威尼斯商人課件精品15篇

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威尼斯商人課件 篇1
    技 能 1.積累詞語(yǔ),掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.了解劇本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
    方 法 1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。
    2.認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
    3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn),了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解作者的人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 1.把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。 難 點(diǎn) 1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾,認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
    同學(xué)們,大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式,傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶,至今仍熠熠生輝。今天,課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì),首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界,領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。
    文字資料內(nèi)容如下:
    (二).學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
    學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況:
    惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌 贊(ā zā) 稽(j)
    庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
    憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)
    折衷是非:判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷,指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
    中流砥柱:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。
    學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
    明確:這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉 ”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),最后夏洛克敗訴,并受到應(yīng)有的懲罰。
    1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié), 其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    教師提示評(píng)點(diǎn)要求:復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié):夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況,語(yǔ)句應(yīng)通暢,表達(dá)要流利、自然。
    2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容,明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    明確:這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
    夏洛克上場(chǎng)前,公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
    夏洛克一上場(chǎng),雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始,而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸,接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求,繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō),最后得意忘形,磨刀霍霍,準(zhǔn)備動(dòng)手,并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人,決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
    鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱,一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋,似乎左右了鮑西婭,安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí),她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,夏洛克進(jìn)退無(wú)路,要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定,請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴,受到應(yīng)有的懲罰。
    1.全班分為四個(gè)小組,自行選定導(dǎo)演、演員,自分角色排演戲劇。
    2.課外閱讀《威尼斯商人》 全劇。
     威尼斯商人課件 篇2
    《威尼斯商人》是一部著名喜劇,它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和感情,同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾,表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描述了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分,前半場(chǎng)是夏洛克的戲,后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏,戲劇沖突緊張激烈,人物形象鮮明生動(dòng),語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化,充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
    教學(xué)本文,要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象,體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧,品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言,初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。同時(shí)幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突,認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。
    課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、復(fù)述法、演讀法、討論法等教學(xué)方法,讀、演、評(píng)三位一體。培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞潛力,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
    1.積累詞語(yǔ),掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.了解劇本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
    1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。
    2.認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
    3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn),了解夸張、比較等戲劇技巧。
    了解作者的人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。
    1.把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
    1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾,認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
    資料助讀,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);初讀課文,整體感知,積累詞語(yǔ);精讀課文,熟悉劇情,把握戲劇沖突。
    文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng),代表人物有意大利的詩(shī)人但丁、畫(huà)家達(dá)芬奇、英國(guó)文學(xué)家莎士比亞。這天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇《威尼斯商人》。
    同學(xué)們,大家喜歡戲劇嗎(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式,傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶,至今仍熠熠生輝。這天,課本為我們帶給了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì),首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑好處的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界,領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。
    世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
    1.學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料,選有價(jià)值的資料投影顯示,全班共享。
    2.教師也可酌情帶給一些資料,幫忙學(xué)生了解作者及劇情。
    威尼斯商人課件 篇3
    教學(xué)目標(biāo)
    1、了解情節(jié),體會(huì)劇中矛盾沖突。
    2、品析人物形象,體會(huì)時(shí)代背景特征。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    一、相關(guān)知識(shí)鋪墊
    1、簡(jiǎn)介莎士比亞及時(shí)代背景。
    2、簡(jiǎn)單介紹《威尼斯商人》前三幕內(nèi)容。
    二、初讀戲劇,把握情節(jié)
    1、學(xué)生默讀,讀中解決問(wèn)題
    ⑴劇中主要人物都有誰(shuí)?
    ⑵劇中主要圍繞一個(gè)怎樣的事件產(chǎn)生的矛盾沖突?
    2、個(gè)別讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立感知戲劇劇情
    選擇自己認(rèn)為精彩的劇情,仔細(xì)品評(píng)。然后把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)。
    提示:可以品評(píng)人物,可以從戲劇語(yǔ)言上品評(píng),或者品評(píng)情節(jié)等等,
    預(yù)設(shè)可能情況:夏洛克的殘忍與無(wú)情;安東尼奧的重友誼;夏洛克尖酸刻薄的語(yǔ)言;法官鮑西婭精彩的審判過(guò)程等等。
    (學(xué)生發(fā)言,學(xué)生互評(píng),教師最后做總評(píng),師生共同達(dá)成共識(shí):法官精彩的審判過(guò)程最為精彩;理由是:法官審理案件之前,夏洛克在眾人的懇求之下,仍然堅(jiān)持要?dú)埧岬母钕掳矕|尼奧身上的一磅肉,這使得觀眾對(duì)他的痛恨之情已達(dá)到了極點(diǎn),非常想看到這個(gè)沒(méi)有任何同情心的家伙的結(jié)局,而法官審判的情節(jié)則正滿足了觀眾的這種心里需求。所以這一情節(jié)應(yīng)是本幕的高潮所在。)
    3、重點(diǎn)讀,把握主要矛盾:
    ⑴讀前鋪墊過(guò)程:小組內(nèi)討論分擔(dān)人物角色,并簡(jiǎn)單分析朗讀中如何把握人物語(yǔ)氣的特點(diǎn)和表情特征。
    ⑵嘗試小組內(nèi)分角色朗讀。然后小組成員進(jìn)行糾誤、點(diǎn)評(píng)。
    ⑶教師點(diǎn)小組在班級(jí)內(nèi)展示分角色朗讀。全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)中深刻體會(huì)人物形象,把握戲劇矛盾。
    ⑷班級(jí)內(nèi)推選出優(yōu)秀代表,結(jié)合點(diǎn)評(píng)結(jié)果再讀。
    4、把握角色性格特征
    ⑴根據(jù)以上的感知,學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題引導(dǎo):
    ①在審判過(guò)程中,鮑西婭法官和夏洛克對(duì)話是葛萊西安諾一再簡(jiǎn)單重復(fù)幾乎相同的幾句話有什么作用?(葛萊西安諾看似簡(jiǎn)單的對(duì)法官的贊美之詞,實(shí)際卻是對(duì)案子有了勝算,對(duì)殘忍而沒(méi)有一點(diǎn)人情味的夏洛克即將遭到報(bào)應(yīng)的一種痛快解氣的心理。這也正是在場(chǎng)所有人的一種心理)
    ②為何在正式判案之前要設(shè)計(jì)其他人求情的過(guò)程,而且還占了很大的篇幅?(多人求情而夏洛克仍沒(méi)有一點(diǎn)讓步之心,夏洛克還一味的堅(jiān)持要從身上割下一磅肉來(lái),其惡毒之心可見(jiàn)一般)
    ⑵班級(jí)交流,達(dá)成共識(shí):夏洛克貪婪和殘忍,鮑西婭聰敏、機(jī)智,安東尼奧具有俠義精神。
    5、把握時(shí)代背景:
    問(wèn)題引導(dǎo):你如何看待戲劇中所發(fā)生的事,你能不能試著評(píng)價(jià)一下這個(gè)社會(huì)?
    劇本通過(guò)尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾。資本主義社會(huì)里人與人之間關(guān)系冷漠,絲毫沒(méi)有人情味而言。
    6、拓展發(fā)揮:
    選擇你喜歡的一個(gè)人物形象,做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和品評(píng)。例:
    人物鮮明的語(yǔ)言:在“法庭審判”這場(chǎng)戲中,每個(gè)人物都有自己的語(yǔ)言特色。例如,夏洛克在上場(chǎng)之后,他一張嘴同時(shí)對(duì)付好幾個(gè)人,能言善辯,或用邏輯推理而無(wú)懈可擊,或用反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣,或用冷嘲熱諷迫使對(duì)方無(wú)言以對(duì),或用生動(dòng)的比喻增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,詞鋒逼人,不可一世。鮑西婭上場(chǎng)后,他認(rèn)為形勢(shì)有利于自己,就滿口阿諛?lè)暧~。判決之后,則痛苦不堪,哀怨悲嘆。其他人物的語(yǔ)言也各有特色,如公爵的委婉耐心,鮑西婭的周密穩(wěn)健,葛萊西安諾等。
    7、布置作業(yè):
    課下小組成員嘗試排練本場(chǎng)戲或其中的某個(gè)環(huán)節(jié)。
    威尼斯商人課件 篇4
    1、《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情,同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與貸者之間的矛盾,表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分,前半場(chǎng)是夏洛克的戲,后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏,戲劇沖突緊張激烈,人物形象鮮明生動(dòng),語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化,充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
    2、教學(xué)本文,要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象,體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧,品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言,初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突,認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。
    《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情,同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與貸者之間的矛盾,表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分,前半場(chǎng)是夏洛克的戲,后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏,戲劇沖突緊張激烈,人物形象鮮明生動(dòng),語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化,充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
    1.積累詞語(yǔ),掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.了解劇本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
    1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。
    2.認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
    3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn),了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。
    了解作者的人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。
    [教學(xué)重點(diǎn)]:
    1.通過(guò)把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
    [教學(xué)難點(diǎn)]:
    1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾,認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
    [教學(xué)步驟]
    一、導(dǎo)入新課
    世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
    二、資料助讀:
    1.學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料,選有價(jià)值的資料投影顯示,全班共享。
    2.教師也可酌情提供一些資料,幫助學(xué)生了解作者及劇情。
    文字資料內(nèi)容如下:
    劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山,變換一個(gè)場(chǎng)景和人物,就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
    相隔千萬(wàn)里,跨越若干年,都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
    劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?!耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng),人物不能太多,場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
    各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說(shuō),沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
    劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。
    劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
    劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞,就是劇中人物所說(shuō)的話,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,要口語(yǔ)化,要適合舞臺(tái)表演。
    舞臺(tái)說(shuō)明,又叫舞臺(tái)提示,是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等,這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間,一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
    鮑西婭,一個(gè)富人的女兒,按照她父親的遺囑,她得到了三個(gè)盒子:一個(gè)金盒子,一個(gè)銀盒子,還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫(huà)像,如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子,那么她將嫁給那個(gè)男人。于是,求婚者從世界的四面八方云集到這兒,都希望能得到她……
    鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特――這可是一大筆錢(qián)。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。
    然而,由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另一個(gè)富有的猶太放債人――夏洛克借給他這筆錢(qián)。
    安東尼奧和夏洛克都不喜歡對(duì)方:對(duì)于安東尼奧來(lái)說(shuō),他看不起放貸的,另一方面,他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人;對(duì)于夏洛克來(lái)說(shuō),安東尼奧借錢(qián)給人從不收利息,這樣就損害了他的利益。盡管如此,在這種情況下,夏洛克還是同意借錢(qián)給安東尼奧,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求:如果安東尼奧拖欠還款的話,他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。
    巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子――鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指,巴薩尼奧發(fā)誓永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí),鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。
    夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀?羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。
    而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。
    在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí),為了證明自己的愛(ài)人是否專心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。
    三、初讀課文,整體感知:
    1.學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
    學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況:
    惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)
    庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
    憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)
    折衷是非:判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷,指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
    中流砥柱:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。
    學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
    明確:這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),最后夏洛克敗訴,并受到應(yīng)有的懲罰。
    四、精讀課文,把握戲劇沖突:
    1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    教師提示評(píng)點(diǎn)要求:復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié):夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況,語(yǔ)句應(yīng)通暢,表達(dá)要流利、自然。
    2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容,明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    明確:這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
    夏洛克上場(chǎng)前,公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
    夏洛克一上場(chǎng),雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始,而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸,接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求,繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō),最后得意忘形,磨刀霍霍,準(zhǔn)備動(dòng)手,并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人,決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
    鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱,一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋,似乎左右了鮑西婭,安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí),她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,夏洛克進(jìn)退無(wú)路,要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定,請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴,受到應(yīng)有的懲罰。
    五、布置作業(yè):
    1.全班分為四個(gè)小組,自行選定導(dǎo)演、演員,自分角色排演戲劇。
    2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
    威尼斯商人課件 篇5
    教學(xué)設(shè)想
    課文是節(jié)選部分,故事情節(jié)并不很復(fù)雜,很容易弄懂。同時(shí),人物個(gè)性相當(dāng)鮮明,語(yǔ)言個(gè)性化,很有感染力。因此,在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,迅速把握故事
    的情節(jié),同時(shí)多朗讀,加以適當(dāng)?shù)谋硌?,在表演中品味人物的性格特征,體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
    課時(shí)安排
    2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容和步驟
    一、導(dǎo)入新課
    請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
    二、學(xué)生初讀課文,整體感知課文基本內(nèi)容
    1.學(xué)生默讀全文。
    2.指名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本內(nèi)容,如果能作初步評(píng)價(jià)更好。只是對(duì)于評(píng)價(jià)正確與否,應(yīng)當(dāng)存疑。
    3.解決字詞。
    (1)為疑難字詞正音。
    惻隱 豁免 癖性 告稟 簌簌 中流砥柱
    (2)學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語(yǔ)、句子。
    主要有如下詞語(yǔ):
    不近人情 墓志銘 折衷 是非 調(diào)劑
    凜然生畏 簽署 饒恕 施與
    三、學(xué)生表演
    1,要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排,七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭,一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言。要求學(xué)生課前分好組,揣摩體會(huì),準(zhǔn)備表演。
    2.學(xué)生表演。
    要求學(xué)生每表演一組后,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,再進(jìn)行下一組的表演。
    3.學(xué)生討論:談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
    有關(guān)人物的分析請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
    四、布置作業(yè)
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容和步驟
    一、品味人物語(yǔ)言
    1.要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì),說(shuō)一說(shuō):莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?
    2.指名學(xué)生回答。
    學(xué)生回答,教師引導(dǎo),學(xué)生歸納:因?yàn)槭且徊肯矂?,戲劇語(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C,如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇,語(yǔ)言又非常優(yōu)美,富有情感,如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí),注意了多種修辭方法的運(yùn)用,比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn),更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
    二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇
    1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》,強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn),并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
    要求學(xué)生自選角度,自選內(nèi)容,寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論,能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,不求篇幅長(zhǎng),只求內(nèi)容精當(dāng)??梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言,也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物,還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
    3.指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評(píng)論。
    學(xué)生朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論,逐步把握這種評(píng)論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
    4.如果條件允許,教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論,供學(xué)生參考,為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍(lán)本。
    三、布置作業(yè)
    威尼斯商人課件 篇6
    知識(shí)目標(biāo)
    1、積累詞語(yǔ),掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、了解劇本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
    3、了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。
    能力目標(biāo)
    1、鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。
    2、認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
    3、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn),了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。
    德育目標(biāo)
    1、了解作者的.人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)1、把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2、體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教學(xué)方法
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
    世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
    聆聽(tīng)入境
    二、簡(jiǎn)介戲劇
    (一)戲劇基礎(chǔ)知識(shí):1、文獻(xiàn)法2、復(fù)述法3、表演法4、討論法Ppt課件音頻文件
    1、空間和時(shí)間要高度集中
    2、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
    3、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
    (二)戲劇的分類:
    矛盾沖突的性質(zhì):悲、喜、正
    結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn):獨(dú)幕、多幕
    藝術(shù)手段:話、歌、舞
    題材反映的時(shí)代:現(xiàn)代、歷史
    根據(jù)課下搜集的資料介紹、交流
    三、初讀課文,整體感知
    1、學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
    學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況:
    惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(j)
    庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)
    憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?ng)劊子手(guì)
    鈞裁:恭請(qǐng)作出決定。
    萬(wàn)惡不赦:極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
    遍稽群籍:查遍所有的書(shū)籍。稽:查考。
    折衷是非:判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷,指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
    中流砥柱:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。
    2、整體感知課文內(nèi)容
    交流詞語(yǔ)積累
    學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
    明確:這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),最后夏洛克敗訴,并受到應(yīng)有的懲罰。
    四、精讀課文,把握戲劇沖突
    1、請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    教師提示評(píng)點(diǎn)要求:復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié):夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況,語(yǔ)句應(yīng)通暢,表達(dá)要流利、自然。
    2、選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容,明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    明確:這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
    夏洛克上場(chǎng)前,公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
    夏洛克一上場(chǎng),雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始,而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸,接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求,繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈
    之心”的勸說(shuō),最后得意忘形,磨刀霍霍,準(zhǔn)備動(dòng)手,并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人,決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
    鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱,一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋,似乎左右了鮑西婭,安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí),她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,夏洛克進(jìn)退無(wú)路,要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定,請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴,受到應(yīng)有的懲罰。
    復(fù)述故事,同學(xué)評(píng)價(jià)
    概括劇情,補(bǔ)充、評(píng)價(jià)
    五、布置作業(yè)
    1、全班分為四個(gè)小組,自行選定導(dǎo)演、演員,自分角色排演戲劇。
    2、課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
    威尼斯商人課件 篇7
    《觸龍說(shuō)趙太后》教學(xué)設(shè)計(jì)
    【教學(xué)目標(biāo) 】 知識(shí)與能力 :
    1.掌握文中尊稱與謙稱。掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。2.結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的意義與用法,的能力。3.分析人物形象,賞析曲折委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。過(guò)程與方法 :
    誦讀、感悟、疏通、評(píng)判、翻譯 情感態(tài)度和價(jià)值觀 :
    認(rèn)識(shí)父母應(yīng)為子女作長(zhǎng)期打算的道理,明白溺愛(ài)的危害性?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)
    1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)
    1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧?!窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入新課
    我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用:“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?!薄吧囝^”真有這么大的作用嗎?讓我們看看《戰(zhàn)國(guó)策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌說(shuō)服趙太后,換來(lái)齊國(guó)救援之師的吧。
    二、資料助讀: 1.作者:
    《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,相傳是當(dāng)時(shí)各國(guó)史官或策士們輯錄的。西漢著名學(xué)者劉向在整理皇家藏書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)一批散亂的戰(zhàn)國(guó)策資料,他按“國(guó)別”的體例加以整理編排,又因內(nèi)容都是有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)“游士輔所用之國(guó),為之策謀”的事情,故定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,全書(shū)三十三篇,記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216),共245年的史實(shí)。
    《戰(zhàn)國(guó)策》的絕大部分篇章是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的,著重表現(xiàn)這些人士的才智和作用,書(shū)中充滿了雄辯的論述和辯難,構(gòu)成了一個(gè)個(gè)權(quán)變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構(gòu)或夸張的,多與史實(shí)有出入,所以與其說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》是一部史書(shū),毋寧說(shuō)它是一部具有文學(xué)性質(zhì)的歷史故事集或歷史散文集。
    《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言鋪張揚(yáng)厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣勢(shì)磅礴,其敘述多能做到簡(jiǎn)潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩,其創(chuàng)造的人物栩栩如生、個(gè)性鮮明。
    《戰(zhàn)國(guó)策》在我國(guó)文學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響,為后代的文學(xué)創(chuàng)作提供了許多有益的啟示。2.背景及人物
    公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時(shí),秦見(jiàn)趙新舊交替,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安,以為有機(jī)可乘,便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救,而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長(zhǎng)安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛(ài)小兒子,堅(jiān)決不肯讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說(shuō)趙太后,終于使她同意讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì),齊國(guó)才出兵救趙。
    趙太后,趙惠文王之妻趙威后?;菸耐跛篮?,孝成王年幼,威后執(zhí)政?!稇?zhàn)國(guó)策?齊策》中記載了趙威后問(wèn)齊使的一段對(duì)話,她先問(wèn)齊國(guó)的年成和百姓,然后才問(wèn)齊國(guó)國(guó)君,并對(duì)齊國(guó)兩個(gè)賢士不被重用,一名孝女沒(méi)有受到敬重要深表不滿,體現(xiàn)了她以民為本的政治見(jiàn)解和積極用士的精神,是個(gè)開(kāi)明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎(chǔ)。
    觸龍,趙國(guó)的大臣,擔(dān)任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深,有豐富的人生經(jīng)驗(yàn),目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、對(duì)趙國(guó)忠心耿耿,這也是他勸諫成功的基礎(chǔ)。
    三、整體感知
    1、注音
    強(qiáng)(qiǎn)諫 心唾(tuò)其面 揖(xū)之 有所郄(xì)恃(shì)輦(niǎn)耆(shì)食 不肖(xiào)沒(méi)(mò)死 溝壑(hè)媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器 膏腴(yú)百乘(shèng)
    2、文言知識(shí)卡片(1)古今異義
    觸龍說(shuō)趙太后(shuì 勸說(shuō)。今為“說(shuō)話”“講話”)太后明謂左右(侍從、近臣。今為方位名詞)老臣賤息舒祺(后代指兒子。今為嘆息、休息)竊愛(ài)憐之(愛(ài)。今作“可憐、憐憫”)
    丈夫亦愛(ài)憐其少子乎(古代指男子的統(tǒng)稱。今僅指婦女的配偶)至于趙之為趙(到、上推到。現(xiàn)多作副詞,表示另提到一事)至而自謝(告罪、道歉。今為感謝)(2)通假字
    太后盛氣而揖之(揖作胥,胥通須,等待)而恐太后玉體之有所郄也(“郄”通、病痛)少益耆食(通“嗜”,喜歡)必勿使反(通“返”)奉厚而無(wú)勞(通“俸”,俸祿)(3)詞類活用
    沒(méi)死以聞(使動(dòng)用法,使??聽(tīng)到)趙王之子孫侯者(名詞作動(dòng)詞,稱侯)
    今媼尊長(zhǎng)安君之位(形容詞使動(dòng)用法,使??尊貴)猶不能恃無(wú)功立尊(形容詞用作名詞,重器)其繼有在乎(動(dòng)詞用作名詞,繼承人,后嗣者)(4)一詞多義 1)及
    介詞:趁、趁??的時(shí)候。愿及未填溝壑而托之 連詞:和、與 若有作奸犯科及為忠善者 動(dòng)詞:A.到 微夫人之力不及此
    B.比得上、趕得上 而不及今令有功于國(guó) 2)為
    動(dòng)詞(wéi)A.治理: 為川者決之使導(dǎo) B.作為: 必以長(zhǎng)安君為質(zhì),兵乃出 C.制造: 不以木為之者,文理有疏密 D.研究: 為學(xué)
    介詞(wèi)A.替、給: 父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn) B.對(duì)、向: 不足為外人道也 C.被: 升死,其印為余群從所得 注:其余“質(zhì)”“甚”“少”“異”見(jiàn)教案部分。(5)特殊句式 ①判斷句
    非弗思也(表否定判斷)②賓語(yǔ)前置
    長(zhǎng)安君何以自托于趙(疑問(wèn)句,代詞作賓語(yǔ)提前)③狀語(yǔ)后置
    趙氏求救[于齊] 甚[于婦人] 賢[于長(zhǎng)安君] 和[于身]
    而不及今令有功[于國(guó)] 長(zhǎng)安君何以自托[于趙] 而封之[以膏腴之地](4)固定句式
    日食飲得無(wú)衰乎(表推測(cè),“恐怕??吧?”“莫非??吧?”)
    3、譯文:
    趙太后新掌權(quán),秦國(guó)猛烈進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)向齊國(guó)求救。齊國(guó)說(shuō):“必須用長(zhǎng)安君作為人質(zhì),才出兵?!壁w太后不同意,大臣極力勸諫。太后明確告訴左右:“有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)的,我老婆子一定朝他的臉吐唾沫?!?BR>    左師觸龍說(shuō)希望謁見(jiàn)太后。太后怒容滿面地等待他。觸龍進(jìn)來(lái)后慢步走向太后,到了跟前請(qǐng)罪說(shuō):“老臣腳有病,已經(jīng)喪失了快跑的能力,好久沒(méi)能來(lái)謁見(jiàn)了,私下里原諒自己,可是怕太后玉體偶有欠安,所以很想來(lái)看看太后?!碧笳f(shuō):“我老婆子行動(dòng)全靠手推車?!庇|龍說(shuō):“每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說(shuō):“就靠喝點(diǎn)粥罷了。”觸龍說(shuō):“老臣現(xiàn)在胃口很不好,就自己堅(jiān)持著步行,每天走三四里,稍為增進(jìn)一點(diǎn)食欲,對(duì)身體也能有所調(diào)劑。”太后說(shuō):“我老婆子可做不到?!碧蟮哪樕詾楹途徯┝恕W髱煿f(shuō):“老臣的劣子舒祺,年紀(jì)最小,不成才。臣子老了,偏偏愛(ài)憐他。希望能派他到侍衛(wèi)隊(duì)里湊個(gè)數(shù),來(lái)保衛(wèi)王宮。所以冒著死罪來(lái)稟告您?!碧笳f(shuō):“一定同意您的。年紀(jì)多大了?”回答說(shuō):“十五歲了。雖然還小,希望在老臣沒(méi)死的時(shí)候先拜托給太后?!碧笳f(shuō):“做父親的也愛(ài)憐他的小兒子嗎?”回答說(shuō):“比做母親的更愛(ài)?!碧笮Φ溃骸皨D道人家特別喜愛(ài)小兒子?!被卮鹫f(shuō):“老臣個(gè)人的看法,老太后愛(ài)女兒燕后,要?jiǎng)龠^(guò)長(zhǎng)安君?!碧笳f(shuō):“您錯(cuò)了,比不上對(duì)長(zhǎng)安君愛(ài)得深?!弊髱煿f(shuō):“父母愛(ài)子女,就要為他們考慮得深遠(yuǎn)一點(diǎn)。老太后送燕后出嫁的時(shí)候,抱著她的腳為她哭泣,是想到可憐她要遠(yuǎn)去,也是夠傷心的了。送走以后,并不是不想念她,每逢祭祀一定為她祈禱,祈禱說(shuō):‘一定別讓她回來(lái)啊!’難道不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,希望她有了子孫可以代代相繼在燕國(guó)為王嗎?”太后說(shuō):“是這樣?!弊髱煿f(shuō):“從現(xiàn)在往上數(shù)三世,到趙氏建立趙國(guó)的時(shí)候,趙國(guó)君主的子孫凡被封侯的,他們的后代還有能繼承爵位的嗎?”太后說(shuō):“沒(méi)有?!弊髱煿f(shuō):“不只是趙國(guó),其他諸侯國(guó)的子孫有嗎?”太后說(shuō):“我老婆子沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”左師公說(shuō):“這是他們近的災(zāi)禍及于自身,遠(yuǎn)的及于他們的子孫。難道是君王的子孫就一定不好嗎?地位高人一等卻沒(méi)什么功績(jī),俸祿特別優(yōu)厚卻未嘗有所操勞,而金玉珠寶卻擁有很多。現(xiàn)在老太后給長(zhǎng)安君以高位,把富裕肥沃的地方封給他,又賜予他大量珍寶,卻不曾想到目前使他對(duì)國(guó)家做出功績(jī)。有朝一日太后百年了,長(zhǎng)安君在趙國(guó)憑什么使自己安身立足呢?老臣認(rèn)為老太后為長(zhǎng)安君考慮得太短淺了,所以我以為你愛(ài)他不如愛(ài)燕后。”太后說(shuō):“行啊。任憑你派遣他到什么地方去。”于是為長(zhǎng)安君套馬備車一百乘,到齊國(guó)去作人質(zhì),齊國(guó)就出兵了。子義聽(tīng)到這件事說(shuō):“君王的兒子,有著骨肉之親,尚且不能依靠沒(méi)功勛的高位,沒(méi)勞績(jī)的俸祿,而占有著金玉珍寶等貴重的東西,更何況作臣子的呢?”
    四、研讀課文 第一自然段 誦讀指導(dǎo):
    本段為敘述語(yǔ)氣,要讀得平緩、清晰?!摆w太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?!疤蟛豢希蟪紡?qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng,既要重讀,又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者,老婦必唾其面”句,“有”字后要略作停頓,“唾”字要重讀,要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。
    (指名一學(xué)生讀,教師作指正,然后學(xué)生齊讀)提問(wèn):第一自然段,寥寥幾筆,交待了什么? 明確:交待了故事發(fā)生的原因。“趙太后新用事,秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊,齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫,太后的不肯,拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。第二自然段(齊讀課文)誦讀指導(dǎo):
    “左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。
    1.此段中,趙太后言語(yǔ)不多,開(kāi)始“太后盛氣而揖之”,最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。
    2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老,他的機(jī)智,他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中,讀時(shí)要注意。
    3.“日/食飲/得無(wú)衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情,二“日”與“食飲”后要略作停頓。(教師范讀,學(xué)生齊讀)
    提問(wèn):對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話,你是如何理解的? 明確:此段貌似閑談,實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步。“盛氣而揖之”說(shuō)明太后的思想上有準(zhǔn)備,既使你是身居高位的老臣,照樣讓你過(guò)不去。可觸龍卻采用“緩沖法”,見(jiàn)面后,只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦,問(wèn)太后起居,在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”,打破了僵持不下的局面,為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。第三自然段
    (讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀,然后作指導(dǎo))誦讀指導(dǎo):
    1.“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞!”句“令”后略作停頓。“沒(méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
    2.“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
    3.“豈非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉?”句較長(zhǎng),一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。
    4.此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切;太后對(duì)“愛(ài)子”話題的興趣均溢于言表。因此,太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和,“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。
    (學(xué)生齊讀,男女聲分角色讀)
    提問(wèn):敵對(duì)情緒逐漸消失,緊張氣氛趨于緩和,觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事,而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢?
    明確:觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備,而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。
    提問(wèn):觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后,又是如何進(jìn)一步引水入渠的?
    明確:借太后的愛(ài)子之情,避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較,順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn),如此的旁敲側(cè)擊,終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。
    (學(xué)生齊讀,嘗試背誦)第四自然段 誦讀指導(dǎo)
    本段中觸龍單刀直入,侃侃而談;趙太后怒氣全無(wú),心悅誠(chéng)服,讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。文意簡(jiǎn)析:
    本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn),當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤,終于使趙太后改變了態(tài)度,同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。
    五、教師對(duì)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)拔
    1、太后盛氣而揖之。
    該句說(shuō)明太后對(duì)觸龍的來(lái)意早有戒心,她認(rèn)為觸龍?jiān)谶@個(gè)節(jié)骨眼上竟敢求見(jiàn),真是太肆無(wú)忌憚、太不知趣了,太后氣極,嚴(yán)陣以待,準(zhǔn)備好了一口唾沫,隨時(shí)都可能吐觸龍一臉。太后旁白:這個(gè)老觸龍,他竟充耳不聞(當(dāng)做耳旁風(fēng))。就算你年老功大,也不能不把老婦我放在眼里呀!好,你來(lái)吧,老婦等著,小心你的臉!
    2、入而徐趨。
    “徐趨”與“疾趨”相對(duì)。據(jù)古書(shū)記載,古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種,當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”,其特點(diǎn)是步子小,腳跟不抬起來(lái)。一般情況下,包括臣見(jiàn)君,用“疾趨”,其特點(diǎn)是步子較大,腳跟離地。觸龍見(jiàn)趙太后應(yīng)“疾趨”,但因?yàn)樗_有毛病,只能按“徐趨”的步子走,用前傾快步走的姿勢(shì),一步一步向前慢走。“徐”與“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起,活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài),以動(dòng)作示其足痛,為下文閑談,乃至提出為子謀職做了鋪墊。趙太后看到觸龍這模樣,感情上會(huì)有什么變化?
    太后獨(dú)白:幾天不見(jiàn),這老觸龍咋變成這樣了?也難為他了。且看他怎樣說(shuō)吧。
    3、太后之色稍解。
    何以一番閑聊會(huì)使太君怒氣稍平?原來(lái)太后也有一肚子委屈,新近喪夫,新君年少;眾大臣不體察太后做為一個(gè)女人和一個(gè)母親的心情,只把她當(dāng)成一國(guó)之后,強(qiáng)逼她交出愛(ài)子為質(zhì),無(wú)怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事,反而對(duì)太后噓寒問(wèn)暖。這如盛夏中吹來(lái)一般涼風(fēng),給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。太后獨(dú)白:到底是老臣,能理解我,知道關(guān)心我的身體。
    4、太后笑曰:“婦人異甚?!?BR>    盛怒之下的太后此刻怎么會(huì)笑起來(lái)呢?一是太后明白了觸龍的來(lái)意原來(lái)是為其幼子謀一衛(wèi)士之職,放松了警惕;二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛(ài)幼子,簡(jiǎn)直與自己是志同道合了,難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑,是被人理解了的笑。
    5、持其踵為之泣。
    課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”,這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時(shí)握著她的腳后跟不讓她走的?實(shí)際上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意為不想離開(kāi)她。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》這樣注釋:“持,制止意。踵,腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵,就是說(shuō)母親拉著女兒,女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言?!?BR>    6、太后曰:“然。”
    一個(gè)“然”字,表面上是趙太后同意觸龍對(duì)自己對(duì)待女兒種種做法的理解;實(shí)際上,太后已經(jīng)悟到自己不讓長(zhǎng)安君為人質(zhì)是短識(shí)的。太后在說(shuō)“然”的時(shí)候,應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。
    7、太后曰:“諾。??”
    一個(gè)“諾”字,道出趙太后心悅誠(chéng)服地接受了觸龍的勸告,痛痛快快地答應(yīng)了讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)。
    六、簡(jiǎn)析課文,體會(huì)觸龍的游說(shuō)技巧
    《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因;再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程;最后交代“說(shuō)”的結(jié)果?!罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛,以情動(dòng)人,能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。向?qū)W生介紹吳小如《讀〈戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后〉》(見(jiàn)《教師用書(shū)》),突出講明觸龍說(shuō)趙太后的一整套的“迂回戰(zhàn)術(shù)”:首先,用“緩沖法”;其次,用“引誘法”;再次,用“激將法”;最后,用“欲擒故縱法”。
    七、講解表現(xiàn)手法上的特色(見(jiàn)《教師用書(shū)》)
    1、描寫(xiě)人物形象生動(dòng)、性格突出,尤其是善于刻畫(huà)心理變化。觸龍,以柔克剛,言語(yǔ)溫和親切,娓娓動(dòng)人,可謂“義正而詞婉”; 趙太后,蠻橫固執(zhí),深明大義
    2、細(xì)密的風(fēng)格
    A、文章結(jié)構(gòu)安排做到層次分明; B、選材、用語(yǔ)方面做到精細(xì)而周密。
    八、總結(jié)、擴(kuò)展
    本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中寫(xiě)謀臣巧諫成功的最佳篇什之一。其所以能干載傳誦,歷久不衰,就在于它富有永遠(yuǎn)感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力和發(fā)人深省的思想啟迪。本文最顯著的藝術(shù)特色是善于用輕松細(xì)致的筆觸,描寫(xiě)人物委婉親切的說(shuō)辭,表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)和性格特征。《古文觀止》對(duì)《觸龍說(shuō)趙太后》評(píng)曰:左師悟太后,句句閑語(yǔ),步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來(lái)。便借燕后反襯長(zhǎng)安君,危詞警動(dòng),便爾易人。老臣一片苦心,誠(chéng)則生巧。至今讀之,猶覺(jué)天花滿目,又何怪當(dāng)日太后之欣然聽(tīng)受也。課文鼓勵(lì)子女培養(yǎng)獨(dú)立奮斗、創(chuàng)業(yè)立功的自立精神,而不應(yīng)依仗父母財(cái)產(chǎn)權(quán)力的蔭庇坐享其成的重要思想,這一點(diǎn)對(duì)今天也有深刻的啟迪。
    九、作業(yè)
    威尼斯商人課件 篇8
    知識(shí)目標(biāo)
    1.積累詞語(yǔ),掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.了解劇本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。
    3.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。
    能力目標(biāo)
    1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。
    2.認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
    3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn),了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。
    德育目標(biāo)
    了解作者的人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾,認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
    2.初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)淪。
    教學(xué)方法
    1.文獻(xiàn)法
    2.復(fù)述法
    3.表演法
    4.討論法
    教具準(zhǔn)備
    多媒體
    課時(shí)安排
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    [教學(xué)要點(diǎn)]
    資料助讀,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);初讀課文,整體感知,積累詞語(yǔ);精讀課文,熟悉劇情,把握戲劇沖突。
    [教學(xué)步驟 ]
    一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)(一)
    文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng),代表人物有意大利的詩(shī)人但丁、畫(huà)家達(dá)?芬奇、英國(guó)文學(xué)家莎士比亞。今天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇《威尼斯商人》。
    設(shè)計(jì)(二)
    同學(xué)們,大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式,傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶,至今仍熠熠生輝。今天,課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì),首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界,領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。
    設(shè)計(jì)(三)
    世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
    二、資料助讀
    1.學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料,選有價(jià)值的資料投影顯示,全班共享。
    2.教師也可酌情提供一些資料,幫助學(xué)生了解作者及劇情。
    文字資料內(nèi)容如下:
    (一)戲劇基礎(chǔ)知識(shí):
    1.空間和時(shí)間要高度集中
    劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山,變換一個(gè)場(chǎng)景和人物,就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
    相隔千萬(wàn)里,跨越若干年,都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
    劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?!澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?!耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng),人物不能太多,場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
    2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
    各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說(shuō),沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
    劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。
    3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
    劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
    劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞,就是劇中人物所說(shuō)的話,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,要口語(yǔ)化,要適合舞臺(tái)表演。
    舞臺(tái)說(shuō)明,又叫舞臺(tái)提示,是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等,這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間,一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
    (二)劇情介紹
    鮑西婭,一個(gè)富人的女兒,按照她父親的遺囑,她得到了三個(gè)盒子:一個(gè)金盒子,一個(gè)銀盒子,還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫(huà)像,如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子,那么她將嫁給那個(gè)男人。于是,求婚者從世界的四面八方云集到這兒,都希望能得到她……
    鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢(qián)。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。
    然而,由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢(qián)。
    安東尼奧和夏洛克都不喜歡對(duì)方:對(duì)于安東尼奧來(lái)說(shuō),他看不起放高利貸的,另一方面,他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人;對(duì)于夏洛克來(lái)說(shuō),安東尼奧借錢(qián)給人從不收利息,這樣就損害了他的利益。盡管如此,在這種情況下,夏洛克還是同意借錢(qián)給安東尼奧,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求:如果安東尼奧拖欠還款的話,他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。
    巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子——鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指,巴薩尼奧發(fā)誓永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí),鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。
    夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀?羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。
    而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。
    在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí),為了證明自己的愛(ài)人是否專心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。
    三、初讀課文,整體感知
    1.學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
    學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況:
    惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)
    庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
    憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)
    鈞裁:恭請(qǐng)作出決定。
    萬(wàn)惡不赦:極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
    遍稽群籍:查遍所有的書(shū)籍?;翰榭?。
    折衷是非:判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷,指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
    中流砥柱:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。
    2.整體感知課文內(nèi)容
    學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
    明確:這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò),最后夏洛克敗訴,并受到應(yīng)有的懲罰。
    四、精讀課文,把握戲劇沖突
    1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    教師提示評(píng)點(diǎn)要求:復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié):夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況,語(yǔ)句應(yīng)通暢,表達(dá)要流利、自然。
    2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容,明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    明確:這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
    夏洛克上場(chǎng)前,公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
    夏洛克一上場(chǎng),雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始,而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸,接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求,繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō),最后得意忘形,磨刀霍霍,準(zhǔn)備動(dòng)手,并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人,決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
    鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱,一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋,似乎左右了鮑西婭,安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí),她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下,夏洛克進(jìn)退無(wú)路,要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定,請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴,受到應(yīng)有的懲罰。
    五、布置作業(yè)
    1.全班分為四個(gè)小組,自行選定導(dǎo)演、演員,自分角色排演戲劇。
    2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
    威尼斯商人課件 篇9
    課文是節(jié)選部分,故事情節(jié)并不很復(fù)雜,很容易弄懂。同時(shí),人物個(gè)性相當(dāng)鮮明,語(yǔ)言個(gè)性化,很有感染力。因此,在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,迅速把握故事的情節(jié),同時(shí)多朗讀,加以適當(dāng)?shù)谋硌?,在表演中品味人物的性格特征,體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
    1、學(xué)生默讀全文。
    2、指名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本內(nèi)容,如果能作初步評(píng)價(jià)更好。
    1、要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排,七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭,一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言。要求學(xué)生課前分好組,揣摩體會(huì),準(zhǔn)備表演。
    2、學(xué)生表演:
    要求學(xué)生每表演一組后,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,再進(jìn)行下一組的表演。
    3、學(xué)生討論:
    談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
    1、要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì),說(shuō)一說(shuō):莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?
    2、指名學(xué)生回答:
    學(xué)生回答,教師引導(dǎo),學(xué)生歸納:因?yàn)槭且徊肯矂?,戲劇語(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C,如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇,語(yǔ)言又非常優(yōu)美,富有情感,如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí),注意了多種修辭方法的運(yùn)用,比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn),更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
    1、教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》,強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn),并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
    要求學(xué)生自選角度,自選內(nèi)容,寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論,能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,不求篇幅長(zhǎng),只求內(nèi)容精當(dāng)??梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言,也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物,還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
    3、指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評(píng)論。
    學(xué)生朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論,逐步把握這種評(píng)論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
    4、如果條件允許,教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論,供學(xué)生參考,為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍(lán)本。
    1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
    2、本課是一部詩(shī)劇,文中語(yǔ)言既個(gè)性化又優(yōu)美生動(dòng),富有情感。試摘抄一例,并簡(jiǎn)要品析。
    威尼斯商人課件 篇10
    教學(xué)內(nèi)容和步驟
    一、品味人物語(yǔ)言
    1.要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì),說(shuō)一說(shuō):莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?
    2.指名學(xué)生回答。
    學(xué)生回答,教師引導(dǎo),學(xué)生歸納:因?yàn)槭且徊肯矂。瑧騽≌Z(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C,如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇,語(yǔ)言又非常優(yōu)美,富有情感,如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí),注意了多種修辭方法的運(yùn)用,比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn),更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
    二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇
    1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》,強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn),并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
    要求學(xué)生自選角度,自選內(nèi)容,寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論,能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,不求篇幅長(zhǎng),只求內(nèi)容精當(dāng)??梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言,也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物,還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
    3.指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評(píng)論。
    學(xué)生朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論,逐步把握這種評(píng)論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
    4.如果條件允許,教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論,供學(xué)生參考,為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍(lán)本。
    三、布置作業(yè)
    課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。
    威尼斯商人課件 篇11
    閱讀課文《威尼斯商人(節(jié)選)》選段,回答問(wèn)題。
    安東尼奧:請(qǐng)你想一想,你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理,就像站在在海灘上,叫那大海的怒濤,減低它的奔騰的威力,責(zé)問(wèn)豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌?或是叫那山上的松柏,在受到天風(fēng)吹拂的時(shí)候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢?――那么還有什么難事不可以做到?所以我請(qǐng)你不用再跟他商量什么條件,也不用替我想什么辦法,讓我爽爽快快受到判決,滿足這猶太人的心愿吧。
    巴薩尼奧:借了你三千塊錢(qián),現(xiàn)在拿六千塊錢(qián)還你好不好?
    夏洛克:即使這六千塊錢(qián)中間的每一塊錢(qián)都可以分做六份,每一份都可以變成一塊錢(qián),我也不要它們;我只要照約處罰。
    公爵:你這樣一點(diǎn)沒(méi)有慈悲之心,將來(lái)怎么能夠希望人家對(duì)你慈悲呢?
    夏洛克:我又不干錯(cuò)事,怕什么刑罰?你們買(mǎi)了許多奴隸,把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看 待,叫他們做種種卑賤的工作,因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X(qián)買(mǎi)來(lái)的。我可不可以對(duì)你們說(shuō),讓他們自由,叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟,讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧,你們會(huì)回答說(shuō):“這些奴隸是我們所有的?!彼晕乙部梢曰卮鹉銈儯何蚁蛩蟮倪@一磅肉,是我出了很大的代價(jià)買(mǎi)來(lái)的;它是屬于我的,我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我,那么你們的法律去見(jiàn)鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決,請(qǐng)快些回答我,我可不可以拿到這一磅肉?
    1.怎樣理解文中加粗詞語(yǔ)“毒蛇”的含義?這句話反映了夏洛克怎樣的心理?
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    2.文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么修辭手法?作者這樣設(shè)計(jì)安東尼奧的臺(tái)詞,起到了怎樣的表達(dá)效果?
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    3.當(dāng)巴薩尼奧提出加倍償還借款的建議時(shí),夏洛克為什么反而堅(jiān)持“照約處罰”呢?這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了他怎樣的性格?
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    4.當(dāng)公爵要求夏洛克有“慈悲之心”時(shí),夏洛克是如何回答公爵的?這個(gè)回答反映了夏洛克怎樣的思想?
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    參考答案:
    1.夏洛克用“毒蛇”比喻安東尼奧。表達(dá)了他對(duì)安東尼奧的極度仇恨和實(shí)施報(bào)復(fù)的決心。
    2.比喻。安東尼奧連續(xù)用三個(gè)比喻句來(lái)強(qiáng)調(diào)要夏洛克改變主意是不嘲能的。臺(tái)詞生動(dòng)、形象、流暢,富有詩(shī)意的美感。
    3.因?yàn)橄穆蹇藢?duì)安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感,因此他不惜金錢(qián),不顧一切置對(duì)方于死地。表現(xiàn)了夏洛克偏執(zhí)、冷酷、殘忍的性格。
    4.夏洛克用“你們買(mǎi)了許多奴隸,把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待”作類比,說(shuō)明自己“拿這一磅肉”的合理性。表達(dá)了他對(duì)自己處于被歧視地位的強(qiáng)烈不滿和仇恨之情。(意對(duì)即可)
    威尼斯商人課件 篇12
    1、了解關(guān)于劇本的基本知識(shí)。
    2、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    1、重點(diǎn):掌握戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
    2、難點(diǎn):理解劇中人物的性格,了解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。
    莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人,一生寫(xiě)了37個(gè)劇本,兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》,喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
    劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山,變換一個(gè)場(chǎng)景和人物,就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
    相隔千萬(wàn)里,跨越若干年,都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
    劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?!澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng),人物不能太多,場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
    各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的`矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說(shuō),沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
    劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。
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    威尼斯商人課件 篇13
    設(shè)計(jì)思想
    《威尼斯商人》在九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元,“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時(shí)必須同時(shí)關(guān)注的核心詞。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)本文,要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上,把握扣人心弦的戲劇沖突,理解鮮活立體的人物形象,欣賞豐富生動(dòng)的莎劇語(yǔ)言。
    課文節(jié)選部分是全劇的高潮,描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經(jīng)過(guò),歌頌了友誼和愛(ài)情,批判了貪婪與殘酷,表達(dá)了人文主義思想。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),在課前布置預(yù)習(xí)課文,熟悉故事情節(jié)是必要的。
    該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其意義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為夏洛克是世界文學(xué)長(zhǎng)廊中吝嗇鬼的典型,嗜財(cái)如命又狡詐兇殘,《威尼斯商人》也被認(rèn)為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)夏洛克有了更人性的理解,而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于悲劇性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、了解戲劇文學(xué)常識(shí),把握矛盾沖突,理解典型人物的性格特點(diǎn)。
    2、掌握劇本欣賞的基本方法,演讀、品味欣賞戲劇語(yǔ)言,學(xué)會(huì)從語(yǔ)言出發(fā)分析人物性格。
    3、體會(huì)安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼,鮑西婭的沉著機(jī)智,夏洛克的復(fù)仇心理,感悟洋溢在劇本中的人文主義精神,對(duì)劇中的是非善惡有自己的分辨和關(guān)涉社會(huì)人生的思考。
    教學(xué)方法
    討論、表演法等。
    教課時(shí)數(shù)
    2課時(shí)。
    方案A
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入激趣
    從文藝復(fù)興時(shí)期引出莎士比亞,并簡(jiǎn)要介紹節(jié)選部分前半場(chǎng)的內(nèi)容。
    二、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,用一句話概述戲劇情節(jié)。
    (要求:注意故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件、人物、結(jié)局)
    三、朗讀課文,把握矛盾沖突
    1、以鮑西婭的出場(chǎng)為界,把全劇分為兩個(gè)部分,分角色朗讀上半場(chǎng)。
    2、師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀,在這個(gè)過(guò)程中,注意品味戲劇語(yǔ)言,初步感知人物性格特點(diǎn),進(jìn)一步熟悉上半場(chǎng)戲劇情節(jié)。
    第二課時(shí)
    一、精讀課文,賞析戲劇矛盾沖突的特點(diǎn)
    主問(wèn)題:
    1、鮑西婭是如何戰(zhàn)勝夏洛克的?
    2、在寫(xiě)鮑西婭與夏洛克的應(yīng)對(duì)中,有幾次伏筆?文中又是怎么照應(yīng)的?
    在這個(gè)過(guò)程中,注意對(duì)生動(dòng)優(yōu)美、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言的反復(fù)朗讀和品味,感知戲劇文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言塑造人物性格的特點(diǎn),欣賞文采斐然的莎劇語(yǔ)言。
    二、拓展、探究
    主問(wèn)題:
    1、假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友,你會(huì)當(dāng)庭為他說(shuō)些什么?
    更深入地解讀人物性格的復(fù)雜性。補(bǔ)充相關(guān)背景:莎翁所處的伊麗莎白女王時(shí)期,猶太醫(yī)生叛國(guó),“猶太人在當(dāng)時(shí)成了許多討厭的特征的現(xiàn)成的象征”。
    2、你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實(shí)意義?(鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,大膽發(fā)言,在交流碰撞中升華自己的思想。)
    方案B
    第一課時(shí)
    一、話題鏈接,導(dǎo)入課文
    由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句,由真摯的友情引出《威尼斯商人》。
    二、演讀課文,品味友情
    1、熟悉作品,瀏覽并簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
    2、進(jìn)入情境,模擬表演。
    3、請(qǐng)安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)人物的性格及臺(tái)詞的理解把握,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)
    一、品讀人物,解析矛盾
    1、請(qǐng)鮑西婭的飾演者說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)人物的理解,同學(xué)參與討論。并通過(guò)分析“鮑西婭的智慧具體體現(xiàn)在哪里”這類問(wèn)題進(jìn)入情節(jié)細(xì)部。
    2、請(qǐng)飾演夏洛克的同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)夏洛克的理解,大家討論。問(wèn)題:你想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的夏洛克?其他人物為什么都討厭他甚至憎恨他?你討厭他嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾,更深層次是教派與民族的矛盾,文中人們以“猶太人”來(lái)代替對(duì)夏洛克的稱呼就是一個(gè)值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?;脽粞a(bǔ)充第三幕第一場(chǎng)夏洛克的經(jīng)典臺(tái)詞“他曾經(jīng)羞辱過(guò)我”一段及有關(guān)猶太民族的背景資料。
    二、選讀臺(tái)詞,賞析語(yǔ)言
    請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的一段臺(tái)詞朗讀,然后說(shuō)說(shuō)這段臺(tái)詞在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn),感受莎翁語(yǔ)言詩(shī)劇般的華美和鋪排使用修辭的表達(dá)效果。
    課后探究
    布置閱讀《威尼斯商人》全劇,給學(xué)生提供從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《儒林外史》中選出來(lái)的關(guān)于吝嗇鬼的經(jīng)典描寫(xiě)片段。
    主問(wèn)題:為什么不同時(shí)代《威尼斯商人》會(huì)帶給人們不同的思考?(探尋莎劇歷久彌新的藝術(shù)奧秘,要求從莎劇本身找原因。)
    探究步驟:
    1、請(qǐng)學(xué)生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。
    2、為什么普希金說(shuō)“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已;莎士比亞的夏洛克慳吝、機(jī)靈、復(fù)仇心重、熱愛(ài)子女,而且敏銳多智”?
    要點(diǎn):
    無(wú)論是“我找不到我的錢(qián)呀,跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢,“一個(gè)鐵釘,一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金,還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺(tái)老頭,以及臨死還伸著兩個(gè)指頭怕兩莖燈草費(fèi)了油的嚴(yán)監(jiān)生,他們都是純粹的吝嗇愛(ài)財(cái),但是夏洛克的形象要復(fù)雜立體得多。)
    莎士比亞最初是想表現(xiàn)高利貸者的殘忍心腸,也表達(dá)了反猶太的思想,但他沒(méi)有把夏洛克塑造成扁平的標(biāo)簽式人物。當(dāng)他在寫(xiě)夏洛克的時(shí)候,他就忘記了自己,成了夏洛克本人,不由自主地站在了夏洛克的立場(chǎng)上思考說(shuō)話。正因?yàn)槿绱?,才有后人?duì)他筆下的人物的多義性的理解,才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無(wú)疑對(duì)于學(xué)生以后閱讀文學(xué)作品包括莎劇都是有益的。
    實(shí)踐提示
    AB兩種教學(xué)方案,教師可根據(jù)學(xué)生情況和自己教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)選擇使用。前一種方案偏重于常規(guī)教學(xué),特點(diǎn)是由情節(jié)梳理進(jìn)入人物分析,再到主題探究;后一種方案偏重于學(xué)生自主探究,特點(diǎn)是從人物進(jìn)入矛盾沖突分析,回到語(yǔ)言賞析。最后的探究設(shè)計(jì)可以由教師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定是否采用。
    威尼斯商人課件 篇14
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識(shí)目標(biāo)
    l.要注意戲劇沖突是怎樣展開(kāi)、曲折變化的。
    2.從中認(rèn)識(shí)夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。
    3.欣賞生動(dòng)優(yōu)美的個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
    (二)能力目標(biāo)
    能賞析一般的戲劇,了解故事情節(jié)及人物的個(gè)性化語(yǔ)言。
    (三)情感目標(biāo)
    1.通過(guò)分析夏洛克這一人物形象,揭示批判資本主義商人唯利是圖的剝削本質(zhì)。
    2.領(lǐng)會(huì)莎士比亞戲劇作品中語(yǔ)言藝術(shù)之美。
    二、學(xué)法引導(dǎo)
    1.了解戲劇及戲劇的特點(diǎn)。
    2.分角色朗讀文章精彩片斷,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)句討論歸納人物的性格。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
    (一)重點(diǎn)
    分析夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。
    (二)難點(diǎn)
    戲劇沖突是怎樣逐層展開(kāi)、曲折變化的?
    (三)疑點(diǎn)
    怎樣公正地評(píng)價(jià)夏洛克為人?
    (四)解決辦法
    分角色朗讀課文,體會(huì)人物個(gè)性化語(yǔ)言,分析人物的性格。
    四、課時(shí)安排
    2課時(shí)。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
    投影儀
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    1.了解放事情節(jié)。
    2.學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)。
    3.討論歸納戲劇的矛盾沖突是怎樣的。
    七、教學(xué)步驟
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    威尼斯商人課件 篇15
    莎士比亞(1564至1616)文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有《李爾王》《哈姆萊特》《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》?!锻崴股倘恕肥撬闹矂?,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯商人》中最精彩的一場(chǎng)戲。
    夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩萊尼奧公爵、鮑西亞、尼莉莎。
    4、 劇本通過(guò)尖銳的矛盾沖突反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和高利貸者之間的矛盾(歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情)這也是這篇戲劇的主題。
    全劇矛盾沖突圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。夏出場(chǎng)前公爵與安東尼奧的對(duì)話交代了夏的固執(zhí)與兇惡,烘托緊張的氣氛。夏一出場(chǎng)爭(zhēng)辯開(kāi)始,并且越來(lái)越激烈,夏回絕了所有的規(guī)勸,并對(duì)怒罵加以諷刺挖苦,得意忘形,磨刀霍霍,在交戰(zhàn)中夏明顯占了上風(fēng)。
    就是在此時(shí)鮑西亞出場(chǎng),她欲擒故縱,步步將夏引入陷阱⑴勸導(dǎo)夏慈悲一點(diǎn)⑵拒絕巴薩尼奧把法律變通一下⑶讓夏明確表示不答應(yīng)3倍還款的態(tài)度,然后讓夏請(qǐng)醫(yī)生,似乎讓人看到夏已穩(wěn)操勝券,安東尼奧要受到懲罰的結(jié)局中,夏此時(shí)神氣活現(xiàn),得意洋洋,實(shí)則夏已經(jīng)在鮑的導(dǎo)演下陷入了謀害公民的犯罪境地,斷了自己的退路。
    正當(dāng)夏洛克得意忘形,安東尼奧向巴薩尼告別,一切人都陷入絕望之時(shí),劇情突然逆轉(zhuǎn),鮑西亞提出“可割一磅肉”“不準(zhǔn)流一滴血”“不能相差一絲一毫”,一下子把夏洛克陷入絕境,從而把法律的`懲罰無(wú)情地加在他的身上,使他落得人財(cái)兩空、一敗涂地的下場(chǎng)。(關(guān)鍵在于“一磅肉”的法律解釋)
    奇特的浪漫色彩、大開(kāi)大合、曲折緊張、富有戲劇性。
    1、 夸張:夏洛克提割肉的荒唐要求;鮑西亞對(duì)“割一磅肉”的法律解釋;鮑西亞和尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭,丈夫不明真相等。
    3、 懸念陡轉(zhuǎn):鮑西亞抓住契約中的破綻制服夏洛克。波瀾起伏,出人意料。
    J
    安東尼奧 磨刀霍霍 ↓