網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇1】
如果撇開(kāi)學(xué)生們今年這半年將考出來(lái)的實(shí)際成績(jī)來(lái)說(shuō)，或許這段因?yàn)橐咔橛绊懀以诩医o學(xué)生們直播教學(xué)，學(xué)生們?cè)诩揖€上聽(tīng)課的日子，是老師我和學(xué)生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學(xué)的日子，讓我找到了和學(xué)生們相處最合適的距離，因?yàn)檫@段最美的距離，我和我的學(xué)生們成為了亦師亦友的關(guān)。
不得不說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生們是喜歡網(wǎng)絡(luò)的。他們的生活，一切都可以在網(wǎng)上解決，包括娛樂(lè)，也包括了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。本來(lái)讓我網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，我這個(gè)內(nèi)向性格老師還是有點(diǎn)放不開(kāi)的，是我的學(xué)生們，推薦了我?guī)讉€(gè)他們?？吹木W(wǎng)絡(luò)直播的主播，看了那些主播的直播后，我意識(shí)到過(guò)去我們的線下教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校里面的教學(xué)如果講得好的話，其實(shí)也可以放一臺(tái)攝像機(jī)在后面錄下來(lái)，如果直接錄的話，網(wǎng)絡(luò)直播了，唯一需要改進(jìn)的就是將線上教學(xué)的互動(dòng)感體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)一下那些主播與粉絲的互動(dòng)，我們這些做老師的也就明白如何做了。經(jīng)過(guò)我的學(xué)生們的“調(diào)教”，我這個(gè)大學(xué)老師也跟上了時(shí)代，現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)已經(jīng)也用得非常順手了，甚至在我開(kāi)直播課時(shí)，我的直播教學(xué)室里，還出現(xiàn)了很多不是我的學(xué)生，他們也表示愛(ài)聽(tīng)我的線上直播教學(xué)，這對(duì)于一個(gè)初用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。
不過(guò)不是我潑涼水，這樣的線上教學(xué)，要是這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)單發(fā)下來(lái)的話，或許學(xué)生們和老師們都會(huì)希望下學(xué)期的學(xué)習(xí)還是回歸到線下教學(xué)，回到我們親切的學(xué)校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據(jù)我對(duì)學(xué)生們的觀察，他們線上教學(xué)變得積極，是因?yàn)檫@種形式是他們喜歡的，感興趣的，并且他們感興趣的點(diǎn)或許不是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的。雖然我也很樂(lè)于與同學(xué)們打成一片，但學(xué)生們與我打成一片時(shí)，是把我當(dāng)成一個(gè)朋友而不是老師的，他們對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。說(shuō)實(shí)話，就連我這個(gè)老師也很喜歡跟學(xué)生們玩在一起。
想想，不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線上教學(xué)”猛火熱炒，還是個(gè)別發(fā)聲的“線上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無(wú)定法”。非常時(shí)期，先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法?；貧w正軌，將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，方顯“教學(xué)有法”。2月10日“線上教學(xué)”模式將正式啟動(dòng)，三月份的“線下教學(xué)”肯定也會(huì)如期而至。劉勰說(shuō):“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”首次嘗試“線上教學(xué)”之后的反思，是為了今后無(wú)論是“線上”，還是“線下”的教學(xué)之路，都能夠砥礪前行。因?yàn)?，只有親歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇2】
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著網(wǎng)上授課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我有下面幾點(diǎn)感受：
首先線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺(tái)同步課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
在學(xué)校里要參與到學(xué)生管理中，這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間；也提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力！
我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的，教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能很好地分層教學(xué)，我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成。當(dāng)下，面對(duì)疫情，我作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò)直播課，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇3】
自主探究式課堂教學(xué)模式
——無(wú)棣縣博翱高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
一、我校教學(xué)的現(xiàn)狀和思考
１．在課堂教學(xué)中教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得明明白白，氣氛也較活躍，但檢測(cè)效果卻不理想，有的學(xué)生大考前還要教師指重點(diǎn)。
２．學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常常語(yǔ)句不通，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。３．遇到問(wèn)題，自己理不出頭緒，找不到思路，只等教師分析講解。
仔細(xì)分析以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際上仍以“滿堂灌”為主，盡管在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但常常是教師將自己的知識(shí)在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與、積極思考的時(shí)間，再加上長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我歸納、總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣，上課時(shí)僅滿足于聽(tīng)懂，不求甚解，不做筆記，復(fù)習(xí)起來(lái)茫無(wú)頭緒，運(yùn)用起來(lái)無(wú)從下手。面向２１世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們的教育不能只培養(yǎng)一些掌握死知識(shí)的“人才”，而應(yīng)該注意培養(yǎng)身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展、人格完善的有個(gè)性和創(chuàng)造性的新世紀(jì)“人才”，因此，為達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效”的教學(xué)目的，探索適合當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自學(xué)能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式更為迫切。本人嘗試實(shí)施以自學(xué)指導(dǎo)為核心的“復(fù)習(xí)再現(xiàn)、揭示目標(biāo)、自學(xué)釋疑、歸納總結(jié)、精練鞏固”幾個(gè)步驟組成的教學(xué)模式，并取得了一定的效果。二、本模式的理論依據(jù)
當(dāng)代著名的學(xué)者丁肇中先生說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！敝袑W(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)是教不完的，能力提高了就有本事自己去獲取知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新周期日趨縮短。如何跟上時(shí)代的發(fā)展，重要的方法就是自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以“知識(shí)達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”為目的，讓學(xué)生明確了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)自學(xué)討論、教師點(diǎn)撥及鞏固訓(xùn)練等途徑，學(xué)生主動(dòng)掌握信息，獲取知識(shí)，發(fā)展能力和提高自身的綜合素質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的自學(xué)，可使他們掌握獲得新知識(shí)的一般方法，以更好地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)需要。三、探究就學(xué)的實(shí)施過(guò)程（一）復(fù)習(xí)再現(xiàn)
我們根據(jù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要首先復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)從而強(qiáng)化記憶，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果；通過(guò)復(fù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)是記憶保持的重要手段，復(fù)習(xí)有利于及時(shí)提取并完整準(zhǔn)確地記憶材料。每節(jié)課前２～３分鐘，通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)答題情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷并及時(shí)加以改正。同時(shí)在提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)中提出本節(jié)課必需的預(yù)備知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，有的放矢地提高效率。如在講“函數(shù)的概念“時(shí)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于函數(shù)的知識(shí)，初中學(xué)過(guò)函數(shù)的一些簡(jiǎn)單定義和性質(zhì)，這為下一步的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成ppT進(jìn)行展示。
（二）揭示目標(biāo)
任何活動(dòng)都有一定的目標(biāo)，目標(biāo)的確定可以克服活動(dòng)的盲目性和隨意性，減少無(wú)效勞動(dòng)。每堂課都要有明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的揭示不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，明確有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度，而且更要求教師在備課時(shí)精心鉆研教材和大綱，熟悉學(xué)生的基本情況，非常清楚本節(jié)課應(yīng)使學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，減少盲目浪費(fèi)時(shí)間。這樣既提高了課堂效率，又減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（三）自學(xué)釋疑
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的統(tǒng)一體，在這對(duì)矛盾中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生既是培養(yǎng)對(duì)象又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，離開(kāi)了主體能動(dòng)作用和積極的思維活動(dòng)就不能圓滿地完成教與學(xué)的任務(wù)，更談不上培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新型人才。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要“先學(xué)后教”。解釋“先學(xué)”即教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題，這里，教師要注意對(duì)學(xué)生講明要求，指導(dǎo)學(xué)法，并廣泛巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生以悄言細(xì)語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心的指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)?！昂蠼獭奔唇處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和問(wèn)題，教師要注意避免不必要的重復(fù)講解，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主與平等氛圍，并緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的契機(jī)。為幫助學(xué)生自學(xué)，教師可適時(shí)提供數(shù)學(xué)事實(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，獲取感性認(rèn)識(shí)和新知材料。通過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的需要。（四）歸納總結(jié)
學(xué)生通過(guò)自學(xué)已初步掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，但較零碎。因此科學(xué)地歸納可以使學(xué)生已學(xué)知識(shí)得到升華。歸納時(shí)要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整以達(dá)到條理化；還應(yīng)適當(dāng)與以前科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（五）精練鞏固
適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅有利于檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便作出及時(shí)的補(bǔ)救；而且有利于學(xué)生形成“讀、思、練”連貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。精練題的設(shè)計(jì)主要以能力型為主，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把本節(jié)課的教學(xué)再次推向高潮。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇4】
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式。讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè)與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇5】
空間觀念教學(xué)的心得體會(huì)
傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明，到了初中以后，很難找到與“空間”有關(guān)內(nèi)容，幾乎成了一門純粹的關(guān)于平面幾何證明的學(xué)問(wèn)。其重點(diǎn)在形式化，內(nèi)容比較單調(diào)，呈現(xiàn)方式也是冰冷冷的。須知，空間與人類的自下而上和居住緊密相關(guān)，了解、探索和把握空間，能使孩子更好地生存、活動(dòng)和生長(zhǎng)。空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探索過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換，利用直觀進(jìn)行思考的過(guò)程，空間觀念在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，大致可以有以下幾條途徑：
一、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
空間觀念是從現(xiàn)實(shí)生活中積累的豐富幾何知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。讓學(xué)生感知和體驗(yàn)空間與圖形的現(xiàn)實(shí)意義，初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，逐步發(fā)展空間觀念。
二、借助實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)
空間形式和空間觀念，可以通過(guò)實(shí)物模型，使之直觀形象化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的、剖析、制作模型，實(shí)地實(shí)物測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生逐步形成空間觀念，使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，這樣日積月累，逐步做到離開(kāi)實(shí)物、模型、圖形，也能進(jìn)行空間形式的思考。形象愈深刻，想象也愈豐富。所以利用實(shí)物模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念不可缺少的途徑。例如，在體積概念的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生首先搞清“空間”、“空間大小”的實(shí)
1際意義，再理解物體所占空間大小。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，物體所占的空間有大有小，這就是物體的體積。這樣做，不僅正確地理解了幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生獲得了空間知覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
三、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
學(xué)生的空間想象能力，還應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何初步知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中進(jìn)一步得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體表面積的計(jì)算公式后，教師可先讓學(xué)生用橡皮泥捏出一個(gè)正方體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他捏出來(lái)的是一個(gè)正方體；再讓學(xué)生算算他捏出來(lái)的正方體的表面積是多少。如果要求用刀沿著上表面的高把正方體垂直切一刀，切出來(lái)的兩個(gè)形體是什么圖形？先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后動(dòng)手操作。再讓學(xué)生比一比：切開(kāi)后的兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和與原來(lái)的那個(gè)正方體表面積的大小，并讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把增加的面積與原來(lái)的正方體的一個(gè)面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律：增加了兩個(gè)面的面積。通過(guò)充分想象，讓學(xué)生的頭腦中建立了表象：切開(kāi)后的長(zhǎng)方體與原來(lái)的正方體比較，其表面積只是多了兩個(gè)面的面積。
四、利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)空間觀念的訓(xùn)練
能力總是伴隨人的活動(dòng)而產(chǎn)生和提高的，培養(yǎng)空間觀念的一個(gè)重要方法，就是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。在幾何教學(xué)中，借助于多媒體教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣，有利于提高空間觀念的形成。例如將一個(gè)正方體截去四個(gè)三棱錐后，得到一個(gè)正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾？”根據(jù)題意設(shè)計(jì)成動(dòng)畫情景。一個(gè)正方體依次被切去了四個(gè)角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個(gè)三棱錐，求三棱錐的體積。學(xué)生根據(jù)畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再?gòu)漠嬅嬷星逦赝茖?dǎo)出每個(gè)角的體積是整體的１／６，進(jìn)而得出所求體積為整體的１／３。這樣，通過(guò)畫面的演示，不需教師講解，學(xué)生自己就可以找到求解方法，同時(shí)在無(wú)形中途立了間接求體積的概念。通過(guò)多媒體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學(xué)使課上教學(xué)省力；它能直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行教學(xué)，2有利于引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。其次，多媒體教學(xué)增大了課容量，加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性。同時(shí)由于多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象地突出了教學(xué)重點(diǎn)，淺化了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)抽象的幾何知識(shí)理解的進(jìn)度加快，取得較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí)，空間觀念的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕之事，必須自始至終的貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)并付出不懈努力。
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如果撇開(kāi)學(xué)生們今年這半年將考出來(lái)的實(shí)際成績(jī)來(lái)說(shuō)，或許這段因?yàn)橐咔橛绊懀以诩医o學(xué)生們直播教學(xué)，學(xué)生們?cè)诩揖€上聽(tīng)課的日子，是老師我和學(xué)生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學(xué)的日子，讓我找到了和學(xué)生們相處最合適的距離，因?yàn)檫@段最美的距離，我和我的學(xué)生們成為了亦師亦友的關(guān)。
不得不說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生們是喜歡網(wǎng)絡(luò)的。他們的生活，一切都可以在網(wǎng)上解決，包括娛樂(lè)，也包括了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。本來(lái)讓我網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，我這個(gè)內(nèi)向性格老師還是有點(diǎn)放不開(kāi)的，是我的學(xué)生們，推薦了我?guī)讉€(gè)他們?？吹木W(wǎng)絡(luò)直播的主播，看了那些主播的直播后，我意識(shí)到過(guò)去我們的線下教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校里面的教學(xué)如果講得好的話，其實(shí)也可以放一臺(tái)攝像機(jī)在后面錄下來(lái)，如果直接錄的話，網(wǎng)絡(luò)直播了，唯一需要改進(jìn)的就是將線上教學(xué)的互動(dòng)感體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)一下那些主播與粉絲的互動(dòng)，我們這些做老師的也就明白如何做了。經(jīng)過(guò)我的學(xué)生們的“調(diào)教”，我這個(gè)大學(xué)老師也跟上了時(shí)代，現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)已經(jīng)也用得非常順手了，甚至在我開(kāi)直播課時(shí)，我的直播教學(xué)室里，還出現(xiàn)了很多不是我的學(xué)生，他們也表示愛(ài)聽(tīng)我的線上直播教學(xué)，這對(duì)于一個(gè)初用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。
不過(guò)不是我潑涼水，這樣的線上教學(xué)，要是這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)單發(fā)下來(lái)的話，或許學(xué)生們和老師們都會(huì)希望下學(xué)期的學(xué)習(xí)還是回歸到線下教學(xué)，回到我們親切的學(xué)校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據(jù)我對(duì)學(xué)生們的觀察，他們線上教學(xué)變得積極，是因?yàn)檫@種形式是他們喜歡的，感興趣的，并且他們感興趣的點(diǎn)或許不是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的。雖然我也很樂(lè)于與同學(xué)們打成一片，但學(xué)生們與我打成一片時(shí)，是把我當(dāng)成一個(gè)朋友而不是老師的，他們對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。說(shuō)實(shí)話，就連我這個(gè)老師也很喜歡跟學(xué)生們玩在一起。
想想，不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線上教學(xué)”猛火熱炒，還是個(gè)別發(fā)聲的“線上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無(wú)定法”。非常時(shí)期，先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法?；貧w正軌，將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，方顯“教學(xué)有法”。2月10日“線上教學(xué)”模式將正式啟動(dòng)，三月份的“線下教學(xué)”肯定也會(huì)如期而至。劉勰說(shuō):“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”首次嘗試“線上教學(xué)”之后的反思，是為了今后無(wú)論是“線上”，還是“線下”的教學(xué)之路，都能夠砥礪前行。因?yàn)?，只有親歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇2】
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著網(wǎng)上授課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我有下面幾點(diǎn)感受：
首先線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺(tái)同步課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
在學(xué)校里要參與到學(xué)生管理中，這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間；也提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力！
我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的，教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能很好地分層教學(xué)，我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成。當(dāng)下，面對(duì)疫情，我作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò)直播課，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇3】
自主探究式課堂教學(xué)模式
——無(wú)棣縣博翱高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
一、我校教學(xué)的現(xiàn)狀和思考
１．在課堂教學(xué)中教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得明明白白，氣氛也較活躍，但檢測(cè)效果卻不理想，有的學(xué)生大考前還要教師指重點(diǎn)。
２．學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常常語(yǔ)句不通，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。３．遇到問(wèn)題，自己理不出頭緒，找不到思路，只等教師分析講解。
仔細(xì)分析以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際上仍以“滿堂灌”為主，盡管在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但常常是教師將自己的知識(shí)在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與、積極思考的時(shí)間，再加上長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我歸納、總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣，上課時(shí)僅滿足于聽(tīng)懂，不求甚解，不做筆記，復(fù)習(xí)起來(lái)茫無(wú)頭緒，運(yùn)用起來(lái)無(wú)從下手。面向２１世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們的教育不能只培養(yǎng)一些掌握死知識(shí)的“人才”，而應(yīng)該注意培養(yǎng)身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展、人格完善的有個(gè)性和創(chuàng)造性的新世紀(jì)“人才”，因此，為達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效”的教學(xué)目的，探索適合當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自學(xué)能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式更為迫切。本人嘗試實(shí)施以自學(xué)指導(dǎo)為核心的“復(fù)習(xí)再現(xiàn)、揭示目標(biāo)、自學(xué)釋疑、歸納總結(jié)、精練鞏固”幾個(gè)步驟組成的教學(xué)模式，并取得了一定的效果。二、本模式的理論依據(jù)
當(dāng)代著名的學(xué)者丁肇中先生說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！敝袑W(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)是教不完的，能力提高了就有本事自己去獲取知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新周期日趨縮短。如何跟上時(shí)代的發(fā)展，重要的方法就是自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以“知識(shí)達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”為目的，讓學(xué)生明確了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)自學(xué)討論、教師點(diǎn)撥及鞏固訓(xùn)練等途徑，學(xué)生主動(dòng)掌握信息，獲取知識(shí)，發(fā)展能力和提高自身的綜合素質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的自學(xué)，可使他們掌握獲得新知識(shí)的一般方法，以更好地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)需要。三、探究就學(xué)的實(shí)施過(guò)程（一）復(fù)習(xí)再現(xiàn)
我們根據(jù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要首先復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)從而強(qiáng)化記憶，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果；通過(guò)復(fù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)是記憶保持的重要手段，復(fù)習(xí)有利于及時(shí)提取并完整準(zhǔn)確地記憶材料。每節(jié)課前２～３分鐘，通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)答題情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷并及時(shí)加以改正。同時(shí)在提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)中提出本節(jié)課必需的預(yù)備知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，有的放矢地提高效率。如在講“函數(shù)的概念“時(shí)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于函數(shù)的知識(shí)，初中學(xué)過(guò)函數(shù)的一些簡(jiǎn)單定義和性質(zhì)，這為下一步的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成ppT進(jìn)行展示。
（二）揭示目標(biāo)
任何活動(dòng)都有一定的目標(biāo)，目標(biāo)的確定可以克服活動(dòng)的盲目性和隨意性，減少無(wú)效勞動(dòng)。每堂課都要有明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的揭示不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，明確有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度，而且更要求教師在備課時(shí)精心鉆研教材和大綱，熟悉學(xué)生的基本情況，非常清楚本節(jié)課應(yīng)使學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，減少盲目浪費(fèi)時(shí)間。這樣既提高了課堂效率，又減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（三）自學(xué)釋疑
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的統(tǒng)一體，在這對(duì)矛盾中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生既是培養(yǎng)對(duì)象又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，離開(kāi)了主體能動(dòng)作用和積極的思維活動(dòng)就不能圓滿地完成教與學(xué)的任務(wù)，更談不上培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新型人才。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要“先學(xué)后教”。解釋“先學(xué)”即教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題，這里，教師要注意對(duì)學(xué)生講明要求，指導(dǎo)學(xué)法，并廣泛巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生以悄言細(xì)語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心的指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)?！昂蠼獭奔唇處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和問(wèn)題，教師要注意避免不必要的重復(fù)講解，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主與平等氛圍，并緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的契機(jī)。為幫助學(xué)生自學(xué)，教師可適時(shí)提供數(shù)學(xué)事實(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，獲取感性認(rèn)識(shí)和新知材料。通過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的需要。（四）歸納總結(jié)
學(xué)生通過(guò)自學(xué)已初步掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，但較零碎。因此科學(xué)地歸納可以使學(xué)生已學(xué)知識(shí)得到升華。歸納時(shí)要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整以達(dá)到條理化；還應(yīng)適當(dāng)與以前科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（五）精練鞏固
適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅有利于檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便作出及時(shí)的補(bǔ)救；而且有利于學(xué)生形成“讀、思、練”連貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。精練題的設(shè)計(jì)主要以能力型為主，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把本節(jié)課的教學(xué)再次推向高潮。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇4】
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式。讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè)與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)【篇5】
空間觀念教學(xué)的心得體會(huì)
傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明，到了初中以后，很難找到與“空間”有關(guān)內(nèi)容，幾乎成了一門純粹的關(guān)于平面幾何證明的學(xué)問(wèn)。其重點(diǎn)在形式化，內(nèi)容比較單調(diào)，呈現(xiàn)方式也是冰冷冷的。須知，空間與人類的自下而上和居住緊密相關(guān)，了解、探索和把握空間，能使孩子更好地生存、活動(dòng)和生長(zhǎng)。空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探索過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換，利用直觀進(jìn)行思考的過(guò)程，空間觀念在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，大致可以有以下幾條途徑：
一、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
空間觀念是從現(xiàn)實(shí)生活中積累的豐富幾何知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。讓學(xué)生感知和體驗(yàn)空間與圖形的現(xiàn)實(shí)意義，初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，逐步發(fā)展空間觀念。
二、借助實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)
空間形式和空間觀念，可以通過(guò)實(shí)物模型，使之直觀形象化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的、剖析、制作模型，實(shí)地實(shí)物測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生逐步形成空間觀念，使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，這樣日積月累，逐步做到離開(kāi)實(shí)物、模型、圖形，也能進(jìn)行空間形式的思考。形象愈深刻，想象也愈豐富。所以利用實(shí)物模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念不可缺少的途徑。例如，在體積概念的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生首先搞清“空間”、“空間大小”的實(shí)
1際意義，再理解物體所占空間大小。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，物體所占的空間有大有小，這就是物體的體積。這樣做，不僅正確地理解了幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生獲得了空間知覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
三、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
學(xué)生的空間想象能力，還應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何初步知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中進(jìn)一步得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體表面積的計(jì)算公式后，教師可先讓學(xué)生用橡皮泥捏出一個(gè)正方體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他捏出來(lái)的是一個(gè)正方體；再讓學(xué)生算算他捏出來(lái)的正方體的表面積是多少。如果要求用刀沿著上表面的高把正方體垂直切一刀，切出來(lái)的兩個(gè)形體是什么圖形？先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后動(dòng)手操作。再讓學(xué)生比一比：切開(kāi)后的兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和與原來(lái)的那個(gè)正方體表面積的大小，并讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把增加的面積與原來(lái)的正方體的一個(gè)面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律：增加了兩個(gè)面的面積。通過(guò)充分想象，讓學(xué)生的頭腦中建立了表象：切開(kāi)后的長(zhǎng)方體與原來(lái)的正方體比較，其表面積只是多了兩個(gè)面的面積。
四、利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)空間觀念的訓(xùn)練
能力總是伴隨人的活動(dòng)而產(chǎn)生和提高的，培養(yǎng)空間觀念的一個(gè)重要方法，就是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。在幾何教學(xué)中，借助于多媒體教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣，有利于提高空間觀念的形成。例如將一個(gè)正方體截去四個(gè)三棱錐后，得到一個(gè)正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾？”根據(jù)題意設(shè)計(jì)成動(dòng)畫情景。一個(gè)正方體依次被切去了四個(gè)角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個(gè)三棱錐，求三棱錐的體積。學(xué)生根據(jù)畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再?gòu)漠嬅嬷星逦赝茖?dǎo)出每個(gè)角的體積是整體的１／６，進(jìn)而得出所求體積為整體的１／３。這樣，通過(guò)畫面的演示，不需教師講解，學(xué)生自己就可以找到求解方法，同時(shí)在無(wú)形中途立了間接求體積的概念。通過(guò)多媒體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學(xué)使課上教學(xué)省力；它能直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行教學(xué)，2有利于引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。其次，多媒體教學(xué)增大了課容量，加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性。同時(shí)由于多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象地突出了教學(xué)重點(diǎn)，淺化了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)抽象的幾何知識(shí)理解的進(jìn)度加快，取得較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí)，空間觀念的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕之事，必須自始至終的貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)并付出不懈努力。
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