按照您的需求出國留學網(wǎng)小編為您整理了一篇題為“碳的性質(zhì)教案”的文章，請瀏覽本文所述的相關(guān)鏈接和資源。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教案是幫助教師組織教學活動的重要工具。
碳的性質(zhì)教案(篇1)
《氧氣的性質(zhì)》教學設計
教材分析：
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。
第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應 和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學反應。
學情分析：
第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。
根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，讓學生預習后親自操作部分實驗；教學中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
教學目標：
知識與技能： 1.了解氧氣的物理性質(zhì)
2.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質(zhì)較活潑。3.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。過程與方法：
1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。
2.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。3.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。4.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感態(tài)度與價值觀：
1.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。2.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。3.通過二氧化硫的了解認識到保護空氣的重要性。教學重點：
1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗探究。
2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的注意事項。教學難點：對各個實驗現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結(jié)論
課前準備：5瓶氧氣、硫、木炭、細鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學過程：
導入：同學們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）
由此可知，氧氣非常重要，如果沒有氧氣，生物就無法生存。那么，這次課我們就來了解氧氣。物質(zhì)的用途主要由性質(zhì)決定，我們就先來了解氧氣的性質(zhì)。（展示教學目標）認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學性質(zhì)。氧氣有哪些物理性質(zhì)呢？（展示一瓶已經(jīng)制好的氧氣并讓學生閱讀33頁第一段內(nèi)容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質(zhì)，之后，幻燈片展示）。
一、氧氣的物理性質(zhì)
1.色、味、態(tài)：通常情況下，無色無味的氣體 2.密度：標準狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下
【講述】我們已經(jīng)學習了氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們共同學習氧氣的化學性質(zhì)。
二、氧氣的化學性質(zhì)
提示：通過四個實驗來進行歸納總結(jié)得出，實驗將同學們選派1-2名組員進行演示，各小組組員負責該實驗的現(xiàn)象觀察及總結(jié)并展示成果。
任務一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學生演示實驗：
現(xiàn)象：各小組通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。
結(jié)論：小組討論后寫在本組的展示紙上。（老師提問學生來回答）知識遷移：氧氣的檢驗方法：小組討論后回答
任務二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：
現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？ 文字表達式：
現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。
引導：氣味 學生還在哪些地方聞到過？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）
為了保護空氣我們能做什么？
提出問題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達式的書寫（由同學到黑板上完成，并給予點評）
任務三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：
現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？滴入澄清石灰水后有無變渾濁？
文字表達式：
現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。
根據(jù)現(xiàn)象推測出產(chǎn)物后，由學生到黑板上完成文字表達式（老師給予點評）。
任務四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實驗：
現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物是什么顏色？
文字表達式：
現(xiàn)象：由學生觀察后現(xiàn)場舉手描述，不完整的由其他同學補充，并給予點評。文字表達式由學生到黑板上完成（老師給予點評）。
提示學生提出該實驗操作中的疑惑（操作注意事項）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；
②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；
③為什么待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲無法燃燒；
④為什么預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。
【小結(jié)】引導學生總結(jié)：從上述實驗中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學性質(zhì)? 【講解】氧氣的化學性質(zhì)：
氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點燃條件下能與多種物質(zhì)發(fā)生反應，在反應中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學生閱讀）
板書設計：
氧氣的性質(zhì)
1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)（1）無色、無味的氣體
4（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大
（3）不易溶于水
2、氧氣的化學性質(zhì)
（1）檢驗方法：藥品，現(xiàn)象
（2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學性質(zhì)：比較活潑，助燃性，氧化性。
課后反思：
碳的性質(zhì)教案(篇2)
在《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)課的教學中我設計了以下兩個主要教學環(huán)節(jié)：
一、 金屬與氧氣的反應；
二、金屬與酸的反應。
通過教學，我做了以下反思：
一、對教學目標的反思
首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的知識重復再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證。
化學源于生活，也應回歸于生活。教學中我大膽創(chuàng)設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學完本節(jié)課后設計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對教學重難點把握上的反思
我把金屬與氧氣的反應和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。
二、對教學技能的反思
①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
②板書的設計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。
③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導學生觀察實驗比較異同，非常注重引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學資源。
三、對教學方法的反思
根據(jù)學生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：
學生的參與：由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。
讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？
四、對教學小結(jié)的反思
我主要通過學生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
以上是我對《金屬的化學性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導！謝謝！
碳的性質(zhì)教案(篇3)
矩形是初中數(shù)學中比較基礎(chǔ)的圖形之一，也是建立空間認知能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在認識矩形這一概念時，我們需要學習矩形的性質(zhì)，包括諸如角度、邊長和對角線長度等方面的性質(zhì)，以便我們更好地理解和應用矩形。本文就矩形性質(zhì)進行詳細闡述，希望能為讀者提供幫助。
一、矩形的定義
矩形是指四條邊皆相等且相互垂直的四邊形，它具有以下特點：
1、四條邊相等，每對相鄰邊垂直；
2、每兩組相對的角度相等，均為90度；
二、矩形的基本性質(zhì)
1、對角線相等：一個矩形的對角線相等。
解釋：一個矩形有兩條對角線，如果我們以一條對角線為基準，那么與它平行的對角線可以看成是由這條對角線旋轉(zhuǎn)而來。因此，由旋轉(zhuǎn)對稱性可以知道，這兩條對角線存在的條件就是四邊形的兩組對邊相等且互相平行。
2、對角線垂直：一個矩形的對角線互相垂直。
解釋：取對角線AB為基準，以A、B為圓心，以AB為直徑作圓，則矩形的兩組對邊都是該圓的切線。由于切線與半徑垂直，所以可以得出矩形對角線互相垂直。
3、角度相等：一個矩形的所有角度均為90度。
解釋：根據(jù)矩形的定義，可以知道每兩組相對的角度相等。而又因為每組角度中，兩個角度加起來應該是180度，所以每個角度均為90度。
4、平行四邊形特點：矩形屬于平行四邊形的一種，因此矩形也有著平行四邊形的所有特點。
解釋：平行四邊形的特點包括對角線平分、各組對邊平等且平行、同旁內(nèi)角互補、同旁外角相等等。
5、長寬關(guān)系：一個矩形的長和寬分別為對角線的一半。
解釋：對角線AC和BD相交于E點，根據(jù)勾股定理，可得AE2+CE2=AC2，DE2+BE2=BD2。而且AC=BD，所以AE2+CE2=DE2+BE2。分別移項后得(AE-DE)(AE+DE)=(BE-CE)(BE+CE)，因此AE=DE，BE=CE，所以長和寬相等，均為對角線的一半。
三、矩形的應用
1、計算面積：矩形的面積可以用公式S=長×寬計算。
解釋：根據(jù)上述性質(zhì)，矩形的長和寬分別為對角線的一半，所以可以得出該公式。
2、解題技巧：在解決與矩形相關(guān)的數(shù)學題目時，我們需要利用矩形的一些基本性質(zhì)和推論來簡化問題。例如，利用對角線互相垂直的性質(zhì)，我們可以通過知道對角線的一些信息，來推斷矩形的其他性質(zhì)。又如，利用對角線平分的性質(zhì)，我們可以很容易地解出矩形的面積等問題。
綜上所述，矩形是初中數(shù)學中比較基礎(chǔ)的圖形，其性質(zhì)的學習對于建立空間認知能力有著重要的作用。了解和應用矩形的性質(zhì)，可以使我們更好地理解和解決與矩形相關(guān)的問題。希望通過本文的介紹，讀者能夠?qū)匦蔚男再|(zhì)有更加深入的認識和理解。
碳的性質(zhì)教案(篇4)
初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內(nèi)減法口算的方法。
在觀察圖意的過程中，將圖意轉(zhuǎn)化成語言表述，在語言表述的基礎(chǔ)上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養(yǎng)學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
培養(yǎng)理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。
本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數(shù)和加法的基礎(chǔ)上，依據(jù)從抽象到具體的認知規(guī)律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內(nèi)減法口算的方法。
【設計意圖】通過復習2～5的組成，為學習新知識做好準備。
1．初步感知減法含義。
（2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小結(jié)：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。
2．初步建立減法概念。
（1）通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。
（3）識減號和減法算式。
（4）學習減法算式的寫法和讀法。
小結(jié)：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。
3．體會圖意與減法算式的一致性。
教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。
（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。
（2）有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。
（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。
有3個學生，跑走了2個，還剩1個。
有3個學生，有2個男生，有1個女生……
小結(jié)：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。
【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據(jù)從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。
1．看圖說圖意并列式。
（1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。
（2）要想知道還剩幾只松鼠怎么列式？
（二）探討5-3=的口算方法。
（2）小結(jié)算法。
【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據(jù)圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據(jù)學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。
①誰能說說這幅圖的意思？
②誰能列式計算？
①誰能說說這幅圖的意思？
②誰能列式計算？
（3）對比兩個算式中的3個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設計意圖】通過前兩個練習，完善5以內(nèi)的口算減法。設計不同的口算形式，激發(fā)學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環(huán)節(jié)讓學生感受被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，為今后的教學做好鋪墊。
通過今天的學習，你認識那個符號，它表示什么意思？今天學習的算式表示什么意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？
碳的性質(zhì)教案(篇5)
教學內(nèi)容：《簡便運算（一）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊第39頁的例1以及“做一做”。
教學目標：
1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。
2、讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學重點：理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？（幻燈片出示） 第一組 第二組
根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學為什么能算得又對又快嗎？
2、發(fā)現(xiàn)：讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說說自己的發(fā)現(xiàn)）
3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學生發(fā)表自己的說法）
4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號）
7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）
師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項?！?BR> 師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學信息？
（數(shù)學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學交流一下，看誰的算法最多。
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。
碳的性質(zhì)教案(篇6)
各位專家評委，各位老師，您們好！
我叫初雨，來自北京市朝陽區(qū)的日壇中學．很高興有機會參加這次教學基本功的展示活動并得到您們的指導．
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》七年級下冊第五章的5.3節(jié)《平行線的性質(zhì)》(第一課時).下面我就從教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教學方式及教學手段的選擇；教學過程設計這四個方面把我的理解和認識作一個說明．
一、教學目標的確定
平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是空間與圖形所要研究的基本問題，這些內(nèi)容學生在小學已經(jīng)有所了解（結(jié)合生活情景了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系），本章將在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行研究.本節(jié)課在理解了兩直線平行的判定方法的基礎(chǔ)上，進一步對平行線的性質(zhì)展開研究.并在探索性質(zhì)和與他人合作交流等活動中，發(fā)展合情推理，進一步學習有條理的思考與表達.
根據(jù)數(shù)學課程標準（實驗）的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1．了解平行線的性質(zhì)，并能運用它進行簡單的運算和證明；
2．能夠運用“兩直線平行，同位角相等”這一基本事實證明平行線的性質(zhì)（兩直線平行，內(nèi)錯角相等；兩直線平行，同旁內(nèi)角互補）；
3．通過觀察——實驗——猜想——證明的過程體驗探索性質(zhì)的方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風.
二、教學重點、教學難點的分析
平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到.這部分內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，讓學生通過探索活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，可增強學生對性質(zhì)的認識和理解，培養(yǎng)學生多方面的能力.因此我確定本節(jié)課的重點為：探究平行線的性質(zhì).
由于學生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，且它們互為逆命題，所以學生很容易在記憶和使用時將其混淆.因此，我確定本節(jié)課的難點為：明確平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別.
三、教學方式及教學手段的選擇
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點、難點，我確定本節(jié)課的教學方式為啟發(fā)探究式.從學生熟悉的生活實例出發(fā)，通過獨立思考、動手操作、小組合作交流等數(shù)學活動，逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，挖掘?qū)W習潛能；同時在教學過程中對不同層次的學生分別進行指導，讓每個學生都能得到一定的發(fā)展.
另外，我注意現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合，信息技術(shù)工具的使用能為學生的數(shù)學學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具．利用幾何畫板制作圖形，并讓圖形動起來，借助測量功能度量角的度數(shù)，有助于學生在觀察圖形運動變化的過程中，發(fā)現(xiàn)其中不變的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，變抽象為直觀，變復雜為簡單，加快了教學節(jié)奏，擴大課堂容量，提高課堂教學效益.
四、教學過程設計
【教學結(jié)構(gòu)設計】
本節(jié)課的流程分五部分：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣；探究新知實驗猜想；歸納性質(zhì)說理證明；應用新知鞏固練習；歸納小結(jié)布置作業(yè).
【教學過程設計】
〈一〉創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
2008年8月8日將在北京舉辦第29屆奧運會，承辦多項比賽項目的國家奧林匹克體育中心位于北四環(huán)和安苑路之間，這兩條路互相平行，現(xiàn)需要修建一條貫穿兩條路的新干線，設計新修道路與安苑路夾角為65，那么它與北四環(huán)的夾角是多少度？
通過學生熟悉并關(guān)注的奧運道路建設問題作為引入，創(chuàng)設情境設置疑問，激發(fā)學生學習興趣.引導學生從地圖中抽象出基本圖形，將問題轉(zhuǎn)化為探索兩直線平行，同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系.
〈二〉探究新知實驗猜想
本環(huán)節(jié)設置了學生活動和教師演示兩個環(huán)節(jié).
學生活動：
1.作出兩條平行直線a、b被第三條直線c所截，標出所得的8個角，你能借助你所畫的圖想辦法解決如果已知兩條直線平行，同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系這個問題嗎？如果兩直線平行，內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又各有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？
學生首先獨立完成活動1,鼓勵學生運用多種方法進行探索，開放式的問題有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.在此過程中教師要關(guān)注：學生能否按要求正確畫圖并準確標記直線和角；能否準確找出同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角，分別進行討論，并得出正確結(jié)論.對于學有困難的學生教師要給予具體的幫助、鼓勵和指導，使全班同學都能積極參與探索活動.
2.在小組內(nèi)同伴交流：解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？并把自己的猜想表述出來.
學生以四人合作小組為單位進行交流討論.學生可能想到的方法：(1)用量角器進行度量；(2)通過剪紙拼圖進行比較.
通過交流積累了較為充分的事實基礎(chǔ)，為有效地進行歸納概括提供了幫
助.教師深入合作小組，傾聽學生的見解，時刻關(guān)注學生在這個過程中生成的新問題，并給予適時的指導點撥，鼓勵學有困難的學生積極投入到討論中，注意表揚表現(xiàn)突出的學生.
3.展示探究過程和結(jié)論
合作小組代表上臺借助投影全面展示本小組的探究過程和結(jié)果，教師注意選擇具有代表性的各種方法，并關(guān)注學生敘述結(jié)論的語言是否準確.
鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人合作交流，每個學生的獨立思考為合作交流奠定了基礎(chǔ)，同伴間的合作交流又能彌補個人的思考有時難以全面和深入的情況，從而幫助學生獲得較強的感性認識，充分體現(xiàn)認知過程.探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)課的教學重點，讓學生充分經(jīng)歷動手操作—獨立思考—合作交流—得出猜想的探究過程，突出重點.適當?shù)暮献鹘涣饕灿欣趯W生逐漸形成良好的身心素質(zhì).
教師演示：
平行線的性質(zhì)比較抽象，根據(jù)學生的認知特點，加強直觀教學，利用幾何畫板的度量功能分別量出三對同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的'度數(shù)，讓學生直觀驗證探究的結(jié)論.然后改變截線的位置，幫助學生在運動變化中進一步明確其中不變的數(shù)量關(guān)系.
〈三〉歸納性質(zhì)說理證明
1.平行線的性質(zhì)
性質(zhì)1.兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2.兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3.兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
在學生合作交流后，教師歸納并板演平行線的性質(zhì)，規(guī)范文字語言.
2.試一試用符號語言表達上述三個性質(zhì).
學生獨立思考回答，教師組織學生互相補充，并出示準確形式.
如圖：
性質(zhì)1.∵a∥b，性質(zhì)2.∵a∥b,性質(zhì)3.∵a∥b,
∴∠1=∠2.∴∠2=∠3.∴∠5+∠6=180o.
幫助學生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進一步學習推理打下基礎(chǔ).
3.你能根據(jù)平行線的性質(zhì)1說出性質(zhì)2、3成立的道理嗎？
例如：如圖，
∵a∥b，
∴∠1=∠2.（）
又∵∠3=,（對頂角相等）
∴∠2=∠3.
類似的，對于性質(zhì)3請寫出推理過程.
學生觀察圖，獨立思考填空.此處將由性質(zhì)1推導性質(zhì)2的過程以留白形式出現(xiàn)，循序漸進的引導學生思考，使學生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣，從而能進行簡單的推理.教師關(guān)注學生獨立書寫性質(zhì)3的推理過程中能否做到知識的合理遷移，書寫是否正確.引導學生從“說點兒理”向“說清理”過渡，由模仿到獨立操作逐步培養(yǎng)學生的推理能力.
4.對比平行線的判定方法和性質(zhì)，你能說出它們的區(qū)別嗎？
學生獨立思考后回答，教師引導學生明確判定與性質(zhì)最大的區(qū)別在于條件和結(jié)論互逆，即從角的相等或互補關(guān)系得到兩直線平行是平行線的判定；反過來，由直線的平行得到角的相等或互補關(guān)系，是平行線的性質(zhì).這里是學生升入初中以來第一次接觸判定和性質(zhì)，要讓學生明確它們之間的區(qū)別，防止在應用時發(fā)生混淆.為后面學習其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊.
〈四〉應用新知鞏固練習
1.現(xiàn)在你能解決奧運會道路建設的問題了嗎？
2.已知：如圖1，MN∥EF，CD分別交MN、EF于A、B，
找出圖1中相等的角，并說明理由.
3.如圖2，填空:
①∵ED∥AC（已知）
∴∠1=∠C(
;)
②∵AB∥DF（已知）
∴∠3=∠()
③∵AC∥ED（已知）
∴∠=∠(兩直線平行,內(nèi)錯角相等）
4.如圖3，∠1+∠2=180，∠3=108，求∠4的度數(shù).
首先利用所學知識解決引入問題，充分利用教學資源，并讓學生體會數(shù)學是解決實際問題的有效手段；第2題回歸基本圖形讓學生充分指出相等的角（包括對頂角），從而體會根據(jù)平行線的性質(zhì)可以達到轉(zhuǎn)化角的效果；第3題從不同角度應用性質(zhì)，強化重點知識的理解；第4題先判定平行再應用性質(zhì)進行簡單的推理計算，從而在解題過程中辨析判定和性質(zhì)，要求學生會用平行線的性質(zhì)進行計算.隨堂練習可以幫助學生鞏固新知，老師從學生解題過程中了解教學效果，從簡單圖形到復雜圖形、從單一知識到幾個知識的綜合運用，進一步提高學生的識圖能力，逐步提高推理能力和解決問題的能力.
〈五〉歸納小結(jié)布置作業(yè)
課堂小結(jié)：
1.今天我們學習了平行線的性質(zhì)：
性質(zhì)1.兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2.兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3.兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
2.平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別與聯(lián)系
條件結(jié)論
判定
性質(zhì)
3.我們知道了能夠運用平行線的性質(zhì)得到兩個角相等或互補的結(jié)論，它是后面學習中進行計算和證明的常用依據(jù)，可以用來轉(zhuǎn)化角.
4.回顧發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)所經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，感受發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)的方法.
師生共同對本節(jié)課進行總結(jié)，教師引導學生從知識和技能兩方面進行歸納.幫助學生梳理知識脈絡，回顧平行線的性質(zhì)，突出教學重點；引導學生說明白性質(zhì)和判定的聯(lián)系和區(qū)別，課下完成對比表格，下節(jié)課進行展示，從而突破難點；最后教師點明平行線的性質(zhì)的作用及發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)的方法，提升學生的認識.
分層作業(yè)：
(1)看書P21—P23(補全書上留白，劃出重點內(nèi)容)；
(2)書P25習題5.3第1—6題；
(3)探究題(選作)
如圖1：已知AB∥DE,那么∠1+∠2+∠3等于多少度？為什么？
當已知條件不變，而圖形變?yōu)槿鐖D2時，結(jié)論改變了嗎？圖3中的∠1+∠2+∠3+∠4是多少度呢？如果如圖4所示，∠1+∠2+∠3+…+∠n的和為多少度？你找到了什么規(guī)律嗎？
作為課堂教學的評價延續(xù)，可及時了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，對教學進度和方法進行適當?shù)恼{(diào)整，對有困難的學生給予適時的指導.看書幫助學生養(yǎng)成復習的好習慣；必作題進一步鞏固平行線的三個性質(zhì)及應用；選作題為學有余力的學生提供更廣闊的探索空間，提高解決問題的能力.
以上是我對本節(jié)課教學的一些設想，還有很多不足之處，懇請您們的批評指正，謝謝！
碳的性質(zhì)教案(篇7)
矩形是一個很容易理解的幾何圖形，它的性質(zhì)也是十分有趣的。在本篇文章中，我們將介紹矩形的性質(zhì)及其應用。
一、矩形的定義和性質(zhì)
矩形是一個四邊相等、四角為直角的四邊形。它具有以下性質(zhì)：
1. 對角線相等：矩形的兩條對角線相等。
證明：連接矩形的兩個對角線，得到一個由兩個相等的直角三角形組成的大直角三角形。根據(jù)勾股定理可知，直角三角形的兩條直角邊平方和等于斜邊平方（a2+b2=c2），因此對角線相等。
2. 對邊平行：矩形的相鄰兩條邊互相平行。
證明：連接矩形的任意一組相鄰邊，得到一個由兩個相似的直角三角形組成的大直角三角形。因為直角三角形的兩條直角邊比例相等，所以這兩個直角三角形的邊比例也相等。因此，矩形的相鄰兩條邊互相平行。
3. 每個角為直角：矩形的每個角都是直角。
證明：由于矩形是一個四邊形，因此它的內(nèi)角和為360度。又由于矩形的兩條對角線相等，所以矩形可以分成四個相等的直角三角形。每個直角三角形的內(nèi)角和為180度，因此矩形的每個角都是直角。
4. 對角線相交于中點：矩形的兩條對角線交于各自的中點。
證明：連接矩形的兩個對角線，得到一個由兩個相等的直角三角形組成的大直角三角形。因為直角三角形的斜邊的中點在三角形外接圓上，所以矩形兩條對角線交點為各自的中點。
二、矩形的應用
1. 矩形的面積
矩形的面積是它的寬度和長度的積。記矩形的寬度為a，長度為b，則矩形的面積為S=ab。這個公式對于計算矩形的面積非常有用。
2. 矩形的周長
矩形的周長是它的所有邊長之和。因為矩形的相鄰兩條邊互相平行且相等，所以它的周長為2a+2b，即C=2(a+b)。
3. 矩形的對角線長度
矩形的對角線長度可以通過勾股定理計算。記矩形的寬度為a，長度為b，則矩形的對角線長度為d=√(a2+b2)。
4. 矩形的旋轉(zhuǎn)
利用矩形的對角線交于中點的性質(zhì)，可以實現(xiàn)矩形的旋轉(zhuǎn)。將矩形的對角線作為旋轉(zhuǎn)軸，以矩形的中心點為旋轉(zhuǎn)中心，可以將矩形旋轉(zhuǎn)任意的角度。
總之，矩形是一個非常重要的幾何圖形，它的性質(zhì)和應用非常有趣且實用。通過學習矩形的性質(zhì)及應用，可以幫助我們更好地理解幾何學，為日后的學習和生活提供便利。
碳的性質(zhì)教案(篇8)
生說：
2、???????????? 能湊整。從數(shù)字上看出來的。
兩個數(shù)相減得到一個整百數(shù)，減起來好算一些了。
生得出的結(jié)論：
能夠直接進簡算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。
生思考、表達：
購物時，在同一地點購物一般用從整體里減掉幾個部分之和的方法；在不同的地點購物一般用到連減的方法。
454-（26+174）=
454-154-174=
454-（154+26+174）=
通過對問題的解決引出兩步計算的算式為研究減法性質(zhì)做準備。
通過解釋算式的意思使學生明確算理。
通過觀察發(fā)現(xiàn)每兩個算式間的相等關(guān)系。
合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過相同與不同建立算式間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生傾聽的能力與接受他人意見的好的學習品質(zhì)。
增加感性的認識，加深對性質(zhì)的認識與理解。
再次加深認識。
指導學生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象、概括的能力。
鼓勵學生要有意識 地鍛煉自己的語言表達能力。