校的三研活動中，針對研讀課標，研究學生，研說教材，指導自己的教學工作，小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。
1克服學生不穩(wěn)定的情緒，培養(yǎng)和提高他們的注意力。
三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，是學生順理學習的必要前提，是獲得其他各種能力的基礎。在小學階段，我們應該培養(yǎng)孩子良好的注意力質量。
良好的注意品質有利于教與學；相反，學習數學有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。
充分利用學生已有的知識和經驗，發(fā)揮學生的無意識注意，是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學的角度看，任何學生不熟悉或不熟悉的事物都不能引起學生的興趣和注意。因此，只有把學生熟悉的知識和經驗結合起來，引出他們不熟悉的知識，才能激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力趨于一致。
例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。
在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。一方面，學生的知識和經驗**于他們原有的知識，另一方面，他們來自于生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。
3、合理組織，張弛相間。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據這一特點，我采用3個環(huán)節(jié)組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應抓緊時機在上半節(jié)課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學生對新知識有一個完整、準確的掌握，師生更容易理解和運用。
正是因為放松和放松，學生才能保持高度集中注意力，合理有效地學習知識，充分利用課堂。
4從直觀教學入手，促使學生從具體的形象思維向抽象思維過渡。
小學一、二年級學生主要借助視覺形象理解知識，通過反復練習記憶知識。三年級的學生不能被這樣對待。然而，三年級學生的思維正處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。
這一特點決定了我們的教學不能太快。
5、負遷移的干擾。
學生原有知識能促進新知識的掌握，是一種正向的知識轉移；它還可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。在教學中，注重運用遷移規(guī)則促進學生知識的正向遷移，防止負遷移的干擾
1、溫故知新。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴于
1、 二年級理解和掌握各種操作。但是我們不能抽出一段時間來幫助學生復習舊知識
一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習。使舊知識在學習中發(fā)揮積極作用。
2、運用比較。當新舊知識技能相似時，學生在接受新知識時，會受到舊經驗的干擾。這是一種負遷移效應，也是學生學習的難點。
在這個時候，我會用比較的方法幫助學生突破困難，消除舊知識的轉移。
3、改錯練習。在教學中，我不僅注重以正確的方式教給學生的知識，而且注重從反面培養(yǎng)學生的判斷力。
其中 ①是針對學生法則中“被除數和除數劃去相同個數的‘0’的相同這一關鍵詞不理解而提出來的。”
② 它是為不理解余數位置的學生而提出的。
③是針對“補0”有模糊認識提出來的。這樣，既可以從正面闡明數學理論，又可以從反面加深理解，相互配合，使知識掌握更加扎實。
小學三年級是銜接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶。學生能否很好地完成過渡取決于教師的把握。相信只要遵循教學規(guī)律，掌握學生的心理和思維特點，提高高三教育教學質量就不會是一個難題。
教學研究工作總結 篇5
校本活動以教師為主導，以學生為主體的課堂教學原則，以“把握目標，有效教學”為課堂教學指導方向而展開一系列的英語校本教研活動，以提升我校英語教育教學質量及教師自身素養(yǎng)?；仡欉@上學期來的工作，現總結如下：
一、強化校本教研，拓展教研內容
始終如一的開展校本教研活動是我校的教研活動的常規(guī)。我校重視教研組的校本教研活動，落實時間、地點、內容。校本教研講求實效，圍繞目標，突出重點；通過校本教研活動能使教師提升自己的教學素養(yǎng)，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。發(fā)現和培養(yǎng)骨干教師，擴大骨干隊伍，充分發(fā)揮骨干的示范輻射作用,如我校的黃建義、蔣微微、陳銀燕、等一批具有豐富的教學經驗及個性化的教學理念，在他們的引導與幫助下，為了促進教師間的相互交流學習，倡導教師間互相交流，引導教師自覺進行教學反思，相互借鑒學習。相互交流，堅持討論、反思、相互溝過后進行備課，資源共享，進一步優(yōu)化課堂教學。提高課堂教學的藝術性與教學教量。。
為了進一步提高課堂教學效果，加強教師間的相互交流，本學期開展了多種活動，如上課、聽課、評課。通過這些活動，增進教學交流，完善課堂教學程序，優(yōu)化課堂教學質量。
二、研究學生的學，提高教學有效性
提高課堂教學效率，則是課堂教學改革的核心問題，通過圍繞著教學目標展開系列的英語教學活動。使學生在課常中有大量的語言實踐，加大英語言語信息對大腦的刺激，使學生通過模仿、強化，獲得言語動作技能糸統(tǒng)，促進產生言語創(chuàng)造性輸出的能力。課堂教學中有效教學時間所占比值越高，所輸出的英語知識及英語言語，學生能夠消化吸收的部分越多，課堂教學效率就越高。課堂有效教學時間不得少于實際教學時間的70％，并且保證學生能夠當堂接受的語言信息要大于70％，并能進入到學生原有知識結構中去保證了教學的實效性。課堂有效教學與教師的教學行為。
加強作業(yè)布置批改與評價改革。作業(yè)形式多樣，記憶、讀寫、鞏固、預習等；作難度體現層次；控制數量，保證質量。評價方式上要實現學生由客體到主體的轉變。作業(yè)批改要倡導師生共同參與，達到共識、共進的目的。
三、加強小課題研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
為了有效的提高課堂教學質量，不斷提高學生的語言表達能力和寫作能力，進行了以“把握目標，有效教學”的課堂有效教學探索。寫長法英語寫作教學在九年級畢業(yè)班中繼續(xù)進行探索，取得了良好的效果。為了促進學生英語學習的興趣，在七年級實行了單詞等競賽,八年級舉行英語單詞競賽。
對于后進生，鼓勵教師深入學生，與學生平等交流。及時指導課堂教學中存在的問題，幫助學困生克服困難，增強信心，有效促進學困生的思想態(tài)度的轉變與轉化。立足本校實際情況，借鑒已有的經驗，組織教師采取邊教邊學、觀摩研討、專題交流、及時總結等多種形式。
四、加強中考研討，提高教學質量
為了有效地幫助九年級教師作好中考的復習工作，提高復習的實效性，組織全組教師集思廣議、獻言獻策，幫助九年級教師共同制定中考復習計劃，認真落實。九年級教師集體編寫或收集優(yōu)秀學校中考模擬試卷和口語測試試題。根據課程標準與中考考綱做到復習教學的實效性和針對性。對于口語聽力測試，九年級教師利用早、中自修課的時間，加強對學生聽讀訓練。在中考中，我?？忌⒄Z口語取得優(yōu)。在聽說的基礎上也不忘對英語讀寫的訓練，做到訓練規(guī)范，要求學生達到每做一題會出一題的目標。這樣不僅提升英語語言運用能力，而且還有利于提高中考成績。
五、開展英語競賽，展示英語技能
本學期在四月底開展九年級英語口語考試，讓所有學生了解中考英語口語聽力人機對話的測試的方法，在老師的指導下，做到有針對性的復習，提高復習的實效性。在七年級開展了英語單詞等級考試；八年級開展學生英語知識能力競賽，激發(fā)了學生學習英語的興趣和為展示學生英語技能搭建平臺，并取得良好的效果。
總之，我們英語教師要不斷提高自身素質，適應新時期的教育，遇到問題積極探索，互相交流，始終以高標準嚴格要求自己。大家齊心協(xié)力，團結一致提高課堂教學效果是我們奮斗的目標。在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為我校英語教學提升而努力。
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