老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教學(xué)反思與改進(jìn)的基礎(chǔ)，如何才能寫出好教案課件呢？您想找一篇美文“從軍行課件”不錯哦，以下信息僅供參考?xì)g迎大家仔細(xì)閱讀！
從軍行課件 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2．能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人表達(dá)的保家衛(wèi)國、矢志不渝的崇高精神。
評價任務(wù)：
1．通過自讀、范讀、指名讀、齊讀等形式，有感情地朗讀古詩。通過想象畫面，借助關(guān)鍵詞和圖片背誦古詩，默寫古詩。
2．通過借助注釋讀古詩，抓關(guān)鍵詞想象畫面，交流畫面，能用自己的話說出詩句的意思；借助圖片和資料體會詩人表達(dá)的感情。
環(huán)節(jié)一：朗讀古詩
導(dǎo)入：以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生對詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
過渡語：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看一看。
今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首從軍行。和我一起寫課題，齊讀課題。
[活動一：理解詩題，了解邊塞]
師：讀懂詩題有助于我們更好的理解古詩，自己輕聲讀題目，結(jié)合注釋1，說一說古詩的主要內(nèi)容是什么？是的，從軍行是漢朝樂府詩的一個題目，唐朝許多詩人直接沿用它表現(xiàn)邊塞的戰(zhàn)爭和生活。
[活動二：讀通古詩，感受韻律]
師：自己讀一讀這首古詩，至少讀3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰想來讀？讀得準(zhǔn)確、字字響亮。誰還想讀？通順流利、節(jié)奏感強(qiáng)。來，一起聽范讀！像這樣再來讀一讀，有點(diǎn)味道了。
師：左邊四列同學(xué)一起來讀一遍，抑揚(yáng)頓挫，非常好。右邊的同學(xué)也來試一試，大家注意到了詩句中的停頓，聲音的延長。
師：男女生合作讀，男生讀每句詩的前四個字，女生接讀后三個字。仔細(xì)品讀每句詩最后一個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“山、關(guān)、還”都壓an韻。
師：押韻使古詩有音韻美，讀起來也朗朗上口。
師：我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，女生讀前四個字，男生接讀后三個字。
師：大家讀出感覺來了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩句。你們越讀越有味道了。
環(huán)節(jié)二：想象畫面
[活動一：抓關(guān)鍵字詞，想象畫面]
師：讀著讀著，你眼前應(yīng)該有畫面了，默讀前兩句，把你眼前看到的景物挨個圈起來。
生：青海 長云 雪山 孤城 玉門關(guān)
師：你看到了典型的邊塞風(fēng)景。光這樣說，你的畫面感可能不強(qiáng)，看圖片，用一個詞來形容這個畫面。
生：蕭瑟、荒涼、蒼涼。
師：請你看著畫面，想著畫面再讀這兩句。
師：同學(xué)們，這兩句詩中，哪些字眼也讓你感覺到了蒼涼、蕭瑟？
生：暗、孤、遙。
師：說說這幾個字帶給你的感覺。
生：“暗”字讓我感覺到烏云密布，連雪山都黯淡下來了。“孤”字描寫出了荒漠中，有一座孤城，非?；臎觯屓烁杏X孤獨(dú)，思念家鄉(xiāng)。遙，形容距離遠(yuǎn)。
師：把你的感受融在詩句中，再讀。
過渡語：環(huán)境是這樣的惡劣，讀——青海長云暗雪山；鄉(xiāng)情是這樣的深切，讀——孤城遙望玉門關(guān)?？墒厡⑹總兞⑾铝诉@樣的誓言——
PPT出示后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
師：詩句中的“穿”在字典中有三種解釋，在這里是什么意思？說說你的理解。
生：我從前面的“黃沙百戰(zhàn)”推測出穿的意思是穿破、穿透。
師：你能聯(lián)系上下文理解字詞意思，很會學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，金屬制作的盔甲都會穿破，多么不可思議啊。結(jié)合圖片，展開想象，說一說邊塞將士是怎樣把金甲穿破的呢？
生：征戰(zhàn)時間太久了就穿破了。
生：黃沙把金甲磨破了。
生：戰(zhàn)爭太激烈了，被敵人刺破了。
師：穿破的是金甲，穿不破的，磨不滅的是什么呢？
將士們面對困難，報國之志不但沒有消磨，反而在大漠風(fēng)沙的磨練中變得更加堅(jiān)定。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是，讀—— ，為了后輩不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，他們發(fā)誓，讀—— 為了祖國的威嚴(yán)，他們發(fā)誓—— 同學(xué)們，面對前段時間的疫情，醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線的信念，我們也可以說是——
[活動二：結(jié)合地圖，了解背景]
師：讀到這里，我們在來看整首古詩，你有新的體會嗎？
師：一起看地圖，唐朝的疆域非常遼闊，上下分別是兩個外族突厥和吐蕃，青海、玉門關(guān)正是重要的軍事要塞，將士們在這里同敵人殊死搏斗。整首詩就像用一個航天器在拍攝畫面，先是一個宏大的鏡頭，展現(xiàn)了邊塞景物，鏡頭拉近，我們看到將士們身穿的鎧甲已被磨破、打穿。
師：這樣的空間變化，帶給你怎樣的感受？
生：我感受到了邊塞的環(huán)境惡劣、將士生活的艱苦、戰(zhàn)斗的艱辛。
師：是的，這種種感情都融進(jìn)了蒼涼、遼闊的景象中，請你帶著自己的感受讀一讀詩的前兩句。
師：此刻，身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們心中又是怎樣想的呢？
生：他們心里想著一定要同敵人戰(zhàn)斗到底，不打敗敵人就不返回家鄉(xiāng)。
師：這正是將士們的豪壯誓言，請你再讀詩的后兩句。能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？
生：將士們沙漠里已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，連鎧甲都磨穿了，但如果不徹底打垮敵人，決不返回。
師：你從中體會到了怎樣的感情？
生：將士們奮勇殺敵，堅(jiān)定信念，保衛(wèi)國家。
師：帶著你的感悟再讀這兩句。
師：盡管條件艱苦，戰(zhàn)爭兇險，但將士們的英雄情懷卻永不衰減，齊讀這兩句。這份堅(jiān)定的信念讓我們震撼和感動，再讀這兩句。
師：王昌齡目睹邊塞的孤寂與荒涼，他深切地同情這些戍邊將士的艱難生活，同時又被他們精忠報國的豪情所感動，寫下了這《從軍行》古詩。讓我們再完整地讀一讀，感受他們崇高的精神。
環(huán)節(jié)三：背誦默寫
師：這短短的二十八個字，把景和情交融在一起。借助屏幕上的關(guān)鍵詞，自己背一背這首古詩。觸景生情是學(xué)詩的樂趣，看著這兩幅圖片，誰能背出對應(yīng)的詩句？同桌互相完整地背一遍古詩。
師：反復(fù)誦讀，這首詩走進(jìn)了我們的心里，試著把古詩默寫下來。注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度，盡量寫得又快又好。
師：看一看這位同學(xué)的默寫，誰來評價？說一說優(yōu)點(diǎn)，也可以提一提建議。
師：這節(jié)課大家能夠讀懂古詩、想象畫面、體會情感，真會學(xué)習(xí)。在課后向家人背誦、默寫《從進(jìn)行》古詩，預(yù)習(xí)第二首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。搜集王昌齡《從軍行》組詩，讀一讀，體會詩人的感情。
以上是網(wǎng)小編精心整理的從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇，僅供參考。
從軍行課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫三個生字。
2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。
教學(xué)過程：
一、引入新課、鋪墊渲染
1、引入
今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。(板書課題：從軍行)
2、解詩題
師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了?(從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。)
3、鋪墊渲染
以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！?和學(xué)生接詩)在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方?
過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢?我們一起來看看。
二、借助注釋，理解詩意
1、整體通讀，把握詩境
請大家把這兩首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。(生讀)
①誰來選一首讀一讀(師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo))換另一首讀讀
②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫、想象畫面)
請同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。
2、析字詞、明詩意
小結(jié)過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會詩中深層的含義。
出示：(一)前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”
①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。)
②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)
③帶著你的理解來讀這兩句。
④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心?！?。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的)指導(dǎo)感情朗讀(你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心啊!)
⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎?背給大家聽。(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān);勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。)
⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉?(孤獨(dú)，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。)把你的感受融在詩句中，再讀。
過渡：環(huán)境是這樣的惡劣，;鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?BR> 出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?BR> ①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)
②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)
金屬制作的盔甲會磨破!不可思議呀!你認(rèn)為可能嗎?
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?
③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，。
刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。
豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。)
3、感悟詩情
“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎?
家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊!會有誰在牽掛著他們呢?
也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。
學(xué)生練筆、交流。(結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書：忠心報國)
4、練習(xí)背誦
過渡：短短的二十八個字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們怎樣的生活呢?
出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。
①輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩中的哪個字、哪個詞、哪句話深深觸動了你，就把它畫下來，再讀、再品。
②著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！?BR> (風(fēng)沙遮天蔽日。一個昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢逼人。)
“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。”讓我們想像到了前鋒部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，
③師小結(jié)：一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。
④感情朗讀、背誦
三、總結(jié)全詩、升華悟情
1、不是每場戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰(zhàn)火無情，(出示課始師生接讀的兩句詩)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。由來征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。
師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?
2、在這兩首詩里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。
四、拓展延伸
王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。
從軍行課件 篇3
知識與技能：背誦古詩，理解詩意。
方法與過程：想象畫面，理解詩意。
情感態(tài)度與價值觀：體會詩人表達(dá)的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人表達(dá)的愛國情感。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
1解釋“從軍行”。
“從軍行”是樂府曲名。詩題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂府詩。
2．簡介作者
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）
3．介紹邊塞詩。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意
1． 初讀，讀準(zhǔn)字音
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3．研讀，讀懂詩意
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
(2）指名談對詩句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩情
1．“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1）。指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。
(2)。透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
(3)。請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么？
(4）。將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?BR> (1）。你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
(2)。教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
3．感受此詩的藝術(shù)技巧。
(1)。—、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)。小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1．邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。運(yùn)用古詩五步學(xué)習(xí)法：解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、悟詩情，我們來自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩。
（1）自由讀古詩。
（2）合作交流，借助注釋理解詩意。
（3）體會作者的感情，朗讀古詩。
3．你還知道哪些愛國詩篇？
（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛國情感。
（2）有感情的背誦《從軍行》。
五，作業(yè)
1．默寫古詩《從軍行》。
2．收集其他的愛國詩篇，讀一讀，背一背。
從軍行課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：理解本詩的技巧和特點(diǎn)以及勇于報國的精神
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩眼和意象及技巧
教學(xué)難點(diǎn)：以少勝多的構(gòu)思
教學(xué)方法：美讀品味
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容
二、評講
賞析全詩：
（一）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
（二）首聯(lián)：
1．分析烽火這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過烽火這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。
2．賞析關(guān)鍵詞照的表達(dá)作用。
一個照字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞自。
心中自不平，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個自字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4．發(fā)端警竦
（三）頸聯(lián)：
1、第三句牙璋辭鳳闕，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景。牙璋是皇帝調(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。鳳闕是皇宮的代稱。這里，詩人用牙璋、鳳闕兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。
2、第四句鐵騎繞龍城，鐵騎與龍城相對烘托了怎樣的氛圍？
鐵騎、龍城相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。
3、賞析繞字。
一個繞字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4、牙璋才辭鳳騎已繞龍城，詞采壯麗，
對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。
（四）頷聯(lián)：
1．作者是怎樣做到言少意多的藝術(shù)效果的？
第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了言少意多的藝術(shù)效果。
2．體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
（五）尾聯(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然寧為百夫長，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了從軍的主題。
三、課堂小結(jié)
這首詩借用樂府舊題從軍行，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
四、布置作業(yè)：
1．賞析關(guān)鍵詞照的表達(dá)作用。
一個照字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。
2．賞析關(guān)鍵詞自。
心中自不平，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個自字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。
五、板書設(shè)計(jì)：
從軍行
來犯出征圍城苦戰(zhàn)
從軍行
楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
這首詩借用樂府舊題從軍行，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。
前兩句寫邊報傳來，激起了志士的愛國熱情。詩人并不直接說明軍情緊急，卻說烽火照西京，通過烽火這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。一個照字渲染了緊張氣氛。心中自不平，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個自字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。首二句交待了整個事件展開的背景。第三句牙璋辭鳳闕，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景。牙璋是皇帝調(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。鳳闕是皇宮的代稱。這里，詩人用牙璋、鳳闕兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。第四句鐵騎繞龍城，顯然唐軍已經(jīng)神速地到達(dá)前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通。鐵騎、龍城相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。一個繞字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。五六兩句開始寫戰(zhàn)斗，詩人卻沒有從正面著筆，而是通過景物描寫進(jìn)行烘托。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲，前句從人的視覺出發(fā)：大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；后句從人的聽覺出發(fā)：狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別具機(jī)抒，以象征軍隊(duì)的旗和鼓，表現(xiàn)出征將士冒雪同敵人搏斗的堅(jiān)強(qiáng)無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。詩的最后兩句：寧為百夫長，勝作一書生。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四杰很不滿當(dāng)時纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。尤其是這樣一首描寫金鼓殺伐之事的詩篇，卻用具有嚴(yán)格規(guī)矩的律詩形式來寫，很不簡單。律詩一般只要求中間兩聯(lián)對仗，這首詩除第一聯(lián)外，三聯(lián)皆對。不僅句與句對，而且同一句中也對，如牙璋對鳳闕，鐵騎對龍城。整齊的對仗，使詩更有節(jié)奏和氣勢，這在詩風(fēng)綺靡的初唐詩壇上是很難能可貴的。
從軍行課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
★指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。
★借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。
2、理解“從軍”板書：從軍
3、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。
二、解詩題，知詩人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。
2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)——————
3、說說你對王昌齡有多少了解?
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、教師范讀，青——海長——云——暗雪——山——。好，下面我不說了?？纯丛趺醋x?誰愿意讀給大家聽?
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物?(唐朝的首都是長安(西安)，當(dāng)時西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗?，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))
7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?
8、齊讀后兩句。你看到了什么?聽到了什么?
9、多媒體出示古戰(zhàn)場圖
10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么?
11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓————
為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓————
12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。
四、體會意境
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂起。師生齊讀(注重平仄。)
五、品悟詩情
過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。
1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
2、指名說。
3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢?就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢?
4、從哪個字體會到了什么?
六、拓展
1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————
2、搜集有關(guān)贊美愛國精神和英雄氣概的古詩。
從軍行課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫三個生字。
2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。
教學(xué)過程：
一、引入新課、鋪墊渲染
1、引入
今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。（板書課題：從軍行）
2、解詩題
師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。）
3、鋪墊渲染
以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生接詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看看。
二、借助注釋，理解詩意
1、整體通讀，把握詩境
請大家把這兩首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）
①誰來選一首讀一讀（師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)）換另一首讀讀
②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）
請同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。
2、析字詞、明詩意
小結(jié)過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會詩中深層的含義。
出示：（一）前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！?BR> ①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。）
②追問：什么樣的雪山？(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
③帶著你的理解來讀這兩句。
④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心?！?。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心?。。?BR> ⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。）
⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（孤獨(dú)，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩句中，再讀。
過渡：環(huán)境是這樣的惡劣， ；鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?BR> 出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)
②師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）
金屬制作的盔甲會磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？
③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，。
刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。
豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。）
3、感悟詩情
“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？
家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們??！會有誰在牽掛著他們呢？
也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。
學(xué)生練筆、交流。
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