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課題方案(篇1)
課 題 名 稱
一、 目的、意義（問題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
二、 研究目標
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、 研究內(nèi)容
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。
四、 研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的'模糊概念進行界定； 3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、 研究對象
課題研究的直接對象。
六、 研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動 研究法、調(diào)查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經(jīng)費預(yù)算情況
注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報匯總表（一般）
縣（市、區(qū)）：
課題方案(篇2)
作為一個合格的課題實施方案，它必須是完善、細致、具有可行性與操作性的。本文將從課題背景、研究目標、研究方法、研究內(nèi)容、實施計劃、預(yù)期結(jié)果等方面進行詳細闡述，完整展現(xiàn)一個優(yōu)秀的課題實施方案。
一、課題背景
隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)中逐漸發(fā)揮著重要作用，也深刻影響了人們的生產(chǎn)生活方式。然而，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，我們發(fā)現(xiàn)依舊存在一些用戶無法充分應(yīng)用信息技術(shù)的問題，特別是在農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民中更為突出。為了解決這一問題，本課題旨在設(shè)計一種切實可行、便于使用的農(nóng)村信息技術(shù)普及方案，旨在推進農(nóng)村地區(qū)信息化發(fā)展。
二、研究目標
本課題主要目標是：設(shè)計出農(nóng)村信息技術(shù)普及方案，提高農(nóng)民信息化水平，加強農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)，推進社會現(xiàn)代化。
三、研究方法
1. 數(shù)據(jù)收集：在研究開始之前，我們需要對農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的信息技術(shù)普及方案進行深入了解，通過調(diào)查問卷、案例分析等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2. 資料分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合實際情況，制定相應(yīng)的研究方案。
3. 研究討論：在確定研究方案后，邀請相關(guān)專家學(xué)者、農(nóng)民代表等人參加研討會，討論驗證方案可行性，并根據(jù)研討結(jié)果進行調(diào)整。
4. 方案實施：根據(jù)確認的實施方案，利用多種方式進行信息技術(shù)普及，如設(shè)立培訓(xùn)班、提供技術(shù)支持等。
四、研究內(nèi)容
1. 農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析：深入了解農(nóng)村信息技術(shù)普及現(xiàn)狀、農(nóng)民的信息技術(shù)接受情況與需求、技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，把握信息化發(fā)展手段。
2. 設(shè)計農(nóng)村信息技術(shù)普及方案：通過研究現(xiàn)有的信息化技術(shù)普及方案，設(shè)計出具有可行性、易于實施、符合農(nóng)民習(xí)慣的信息化普及方案。
3. 實施方案驗證與修正：在實施過程中，我們將不斷進行方案驗證、發(fā)現(xiàn)問題及時修正，確保實施效果得到最優(yōu)化表現(xiàn)。
五、實施計劃
1. 初步調(diào)研階段：收集農(nóng)村信息化技術(shù)普及現(xiàn)狀，制定市場推廣調(diào)研計劃，隨機抽取農(nóng)民代表、農(nóng)場主、農(nóng)村信息技術(shù)中介等人群受訪，了解其對信息化技術(shù)普及的需求及問題。
2. 方案設(shè)計階段：根據(jù)初步調(diào)研后收集的數(shù)據(jù)，整合有效信息進行方案設(shè)計。
3. 實施階段：按照設(shè)計方案，制定實施計劃，利用多種途徑對農(nóng)村信息化技術(shù)實施培訓(xùn)、推廣等，并不斷修正，應(yīng)對實際情況變化，實現(xiàn)效果最大化。
4. 評估反饋階段：在實施結(jié)束后，評估項目的執(zhí)行效果，收集各方反饋意見，分析總結(jié)，并對需要精細化改進的地方進行再次修正。
六、預(yù)期結(jié)果
通過本課題的研究，我們期望實現(xiàn)以下目標：
1. 解決農(nóng)村地區(qū)信息化普及程度低的問題；
2. 提高農(nóng)民信息技術(shù)接受度；
3. 推進農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)，為現(xiàn)代化社會的建設(shè)做出貢獻。
以上就是我們的課題實施方案，相信經(jīng)過我們的努力，農(nóng)村信息化普及技術(shù)將會得到快速推廣和發(fā)展。
課題方案(篇3)
一、課題提出
1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標準》。
《標準》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?；谶@一點，進行此課題研究有其可靠性和必要性。
2、新課標十分重視和強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用，即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
3、從教學(xué)現(xiàn)狀看，語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學(xué)科、活動、生活的聯(lián)系。
4、從教學(xué)對象來看，學(xué)生普遍對寫作不感興趣，寫作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性。我們進行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
二、研究意義
1、利用課程資源進行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語文新課程標準的要求，其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學(xué)語文。作為語文老師，我們務(wù)必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源，使我們的語文教學(xué)春風(fēng)得意，勃勃生機無限。
2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖以習(xí)作為橋梁，溝通語文教學(xué)與其他學(xué)科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達的能力，豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣，從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
三、研究問題
(一)主要問題
1、解讀課程標準理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。
2、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，尋求語文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考，積累與運用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)，合作探究的機會，使學(xué)生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、以課堂教學(xué)為突破口，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，落實研究方向。充分利用課程資源，進行小學(xué)作文教學(xué)的研究。
(二)重點難點
一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學(xué)達到有效鏈接;二是如何通過課題實驗，改進教師教學(xué)行為，提升校本教研的深度。
四、研究方法
1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導(dǎo)，中期請專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。
2、行動研究法：對參與研究的教師和學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預(yù)設(shè)進行對比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。
3、文獻研究：收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。
五、學(xué)術(shù)價值
1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。
2、提升教師專業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢。
六、預(yù)期效益
通過“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實踐活動機會，培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和語言表達能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
課題方案(篇4)
一、研究目標
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標，也是本研究的重要目標。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標達成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)摺⒔虒W(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動的產(chǎn)物。當時，其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時候，我們必須明確兩點認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個世紀過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實際有機地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬。
現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。
效益是評價各種活動的基本指標，其活動效益的高低直接影響著活動的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進作用的，稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。
績效又稱效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個體的行為?？冃б部梢岳斫鉃樾Ч?。
效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個指標是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績效與效能四個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果?？冃娬{(diào)工作所取得的結(jié)果，重點表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標的實現(xiàn)與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越?！靶苡^”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟時代里，無視效率顯然是不理性的，因為沒有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時，提高效能就是要能更多地滿足社會的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的。
確立教育(教學(xué))“效能觀”是當代教育發(fā)展的必然要求，同時，它的確立也標志著教育發(fā)展觀樹立了新的價值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標。其主要指標包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動力。
有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當前教學(xué)現(xiàn)狀，為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)校教學(xué)實際情況，確立具有時代特征的教學(xué)策略。
我們認為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會和家庭氛圍)，是成功實施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素，因而，建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題方案(篇5)
2012寒假(假期)小課題研究活動方案
同學(xué)們：好！愉快的寒假就要到來，我們又要開始進行多姿多彩的小課題研究啦！
在過去的幾個假期里，同學(xué)們開動腦筋，認真研究，體驗了研究的樂趣，獲得了知識和能力，很多同學(xué)都獲得了“小諾貝爾”獎。前一段時間，學(xué)校把2010年、2011年兩年里大家的小課題研究成果都裝訂成冊，還各挑選50份優(yōu)秀成果出版了兩年的“精品集”。在12月15日我校召開的北京市教學(xué)研討會上，同學(xué)們的研究成果獲得了全市三百多名領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的稱贊，都夸我們的同學(xué)是優(yōu)秀的有特質(zhì)的附小人！更高興的事，在今年的海淀區(qū)金鵬科技論壇比賽中，我們學(xué)校有43個項目報名參賽，幾乎全部獲獎，而且還有22個項目參加了專家答辯。我校就有7個項目進了北京市金鵬論壇，參賽的數(shù)量、整體水平在全區(qū)小學(xué)中首屈一指。2012年2月，市級論壇也將評出結(jié)果，期待這7個項目同學(xué)的獲獎喜訊。為什么我們能取得這樣好的成績？其實，這和同學(xué)們在假期小課題研究以及綜合實踐周中打下的基礎(chǔ)是分不開的。這些參賽的同學(xué)就是憑著幾年來練就的課題研究能力，并在今年暑假小課題成果的基礎(chǔ)上，進一步研究整理，再加上老師家長的指導(dǎo)，從而交出了有較高水平的研究報告。除了金鵬，科技創(chuàng)新大賽、北京市中小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)意獎等評比，都注重對自然、社會生活問題及發(fā)明創(chuàng)造的研究。因此可以說，做好假期小課題研究，就能為后面的一系列科技創(chuàng)新比賽打下深厚基礎(chǔ)。有志于此的同學(xué)，要早做打算。
那么，怎樣才能做好寒假小課題研究呢？
第一，合理選題。小課題研究選題很重要，要符合“小、實、近、新”的原則。
1、課題要“小”。
比如：“垃圾”這個主題很大，可以劃分為“垃圾的產(chǎn)生”、“垃圾分類”、“垃圾處理”等若干個課題，但這些課題還是大，要想研究得深、透并不容易，所以還可以繼續(xù)往下劃分。我校三（8）班焦子昂同學(xué)就選取了“世紀城社區(qū)垃圾箱擺放情況調(diào)查”這個課題，既圈定了周邊社區(qū)這個小范圍，又選取的是垃圾箱擺放問題，課題小，適合中年級同學(xué)的研究水平，也容易研究深入。這樣的選題就很好。
二（11）班陸桐宇同學(xué)的選題“潔白的雪花能吃嗎？”同樣選題很小，是同學(xué)們比較關(guān)心的一個問題。他通過肉眼及顯微鏡下觀察雪花、雪化水與自來水對比、試紙測ph值等實踐方式，就透徹地解決了問題。
2、選題要“實”、要“近”。
研究選題，必須是同學(xué)們自身解決問題的需要。大家在生活、學(xué)習(xí)、閱讀中，肯定有不少疑問或困難。選取有研究價值的問題加以解決，使我們的生活更加方便，這是很實用的。比如：四（6）班程子昊同學(xué)研究“幫爸爸戒煙”的方法，五（7）班王祖位同學(xué)針對家里螞蟻太多的情況研究“螞蟻誘捕器”，都是從現(xiàn)實需要出發(fā)，關(guān)注社會實際生活，切實解決了生活中的難題。
再舉幾個好選題的例子：
三（4）班王心怡同學(xué)的“尋找生活中的錯別字”、三（11）班李怡然同學(xué)的“為什么空調(diào)要安裝在房間的上面？”、四（1）班蔣如雅同學(xué)的“梨放在哪兒壞得慢？”、五（10）班高若彤的“對2011年我校舉辦‘六一小妙會’的調(diào)查”、3、選題要“新”。
好的選題還要考慮研究角度的新穎性。我們每學(xué)期都要聽同學(xué)們做小課題匯報，也能從其它途徑了解別人的主題，別人研究過的主題不容易搞出新意。即使你選了一個舊主題，也要另辟蹊徑，從新的角度去思考，要有自己的獨特性。比如：很多同學(xué)研究豆芽的生長過程，這就不新鮮了，但五（18）班林新同學(xué)研究“為什么市場上沒有紅豆芽？”，就是研究角度的創(chuàng)新。他用綠豆與紅小豆泡豆芽，進行對比試驗，發(fā)現(xiàn)紅豆芽也出芽，但是比綠豆出芽慢許多，不利于經(jīng)濟效益，才沒有人賣紅豆芽。
再如六（14）班齊義杰同學(xué)研究的“一種方便面料包的速溶包裝袋”、五（2）班尤明康同學(xué)的“春蠶和秋蠶生命周期的比較”，選題新穎，這次金鵬論壇都晉級市賽。
另外，很多同學(xué)選擇的是自然探索類的選題。選題時，要在自身興趣的基礎(chǔ)上，考慮實踐研究的可行性。比如：有的同學(xué)對蟬感興趣，不是上網(wǎng)查了蟬的資料一粘貼就行了，而是親自到樹林中去觀察，甚至一連幾個晚上守在樹旁去觀察金蟬脫殼的過程。有的同學(xué)對可愛的企鵝感興趣，雖然它們離我們的`生活環(huán)境較遠，但是這個同學(xué)去動物園、博物館去實地觀察，訪問專家，從而達到了實踐研究的目的。也就是說你在選題時，要考慮研究時的可操作性。如果你的選題只能通過網(wǎng)絡(luò)、書刊搜集資料這一種方式來研究，那么就不是好選題。
除了自然類、社會生活類的研究主題，還可以搞發(fā)明創(chuàng)造。感興趣的同學(xué)可以改進生活中的物品，進行小發(fā)明。最好有成品，有照片（視頻）和制作說明書。我校五（16）班冬之陽同學(xué)發(fā)明的“落葉自動清理機”，此次金鵬論壇就通過了區(qū)級專家答辯，晉級市賽。
第二，研究過程和方法要科學(xué)有效，注重實踐體驗。
一般的研究思路是“發(fā)現(xiàn)（提出）問題――制定方案――資料準備――實踐探究――解決問題”。
實踐探究的方法應(yīng)包括觀察法、實驗法、問卷調(diào)查法、訪談法等。我校許多同學(xué)能較好地掌握這些方法來研究，但也有相當多的同學(xué)利用文獻法（即資料搜集）作為唯一研究方法。這種方法可以輔助研究，但不能作為主要研究方法。雖然通過上網(wǎng)搜索并粘貼在文本上就可以了，比較簡便易行，卻不是同學(xué)的真實踐、真體驗，達不到自主探究的目的。
所有獲得學(xué)校小諾貝爾獎的小課題，和這次金鵬獲獎的課題，其研究過程和方法都較為科學(xué)、有實效，真正在搞研究。比如：六（1）班呂淺淺等5名同學(xué)在研究“一次性筷子的利與弊”時，親身走訪了89家不同檔次的餐館，進行實地調(diào)查、訪談，還先后進行了兩次追蹤問卷調(diào)查，并進行了筷子樣本的細菌試驗，從而得出較為科學(xué)全面的研究結(jié)論。再比如：六（16）班張浩然、侯思礎(chǔ)⒂獷H位同學(xué)在“北京市雨水排放問題調(diào)查研究”中，實地勘察道路上雨水井及滲水設(shè)施情況、走訪北京排水集團管網(wǎng)設(shè)施管理專業(yè)人士、進行問卷調(diào)查、搜集整理資料，通過多種實踐方式進行研究，以解決“為什么北京夏天下暴雨時雨水排不下去？”的問題，為北京市政建設(shè)提出了許多建設(shè)性意見。
除了這些金鵬參賽課題，我們許多假期小課題研究的過程和方法也同樣較為科學(xué)合理，注重實踐體驗。比如：二（13）班李述坤的“種子形狀與植物分布”，四（10）班王安琪的“科學(xué)小實驗：浮力”等，都是運用實驗的方法來進行研究，非常直觀，結(jié)論很有說服力。五（3）班秦夢陶同學(xué)的“什么樣的辣椒可以變紅？”、冬之陽的“獨角仙的生活”研究，通過飼養(yǎng)小動物或種植，一步步觀察記錄，對比研究，有數(shù)據(jù)，有思考，結(jié)論真實可信。這樣的真實踐、真體驗，才能讓我們同學(xué)們提高多方面的能力，才能真正獲得成功的樂趣。
三、根據(jù)今年小課題參賽中的問題，提出以下幾點建議：
1、觀察活動：
在你的觀察活動中一般都要選用一些觀察工具，比如最簡單的尺子、放大鏡、顯微鏡，借助工具得到的觀察結(jié)果，是有數(shù)據(jù)的、有說服力的結(jié)果。
觀察活動還可以從不同角度出發(fā)，比如顏色、重量、氣味、手感等等，觀察角度越多，得到的信息就越豐富，就越有利于得到正確的結(jié)論。
觀察活動最好以觀察日記的形式記錄并呈現(xiàn)出來，這樣才顯得真實有意義。
2、實驗活動：
很多實驗研究都要以對比的方式來開展，在對比實驗中，實驗對象不能太少，比如6.1班楊博宇同學(xué)研究“用淘米水養(yǎng)花”就用了兩盆綠蘿、兩盆富貴竹、兩盆萬壽菊等多種植物進行實驗。通過觀察新生葉片的顏色、大小、多少、植物高度等多個的不同，來判斷淘米水養(yǎng)花的效果。
3、問卷調(diào)查：
這是同學(xué)們常用的研究方式，但其實要想使問卷調(diào)查更有效果，最重要的是認真設(shè)計問卷中的問題，明確每個問題的目的是什么。然后要根據(jù)研究題目確定問卷調(diào)查的范圍，一般情況下，有效問卷在100份以上，才能算是有價值的。否則都不能說明問題。
4、研究結(jié)論和建議：
研究報告中很多同學(xué)得出了結(jié)論，并提出了建議，這樣做很好，這其實就是小課題研究的實際意義。但我們目前得出的結(jié)論還過于膚淺，有些問題調(diào)查和不調(diào)查結(jié)論都是一樣的。而更重要的是我們的建議不能停留在口頭上，建議也要落實在行動上。比如有同學(xué)建議有關(guān)部門怎樣怎樣做？那我們就可以通過電話、寫信、網(wǎng)上留言等方式去實施建議。有同學(xué)建議廣大居民多了解某方面知識，那就可以直接向居民印發(fā)宣傳手冊，活著在社區(qū)論壇等地直接向居民宣傳，建議是要做出來的，而不是寫在報告上就行了。
下面，老師來說一下寒假小課題具體的要求。
1、每個同學(xué)必須用word文檔寫出簡單的研究報告。格式、字號、圖片規(guī)格等有統(tǒng)一要求，放假前學(xué)校下發(fā)的寒假家長信中，會有“寒假小課題研究格式要求細則”，請注意。
2、2月份開學(xué)后，各班收齊同學(xué)們的研究小報告（即word文稿），裝訂成冊，上交學(xué)校。Word文稿的電子版上交校園網(wǎng)指定文件夾。
3、開學(xué)一周內(nèi)，各班班主任利用特定時間組織同學(xué)進行“小課題匯報”。同學(xué)們?yōu)榱吮阌趨R報，可以制作ppt演示文稿，在多媒體上展示。不必打印ppt。在匯報時，師生共同評出各類小課題單項獎，填在成長手冊中。
4、學(xué)校根據(jù)上交的小課題研究報告，評選出校級小諾貝爾金獎及銀獎。
同學(xué)們，新的一年即將來臨?！耙荒曛嬙谟诖骸薄＠蠋熥Ｔ竿瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑，勤于思考、勇于實踐，在人大附小這片七彩樂園中，快樂研究，幸福成長！