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小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇1
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，也是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。為落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，xx小學(xué)按照教研室的要求，開(kāi)展了三項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)月的實(shí)施。
一是開(kāi)展落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求的評(píng)價(jià)活動(dòng)。按照常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的備課、作業(yè)設(shè)置與批改、課外活動(dòng)與指導(dǎo)、教研組的教研活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和比較。教導(dǎo)處每周將評(píng)比情況作出詳細(xì)記錄并進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)評(píng)比中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋進(jìn)行整改。
二是進(jìn)行課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。比武活動(dòng)由教導(dǎo)處及各學(xué)科教師組成評(píng)委，根據(jù)高青縣教研室《小學(xué)各科課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，本著公平、公正、公開(kāi)的原則現(xiàn)場(chǎng)打分，目的就是督促全體教師，通過(guò)賽課真正打造生本課堂，使教師的課堂教學(xué)水平有一個(gè)大的提升。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣星級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。本次活動(dòng)，首先由學(xué)校教導(dǎo)處作全校動(dòng)員，然后由各班班主任具體操作，通過(guò)任課老師推薦，學(xué)生民主投票，學(xué)校最后審核，評(píng)選“發(fā)言大王”、“傾聽(tīng)大王”、“作業(yè)大王”、 “發(fā)言之星”、“傾聽(tīng)之星”、“作業(yè)之星”等，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇2
最近，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了一項(xiàng)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是：有效課堂教學(xué)策略研究。
它在一定程度上改變了傳統(tǒng)教研組活動(dòng)只是熱鬧、開(kāi)放的課堂，卻不能解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的局面。參與執(zhí)教的老師和內(nèi)容有：陳莉老師的《有余數(shù)的除法》、陳云霞老師的《8的乘法口訣》、蔡萍老師的《可能性》。
參與執(zhí)教的幾位老師課前精心準(zhǔn)備教案，并始終圍繞我們本次教研活動(dòng)的主題：如何使我們的學(xué)生在一節(jié)課上更有效地學(xué)習(xí)，在不同程度上獲得一定的發(fā)展。接著是聽(tīng)課教師的評(píng)課，圍繞著執(zhí)教老師所提供的課例，老師有暢談教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的和諧，有練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，以及學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)化處理等等，既有宏觀的課程理念導(dǎo)航，也有微觀的教學(xué)評(píng)點(diǎn)和細(xì)節(jié)爭(zhēng)議。
老師們之間的對(duì)話，并不是對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單較量與交鋒，而是意在尋找一種更好的教學(xué)方法，意在追求更具有智慧的教學(xué)，整個(gè)過(guò)程是和諧的，有效的。尤其是參加磨合班的教師不斷反思和探索有效的教學(xué)策略。執(zhí)教的老師更是不厭其煩地反思并修正著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)……難能可貴的是在集中研討時(shí)，每一位教師都能積極發(fā)言，交流他們對(duì)有效教學(xué)的理解以及操作策略，活動(dòng)后，教師們也紛紛寫(xiě)下了活動(dòng)心得。
從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我們可以感受到學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極參與，積極思考，積極溝通和互動(dòng)。學(xué)生體內(nèi)閃現(xiàn)思想靈動(dòng)，智慧火花，課堂氣氛奔放有序。之所以形成這種氛圍，除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)巨匠心外（這是很重要的），還與教師的組織者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮是分不開(kāi)的。
具體地說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，這里并不意味著華麗的辭藻、美麗的裝飾，而是指教學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)明確、方向明確。教學(xué)語(yǔ)言輕松幽默，似乎發(fā)自內(nèi)心，讓人感覺(jué)不到設(shè)計(jì)的痕跡。
2教師具有深厚的教學(xué)素養(yǎng)。具有深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)有著深厚的熱愛(ài)和深科的理解；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建嚴(yán)密，不是就課教課，而是能夠達(dá)到融會(huì)貫通，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)發(fā)展。
3、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生匯報(bào)、演示、講解、交流，既展示了自己的學(xué)習(xí)方法，又學(xué)到了他人的思考方法。
4教師的評(píng)價(jià)是及時(shí)的，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)。
5注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、教學(xué)留有余地，為學(xué)生的思考留下余地。：“課已停，意猶存”。課后，給學(xué)生留下深刻的思考，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限探索。
需要注意的地方：數(shù)學(xué)是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中發(fā)展自己的思維。這是個(gè)人知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生個(gè)人行為的過(guò)程。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常重要。因此，我們應(yīng)該注重扎實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？傊?本次活動(dòng)再次使用了新的理念和精神,有助于提高我們老師的教育教學(xué)水平，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，把握教學(xué)目標(biāo)，更好地深入研究數(shù)學(xué)課堂，對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革將起到很大的推動(dòng)作用。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇3
課改路上，我們極力前行，不盡人意的課堂及環(huán)節(jié)，是我們進(jìn)程中的必須的催化劑，我們發(fā)現(xiàn)了變會(huì)逐步改進(jìn)，從而穩(wěn)步向前。課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及意見(jiàn)如下：
分鐘的合理分配和取舍的把握。（一節(jié)課側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)思想等等體現(xiàn)全面根本做不到、怎樣體現(xiàn)、怎樣取舍值得**。）
2提高課堂語(yǔ)言的有效性。（通俗一些就是一節(jié)課內(nèi)的廢話量，無(wú)用環(huán)節(jié)量、啟而不發(fā)的調(diào)節(jié)等等直接表現(xiàn)出課堂內(nèi)耗的多少，當(dāng)然也就直接影響著課堂教學(xué)效果。）
三。教師的綜合素質(zhì)、組織、控質(zhì)和控制能力。（說(shuō)到底這是關(guān)鍵的一環(huán)，所有的問(wèn)題歸根結(jié)底都是這一差距引起的，綜合素質(zhì)的高低基點(diǎn)在學(xué)習(xí)、調(diào)控點(diǎn)在內(nèi)化、一節(jié)課的基本信息、綜合信息、外延信息全在教師一個(gè)人的掌控之中，一節(jié)課的精彩說(shuō)白了很大程度取決于教師本身。
）評(píng)課是課堂教學(xué)得以升華的重要的一環(huán)，本次評(píng)課我們一改以往的做法，利用一天的時(shí)間先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課，各組教師坐在一起開(kāi)誠(chéng)布公的對(duì)每節(jié)可進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和不足的點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文組評(píng)者能依據(jù)課標(biāo)、立足教材，將教師的課堂教學(xué)模式引向深處，數(shù)學(xué)組和綜合組則直面不足，給講者指點(diǎn)迷津。最后，劉總書(shū)記和郭總書(shū)記的點(diǎn)評(píng)，將本次活動(dòng)推向高潮。
郭校長(zhǎng)以“加強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑”為主題給我們教師以具體方法的指導(dǎo)，他談到的九點(diǎn)都來(lái)自本次課堂教學(xué)的不同課型的不同方面，有共性問(wèn)題，也有個(gè)別現(xiàn)象，但我們都覺(jué)得有非常熟悉的體驗(yàn)和力不從心的感受?！啊n異構(gòu)’是擴(kuò)大教研交流效果的有效方法”這一主題，則讓我們從8個(gè)不同的側(cè)面去重審本次活動(dòng)的積極因素，為我們今后的研訓(xùn)活動(dòng)指明了方向。最后，他分析了我們課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，找到了我們課堂教學(xué)的癥結(jié)所在
關(guān)鍵知識(shí)、知識(shí)的關(guān)鍵處未交代清楚，導(dǎo)不在點(diǎn)子上、點(diǎn)不到火候。劉校長(zhǎng)團(tuán)則以“學(xué)什么、怎么學(xué)，導(dǎo)什么、這么導(dǎo)”為主題，圍繞四個(gè)大問(wèn)題從教學(xué)基本功、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法教學(xué)手段等方面，為我們的課堂教學(xué)提出了新的要求，為全校的課改撥正了前行的方向。
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小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇4
2、 創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂——提高識(shí)字率。
課堂是師生是放思想的天堂。教師用自己的想法點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花；課堂是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”。在這次教學(xué)報(bào)告活動(dòng)中，每位數(shù)學(xué)老師都從不同的角度給我們留下了意筆有意義的筆觸。胡老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化；趙老師運(yùn)用一題多解貫穿始終；劉老師的動(dòng)態(tài)課堂生龍活虎；張曉娟老師描述了學(xué)生在角色尋找過(guò)程中的激情；田老師的一生說(shuō)口令，一生做動(dòng)作設(shè)計(jì)其樂(lè)無(wú)窮；朱老師的小老師給新生安排了座位；龍老師的小貓魚(yú)，想說(shuō)不容易；周維的團(tuán)隊(duì)合作分為糖果。民主學(xué)習(xí)有益于現(xiàn)在和未來(lái)；周平濤老師的搶桃子游戲真是大快人心，學(xué)生全神貫注、急中生智，老師喜從心降，一舉兩得的好事就看老師你有沒(méi)有用心。
唐老師從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)到小數(shù)，從小數(shù)到小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，再到相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，知識(shí)之間的過(guò)度自然有序,知識(shí)的呈現(xiàn)步步深入，環(huán)環(huán)相扣。老師的板書(shū)寫(xiě)得更仔細(xì)、更清晰。通過(guò)分類比較，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
3、 創(chuàng)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂深化主題。
為了激活學(xué)生的思維，傾聽(tīng)意想不到的聲音，我們借助公開(kāi)課給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。在思維訓(xùn)練中，趙玉蘭特意設(shè)計(jì)了補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、補(bǔ)充條件和問(wèn)題，以及各種開(kāi)放式應(yīng)用題。龍巧平老師的拓展訓(xùn)練有兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自由想象的天堂；胡陽(yáng)平老師、周平濤老師、周唯老師在課堂小結(jié)時(shí)都不約而同的想到了“造句”練習(xí)，胡老師讓學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)一段話，讓學(xué)生找一找，談一談，學(xué)生無(wú)不感嘆“生活中正數(shù)很多，原來(lái)負(fù)數(shù)也不少??！
”周平濤老師讓每一個(gè)學(xué)生“用誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)”來(lái)說(shuō)一句話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)，即活躍了學(xué)生的思維，又檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。周維老師為了讓學(xué)生深刻理解平均分的含義，也不惜課堂上分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，讓學(xué)生借用“我把多少個(gè)什么東西平均分成多少份，每份是多少個(gè)”句型來(lái)說(shuō)話，學(xué)生能夠?qū)W以致用，個(gè)個(gè)都不失良機(jī)，踴躍參與，大膽表現(xiàn)！
4、 構(gòu)建廣泛的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵豐富。
根據(jù)哈爾濱、三亞、少林寺的氣溫，設(shè)計(jì)了適合不同景區(qū)游客的服裝
科學(xué)課上關(guān)于氣候的討論這次被胡老師轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)課上；“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是東?！敝改厢樀淖饔?，湖南省的由來(lái)這些地理知識(shí)在劉老師的課堂中一個(gè)又一個(gè)地閃現(xiàn)；楚老師把教室設(shè)計(jì)成了電影院，如何對(duì)號(hào)入座在《位置》這節(jié)課里得到了精彩演義；傾聽(tīng)“故宮角樓里的傳說(shuō)”，讓學(xué)生領(lǐng)略到了因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)無(wú)處不在；還有“文明禮貌正負(fù)分”，“上下樓梯靠右行”，“馬路行車(chē)有規(guī)則” ……這些生活小常識(shí)這次也被老師一一請(qǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。只要學(xué)生喜歡，我們就會(huì)滲透其它學(xué)科的知識(shí)；只要是一道數(shù)學(xué)題，我們都會(huì)盡力去充分探索；只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就要銳意進(jìn)取，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新
教學(xué)報(bào)告活動(dòng)一結(jié)束，數(shù)學(xué)組成員就在教務(wù)處的指導(dǎo)下進(jìn)行了4小時(shí)的互評(píng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真溝通和深入思考，老師們一致認(rèn)為：
1在教學(xué)中，要努力提高自己的教學(xué)科研能力，多做個(gè)性化研究。
2、教學(xué)理念要跟上時(shí)代的需要，教學(xué)理念要與時(shí)俱金。
三。課堂設(shè)計(jì)要生動(dòng)、發(fā)展、和諧、愉悅，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。
4提高課堂控制的教育機(jī)智，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
本次活動(dòng)，既為老師們提供了教學(xué)展示風(fēng)采的舞臺(tái)，又使老師們得到了學(xué)習(xí)、借鑒、比較的機(jī)會(huì)，達(dá)到理念、知識(shí)、實(shí)踐的結(jié)合。有了這次展示活動(dòng)作為奠基石，相信數(shù)學(xué)組的全體老師都將更加努力的追求課堂效益、增強(qiáng)教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力，將自己的課堂打造成讓學(xué)生喜歡的、具有豐富內(nèi)涵的“情智課堂?！?BR> 小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇5
知識(shí)與思維同步情感與智慧并存
新年伊始，我校數(shù)學(xué)組率先開(kāi)展了別開(kāi)生面的“情智課堂”教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。此次活動(dòng)以本學(xué)期學(xué)校提出的“五大工程”中“思維發(fā)展工程”為思想指導(dǎo)，以打造高效情智課堂為宗旨。活動(dòng)中，每位數(shù)學(xué)老師本著“不求完美，但求突破”的教改精神和“善中求善，精益求精”的教學(xué)精神，用心準(zhǔn)備、精心構(gòu)思、大膽嘗試、充分突破，積極研討、深刻反思，充分挖掘了老師們的教學(xué)潛質(zhì)，展示了數(shù)學(xué)老師的個(gè)性風(fēng)采，為以后的情智教學(xué)發(fā)展鋪開(kāi)了一張優(yōu)美的畫(huà)卷，也為碧桂園威尼斯中英文學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的飛躍邁出了更加堅(jiān)實(shí)的一步
1、 創(chuàng)建親情數(shù)學(xué)課堂——激發(fā)情感。
看到五星紅旗就象看到了中國(guó)。五星紅旗給了中國(guó)人一種發(fā)自內(nèi)心的親和力
切感；看到媽媽就好象看到了溫暖，媽媽給了所有孩子與生俱來(lái)的親切感……要想讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，那就得讓數(shù)學(xué)在孩子的心中產(chǎn)生親切感。生活數(shù)學(xué)為我們的老師們提供了一個(gè)如此迷人的平臺(tái)。胡陽(yáng)平老師執(zhí)教的《正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》用剛剛舉行的入學(xué)開(kāi)始成績(jī)引入，以班上三位同學(xué)真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榫€索展開(kāi)了一環(huán)又一環(huán)的**；趙玉蘭老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》用兒童心儀的游樂(lè)場(chǎng)為情景，邊玩邊學(xué)，讓孩子忙得不亦樂(lè)乎；劉月珠老師執(zhí)教的《位置與方向》以學(xué)校廣場(chǎng)為中心，讓學(xué)生來(lái)介紹學(xué)校為切入點(diǎn)，順其自然的進(jìn)行了位置與方向的研究；周平濤老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》一課，選用了購(gòu)買(mǎi)超市里的“喜樂(lè)多”、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)材料，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；龍巧平、周維老師執(zhí)教的《平均分》從分桃子、分蘋(píng)果這些實(shí)際生活問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；楚智峰老師執(zhí)教的一年級(jí)的《位置》一課，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師領(lǐng)著同學(xué)玩起了捉迷藏的游戲。
田俊老師執(zhí)教的《左右》一課，以學(xué)生的一日常規(guī)“課本擺在左上角，回答問(wèn)題舉右手”為導(dǎo)向，不知不覺(jué)中揭示了課題；唐進(jìn)老師執(zhí)教的《小數(shù)的產(chǎn)生與意義》，一開(kāi)始老師就讓學(xué)生來(lái)“猜一猜、量一量”一個(gè)繩子的長(zhǎng)度，小問(wèn)題隱藏著大智慧。
2、 創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂——提高識(shí)字率。
課堂是師生是放思想的天堂。教師用自己的想法點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花；課堂是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”。在這次教學(xué)報(bào)告活動(dòng)中，每位數(shù)學(xué)老師都從不同的角度給我們留下了意筆有意義的筆觸。胡老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化；趙老師運(yùn)用一題多解貫穿始終；劉老師的動(dòng)態(tài)課堂生龍活虎；張曉娟老師描述了學(xué)生在角色尋找過(guò)程中的激情；田老師的一生說(shuō)口令，一生做動(dòng)作設(shè)計(jì)其樂(lè)無(wú)窮；朱老師的小老師給新生安排了座位；龍老師的小貓魚(yú)，想說(shuō)不容易；周維的團(tuán)隊(duì)合作分為糖果。民主學(xué)習(xí)有益于現(xiàn)在和未來(lái)；周平濤老師的搶桃子游戲真是大快人心，學(xué)生全神貫注、急中生智，老師喜從心降，一舉兩得的好事就看老師你有沒(méi)有用心。
唐老師從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)到小數(shù)，從小數(shù)到小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，再到相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，知識(shí)之間的過(guò)度自然有序,知識(shí)的呈現(xiàn)步步深入，環(huán)環(huán)相扣。老師的板書(shū)寫(xiě)得更仔細(xì)、更清晰。通過(guò)分類比較，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
3、 創(chuàng)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂深化主題。
為了激活學(xué)生的思維，傾聽(tīng)意想不到的聲音，我們借助公開(kāi)課給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。在思維訓(xùn)練中，趙玉蘭特意設(shè)計(jì)了補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、補(bǔ)充條件和問(wèn)題，以及各種開(kāi)放式應(yīng)用題。龍巧平老師的拓展訓(xùn)練有兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自由想象的天堂；胡陽(yáng)平老師、周平濤老師、周唯老師在課堂小結(jié)時(shí)都不約而同的想到了“造句”練習(xí)，胡老師讓學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)一段話，讓學(xué)生找一找，談一談，學(xué)生無(wú)不感嘆“生活中正數(shù)很多，原來(lái)負(fù)數(shù)也不少??！
”周平濤老師讓每一個(gè)學(xué)生“用誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)”來(lái)說(shuō)一句話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)，即活躍了學(xué)生的思維，又檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。周維老師為了讓學(xué)生深刻理解平均分的含義，也不惜課堂上分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，讓學(xué)生借用“我把多少個(gè)什么東西平均分成多少份，每份是多少個(gè)”句型來(lái)說(shuō)話，學(xué)生能夠?qū)W以致用，個(gè)個(gè)都不失良機(jī)，踴躍參與，大膽表現(xiàn)！
4、 構(gòu)建廣泛的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵豐富。
根據(jù)哈爾濱、三亞、少林寺的氣溫，設(shè)計(jì)了適合不同景區(qū)游客的服裝
科學(xué)課上關(guān)于氣候的討論這次被胡老師轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)課上；“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是東?！敝改厢樀淖饔?，湖南省的由來(lái)這些地理知識(shí)在劉老師的課堂中一個(gè)又一個(gè)地閃現(xiàn)；楚老師把教室設(shè)計(jì)成了電影院，如何對(duì)號(hào)入座在《位置》這節(jié)課里得到了精彩演義；傾聽(tīng)“故宮角樓里的傳說(shuō)”，讓學(xué)生領(lǐng)略到了因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)無(wú)處不在；還有“文明禮貌正負(fù)分”，“上下樓梯靠右行”，“馬路行車(chē)有規(guī)則” ……這些生活小常識(shí)這次也被老師一一請(qǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。只要學(xué)生喜歡，我們就會(huì)滲透其它學(xué)科的知識(shí)；只要是一道數(shù)學(xué)題，我們都會(huì)盡力去充分探索；只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就要銳意進(jìn)取，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新
教學(xué)報(bào)告活動(dòng)一結(jié)束，數(shù)學(xué)組成員就在教務(wù)處的指導(dǎo)下進(jìn)行了4小時(shí)的互評(píng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真溝通和深入思考，老師們一致認(rèn)為：
1在教學(xué)中，要努力提高自己的教學(xué)科研能力，多做個(gè)性化研究。
2、教學(xué)理念要跟上時(shí)代的需要，教學(xué)理念要與時(shí)俱金。
三。課堂設(shè)計(jì)要生動(dòng)、發(fā)展、和諧、愉悅，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。
4提高課堂控制的教育機(jī)智，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
本次活動(dòng)，既為老師們提供了教學(xué)展示風(fēng)采的舞臺(tái)，又使老師們得到了學(xué)習(xí)、借鑒、比較的機(jī)會(huì)，達(dá)到理念、知識(shí)、實(shí)踐的結(jié)合。有了這次展示活動(dòng)作為奠基石，相信數(shù)學(xué)組的全體老師都將更加努力的追求課堂效益、增強(qiáng)教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力，將自己的課堂打造成讓學(xué)生喜歡的、具有豐富內(nèi)涵的“情智課堂?！?BR> 小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇6
這一學(xué)期的科研工作中，在武老師的帶領(lǐng)下，我們以課題《基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂實(shí)施》為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下
1、 研究科研項(xiàng)目，積極參與教學(xué)科研活動(dòng)；
我們以鄭州中學(xué)附屬小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，保證整個(gè)教育科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，許多科研型教師組織起來(lái)，一起搞教學(xué)研究。為了提高自己的科研水平，我積極參加了課題組的教學(xué)科研交流會(huì)，聽(tīng)取了老師們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，相互學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建互動(dòng)式科學(xué)研究模式；
在研究中，我們秉承“提出問(wèn)題——討論成因——形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果”的互動(dòng)式科學(xué)研究模式。
第一階段是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究?？慃惱蠋熍c研究小組成員分享了她的教學(xué)設(shè)計(jì)。大家群策群力，提出不同的看法，在武老師的指導(dǎo)下，完善各項(xiàng)內(nèi)容。
第二階段，說(shuō)課。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬課堂實(shí)際情況，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出解決方案，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三階段是標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該研究學(xué)生的課堂反應(yīng)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法。
三、成果與收效；
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課題研究，我的英語(yǔ)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。
1.目標(biāo)制定；
課堂教學(xué)目標(biāo)的制定更加具體，摒棄了一些陳詞濫調(diào)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。它更注重語(yǔ)言的功能，弱化語(yǔ)法知識(shí)。如
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】；
（1）學(xué)生能正確朗讀對(duì)話。
（2）學(xué)生能二人合作創(chuàng)編一個(gè)4-6句的小對(duì)話，交流彼此的周末計(jì)劃。
2.重難點(diǎn)設(shè)定
從學(xué)生主體出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不再是知識(shí)和技能，而是更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如
【教學(xué)重點(diǎn)】；
（1） 設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生正確閱讀對(duì)話；
（2） 引導(dǎo)學(xué)生交流周末計(jì)劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同層次的教學(xué)。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
教學(xué)環(huán)節(jié)要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置有效，過(guò)于自然流暢。
4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)估的內(nèi)容和方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，評(píng)估環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)。如
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
（1）借助**及錄音，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、跟讀、分角色表演等活動(dòng)，正確朗讀對(duì)話；（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。）
（2）通過(guò)創(chuàng)編新對(duì)話、采訪活動(dòng)學(xué)生交流彼此的周末計(jì)劃，并對(duì)他人的計(jì)劃進(jìn)行描述。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況。）
不斷的學(xué)習(xí)、思考豐富了我的教育理論，不停的實(shí)踐、研討提高了我的教學(xué)水平，在今后的科研活動(dòng)中，我會(huì)更加努力，更加認(rèn)真。謝謝
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 篇7
各位老師：
下午好！
初冬時(shí)節(jié)，室外寒意頗深，而我們的心卻倍感溫暖，因?yàn)槲覀兙墼谝黄?，共同分?0xx年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀摩活動(dòng)的精髓。
十月底，我有幸觀摩了20xx年小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，本次活動(dòng)在廣西桂林舉行，共設(shè)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，一個(gè)是市體育館，一個(gè)是靖江王府的國(guó)學(xué)堂（桂林有名景點(diǎn)獨(dú)秀峰的所在地），我們湖北參會(huì)的老師安排在國(guó)學(xué)堂聽(tīng)課。兩個(gè)會(huì)堂分別提供16節(jié)課供與會(huì)者學(xué)習(xí)研究。兩個(gè)系列三個(gè)板塊：
閱讀系列，練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)系列。閱讀課8節(jié)，練習(xí)4篇，口語(yǔ)表達(dá)4篇?；顒?dòng)盛況空前，來(lái)自全國(guó)的36名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精英紛紛獻(xiàn)課，他們有的是教學(xué)新秀，有的是學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)，也有的是某地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員。
我被他們身后的教學(xué)基本功，高超的教學(xué)技能及對(duì)事業(yè)的近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度所折服。課上，他們或大氣幽默，或循循善誘，或簡(jiǎn)約溫婉……他們的課有型（教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意，又環(huán)環(huán)相扣、引人入勝）有情（體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷）有韻（節(jié)奏鮮明，耐人尋味）有味（有著濃濃的語(yǔ)文味，或書(shū)聲瑯瑯，或奮筆疾書(shū)，或低頭沉思）。
在觀察了課堂教學(xué)情況后，吳忠豪教授和李明新校長(zhǎng)對(duì)16節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了語(yǔ)文課程改革的方向和存在的問(wèn)題。今天，我就當(dāng)一次知識(shí)販子，把其中的一些精華轉(zhuǎn)給大家，水平有限，多多見(jiàn)諒！
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程。語(yǔ)文課程的本質(zhì)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為目標(biāo)。語(yǔ)文改革的兩個(gè)轉(zhuǎn)型：一是以理解課文的思想內(nèi)容、感悟體驗(yàn)課文的情感轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程改革的方向，是對(duì)語(yǔ)文課程本質(zhì)屬性的回歸。
第二，從教師閱讀課文著眼于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。教什么比怎么教中文更重要。要處理好知識(shí)技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。這里我們要明白語(yǔ)文的本體性教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能，非本體性教學(xué)內(nèi)容就是情感態(tài)度價(jià)值觀、審美教育、多元文化，不能把對(duì)課文內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)，以免造成本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)位，語(yǔ)文課的語(yǔ)文味濃不濃，就是要看添加的語(yǔ)文元素濃不濃。
語(yǔ)文課的目標(biāo)應(yīng)該以本體教學(xué)內(nèi)容為主，圍繞這樣的一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生去認(rèn)知，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生去遷移。在8節(jié)閱讀課中，吉林鐘鶴童老師執(zhí)教的《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第十一板塊的第二篇課文，作為低段的一節(jié)閱讀課，抓住了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，教識(shí)字，教寫(xiě)字，教朗讀，激發(fā)兒童的閱讀興趣，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行非常深的挖掘。天津的閆君燕教師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》這節(jié)課老師教的是句子怎么表達(dá)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)怎么和聯(lián)想結(jié)合，通過(guò)比較讓學(xué)生明白聯(lián)想可以讓人物的動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)得更為具體，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一段話，人物的動(dòng)作描寫(xiě)怎么加上聯(lián)想。
通過(guò)這堂課，學(xué)生的收獲就是明白怎么把人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得更具體。
思想認(rèn)識(shí)的提高和深刻的情感體驗(yàn)不能取代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用。非本體論教學(xué)內(nèi)容滲透在語(yǔ)言訓(xùn)練中，而不是作為主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)當(dāng)前要重視的是語(yǔ)言材料的積累，課文的教學(xué)價(jià)值有三個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)多元文化，如《月光曲》要認(rèn)識(shí)貝多芬，要認(rèn)識(shí)月光曲這首曲子，像認(rèn)識(shí)辛棄疾，詩(shī)、詞，二是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方法，三是學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料。
語(yǔ)言材料包括生字、詞語(yǔ)、詞語(yǔ)的解讀和句子的解讀等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是語(yǔ)言材料的積累，因?yàn)樾W(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大量的積累可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)一直是對(duì)文本內(nèi)容的理解，忽視了文本語(yǔ)言的積累。這是小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)中的一個(gè)戰(zhàn)略性錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科水平的下降。在語(yǔ)文課堂上，除了識(shí)字外，還要注意詞匯教學(xué)、句子教學(xué)和句型積累。
朗讀和背誦是閱讀教學(xué)的重中之重。
閱讀課的主要問(wèn)題是本體和非本體哪個(gè)為主，習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)主要就是研究方法，激發(fā)學(xué)生興趣，什么方法符合學(xué)生實(shí)際，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏學(xué)華老師執(zhí)教的寫(xiě)導(dǎo)游詞，就是教了寫(xiě)生寫(xiě)導(dǎo)游詞的方法，通過(guò)《趙州橋》克文和趙州橋?qū)в卧~比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)，重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。
最后，我想說(shuō)的是，經(jīng)過(guò)一波又一波的教育改革，浪潮不斷推進(jìn)。埋首課堂無(wú)暇抬頭的每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師也無(wú)所遁逃，潑濺的一身狼狽，困惑越多。我想借此機(jī)會(huì)與大家分享今年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)的精神。我希望它能啟發(fā)和幫助你。
謝謝大家！