經(jīng)過收集，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為您獻(xiàn)上“挑山工教案”。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?良好的教案和課件能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。希望本文能夠給您提供一些有價(jià)值的信息！
挑山工教案 篇1
《挑山工》練習(xí)設(shè)計(jì)之一
一、看拼音寫詞語：
sngdlcǎoryīnhēiyōuyōujūshliěkāizuǐ
()()()()()
zhlǐbjiězhīmhānhuxīnyuchngfbāoyn
()()()()()
二、辨析形近字，并組詞：
誦（）茵（）拘（）咧（）謎（）
涌（）菌（）距（）冽（）迷（）
三、下面，檢驗(yàn)?zāi)闶褂霉ぞ邥哪芰Γ?/strong>
1．用音序查字法查字典，填空：
拘查大寫字母（），在字典（）頁(yè)，組詞（），在詞中的字義是（）。
哲查大寫字母（），在字典（）頁(yè)，組詞（），在詞中的字義是（）。
憨查大寫字母（），在字典（）頁(yè)，組詞（），在詞中的字義是（）。
2．用部首查字法查字典，填空：
蘊(yùn)查（）部，余（）畫，字音（），在字典（）頁(yè)，組詞（），在詞中的字義是（）。
攀查（）部，余（）畫，字音（），在字典（）頁(yè)，組詞（），在詞中的字義是（）。
四、根據(jù)意思寫出詞語：
1．真心實(shí)意地服從或佩服。（）
2．里面包含著（道理）。（）
3．道理深刻，值得仔細(xì)體會(huì)、琢磨。（）
五、讀課文，回答問題：
1．抄寫描寫挑山工樣子和登山特點(diǎn)的語句：
2．我登泰山時(shí)，看到挑山工行走的路線是折尺形路線，產(chǎn)生的
疑問是___________________________________________________。
3．我們和挑山工同時(shí)起程，又三次和他相遇，分別是在（）、（）、（）。
《挑山工》練習(xí)設(shè)計(jì)之二
基礎(chǔ)知識(shí)
一、讀拼音寫詞語。
jizujūsdānwps
()()()()
dēngpānliěkāibgutishān
()()()()
tngynjiw
()
二、用____畫出下面帶點(diǎn)字在詞語中的正確讀音。
挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)
扁擔(dān)(dndɑndān)隨便(binpin)壓彎(yāy)
三、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋，劃上。
1.飽覽
(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足
2.心悅誠(chéng)服
(1)衣服(2)擔(dān)任(3)適應(yīng)(4)服氣
四、按ABB式填空。
如：靜(悄悄)
黑()()()
亮()()()
沉()光()明()
綠()紅()白()
五、填上合適詞語
()的扁擔(dān)()的山色()的肌肉
()的貨物()的溪流()的山路
()地走過()地趕來()地離開
六、造句。
耽誤
樸素
七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。
拘束驚異
包蘊(yùn)似乎
八、選擇正確答案。
《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是：
A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；
B.一步踩不實(shí)不行，停停往往更不行。就得一個(gè)勁兒往前走。
答：()
九、讀下面的句子，然后回答問題。
1.這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?BR> (1)它指的是什么
(2)我需要它干什么
2.我地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著的哲理。
(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語，再造句。
(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句這幾句包蘊(yùn)著什么哲理
十、簡(jiǎn)答題。
1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的
答：_______________________________________________________
2.給課文分段，歸納段落大意。
答：_______________________________________________________
3.聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎樣理解的。
我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
答：_______________________________________________________
創(chuàng)新訓(xùn)練
一、根據(jù)解釋寫成語。
1.不能解答的疑問。()
2.話語耐人尋味，值得琢磨、體會(huì)。()
3.傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()
二、奇怪的是挑山工的時(shí)間并不比游人多，在這一段中起什么作用你是怎樣理解這句話的含義的
三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因?yàn)槲倚枰?我需要的究竟是什么)回答問題后，結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫一件事或物對(duì)你的影響，以及它是怎樣鞭策你的。
《挑山工》重點(diǎn)語段練習(xí)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)語段：
從泰山回來，我畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，因?yàn)槲倚枰?。（《挑山工》第七?jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示彩圖，說說挑山工的形象。
2.最后一句話句式上有什么特點(diǎn)？作者強(qiáng)調(diào)什么？
3.這里有三個(gè)我需要它的解釋，請(qǐng)你選擇并說說理
（1）我需要這幅自己創(chuàng)作的畫；
（2）我從挑山工身上受到啟發(fā)，用不斷登攀的精神激勵(lì)自己前進(jìn)；
（3）我喜愛這幅畫，因?yàn)楫嬌嫌幸粋€(gè)憨厚勤勞的挑山工。
訓(xùn)練目的：
借形（彩圖及文字）悟神（寫作目的）。由具體到抽象，由感性上升到理性，使挑山工負(fù)重登山形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)因果倒裝句。
挑山工教案 篇2
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的.路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?BR> 4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
挑山工教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標(biāo)
能抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想內(nèi)容。
思品目標(biāo)
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、板書課題，引入課文
今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細(xì)讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰能讀給大家聽聽?
當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的.體會(huì)。
(二)引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！?BR> (1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華
請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。
挑山工教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無前。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖。
教學(xué)過程：
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么？
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
……
師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？
生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？
生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？
生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？
生5：為什么挑山工的牙齒很白？
師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。
點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。
師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。
師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？
生1：看到挑山工穿著紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
……
[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？
生：自由感情朗讀第一段。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]
教學(xué)第二部分
師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；
①找出描寫挑山工外貌的句子。
②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。
③幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？
④用“―”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……是不是這個(gè)理兒？”這段話。
生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語
師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？
生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]
教學(xué)第三部分
師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師；展示圖畫。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。
師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？
生：需要
師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。
[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。
生：寫讀后感
[點(diǎn)評(píng)：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]
五、評(píng)價(jià)，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲？
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。
……
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。
擴(kuò)展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]
挑山工教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標(biāo)
能抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想內(nèi)容。
思品目標(biāo)
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、板書課題，引入課文
今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細(xì)讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰能讀給大家聽聽?
當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。
(二)引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的'心里吧!
三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華
請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。
挑山工教案 篇6
教學(xué)理念：
1、力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者從挑山工身上和話語中得到的啟發(fā)。擬用以重點(diǎn)句段朗讀為中心、情感為核心的閱讀方法，來突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，使課堂與生活相銜接。
2、課件以簡(jiǎn)潔實(shí)用為本，突出輔助教學(xué)的及時(shí)性，有效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：讀通課文，并從中揣摩句子的深刻含義，得到情感體驗(yàn)，懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、能力目標(biāo)：用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法來理解含義深刻的句子，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的人文精神。
大家知道泰山嗎？泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來瀏覽。今天我們來學(xué)習(xí)泰山上的一個(gè)特殊群體?！短羯焦ぁ罚ㄕn件出示圖片）
師：這些挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段。
誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?（教師板書畫曲線）
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
你們剛才說的都是折尺形路線的好處，那它有什么不足之處呢？(路程比游人約多一倍。)那游人是什么路線？（教師板書畫直線）
教師演示曲線和直線的長(zhǎng)度是否大約多一倍。
師：既然路程比游人多一倍，那么他們的速度就會(huì)比游人慢嗎？（不會(huì)）作者就感到奇怪了，你們知道作者為什么感到奇怪嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一、二自然段，找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。（挑山工的姿勢(shì)、路線、工作來理解）用自己的話說說。
（1）提出學(xué)習(xí)要求。自由朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在哪里相遇的？看見挑山工在做什么呢?(課件出示表格)
小組合作互相討論，學(xué)生匯報(bào)。
（2）這幾次相遇有什么共同特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
（3）師：作者也跟你們一樣，不盡也產(chǎn)生了不解之謎，于是他找到了挑山工，和他攀談起來，那么是怎樣解開這個(gè)謎團(tuán)的呢？
師：誰愿意讀給大家聽，注意：你讀時(shí)其他同學(xué)看這里，這就是挑山工說的話，這里有一句“我們跟你們不一樣”圍繞這句話，你們有什么問題？（出示課件）
（4）學(xué)生提問題，帶著問題再次默讀挑山工的話，看看到底怎么不一樣，畫出有關(guān)詞語來說說。
（5）請(qǐng)同學(xué)回答后，教師板書：游人：東看西看，玩玩鬧鬧；挑山工：一個(gè)勁兒往前走，步步踩實(shí)。
（6）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
師：挑山工在給作者解開不解之謎時(shí)是什么樣的神情??？（得意）那挑山工干嘛那么得意？我看你（一個(gè)學(xué)生）就像那個(gè)挑山工，假如我就是作者吧，我心里納悶兒，我來問你來讀
（8）師：還真是這個(gè)理兒，難怪作者聽了心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，（學(xué)生接讀）感到這山民。哲理，那么聽了山民這幾句樸素的話里，你讀懂了什么？有什么體會(huì)？
（1）作者從泰山回來，畫了一幅這樣的畫？是什么樣的畫（用課文里的話說一說）
（2）作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、畫一幅《挑山工》。
挑山工教案 篇7
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者透過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文資料和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文透過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
從這天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或透過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
［設(shè)計(jì)思路：透過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的潛力，又為學(xué)習(xí)課文資料打下基礎(chǔ)。］
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也能夠說一說你透過讀課文明白了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選取出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱竣谔羯焦ぜ绫持匚?，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，透過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想資料，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
比較結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
［設(shè)計(jì)思路：透過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“比較結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
（3）透過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?BR> ［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟資料。］
1、快速默讀課文，看看作者是透過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，構(gòu)成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章能夠透過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］
透過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“應(yīng)對(duì)面”》）
［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際潛力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些資料是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選取的學(xué)習(xí)要求。］
挑山工教案 篇8
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？
學(xué)生可能提出的問題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的.？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì) ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。
（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測(cè)自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計(jì) ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)
（一個(gè)勁兒朝前走）
（東看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
挑山工教案 篇9
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)資料，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
1、齊讀課題，你想明白些什么？
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括潛力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心資料，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選取情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？
學(xué)生可能提出的問題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一向把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)資料，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師帶給以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
5、“我”從挑山工的話里聽出了什么？
（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
1、自我檢測(cè)自己的'問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系以前看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
1、找出描述挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)超多的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有必須的閱讀理解潛力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。
挑山工教案 篇10
預(yù)習(xí)提示：
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、自學(xué)生字生詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
（2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
②分析。
（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。我需要的究竟是什么?BR> 2、匯報(bào)。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
課后檢測(cè)：
1、照樣子，從文中摘錄出詞語。
亮晶晶
2、把詞語補(bǔ)充完整。
騰云霧姿奇特心誠(chéng)服
意味長(zhǎng)連山色不解之
（靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張淑妮）
挑山工教案 篇11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？誰能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線帶來什么問題？作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？這三次相遇分別是在什么地方？這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？
“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽兀?BR> 那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？“包蘊(yùn)”指什么？“意味深長(zhǎng)”是什么意思？什么是“哲理”？
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
挑山工教案 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登