認(rèn)識(shí)角課件(收藏8篇)

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    出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯今天為大家?guī)?lái)的是一篇介紹“認(rèn)識(shí)角課件”的文章。對(duì)于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學(xué)過(guò)程中的重要參考。記得加這個(gè)頁(yè)面到你的書簽方便以后查看!
    認(rèn)識(shí)角課件 篇1
    教學(xué)內(nèi)容:
    西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》,82頁(yè)例1、例2
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步建立“倍”的意義,能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系;
    2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、小組討論,對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、融會(huì)貫通的能力,激發(fā)學(xué)生求知欲。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解倍的意義,學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程:
    比較引入,揭題
    師:會(huì)讀這個(gè)字嗎?(板書:比)
    生:比
    師:會(huì)比嗎?
    生:會(huì)
    師:比一比,老師左、右手里的鉛筆支數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:同樣多
    師:左手有3支,右手也有3支,我們就說(shuō)3和3同樣多。
    那,再來(lái)比一比?
    生:左手比右手少2支
    師:還有不同的說(shuō)法嗎?
    生:右手比左手多2支
    師:也就是說(shuō)5比3多,3比5少
    過(guò)渡:我們知道兩個(gè)數(shù)相比,會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)多、誰(shuí)少、同樣多的關(guān)系,其實(shí),兩個(gè)數(shù)相比,還會(huì)產(chǎn)生另一種關(guān)系倍(板書:倍),今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)倍。(板書:倍的認(rèn)識(shí))
    小棒是我們的好朋友,它常常幫助我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。今天,我們也需要它的幫助。
    二、認(rèn)識(shí)“2倍”等,建立概念
    1、學(xué)習(xí)“倍”的意義:
    (1)、擺一擺,圈一圈,說(shuō)一說(shuō)
    師:我們先在第一排擺3根小棒
    生擺,老師把同學(xué)們擺的畫出來(lái);我們把3根小棒圈起來(lái),看作1份,以3根為1份;我們?cè)诘诙艛[2份,會(huì)嗎?
    生:會(huì),學(xué)生擺
    師:哪位同學(xué)上臺(tái)將它畫出來(lái)?其余同學(xué)畫在題單上。
    生:畫
    師:小老師,你告訴大家:你在第二排擺了幾根小棒?
    生:6根
    師:你們?cè)诘诙艛[了幾根小棒?生齊答:6根
    師:小老師,你為什么在第二排擺6根小棒呢?
    生:第一排擺3根小棒為1份,第二排擺2份,2×3=6根。
    師:我們以3根為1份,擺這樣的2份,就是2個(gè)3。擺的時(shí)候,可以把這2份隔開一點(diǎn);畫的時(shí)候,還可一份一份圈起來(lái);這樣我們就可以看出6里面有幾個(gè)3?
    生說(shuō):2個(gè)3
    師:板書:6里面有2個(gè)3,我們就說(shuō)6是3的2倍。
    生:齊讀
    師:看圖會(huì)說(shuō)嗎?
    生:會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
    師:這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢?
    生:6和3比產(chǎn)生的
    師:6和3比,6里面有2個(gè)3,6就是3的2倍。
    過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),我們?cè)賮?lái)比一比。我們?cè)诘谝慌艛[2根為1份,第二排擺4份,你會(huì)嗎?
    生:會(huì)
    師:同學(xué)們先擺一擺,并把你的擺法在題單上畫出來(lái);
    誰(shuí)來(lái)把你的擺法畫在黑板上?
    生:擺,畫
    師:你說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的?
    生:我們以第一排擺2根小棒為1份,第二排擺4份,2×4=8根。
    師:你們的擺法一樣嗎?一樣的請(qǐng)舉手
    生:回答
    師:請(qǐng)同學(xué)們將小棒收起來(lái),看誰(shuí)收得又快又好。
    2根為1份,第二排擺4份,擺了幾個(gè)2
    生:4個(gè)2
    師:4個(gè)2就是8根,你能仿照上面的說(shuō)一說(shuō)嗎?
    生說(shuō):8里面有4個(gè)2,8是2的4倍。
    師抽學(xué)生說(shuō),板書,學(xué)生寫在題單上。
    師:這個(gè)4倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢?
    生:8和2比產(chǎn)生的
    師:為什么8是2的4倍呢?
    生:因?yàn)?里面有4個(gè)2
    師:同學(xué)們知道2倍、4倍是怎樣產(chǎn)生的,那么,倍是怎樣產(chǎn)生的呢?
    生:一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)比產(chǎn)生的。
    師小結(jié):兩個(gè)數(shù)相比,不僅會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)多、誰(shuí)少、同樣多的關(guān)系,還會(huì)產(chǎn)生另一種關(guān)系倍。
    師:接下來(lái),我們繼續(xù)了解倍的有關(guān)知識(shí)。
    三、強(qiáng)化“一份數(shù)”,強(qiáng)化概念。
    1、理解
    師:出示圖,提問(wèn):三角形個(gè)數(shù)是圓的x倍,請(qǐng)先圈一圈再填一填。
    生:圈一圈、填一填。
    師:你為什么要3個(gè)3個(gè)地圈?
    生:因?yàn)閳A有3個(gè),看作1份,所以要3個(gè)3個(gè)地圈。
    師:圓有3個(gè)看作1份,三角形有2份,所以三角形個(gè)數(shù)是圓的(2)倍。這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢?
    生:三角形的6個(gè)和圓的3個(gè)相比產(chǎn)生的。
    師:為什么三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍呢?
    生1:三角形有6個(gè),圓有3個(gè),6是3的2倍。
    生2:圓3個(gè)為1份,三角形有2份,所以三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍。
    師:板書:6和3比,6里面有2個(gè)3,6是3的2倍。
    生:齊讀
    2、初步運(yùn)用
    師:出示圖,三角形個(gè)數(shù)是圓的x倍
    生:三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍
    師:你是怎樣圈,知道三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍?
    生:4個(gè)圓為1份,三角形圈2次,三角形個(gè)數(shù)是圓的2倍
    師:出示圖及要求,你能畫出三角形和圓的3倍關(guān)系圖嗎?
    生:畫9個(gè)三角形,三角形個(gè)數(shù)是圓的3倍.
    師:畫對(duì)了,它是以誰(shuí)為1份的呢?
    生:圓的個(gè)數(shù)
    師:還可以以誰(shuí)為1份呢?
    生:三角形
    師:圓的個(gè)數(shù)是幾份?畫幾個(gè)三角形呢?
    生:圓的個(gè)數(shù)是3份,畫1三角形表示1份
    師:這樣,誰(shuí)的個(gè)數(shù)是誰(shuí)的幾倍
    生:圓的個(gè)數(shù)是三角形的3倍
    師:真不錯(cuò),接下來(lái)我們進(jìn)行判斷
    出示圖,三角形個(gè)數(shù)是圓的3倍嗎?
    生:判斷,說(shuō)出方法
    師:我們應(yīng)該看個(gè)數(shù),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。接下來(lái)看一看,還能迷惑到你嗎?
    出示圖,的個(gè)數(shù)是的x倍。
    生:三角形個(gè)數(shù)是圓的4倍.因?yàn)閳A有3個(gè),三角形有12個(gè),12是3的4倍。
    師小結(jié):我們把小的量看作1份,大的量有幾個(gè)這樣的1份,就是它的幾倍。
    三、小結(jié)
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?
    認(rèn)識(shí)角課件 篇2
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)
    教學(xué)目標(biāo):
    1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的圖形叫三角形,知道三角形的特征和按角分類的方法,掌握三角形的特性。
    2. 能夠識(shí)別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系。
    3. 滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數(shù)學(xué)思維方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識(shí),感受生活中數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、認(rèn)識(shí)三角形
    1. 擺三角形
    (1)(課件演示)老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片,仔細(xì)觀察:看看這些事物中都有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形?(欣賞兩遍)
    (三角形、圓形、梯形……)
    這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)研究三角形
    板書:三角形的認(rèn)識(shí)
    (2)(準(zhǔn)備小棒)現(xiàn)在想想三角形是什么樣子的?聽要求:請(qǐng)用手中的小棒快速地?cái)[一個(gè)三角形。(生動(dòng)手?jǐn)[三角形,同時(shí)老師在黑板上畫三角形)
    2. 三角形的特性
    (1)師拿出準(zhǔn)備好的插接長(zhǎng)方形,問(wèn):這是什么圖形?
    師拉動(dòng)長(zhǎng)方形,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (長(zhǎng)方形變化了,說(shuō)明它不穩(wěn)定)
    (2)拉一拉剛才的三角形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (沒有變化,說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性)
    板書:穩(wěn)定性
    三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性,在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性?
    二、三角形的特征
    1. 什么是三角形
    剛才我們動(dòng)手?jǐn)[了三角形,還知道了三角形具有穩(wěn)定性,你認(rèn)識(shí)三角形了嗎?
    出示:
    手勢(shì)表示哪個(gè)是三角形?
    根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)什么是三角形?
    (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”)
    板書:由三條線段圍成的圖形叫三角形
    2. 三角形的各部分名稱
    猜測(cè):圍成三角形的每條線段叫什么?(邊)三角形一共有幾條邊?(3條邊)
    每?jī)蓷l邊線段的交點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))三角形一共有幾個(gè)頂點(diǎn)?(3個(gè)頂點(diǎn))
    仔細(xì)觀察三角形除了有三條邊,三個(gè)頂點(diǎn)之外,還有什么?(3個(gè)角)
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三角形有什么特征?(三角形有3條邊,3個(gè)頂點(diǎn),3個(gè)角)
    生回答師板書。
    三、三角形的分類
    1. 分類
    2. 剛才大家表現(xiàn)非常棒,積極動(dòng)腦思考,回答問(wèn)題也非常積極,那現(xiàn)在看看大家的動(dòng)手能力和大家的合作能力怎么樣?
    出示六種三角形
    看要求:(課件演示)給這些三角形分類:
    要求:
    (1)給每類三角形取個(gè)名字。
    (2)小組說(shuō)說(shuō)為什么這樣取名?
    生運(yùn)用學(xué)具小組合作,老師巡回指導(dǎo)。
    生匯報(bào),師總結(jié)板書:
    銳角三角形 1個(gè)? 3個(gè)?
    直角三角形 1個(gè)
    鈍角三角形 1個(gè)
    3、小游戲:
    猜角游戲 師只露出一個(gè)角,生猜這是什么三角形?
    說(shuō)說(shuō)什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
    四、小結(jié):通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)?
    考考你:
    選擇:
    (1)由三條( )圍成的圖形叫三角形。
    A直線 B射線 C線段
    (2)( )的三角形叫銳角三角形。
    A有一個(gè)角是銳角 B有兩個(gè)角是銳角 C有三個(gè)角是銳角
    判斷:
    (1) 有三條線段的圖形一定是三角形。
    (2) 任何三角形里都有兩個(gè)銳角。
    (3) 直角三角形中只有一個(gè)角是直角。
    (4) 有位同學(xué)看到三角形中有一個(gè)銳角,就說(shuō)這個(gè)三角形是銳角三角形。(
    認(rèn)識(shí)角課件 篇3
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“倍”的含義。
    2、初步建立倍的概念,理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、建立“倍“的概念。
    2、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊準(zhǔn)備
    出示算式: 2 × 3
    師問(wèn):2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫出來(lái),看誰(shuí)表示得最清楚,畫得又快又對(duì)!
    1.學(xué)生畫教師巡視
    2. 投影展示和訂正(要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)
    二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
    出示花壇圖片:
    同學(xué)們,小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了,小紅、小麗和小明打算去那看一看,你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng),小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了,讓我們一起來(lái)看一看,從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
    藍(lán)花:2朵
    黃花:6朵
    紅花:8朵
    師說(shuō):那么我們先來(lái)觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎?
    提問(wèn):仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花,請(qǐng)你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?
    生自由發(fā)言。
    預(yù)設(shè)一:
    1.黃花比藍(lán)花多4朵
    2.藍(lán)花比黃花少4朵
    3.藍(lán)花和黃花相差4朵
    4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多
    5.兩種花一共有8朵
    6.黃花是藍(lán)花的3倍
    預(yù)設(shè)二:
    學(xué)生沒有說(shuō)到:“黃花是藍(lán)花的3倍”,教師直接說(shuō)出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)行引導(dǎo))
    師:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少,也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少,用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法,要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題:倍的認(rèn)識(shí)
    三、操作探究、初建概念
    1、認(rèn)識(shí)“倍”
    (1)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出“倍”的概念
    師:藍(lán)花有2朵,我們把這2朵藍(lán)花看成一份,問(wèn):黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺,怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。
    師:把這2朵藍(lán)花看成一份,黃花有這樣的3份,也就是3個(gè)2朵,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書,學(xué)生學(xué)說(shuō)。
    師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。)
    出示:藍(lán)花和紅花圖
    師:請(qǐng)你象剛才擺藍(lán)花和黃花那樣,用小棍擺出藍(lán)花和紅花來(lái),擺完后同桌倆人討論一下:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
    誰(shuí)能告訴我,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
    指名回答,大家齊說(shuō)
    師:在藍(lán)花的后面添上2朵。誰(shuí)能告訴我,現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?
    紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵
    師:同學(xué)們,在剛才擺一擺的過(guò)程中,你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)
    課堂練習(xí):
    師:看大家這么聰明,我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲,敢試一試嗎?
    第一關(guān):我會(huì)圈,我會(huì)填
    小雞: ○○○
    小鴨 : ●●● ●●●
    小雞3只是一份,小鴨有( )個(gè)3只,
    小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍。
    獨(dú)立做在答題紙上后訂正
    第二關(guān):我會(huì)擺,我會(huì)填 76頁(yè)第二題
    學(xué)生先擺出題意,在獨(dú)立做,最后訂正
    第三關(guān):我會(huì)說(shuō)
    師:同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說(shuō)出有多少?指名回答
    師:誰(shuí)能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?
    ()的只數(shù)是( )的( )倍。
    說(shuō)完后追問(wèn):為什么說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
    學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
    作業(yè)安排:
    課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問(wèn)題,把它記錄下來(lái)。
    認(rèn)識(shí)角課件 篇4
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體會(huì)倍的含義,理解“幾份”“幾個(gè)幾”和“幾倍”的聯(lián)系。
    2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
    3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    理解“倍”的意義。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“倍”
    1.出示主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息。
    (出示主題圖)看屏幕,仔細(xì)觀察,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(有紅蘿卜,胡蘿卜還有白蘿卜,生數(shù)數(shù)量)觀察地真仔細(xì)!
    師:剛才他找到了3種蘿卜,分別是胡蘿卜,胡蘿卜有幾根?(2根)還找到了紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根。(出示)
    2.觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系。
    師:有這么多關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息,比較一下,你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系嗎?
    生說(shuō)“多與少”的關(guān)系,倍的關(guān)系等,從而引出倍。
    師:今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)倍(揭示課題)
    二、動(dòng)手操作,自主探究
    1.初步認(rèn)識(shí)“倍”
    師:聽說(shuō)過(guò)倍嗎?仔細(xì)觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎?(生:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍)
    師:你能不能擺一擺、圈一圈,讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?(生擺,圈紅蘿卜,數(shù))
    小結(jié):紅蘿卜和胡蘿卜比,胡蘿卜有2根,紅蘿卜有這樣的3個(gè)2根(板書),我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(板書)
    師:誰(shuí)還能像他這樣完整地說(shuō)?同桌互說(shuō),一起說(shuō)。
    2.進(jìn)一步感知“倍”。
    師:想一想,剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系的?(圈一圈),那你能用這種方法來(lái)找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎(生在練習(xí)紙上圈一圈,再填一填,學(xué)生匯報(bào),小結(jié))
    3、想象推理,認(rèn)識(shí)“倍”。
    (1)師:(課件出示圖)看,現(xiàn)在白蘿卜有幾個(gè)2根呢?輕輕地?cái)?shù)一數(shù),有幾個(gè)2根?(6個(gè))那么我們可以怎么說(shuō)?(生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍)
    (2)師:現(xiàn)在呢?(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,出示)
    (3)師:如果白蘿卜有9個(gè)2根(一生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍)
    (4)師:你還能繼續(xù)接著往下說(shuō)嗎?(如果白蘿卜有10個(gè)2根,那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……)
    (5)師:如果白蘿卜有20個(gè)2根呢?幾倍?(20倍)有50個(gè)2根呢?(50倍)100個(gè)2根呢?(100倍)
    (6)師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(白蘿卜有幾個(gè)2根,那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。(課件出示)
    二、改變標(biāo)準(zhǔn),理解“倍”
    (1)師:(課件出示圖)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜,現(xiàn)在有幾根胡蘿?(3根)那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢?
    (2)師:大家都認(rèn)為是2倍?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么看出是2倍的?
    生:因?yàn)楹}卜有3根,紅蘿卜有2個(gè)3根,所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。
    (3)師:他是把幾根胡蘿卜看成一份(3根),紅蘿卜有這樣的幾份呢?(2份)也就是2個(gè)3根,所以我們說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。
    (4)師:都是和6根紅蘿卜在比,為什么一會(huì)兒是2倍?一會(huì)兒又是3倍呢?
    (5)師:我們來(lái)看,剛才的一份是2根,現(xiàn)在的一份是3根,每份數(shù)發(fā)生變化了,倍數(shù)也就發(fā)生變化了。
    拓展提升
    師:(課件出示)胡蘿卜變成了3根后,白蘿卜的根數(shù)還會(huì)是胡蘿卜的5倍嗎?
    生用小棒按要求擺兩行,叫一生在黑板上擺
    師:和你們擺的一樣嗎?(一樣)你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一根多出來(lái)了)
    師:有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量,使他們倆成倍數(shù)關(guān)系?生:添一根……
    不斷減少小棒的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)1倍的關(guān)系
    三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用“倍”
    1.出示花朵圖
    2.出示繩子圖
    3.出示圓片圖,找倍數(shù)關(guān)系(凌亂到有序)
    四、總結(jié)反思:你學(xué)到了什么知識(shí)?今天這節(jié)課你有哪些收獲?
    認(rèn)識(shí)角課件 篇5
    教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)P98
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征,知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn),理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
    2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)立體圖形的基本特征,知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn),理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)具準(zhǔn)備:
    每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。
    長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個(gè)。
    橡皮泥一盒。
    多媒體課件等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入
    師:老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片,非常漂亮。同學(xué)們想不想看?請(qǐng)欣賞!
    (點(diǎn)擊出示課件。)
    師:從畫面上,你看到的是什么呢?
    (學(xué)生回答:是建筑物。)
    師:如果用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察這些建筑物,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (學(xué)生回答:我看到的一些建筑物都是由長(zhǎng)方體、正方體、……構(gòu)成的。)
    師:對(duì),這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的,有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)立體圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。
    (板書課題:立體圖形的認(rèn)識(shí)。)
    二、新授。
    (點(diǎn)擊,出示例3的四幅圖。)
    師:首先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:如果把這些立體圖形分兩類,你打算怎樣分?說(shuō)說(shuō)理由。
    (學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào),長(zhǎng)方體和正方體為一類,圓柱、圓錐為一類。)
    師:能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分嗎?
    (學(xué)生回答:因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面都是平面分為一類,而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)
    探究一:復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱及其特征。
    1、摸一摸,體驗(yàn)立體圖形的特征,并歸納填表。
    師:好!我們就按照第一種分類來(lái)整理復(fù)習(xí),先研究長(zhǎng)方體、正方體,再探討圓柱、圓錐。
    師:(宣布復(fù)習(xí)要求)摸一摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體,記一記它們各部分名稱是什么,它們?cè)邳c(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)?小組展開討論,交流意見,整理歸納。合作完成表格一。注意用簡(jiǎn)練的文字歸納??茨膫€(gè)小組第一個(gè)完成。好,小組活動(dòng)開始。
    (點(diǎn)擊,出示表格。)
    長(zhǎng)方體特征 正方體特征
    頂點(diǎn)
    線
    面
    (師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)最先完成的小組。)
    2、展示匯報(bào):
    師:誰(shuí)上臺(tái)將你們討論的結(jié)果給大家看看,向同學(xué)們匯報(bào)一下。
    (學(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊,出示表格內(nèi)的內(nèi)容。)
    長(zhǎng)方體特征 正方體特征
    頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn)
    線 有12條棱,相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等 有12條棱,每條棱長(zhǎng)度都相等
    面 有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形),每相對(duì)的兩個(gè)面
    面積相等 有6個(gè)面都是正方形,并且每個(gè)面的面積都相等
    3、共同討論:
    師:想一想:長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢?又有什么不同之處呢?
    小結(jié):相同點(diǎn):長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
    不同點(diǎn):(1)“線”上的不同點(diǎn):長(zhǎng)方體相對(duì)的棱分別相等,相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱都相等,叫做正方體的'棱長(zhǎng);(2)“面”上的不同點(diǎn):長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形,而正方體的6個(gè)面都是正方形。
    師:長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系?
    (學(xué)生回答:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)
    (板書:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)
    探究二:復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。
    1、師:你們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征掌握的非常好,真不錯(cuò)!老師相信你們一定不會(huì)忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出圓柱、圓錐,摸一摸,感受一下它們的特征,小組交流,合作完成表格二。
    (點(diǎn)擊,出示表格。)
    圓柱 圓錐
    底面
    側(cè)面
    高
    2、匯報(bào)交流
    (學(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊,出示表格內(nèi)的內(nèi)容。)
    圓柱 圓錐
    底面 2個(gè)大小相等的圓 1個(gè)圓
    側(cè)面 曲面,展開是一個(gè)長(zhǎng)方形 曲面,展開是一個(gè)扇形
    高 兩個(gè)底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離
    3、小結(jié):圓柱是一個(gè)立體圖形,有三個(gè)面,上、下兩個(gè)圓叫做底面,大小相等,另一個(gè)曲面叫做側(cè)面,展開是一個(gè)長(zhǎng)方形,它有無(wú)數(shù)條高,長(zhǎng)度相等。圓錐也是一個(gè)立體圖形,它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓,它的側(cè)面是一個(gè)曲面,展開是一個(gè)扇形,只有1條高,即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
    三、練習(xí)
    師:你們能不能利用立體圖形的特征來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題呢?
    1、看圖回答:(課本P109/練習(xí)十九11、)
    2、填空:
    (1)長(zhǎng)方體和正方體都有()個(gè)頂點(diǎn),()條棱,()個(gè)面;長(zhǎng)方體相對(duì)的面(),相對(duì)的棱()。
    (2)用一根長(zhǎng)132厘米的鐵絲,圍成一個(gè)立方體的模型,棱長(zhǎng)應(yīng)是()厘米,如果圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的模型,長(zhǎng)、寬、高的和是()厘米。
    (3)()叫做圓柱的高,圓柱有()條高。
    (4)()叫做圓錐的高,圓錐有()條高。
    (5)圓柱的側(cè)面沿著一條()展開會(huì)得到一個(gè)(),它的長(zhǎng)等于圓柱的(),它的寬等于圓柱的()。
    四、總結(jié)
    今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。
    (點(diǎn)擊,出示表格進(jìn)行小結(jié)。)
    五、作業(yè)。
    (1)海關(guān)大鐘時(shí)針長(zhǎng)2.7米,時(shí)針繞一圈的長(zhǎng)度是多少米?(得數(shù)保留一位小數(shù))
    (2)右圖中,ABCD是邊長(zhǎng)為a的正方形,分別以AB,BC,CD,DA
    為直徑畫半圓。求這四個(gè)半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
    認(rèn)識(shí)角課件 篇6
    【設(shè)計(jì)理念】
    本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
    【教學(xué)內(nèi)容】
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)P1-3。
    【教材分析】
    “乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
    【學(xué)情分析】
    “乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。
    2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。
    3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    理解乘法的意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
    2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    二、分類中提出問(wèn)題
    1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
    2.提出問(wèn)題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    【設(shè)計(jì)意圖:以明快而簡(jiǎn)潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過(guò)分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。】
    三、嘗試中分析問(wèn)題
    1.嘗試創(chuàng)造。
    出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰(shuí)的辦法好。
    學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
    2.有序展示。
    預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3
    預(yù)設(shè)方法二:20個(gè)3相加
    預(yù)設(shè)方法三:20×3
    四、抽象中解決問(wèn)題
    1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。
    2.符號(hào)統(tǒng)一:通過(guò)觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。
    3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
    4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),咱們可以用乘法表示。(板書課題)
    5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱
    【設(shè)計(jì)意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過(guò)程,體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值,感悟符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)?!?BR>    五、溝通中整體建構(gòu)
    1.看圖寫出算式。
    2.看圖提出問(wèn)題。
    3.看式想象圖形。
    【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)?!?BR>    六、總結(jié)中拓展延伸
    1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。
    2.延伸。
    板書設(shè)計(jì):
    乘 法
    6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ??×3=60 20個(gè)3相加 20
    【設(shè)計(jì)思路】
    一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念,引領(lǐng)教學(xué)的思路。
    在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問(wèn)題。
    二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
    學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。
    1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
    三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
    我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計(jì)意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力。這就說(shuō)明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。
    2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。
    一位教育專家說(shuō)過(guò):教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。
    三、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累,溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。
    提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過(guò)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是,這里所說(shuō)的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本課的教學(xué)中,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看
    算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu),同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”,有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn),也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    四、關(guān)注思想的感悟,傳遞教學(xué)的力量。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí),但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
    在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過(guò)形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。
    “如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”(阿基米德語(yǔ))。也許每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)“一堂數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視,因?yàn)?,不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎?
    認(rèn)識(shí)角課件 篇7
    教學(xué)內(nèi)容
    九年制人教版第五冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》
    教學(xué)目標(biāo)
    通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。
    過(guò)程方法目標(biāo)
    培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
    通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。
    2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備
    多媒體設(shè)備一套,CAI課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。
    學(xué)情分析:
    “噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)清凈,引入新課
    1.展示情境
    師:同學(xué)們,你們一定聽過(guò)“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:
    媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?
    生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。
    師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
    2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)
    二、通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
    (一)直觀感知,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”
    師:今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體,請(qǐng)向大家介紹一下。(學(xué)生交流)
    師:那有沒有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢?說(shuō)明原因。
    師:在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生舉例
    師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體,它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?
    學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
    多媒體出示:通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
    師:初步認(rèn)識(shí)了噸之后,老師這里有一些物品,請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
    多媒體出示:報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等,學(xué)生進(jìn)行判斷。
    (從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課,并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體,初步感知:以噸為重量單位的物體都比較大,并且非常重。)
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,充分感知“噸”
    師:“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的重量單位,那么它究竟有多大呢?為了更好的了解它,老師特意制作了一把電子秤。
    多媒體出示:一把電子秤,十袋100千克重的大米,每次稱一袋大米,同時(shí),在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈,右面的屏幕顯示100千克字樣,每稱一袋,相應(yīng)遞加,直到第十袋時(shí),左面的屏幕上顯示出紅燈,同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
    師:你看到了什么,請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛?lái)。
    師:在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后,你能告訴老師,現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎?
    小組進(jìn)行討論
    師:如果有一些體重為25千克的同學(xué),要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢?
    生經(jīng)過(guò)計(jì)算后得出結(jié)論
    師:現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體,如果也將它放在電子秤中,那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢?
    學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算,同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
    (三)以生活情境,加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    師:用一些較輕的物體聚少成多,也能達(dá)到一噸的重量,因此,在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制,你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎?
    生舉例:大橋的載重量,卡車的載重量等。
    師:現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物,你能不能告訴老師,這堆貨物能不能全部裝上卡車。
    多媒體出示圖片,一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸,旁邊有一堆貨物,標(biāo)注6000千克,學(xué)生進(jìn)行討論,得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
    師:你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
    (在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上,采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系,并聯(lián)系學(xué)生自身的重量,讓學(xué)生估算,加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去,深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
    (四)進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。
    師:今天,我們認(rèn)識(shí)了重量單位“噸”,老師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)特制的天平,這個(gè)天平可以稱十分重的物體。
    媒體出示:一架天平,六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。
    生可根據(jù)自己的喜愛,任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端,天平便會(huì)向一方傾斜,例如,選擇3噸與30千克。
    師:要使這個(gè)天平平衡,應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢?你是怎樣思考的?
    師:請(qǐng)你任選兩個(gè)重量,和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù),好嗎?
    生討論并完成。
    師:現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量,你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢?
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答
    師:剛才老師并沒有教你們方法,為什么你們能很快地知道答案呢?
    鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)行交流。
    三、練習(xí)
    (一)判斷題
    1.粉筆長(zhǎng)13克。()
    2.一瓶牛奶重250千克。()
    3.一個(gè)皮球重2噸。()
    4.1噸鐵比1噸棉花重。()
    (二)拓展題
    出示上海東方明珠電視塔的照片,激勵(lì)學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題,就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
    出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1噸,十三個(gè)成人,出示問(wèn)題:
    1.如果是孩子可以乘坐幾人?
    2.如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?
    問(wèn)題解答完之后,出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片,激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。
    (數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題,具有一定的開放性,使學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且是豐富多彩的。)
    四、小結(jié)
    師:在這節(jié)課中,你掌握了什么知識(shí),對(duì)你有什么幫助?你還想了解些什么?
    教學(xué)反思:
    噸是較大的重量單位,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),是計(jì)量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中,我通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間,并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位之間的關(guān)系,掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者,而且還是積極的參與者,使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。
    認(rèn)識(shí)角課件 篇8
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。
    3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):建立“倍”的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“倍”的意義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、答題紙。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
    一、課前談話:
    師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的海邊嗎?
    生:去過(guò)。
    師:你在海邊做過(guò)哪些有趣的事情?
    學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。
    師:你們?cè)诤_呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?BR>    二、導(dǎo)入新課:
    師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來(lái)到了美麗的大海邊,瞧,他們?cè)诟墒裁??(課件出示情境圖)
    生:他們?cè)趽熵悮ぁ?BR>    師:他們分別有什么收獲呢?(課件出示三位小朋友的收獲)
    生1:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。
    生2:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。
    生3:劉林撿了15只海星,5只螃蟹。
    師:我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,幾只海螺?
    生:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。
    師:扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系?
    生1:海螺比扇貝多3只。
    生2:扇貝比海螺少3只。
    生3:海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。
    師:剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字。(板書倍)
    師總結(jié):是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外,還有著倍的關(guān)系,剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),就能做出正確的判斷。今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
    三、探究新知:
    1、認(rèn)識(shí)倍
    師:海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示問(wèn)題)
    這里的倍是什么意思?我們一起來(lái)研究。
    師:海螺與誰(shuí)比?
    生:扇貝。
    師:扇貝有3只,海螺有幾個(gè)這樣的3只呢?
    生:2個(gè)。
    師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只?
    你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。
    學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?
    生:我是3只3只的圈。
    師:同意他的圈法嗎?
    生:同意。(課件演示3只3只地圈)
    師:的確,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。
    揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。(板書:6只里面有2個(gè)3只,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。)
    師:誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)說(shuō),為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?
    指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),然后同桌之間相互說(shuō),最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說(shuō)。
    師:剛才那位同學(xué)說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,說(shuō)對(duì)了嗎?
    生:對(duì)了。
    師:老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。
    2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
    (1)海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
    師:海螺有2個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示3個(gè)3只)
    生:海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。
    師:為什么?
    生:9里面有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。
    師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示4個(gè)3只)
    生:海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
    師:如果海螺有5個(gè)3只呢?
    生:5倍。
    師:如果海螺有100個(gè)3只呢?
    生:100倍。
    師:你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
    師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,變化扇貝的只數(shù),能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究。
    (2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲?(課件出示李飛的收獲)
    生:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。
    師:李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢?(課件出示問(wèn)題)
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍。)
    學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。
    師:我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)
    生:我是2只2只的圈的,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
    師:為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍?
    生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
    師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,為什么這一組要3只3只的圈?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)
    生:因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只,第二組扇貝有3只。
    師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,所以3只3只地圈。