今天向您介紹的是有關“小括號課件”的話題。教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。?教案課件是教學計劃的重要組成部分，必須梳理清晰。希望你會發(fā)現這些指南有助于你更好地完成任務！
小括號課件【篇1】
教學內容
六年制小學數學第八冊第48頁、練習十一。
教學目標【WWw.Gz85.COm 】
1．通過練習，熟練掌握三、四步計算式題和帶小括號的四則混合運算。
2．在練習中明確運算順序，弄清先乘除后加試中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。
教學準備
小黑板、實物投影儀、投影片。
教學過程
（一）復習導入
1．提問：我們學過了四則混合運算的計算方法，要注意的有哪幾點？
（先看清楚，再想明白，然后做正確）
2．口答：（用投影卡片出示）
38412＋173（50－26）5156十243
374＋81203－35687335－357
（二）基本練習
1．第1題。（小黑板出示）
（1）看清楚題目中的每一個數字和符號。
（2）想明白每道題目的運算順序。
（3）獨立完成四道題目，用投影校對運算結果。
（4）統(tǒng)計每組同學的答對題數，及時予以表揚和鼓勵。
2．討論下面各題，討論后再計算，（以四人小組討論）
160＋24040－302
160＋240（40－30）2
（160＋240）（40－30）2
（1）同桌同學互相說說以上三道題目的共同點和不同點所在。
（2）每位同學自己獨立完成三道題目，并先作自我評價。
（3）設問：為什么以上三題的計算結果都不相同，是什么符號在起作用？
（三）變式練習
1．判斷下面的題目運算是否錯誤？把錯誤改正過來。
（1）請各位同學看課本第48頁中的第3題，先審題，再判斷。
（2）讓中等偏下的兩名學生講述思考方法和過程，指出錯處，并要求本人能說明錯的原因。
（3）為幫助全班同學都弄清這2道題目，教師再用投影儀把這兩道題出示。再作分析，矯正。強調應注意的地方。
2．根據數字變化填寫運算符號。（投影出示）
①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80
＝300○800○80＝200○2○1280
＝290＝198○1280
＝1478
以上①、②兩題讓學生獨立完成，同桌校對，自提注意點。
（四）訓練小結
1．課內當堂練習及評價。
（1）做課內作業(yè)第48頁第4題中的四小題。（約做5分鐘）
（2）當場校對，并自己指出錯處，及時訂正。
2．小結、設問：四則計算時應注意些什么？
（五）分層練習
1．大部分同學做第48頁第2題。
2．做完第2題的同學，有時間請完成第49頁第5題。
3．中等及以上的同學可做第6題。
（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第40頁（四十）。
（3）帶中括號的四則混合運算
小括號課件【篇2】
教學內容：蘇教版國標本四年級（下冊）第37--38頁例題、想想做做第1-5題。
教學目標：1、讓學生掌握含有小括號的混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認真、細致的計算習慣。
教學重點：掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序
教學難點：運用含有小括號的三步混合運算解決實際問題
設計理念：運用知識的遷移，自主探索規(guī)律
教學準備：小黑板、口算卡片
教學步驟
教師活動
學生活動
一、復習鋪墊
1、口算練習
卡片出示：
3015224025＋2440900124006309
34595－482045
25100581065＋13
600303120300503120607080－34
253612516
2、說出下面各題的運算順序：
（1）300－120＋25
300－（120＋25）
（2）120＋254
（120＋25）4
（3）300－120＋254
3003＋254
提問：小括號在算式里起什么作用？
含有小括號的式子要先算什么？
依次搶答
想到答案就說
學生說出各題的運算順序。
學生回答：可以改變原來算式的運算順序。
二、探究新知
1、出示：300－（120＋254）
（1）問：這道題中也含有小括號，該怎樣計算呢？
（2）巡視指名多人板演（暴露錯誤）
檢查板演題誰對誰錯？錯的錯在哪兒？
你是按照怎樣的順序進行計算的？
（3）提問：通過計算、解決實際問題，你對含有小括號的三步運算的運算順序能得出什么結論？
學生嘗試練習，把先算的部分畫出來
同桌（小組）匯報交流算法
觀察分析交流：
先算括號里的乘法：254
再算括號中的加法：120＋100
最后算減法：300－220得80
討論交流（互相補充）
學生歸納得出：含有小括號的三步混合運算，要先算小括號里面的。在進行括號內或括號外的運算時，還要先算乘、除法，后算加、減法，只有乘、除法或只有加、減法，要從左到右依次計算。
三、鞏固應用
1、說一說、做一做。（做想想做做第1題）
說說每題的運算順序。
核對答案。
2、比一比、算一算。（做想想做做第2題）
比較每組三題，你能發(fā)現它們有什么聯(lián)系，有什么不同？
同桌互說，獨立計算。
口答出每題計算過程和得數。
比較歸納
四、解決問題
1、想想做做第4題
指名說題目的條件和問題
指導用線段圖表示題意，巡視檢查
指名板演（盡量用綜合算式）巡視
你是怎么想的？
2、想想做做第5題
指名板演（盡量用綜合算式）巡視
觀察情境圖，交流信息
嘗試畫線段圖并交流
獨立列式計算
交流解題思路
獨立列式計算
交流解題思路
五、評價總結
提問：這節(jié)課你認為自己哪些方面表現最好？還有哪些方面需要改進？
學生自由發(fā)言。
六、作業(yè)設計
1．填空。
⑴156（84－39）60，第一步算（），第二步算（），第三步算（）。
⑵把671＋2942的運算順序改變?yōu)橄惹蠛?，再求積，最后求商。則原式變?yōu)椋ǎ?BR> 2．用遞等式計算。
24（45－1855）86（72＋14749）
（184＋56）（82－62）397＋（504－432）18
3．同學們載樹，四年級載了36棵，五年級比四年級多載了22棵，六年級載的是四、五年級的總棵樹的2倍。六年級載了多少棵？
教后反思：
小括號課件【篇3】
一、教學內容:教材第34～35頁，想想做做第1～5題。
二、教學目標：
1、通過講課和交流，使學生充分體會小括號在混合運算中的作用。
2、讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
3、培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。
三、重點難點:含小括號的混合運算的運算順序。
四、教法教具：引導嘗試,討論突破
多媒體課件
五、課時安排:1課時
六、教學過程：
一、復習
⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。
60＋303422－206374
20＋30－40160803052＋42070
提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？
2、在下面的算式中先添上運算符號+、-，再說說運算順序，并算一算。
4042
3、在下面的算式中先添上運算符號+、，再說說運算順序，并算一算。
4042
4、出示例題圖
請同學們列綜合算式并解答。指名說說解題思路。
5、揭示課題：這節(jié)課我們將在現有的基礎上繼續(xù)學習混合運算。
二、教學新課
⒈教學例題：
（1）引導學生看圖。從圖中可以獲得哪些信息？出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？
（2）請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。
（3）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？
你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205
為什么？應該怎么辦？你覺得有什么辦法解決這個問題？
講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數學上有個規(guī)定：括號內先算。
（4）提問：這個算式怎么改？請同學們算出結果。（板書）
提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？
（5）追問：加小括號的作用是什么？
小結：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號來幫忙。（板書：今天我們就來學習含有小括號的混合運算）
⒉教學試一試：
18（36+24）95-（74-50）
（1）出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。
（2）提問：兩題在計算時有什么共同之處？
（3）提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
（1）讓同學們先說一說每題的運算順序，再獨立解答，指定四人板演。
（2）在班內共同訂正后提問：在計算有小括號的算式中要注意什么？
⒉。完成想想做做第3題。
提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？
請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？
3、說一說按照計算要求，下面的算式要不要加括號，怎樣加括號。
（1）72-30+22先算加后算減
（2）36+246先算加后算除
（3）58-67先算乘后算減
（4）7226先算乘后算除
指名回答。
4、完成想想做做第4題。
指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。
說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？
四、全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？
五、課堂作業(yè)：想想做做第2題和第5題。
七、板書:
含有小括號的混合運算
50-20=30(元)（50-20）5
305=6(本)=305
=6（本）
答:還可以買6本。
小括號課件【篇4】
1．通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情并樂于探究．
2．通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識．
3．通過整理算式，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣．
活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演．
我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？
黃色隊比紅色隊少多少人？
紅色隊和黃色隊共有多少人？
我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演．
……
二、探究解題策略．
1．根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本上．
2．學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理．
1．學生匯報，體現解題策略的多樣化．
從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4．
用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．
二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；
三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；
四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；
三、培養(yǎng)數學技能．
教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！
教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門．看圖回答問題，看誰填的數最多，時間3分鐘．
教案點評：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。
入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。
二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。
小學數學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
小括號課件【篇5】
新授片段：
今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？
小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？
學生試做
板演：50205（5020）5
=504=305
=46（本）=6（本）
觀察兩個算式，有什么不同？
要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？
50205這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？
要求還剩多少錢應先算哪一步？5020
50205這樣列式對不對？
怎樣才能先算5020？
板書：（5020）5
這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。
現在我們可以先求什么？
符不符合題意？
算式中有小括號的，要先算小括號里的。
鞏固片段：
小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。
出示復習做過的6道混合運算
35070+44120+302
963216125254
9113112793
老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？
963216想先算減法，需不需要加括號？怎么加？
120+302想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？
......
小括號課件【篇6】
教學目標：
1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。
3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣。
教學準備：
每人發(fā)給2張有10個星星的紙條
教學過程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：（板書“先……再……”）像這樣先算……，再算……，在數學上叫做運算順序。
師出示：9—3—6，9—3+6。生口算。
師：請你觀察這幾道題，你發(fā)現了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現了哪些數學信息？你可以提出什么問題？
2、第一種方法
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數一數，有幾顆星星？生：10
師：請你第一次撕下2個星星。第二次撕下3個星星。（生操作）
師：還剩幾個？怎么列出算式？生：10—2—3。
師：怎么算呢？生：先算10—2=8，再算8—3=5
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10—2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法
師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。
師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師（指著拿撕下來的兩段紙）：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫算式？生：10—2+3=5。生：不是的，先算10—2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師：那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
（生嘗試）交流生：我分兩個算式來寫：2+3=5，然后算10—5=5。
師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10—2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試？生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。
（師在算式里增加了小括號）10—（2+3）=5。師：這叫“小括號”。生齊說：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎？生：10減小括號2小括號等于5。
師：現在的運算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號里的。師：請你在剛才的算式中也加上小括號。（生給算式加小括號）
三、運用方法解決問題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？生操作后寫出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10—3—4=3。生2：10—（3+4）=3。
師：請讀一讀第二個算式。生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。
1、師出示：18—（5+3）、18—（5—3）生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。
2、師：很好，看來大家已經和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7，8+（4+7）。請學生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，
師：你在計算的時候發(fā)現了什么？生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。生：我還發(fā)現了這兩題的得數是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來，運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數都是一樣的。真的是這樣的嗎？來看看這幾題：
3、師出示：14—9—314—（9—3）14—（9+3）。生計算后交流。
師：得數都一樣嗎？生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現了一二兩題雖然數字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數卻不一樣。
師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。生：我發(fā)現了第一題和第三題得數是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游
師：你真是個小數學家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。
小括號課件【篇7】
9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=
3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=
“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用
“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？
說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？
以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。
以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？
②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。
12－5＋4＝14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
13－4＋5＝7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝
讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。
結論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。
2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？
13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =
4．在適當的位置添上小括號使等式成立 14－9－3＝2 79－8＋1＝70
10-3+4= （10-3）+ 4=
還有使用小括號的必要嗎？
在什么情況下才使用小括號？
8+4+7=13—6+3=
12—（3+5）= 5+（2+4）=6+
15—（10—6）=20—（5+5）=7+
自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。
5.你能提出一個數學問題并解答問題嗎？
(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？
(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨?，F在蘋果和梨共有多少個？
6、在下列橫線上填寫“”或“=”
小括號課件【篇8】
一、說教材
在義務教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現，是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。
而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產生認知沖突，感受小括號產生的必要性，在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產生的必要性，經歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
二、學情分析
學生在此之前已經掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創(chuàng)造”小括號提供了素材。
三、教學目標和教學重難點
結合學生知識經驗和對教材內容的理解，我們設定以下教學目標：
1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。
2、經歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。
3、感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。培養(yǎng)認真審題的習慣。
教學重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
教學難點：理解小括號的意義。
四、教學策略
1、創(chuàng)設情境，生成問題。
2、探索交流，解決問題。
自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結論
數學新課程標準指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數學的重要方式”，“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！?BR> 在教學中，通過問題情境，學生在教師的指導下參與到學習中。學生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現新知。教師適時指導并提出問題，使學生產生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發(fā)學生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學生經歷知識產生形成的過程，自主建構知識，師生共同歸納總結出計算的順序。
3、鞏固應用。
五、教學過程
（一）復習導入
首先通過一分鐘常規(guī)口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養(yǎng)學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。
（二）引導與嘗試
從三個層次進行新知教學
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
通過課件動態(tài)展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數學信息，并提出數學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經驗。
2、探索交流，解決問題。
學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一符號，經歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會數學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。
3、總結歸納
總結歸納主要是促進知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學生經歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。
（三）鞏固運用
做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。
練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。
摘蘋果：趣味練習。激發(fā)學生練習的興趣，鞏固運算順序。低年級學生要保持長久的學習狀態(tài)，必須有吸引他們的內容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調動學生繼續(xù)參與的積極性。
小括號課件【篇9】
第三課時含有小括號的混合運算⑴
【教學內容】教材第34～35頁，想想做做第1～5題。
【教學要求】
⒈通過講座和交流，使學生充分體會小括號在混合運算中的作用。
⒊讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
【重點難點】
含小括號的混合運算的運算順序。
【教學過程】
一、復習
⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。
60＋303422－206374
20＋30－40160803052＋42070
提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？
⒉出示例題圖
請同學們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。
⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現有的基礎上繼續(xù)學習混合運算。
二、教學新課
⒈教學例題：
①引導學生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習本？
②請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。
③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？
你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205
為什么？應該怎么辦？
④請同學們算出結果
提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？
追問：加小括號的作用是什么？
⒉教學試一試：
①出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。
②提問：兩題在計算時有什么共同之處？
③提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
同學們算一算，指名板演。
⒉完成想想做做第3題。
提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？
請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？
⒊完成想想做做第4題。
指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。
說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？
⒋全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？
四、布置作業(yè)