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幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇1】
篇一：幼兒園游戲計(jì)劃總結(jié)
幼兒園大班游戲工作總結(jié)
我園十分重視幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并且將幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒在園教育活動(dòng)的重要組成部分，認(rèn)真扎實(shí)的開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年的探索和實(shí)踐，總結(jié)如下：
1、 了解游戲在教育中的重要作用。
加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行“游戲理論”學(xué)習(xí)、討論，從而提高教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其真正認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。第二步做法是：每周定時(shí)開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)、每月定期開(kāi)展教師游戲觀摩活動(dòng)、每學(xué)期定期開(kāi)展幼兒游戲評(píng)比活動(dòng)，各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展促使幼兒園游戲活動(dòng)扎實(shí)有效的落實(shí)，再也不會(huì)出現(xiàn)其他活動(dòng)擠占游戲活動(dòng)時(shí)間的情況;第三步做法是：
結(jié)合重大節(jié)日，開(kāi)展家園同樂(lè)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長(zhǎng)回憶童年時(shí)光，想起自己童年時(shí)的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會(huì)童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1.保證充足的游戲時(shí)間。
如果說(shuō)，人的生命是以時(shí)間來(lái)度量的，那么孩子的童年則是以游戲時(shí)間來(lái)度量的，要想給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，首先要把游戲時(shí)間歸還給孩子。
為此，我們開(kāi)放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒按照
如果你愿意的話(huà)，可以隨時(shí)拿著放玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。為了確保幼兒的游戲時(shí)間不被侵占，我們要求每個(gè)班級(jí)開(kāi)學(xué)初就制定出詳細(xì)的班級(jí)游戲活動(dòng)計(jì)劃，每月制定游戲活動(dòng)月計(jì)劃、每周制定游戲活動(dòng)周計(jì)劃、每周有重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)方案，做到游戲活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃，層層落實(shí)，步步推進(jìn)。同時(shí)要求班級(jí)教師提前準(zhǔn)備游戲材料，并對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行較詳細(xì)的觀察記錄、分析、反思等，并定期的進(jìn)行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環(huán)節(jié)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有計(jì)劃地推動(dòng)游戲深入開(kāi)展，促使每個(gè)幼兒均能在游戲中得到較充分的發(fā)展。
2.開(kāi)辟?gòu)V闊的游戲場(chǎng)所。
空間是兒童進(jìn)行游戲的必要空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場(chǎng)等做為游戲場(chǎng)地，為保證幼兒的游戲開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。
3.提供豐富的游戲材料。
幼兒游戲離不開(kāi)玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書(shū)”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當(dāng)，直接影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量。園里除了給孩子選購(gòu)一些生活中無(wú)毒、無(wú)害、衛(wèi)生的廢舊物品和自然物，發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同制作玩具和游戲材料。例如，方便面碗用來(lái)作頭飾和帽子，波普罐用來(lái)作高蹺，塑料瓶用來(lái)做魚(yú)缸，水果瓶用來(lái)拉。
4.充實(shí)多樣的游戲內(nèi)容。
游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購(gòu)、添置游戲材料，積極開(kāi)展及時(shí)自制教玩具評(píng)比活動(dòng)，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內(nèi)容。
2、 保證各類(lèi)游戲的正常開(kāi)展，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。
在記錄各班游戲時(shí)間的同時(shí)，我們掌握了各班開(kāi)展各類(lèi)游戲的情況，如智力游戲開(kāi)展的較好，創(chuàng)造性游戲不經(jīng)常開(kāi)展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著這些問(wèn)題我們組織全園教師進(jìn)行討論，大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是要使各類(lèi)游戲都能得到合理安排，使各類(lèi)游戲得以正常發(fā)展。
我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲等形式，逐個(gè)突破逐個(gè)觀摩，一起來(lái)熟悉各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和玩法，然后，在觀摩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的游戲，要求有自己班級(jí)的特色，就這樣，讓教師真正領(lǐng)會(huì)游戲的實(shí)質(zhì)和所起的作用。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我園的教師能夠正確的認(rèn)識(shí)到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開(kāi)展各類(lèi)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步的解決，但相信經(jīng)過(guò)全體教師的不斷地實(shí)踐與思考，我園的幼兒游戲活動(dòng)一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。
篇二：幼兒園中班游戲活動(dòng)總結(jié)
幼兒園中班游戲活動(dòng)總結(jié)
游戲是一種為了追求幸福而自愿參加的活動(dòng)。然而，兒童游戲決不是純粹的幸福感，而是帶有生活充實(shí)感的幸福感。游戲是兒童的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)有許多不同。
它有這樣的一些特點(diǎn)：
第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。
以下是我們班這學(xué)期的游戲活動(dòng)摘要。
1、 角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與**的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育， 讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，利用游戲規(guī)則誘導(dǎo)兒童的合作行為。規(guī)則的提出不僅是對(duì)兒童活動(dòng)的要求，也是對(duì)兒童行為和游戲的暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。
用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇2】
為了讓孩子們度過(guò)一個(gè)清涼、開(kāi)心、與眾不同的夏天，近日，xx市教育幼兒園為孩子們帶來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的消夏游戲——“水槍大作戰(zhàn)”，通過(guò)游戲充分釋放了孩子的天性，滿(mǎn)足了他們對(duì)水的興趣，又很好地做到了防暑降溫！
活動(dòng)開(kāi)始前，為了做好充分的準(zhǔn)備，教師制定了全面的計(jì)劃，并與家長(zhǎng)就準(zhǔn)備工具和換衣服進(jìn)行了溝通；提前一天晾曬活動(dòng)用水；與孩子們討論游戲規(guī)則，開(kāi)展安全水上游戲教育。整個(gè)活動(dòng)以班級(jí)為組進(jìn)行游戲，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下盡情地嬉戲玩鬧，清爽的水花灑在身上，消除了夏日的炎熱，同時(shí)也將歡樂(lè)洋溢在每個(gè)孩子和老師臉上，校園宛如一片歡樂(lè)的海洋。活動(dòng)后，老師們耐心地為每個(gè)孩子進(jìn)行擦拭身體、換洗衣服、吹干頭發(fā)、補(bǔ)充溫水等，細(xì)心周到地為每一位孩子做好保育工作，真正體現(xiàn)了保教并重。
本次玩水游戲，孩子們盡情享受，盡情釋放，盡情歡笑，不僅豐富了幼兒園的夏日活動(dòng)，增進(jìn)了與老師、與同伴之間的情感，更讓孩子們深深地感受到了集體活動(dòng)的快樂(lè)與溫暖。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇3】
游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于兒童終生發(fā)展有重要意義。值此第六個(gè)"全國(guó)學(xué)前教育宣傳月"，梅村中心幼兒園本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起走進(jìn)"主題空間游戲"，讓家長(zhǎng)以參與游戲的方式來(lái)了解梅幼的"主題空間游戲"，來(lái)陪伴孩子在游戲中獲得收獲與成長(zhǎng)。近日，梅幼又舉行了家教沙龍活動(dòng)，圍繞"游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值，及幼兒園‘主題空間游戲’的價(jià)值意義"這個(gè)話(huà)題進(jìn)行暢談。
在家教沙龍現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)們先觀看了20xx年"全國(guó)學(xué)前教育宣傳月"的公益宣傳片——游戲，點(diǎn)亮快樂(lè)童年、無(wú)錫電視臺(tái)來(lái)幼兒園對(duì)"主題空間游戲"做的專(zhuān)訪(fǎng)，以及梅幼自己制作的"孩子們眼里的游戲"微視頻，通過(guò)這一組視頻的觀看，家長(zhǎng)們對(duì)梅幼這兩年著力打造的"主題空間游戲"有了更深入的了解，對(duì)游戲在孩子心目中的地位也更加明晰。
接著，家長(zhǎng)們開(kāi)始搶話(huà)筒，講述自己參與"主題空間游戲"的感受，聊自己在參與游戲的過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的，想到的，分享在生活中和孩子一起玩的游戲，等等。從家長(zhǎng)的交流與分享中也能驚喜地看到他們看待游戲和教育的角度，甚至能感覺(jué)到在現(xiàn)場(chǎng)的交流和互動(dòng)中，他們的教育觀也在悄悄地發(fā)生著改變。
小4班的家長(zhǎng)說(shuō)：混齡游戲的含義是什么?大的帶小的，給他存在感。梅幼的混齡游戲與國(guó)際接軌，讓孩子敢說(shuō)、敢做、敢玩!混齡游戲?qū)處煹囊蟊容^高，而梅幼教師能細(xì)心觀察、用多種方式支持孩子，讓小朋友和大朋友一起建立社交……
大5班的家長(zhǎng)：陪伴是最長(zhǎng)情的告白，陪伴也是給孩子最好的禮物。平時(shí)家長(zhǎng)玩手機(jī)比較多，影響到了與孩子的相處。其實(shí)我認(rèn)為，家庭教育很簡(jiǎn)單，就是"耳濡目染、言傳身教。"我們就是孩子最好的榜樣!幼兒園的"主題空間游戲"非常好，幼兒的'生活知識(shí)和常識(shí)就是從游戲中來(lái)……
小3班的家長(zhǎng)：混齡游戲讓女兒變得不再自私。我是全職媽媽?zhuān)话阋粋€(gè)人陪伴寶寶，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，小區(qū)也沒(méi)有同伴，養(yǎng)成孩子有點(diǎn)自私的性格。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)她學(xué)會(huì)了分享，放下了自私，給我驚喜……
此次家教沙龍活動(dòng)的時(shí)間雖然很有限，但在家長(zhǎng)、教師面對(duì)面的激情碰撞下，收獲卻是無(wú)限的，相信在這些前沿家庭教育理念的引領(lǐng)下，在游戲的陪伴下，孩子的童年時(shí)光一定會(huì)留下最美好的記憶。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇4】
本學(xué)期是幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)生活，幼兒的各方面能力都得到了提升，交往能力、合作能力、運(yùn)用游戲材料等能力都有所提高，本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)，第一是利用角色游戲重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒在游戲中的社會(huì)交往能力，第二是充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲中的自主習(xí)慣和能力。
角色游戲：
本學(xué)期是幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期主要為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的班級(jí)氛圍，讓孩子能夠每天高興的來(lái)園，并且在自由寬松的學(xué)習(xí)生活中更加自主的表現(xiàn)自己，大膽地域他人交往，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)**往。
在角色扮演中培養(yǎng)兒童的社會(huì)取向。
孩子們熱衷于角色游戲，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)**往能力，如：合作能力，大班的孩子我們現(xiàn)在逐漸把插牌的過(guò)程減少，像孩子們來(lái)到娃娃家，如果每個(gè)角色都已經(jīng)規(guī)定好，那樣就減少了鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子選擇娃娃家的游戲，可以自己商量做什么角色，分工合作，給了孩子一些挑戰(zhàn)，如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，還以商量解決問(wèn)題，更加給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。在游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題和矛盾，多以我們?cè)O(shè)立了消費(fèi)者協(xié)會(huì)這樣一個(gè)內(nèi)容，設(shè)立一些專(zhuān)門(mén)人員來(lái)幫助解決問(wèn)題。
在收集和釋放游戲物品時(shí)，這也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子們學(xué)會(huì)討論和分配工作。照顧好他們的孩子會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助別人。
這個(gè)學(xué)期我們新添了月亮灣圖博中心和月兒小學(xué)等游戲，在月亮灣圖博中心，我們培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，為入小學(xué)也做一些準(zhǔn)備，有了小小圖書(shū)管理員的加入，我們的游戲更顯豐富，孩子們也很樂(lè)于當(dāng)小小圖書(shū)管理員，我們角色區(qū)中貼了閱覽室規(guī)則，幼兒也學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則進(jìn)行游戲，愛(ài)護(hù)書(shū)本，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在月兒小學(xué)的游戲中，我們的小老師真是又聰明又能干，小老師選擇一項(xiàng)自己的特別本領(lǐng)把本領(lǐng)教給小學(xué)生，小學(xué)生們學(xué)得仔細(xì)又認(rèn)真，這里給孩子提供了充分的游戲材料，包括剪紙活動(dòng)所需的各色彩紙、剪刀、漿糊、雙面膠等，也有繪畫(huà)活動(dòng)所需的白紙、記號(hào)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、顏料等，也有小老師所需的小黑板等，在游戲中增強(qiáng)了孩子的交往能力。
另外也逐漸增加了一些幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容：如開(kāi)設(shè)月亮ktv，幼兒越來(lái)越喜歡唱歌，希望在班級(jí)中能夠開(kāi)設(shè)一個(gè)娛樂(lè)ktv，在電腦中放入一些兒童歌曲，故事等，幼兒可以學(xué)習(xí)歌曲，唱唱跳跳，表演節(jié)目。
在月兒理發(fā)店中增設(shè)化妝專(zhuān)柜，這是很多女孩子強(qiáng)烈要求的，班級(jí)里的很多女孩子越來(lái)越愛(ài)漂亮，希望在理發(fā)店中增設(shè)化妝專(zhuān)柜，這樣也豐富了游戲內(nèi)容。
大班幼兒的思維能力在不斷的提高，普通的游戲已經(jīng)滿(mǎn)足不了他們的需求，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們會(huì)不斷的產(chǎn)生許多新的想法，游戲內(nèi)容也需要不斷的更新，游戲更是他們的天地，我們開(kāi)設(shè)了化妝專(zhuān)柜，不僅是女孩子喜歡，男孩子也參與了活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子自己盡情的創(chuàng)新，盡情的游戲。
區(qū)域游戲：
本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注大班幼兒的區(qū)域游戲開(kāi)展，如何能夠更好的開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，更好的體現(xiàn)幼兒在游戲中的自主性，我也做了如下工作：
1、 創(chuàng)造一個(gè)事務(wù)環(huán)境，為區(qū)域活動(dòng)提供開(kāi)放空間，促進(jìn)兒童積極參與游戲
1.環(huán)境的獨(dú)特而富有情趣性。
幼兒對(duì)于富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別的情感，孩子們對(duì)于新奇的事物，都想去看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)，他們的思維活動(dòng)與探索精神也是處于最佳狀態(tài)，如果教師在這個(gè)時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能夠主動(dòng)的，不斷的獲得新的知識(shí)信息與經(jīng)驗(yàn)。
2空間的安全和便利以及活動(dòng)時(shí)間的相對(duì)自由。
大班孩子雖然有一定的參加自主性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的規(guī)則意識(shí)，但畢竟是孩子，況且自主性活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性，孩子們經(jīng)常由一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域。因此，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，首先要考慮所布置的場(chǎng)地空間是否安全，方便自由選擇，有利于相互交流。是否感到壓抑，區(qū)域之間是否會(huì)互相干擾，能否保證光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件，物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對(duì)于幼兒是否安全等。
空間的開(kāi)放，要既便于幼兒自由安全進(jìn)出這些固定的區(qū)域，又要增加相互間的交往，不受干擾的關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)，最后又要有利于教師的觀察與指導(dǎo)。
三。為不同的人提供開(kāi)放的材料。
區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。教師在指導(dǎo)時(shí)也要注意個(gè)體差異和能力。
4.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
成功的體驗(yàn)**于經(jīng)驗(yàn)的獲取。幼兒對(duì)材料的操作往往與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，只是技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話(huà)、討論，參觀、訪(fǎng)問(wèn)等多種手段分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解，。
5教育活動(dòng)的內(nèi)容擴(kuò)展到自主游戲。
集體教育活動(dòng)是孩子感知學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，活動(dòng)中有很多新奇的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們非常感興趣，但是，每次活動(dòng)都會(huì)有新的形式，新的內(nèi)容，我們不能就此中斷了孩子們的熱情與好奇心，因此，他們感興趣的游戲，表演，或者制作等等，都會(huì)擺入自主性活動(dòng)中間，讓他們玩的盡興，學(xué)的樂(lè)趣。熟悉與掌握的各種操作技能綜合聯(lián)系在一起，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng)造性的反映到游戲中，這時(shí)的認(rèn)知活動(dòng)完全體現(xiàn)了幼兒的獨(dú)立自主性。
2、 及時(shí)幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造性
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師指導(dǎo)的目的不是干預(yù)兒童游戲，而是引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，豐富行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。
1.在環(huán)境中滲透隱性指導(dǎo)
2.充分觀察了解幼兒的游戲。
3.采用開(kāi)放式的指導(dǎo)方法
4積極的評(píng)價(jià)和自發(fā)的交流。。
（3） 在師生共享中促進(jìn)自主游戲的發(fā)展
1.善于接住孩子的話(huà)題
2，幫助解決游戲中的突出問(wèn)題
三。在隨機(jī)引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)孩子們的真實(shí)想法
游戲是孩子的天性，在游戲中，孩子們可以找到無(wú)窮的樂(lè)趣，在享受樂(lè)趣的同時(shí)，也豐富了自身的生活經(jīng)驗(yàn)，得到了鍛煉。我們?nèi)ネ晟坪⒆佑螒虻摹疤斓亍保尯⒆觽冊(cè)谧约旱摹疤炜铡敝邪肯?，健康快?lè)的成長(zhǎng)。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇5】
結(jié)論：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交際能力
中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展逐漸脫離小班階段的獨(dú)自?xún)A向，形成與周?chē)私煌男枰邆淞诵纬梢欢ń煌寄艿臈l件。幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，而活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場(chǎng)所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周?chē)税l(fā)生關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對(duì)自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周?chē)私邮堋?BR> 于以上，圍繞“如何在活動(dòng)區(qū)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力”，本學(xué)期進(jìn)行了以下的初步探索：
1、 教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確培訓(xùn)內(nèi)容
具體明確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教師指導(dǎo)更加到位。為了更有效地促進(jìn)幼兒良好交往行為的養(yǎng)成，教師首先應(yīng)結(jié)合市《綱要》要求，分析本班幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的培養(yǎng)目標(biāo)。我們將培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)分解如下：
幼兒在游戲中正確使用常用禮貌用語(yǔ)，如，“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“您好”等；在交往中正確使用協(xié)商語(yǔ)氣及語(yǔ)句，如：“……行嗎？（好嗎？
）”“可以（能）……嗎？”等；在游戲、交往中能謙讓、合作，如，“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等；在交往、游戲中待人熱情、主動(dòng)，會(huì)使用“請(qǐng)你跟我們一起玩好嗎？”等；在溝通和游戲中，要敢于面對(duì)矛盾，努力解決矛盾。
為了培養(yǎng)目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為幼兒行為，教師除了在活動(dòng)區(qū)游戲過(guò)程中直接或間接地予以引導(dǎo)外，針對(duì)本班幼兒在發(fā)展上普遍存在的不足，組織了“三只蝴蝶”、“同伴生病了”等活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。
2、 教師為孩子們創(chuàng)造了自由交流的氛圍和條件
孩子們學(xué)習(xí)和掌握溝通技巧需要在輕松真實(shí)的氛圍中充分嘗試和練習(xí)?！∈紫?，建立促進(jìn)各區(qū)幼兒間合作、聯(lián)合的靈活常規(guī)。以前活動(dòng)區(qū)游戲中幼兒交往僅限于本區(qū)范圍內(nèi)。
有一次娃娃家里的殷涵涵說(shuō)：“老師，我想帶孩子到幼兒園看做操。涵涵高興地走到幼兒園，說(shuō)：
“我?guī)Ш⒆觼?lái)看你們的做操，可以嗎？”正在幼兒園做小老師的宇欣敏愣了愣，轉(zhuǎn)頭看著。我向她們點(diǎn)頭。宇欣笑著馬上挪了挪椅子，拉著涵涵說(shuō)：
“好吧，你抱著娃娃坐在這兒看吧。我們給你們做操?！焙戳艘粫?huì)兒小朋友們的做操后，說(shuō)：
“現(xiàn)在娃娃困了，我?guī)丶宜X(jué)，謝謝你們，再見(jiàn)！”以上事例表明，在不影響各區(qū)正常游戲的前提下，鼓勵(lì)、引導(dǎo)各區(qū)游戲之間的聯(lián)合、合作有利于拓寬幼兒交往舞臺(tái)，增強(qiáng)幼兒之間相處、交往的練習(xí)機(jī)會(huì)。
其次，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子解決自己的矛盾。孩子們喜歡游戲，但在游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。面對(duì)矛盾和沖突，孩子們喜歡請(qǐng)老師為他們伸張正義并為他們解決。
因?yàn)橹挟a(chǎn)階級(jí)兒童要逐步形成自己解決矛盾和沖突的能力，教師要自覺(jué)引導(dǎo)孩子解決自己的矛盾和沖突。有一次，楠楠對(duì)我說(shuō)：“老師，我上趟廁所回來(lái)，梭梭就坐在我的位置上，讓他讓開(kāi)，他不讓。
”“楠楠，你再去跟他商量商量。你自己解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”“好吧！
”楠楠走過(guò)去對(duì)梭梭說(shuō)：“剛開(kāi)始我在這兒玩的，后來(lái)上了廁所。我還沒(méi)把飛機(jī)插好。我還是想插在這里。你想去別的地方玩嗎？
”“我也想插這些東西玩。”楠楠向我看了過(guò)來(lái)，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“再想想辦法。
”楠楠想了想對(duì)梭梭說(shuō)：“子碩，這邊沒(méi)人你坐在這邊，好不好？”楠楠說(shuō)：
“不，那邊沒(méi)椅子。”“我給你搬椅子來(lái)，好嗎？”“好吧！
”梭梭終于挪開(kāi)，楠楠開(kāi)始原來(lái)的拼插活動(dòng)。
最后，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們互相幫助，增加孩子們相互交流的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)區(qū)是對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的有效場(chǎng)所。對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人可以是教師，也可以是兒童。
陳鶴琴先生在其教育思想中強(qiáng)調(diào)“兒童教兒童”。有一次，我與陳悅悅玩顏色識(shí)別顏色，琳琳說(shuō)：“老師我也想玩！
”“好吧，你們倆玩。但你應(yīng)該像老師一樣幫助陳悅悅，好嗎？”琳琳高興地答應(yīng)了。
她們玩了好幾個(gè)輪回，琳琳連連讓了悅悅好幾次，最后我又聽(tīng)見(jiàn)琳琳說(shuō)：“今天你認(rèn)識(shí)綠色了嗎？”悅悅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：
“嗯，認(rèn)識(shí)了。明天我們倆再一塊兒玩，好嗎？”以上事例表明，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒充當(dāng)個(gè)別幼兒指導(dǎo)者有助于培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)，有助于增強(qiáng)幼兒相互交往的樂(lè)趣，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。
3、 教師應(yīng)有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒良好交際能力的發(fā)展
幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)決定幼兒良好交往能力的形成與發(fā)展需要教師及時(shí)的指導(dǎo)和充分的強(qiáng)化，而實(shí)現(xiàn)它的有效途徑之一是活動(dòng)區(qū)游戲后的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)區(qū)賽后集體評(píng)價(jià)有助于全體兒童的全面發(fā)展和提高。10月份，我在活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)中介紹了一些孩子的友好謙遜行為，并鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。
之后，在活動(dòng)區(qū)的游戲中，一些孩子經(jīng)常來(lái)找我，告訴我他們是怎么把玩具給別人的。另外，有一次我發(fā)現(xiàn)殷涵涵和其他小朋友在玩偶家玩了一個(gè)以幼兒園生活為主題的游戲，內(nèi)容豐富，有組織。我利用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)請(qǐng)他們向大家介紹他們是如何開(kāi)展游戲的，并組織幼兒討論“在游戲中，如果你是幼兒園老師會(huì)怎樣組織小朋友們的生活？
在游戲中，孩子們應(yīng)該如何協(xié)商和分配角色？”他們各抒己見(jiàn)，豐富多彩。第二天楊宇欣、唐謙謙等在娃娃家中開(kāi)始了以幼兒園生活為主題的游戲，他們協(xié)商、分配好角色后，開(kāi)始了游戲，又是進(jìn)餐、又是畫(huà)畫(huà)、又是游戲、又是講故事、又是參觀建筑工地，其內(nèi)容更生動(dòng)有趣。
總之，在一系列的初步的探索實(shí)踐中，幼兒的交往能力方面在游戲活動(dòng)中得到了較好的表現(xiàn)和發(fā)展，希望在今后的活動(dòng)中繼續(xù)觀察幼兒游戲中的表現(xiàn)，通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓孩子們能有一個(gè)更好的提升。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇6】
2007—2008學(xué)年第一學(xué)期
市“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究》在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，已經(jīng)通過(guò)了經(jīng)專(zhuān)家組的開(kāi)題論證。本學(xué)期園游戲組從本園游戲方面最需解決的問(wèn)題入手進(jìn)行研究，把對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究作為課題研究的重點(diǎn)，進(jìn)行了課題研究的第一個(gè)階段。現(xiàn)將工作做一下總結(jié) :
一、學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)研究。
由于我們教研組成員都是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行研究，我們只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也組織組員在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組員的共同學(xué)習(xí)下，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體分工，在組員的討論下也確定了子課題，課題研究正精彩地開(kāi)展著，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下撰寫(xiě)市“十一五”課題《幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究》年審表。
二、精心組織，精彩開(kāi)放。
這學(xué)期我們游戲教研組結(jié)合課題的實(shí)施一共活動(dòng)了七次，安排了鄧小花、王芳、薛靜和我四位老師開(kāi)放了五次區(qū)域活動(dòng)，吳園長(zhǎng)、吳瑤、俞水芹、芮蘭花四位老師進(jìn)行了理論講座。還隨機(jī)觀察了佘?chē)?guó)莉的公開(kāi)活動(dòng)。游戲開(kāi)放的老師在開(kāi)放前能認(rèn)真轉(zhuǎn)寫(xiě)開(kāi)放計(jì)劃、布置區(qū)域環(huán)境，開(kāi)放后能針對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)撰寫(xiě)反思。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以認(rèn)真觀察教師的組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)以及兒童游戲的情況，并及時(shí)寫(xiě)出反饋表。為了將區(qū)教研組學(xué)習(xí)到的新思想及時(shí)帶到幼兒園，我們開(kāi)展了兩次教育游戲推廣活動(dòng)。分別由兩位準(zhǔn)媽媽和我三位老師開(kāi)放了大、中、小三個(gè)年齡班的益智游戲，由于益智游戲要準(zhǔn)備的操作材料很多，特別是小中班幼兒益智，兩位老師雖然在身體上有特殊原因，但還是認(rèn)真制作材料，準(zhǔn)備非常充分，活動(dòng)開(kāi)展很精彩，起到良好的推廣效果。
在觀摩游戲結(jié)束后組員集中在一起對(duì)開(kāi)放的游戲進(jìn)行討論，分別從幼兒與教師兩個(gè)方面進(jìn)行分析。每位組員都積極主動(dòng)地發(fā)表自己見(jiàn)解，大家會(huì)對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討，我們?cè)谘杏懼袑W(xué)習(xí)，在研討中提升，在研討中收獲。
三、認(rèn)真策劃、組織評(píng)比活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)要開(kāi)放的精彩，幼兒玩得開(kāi)心教師的前期準(zhǔn)備很重要，一方面是區(qū)域環(huán)境的布置，另方面是幼兒的游戲操作材料和玩具的制作，為了提高組員制作游戲玩具的積極性和制作水平，這學(xué)期我們游戲組精心組織策劃了“教師自制幼兒游戲玩具”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比前我與指導(dǎo)老師吳園長(zhǎng)共同商量制定了評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)比登記表、評(píng)分表、匯總表。隊(duì)員們也積極參加比賽，每個(gè)老師都精心制作了兩個(gè)游戲玩具。如王芳老師的《拼圖》《釣魚(yú)》獲一等獎(jiǎng)、吳瑤老師的《鍋》《找影子》、俞水芹老師《薔薇花》獲二等獎(jiǎng)，其他老師的作品均獲得了三等獎(jiǎng)。
四、認(rèn)真整理，收集資料。
課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過(guò)程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就是我們?cè)谘芯恐斜仨氉龊玫墓ぷ?，作為組長(zhǎng)我注重收集每一個(gè)活動(dòng)留下的文字、**、影像等資料。但畢竟一個(gè)人的力量是微薄的，所以我也發(fā)動(dòng)組員共同收集，為了在收集上不走彎路，收集前我們還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“課題實(shí)施過(guò)程性資料收集”的相關(guān)知識(shí)。這學(xué)期組員們針對(duì)本班幼兒留下了游戲及指導(dǎo)游戲的影像資料，每人制作**集。
在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我們游戲教研已經(jīng)慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，在以后的工作中我將帶領(lǐng)組員努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身理論水平，加強(qiáng)研究，也希望我們教研組、課題組在研究活動(dòng)中能得到專(zhuān)家老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使我們 “十一·五”課題能順利完成。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇7】
【篇一】
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。以下是我們班這學(xué)期的游戲活動(dòng)摘要。
1區(qū)域游戲?yàn)閮和陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和囊庠?、興趣可以獲得的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，并與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班要注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練。不同的活動(dòng)區(qū)都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，并放入相應(yīng)的材料中。每個(gè)角落都會(huì)根據(jù)兒童活動(dòng)的效果進(jìn)行補(bǔ)充或更新。
三。在創(chuàng)作區(qū)域上，我們考慮軟硬材料的搭配。如軟質(zhì)材料，書(shū)房區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)孩子們進(jìn)入藏書(shū)區(qū)時(shí)，真的有一種舒適的感覺(jué)。硬材料要科學(xué)、美觀、合理、有教育意義，比如我們班的建筑材料。
4區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)展，我們就把區(qū)域活動(dòng)的日常培訓(xùn)擺在重要位置。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅要整潔有序，還要學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不競(jìng)爭(zhēng)
豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。每次施工后，孩子們都很關(guān)心自己的作品。 幾天后，我發(fā)現(xiàn)很少有人去建筑區(qū)。
我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開(kāi)心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
【篇二】
我們班的孩子通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高，思維的相對(duì)性得到了提高。本月，我們開(kāi)展了以下區(qū)域：藝術(shù)區(qū)、書(shū)角、演出區(qū)、建筑區(qū)、小超市等。
在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。
在材料準(zhǔn)備方面，home配合協(xié)調(diào)，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。
這樣，在提高孩子參與活動(dòng)積極性的前提下，家與家的關(guān)系也進(jìn)一步密切。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
同時(shí)，我們給孩子們發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表達(dá)。我們常常在一旁無(wú)聲地**孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也存在許多不足之處，需要改進(jìn)。
1提供的材料不夠周到，材料單一，孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣不高，積極投入工作的孩子不多。2.
和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。在活動(dòng)中，幼兒分別進(jìn)行操作，但不能表現(xiàn)出合作行為。3.
區(qū)域材料更換不是很及時(shí)，因此該地區(qū)兒童的連續(xù)狀況不好，有些兒童無(wú)法完成整個(gè)過(guò)程。4對(duì)區(qū)域活動(dòng)的正確指導(dǎo)有時(shí)不到位，即兒童在區(qū)域工作中的目標(biāo)不夠明確，這也說(shuō)明教師缺乏指導(dǎo)。
因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要真正成為兒童的合作者和引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信兒童，把角色轉(zhuǎn)向他們的合作者和向?qū)?。其次，在幼兒的活?dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。
不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注意孩子的能力差異，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。
【篇三】
我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
1、 關(guān)注兒童興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)
小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。
于是我們根據(jù)小班
幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、 關(guān)注孩子不同的能力水平，提供分層的材料。
區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程中了解自己，產(chǎn)生自信，從而促進(jìn)兒童自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇8】
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與**的社會(huì)生活。在游戲中，孩子們經(jīng)常遇到這樣那樣的問(wèn)題，爭(zhēng)吵不休。對(duì)于我們大班的孩子，我們不僅要進(jìn)行道德教育，
讓他們懂得相互謙卑，同時(shí)在這學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。
首先，利用游戲規(guī)則誘導(dǎo)兒童的合作行為。規(guī)則的提出不僅是對(duì)兒童活動(dòng)的要求，也是對(duì)兒童行為和游戲的暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子們被要求提出他們想扮演的角色，并相互協(xié)商。
用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。教師加入孩子們的活動(dòng)，可以激發(fā)孩子們對(duì)游戲的興趣，也可以為孩子們樹(shù)立好榜樣。如：
一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧。
”他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕?！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：
“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。一開(kāi)始，晉杰在和我的交流中很被動(dòng)。后來(lái)，他從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，協(xié)調(diào)我們的行為。
另外，由于孩子年紀(jì)小，他們參與角色的主要?jiǎng)訖C(jī)是興
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。只有這樣，才能逐步把自發(fā)的活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)，有利于孩子自身潛能的開(kāi)發(fā)。
例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，每個(gè)角落的創(chuàng)作也取決于主題的具體情況。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區(qū)，通常會(huì)提供一些與主題相關(guān)的兒童操作材料；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育角游戲外，上午的自選活動(dòng)也是幼兒園兒童游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓孩子們輕松愉快的早晨活動(dòng)，我們采取了讓孩子們自由組合、自由選擇的方式。
比如：有的孩子愿意畫(huà)畫(huà)，讓他自由想象繪畫(huà)；有的孩子喜歡玩彩泥，讓他自由捏，塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
無(wú)論是角色游戲、教育角游戲，還是晨自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。兒童自我評(píng)價(jià)主要鼓勵(lì)兒童在游戲中表達(dá)所見(jiàn)所聞和感受，并與同齡人分享
以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你玩這個(gè)游戲玩的很開(kāi)心。你能告訴我們?cè)谀愕挠螒蛑凶羁鞓?lè)和最有趣的事情嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
為了將來(lái)打得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾?BR> 以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？
”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當(dāng)然，在這學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在一些需要我們注意和改進(jìn)的問(wèn)題。比如在游戲角色和任務(wù)的分配上，我們會(huì)指定幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子作為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人會(huì)邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：
“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子通常由老師單獨(dú)安排：
去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到游戲能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的生活知識(shí)。在今后的游戲活動(dòng)中，我們將加強(qiáng)對(duì)兒童游戲的觀察和引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇9】
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期很快過(guò)去了?；仡櫛緦W(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況，幼兒參與游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)
設(shè)了"益智區(qū)"、"建構(gòu)區(qū)"、"美工區(qū)"、"烤吧"、"圖書(shū)角"、"表演區(qū)"、等區(qū)域游戲活動(dòng)。在游戲過(guò)程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中，本學(xué)期的重點(diǎn)是益智游戲，深受男小朋友的喜愛(ài)，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、走迷宮、飛行棋等等；而"表演區(qū)"則是女小朋友喜愛(ài)的天地，"節(jié)目主持人"是她們最喜愛(ài)的角色，也有一些男小朋友參與進(jìn)來(lái)，扮演起小演員，為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
2、 游戲的自主性與主題的目的
進(jìn)入大班，幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng)，角色意識(shí)比較強(qiáng)烈，有一定的角色責(zé)任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如"烤吧"里的師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的食物，服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等，還能隨著游戲的展開(kāi)自主增加了"小禮儀員"的角色。大多數(shù)孩子在游戲中都能專(zhuān)注于某個(gè)角色，直到游戲結(jié)束，孩子的角色扮演能力得到了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者，對(duì)于顧客、學(xué)生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說(shuō)明游戲中的道具對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是作用非常大的。
三、游戲材料的使用
隨著游戲的不斷深入，我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料，如在"圖書(shū)角"游戲的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)幼兒頻繁換圖書(shū)的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了"借書(shū)卡"，并以次來(lái)規(guī)范對(duì)圖書(shū)的正確閱讀，從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。在游戲過(guò)程中，我們還重點(diǎn)為兒童自制游戲素材提供一些半成品。
如在"烤吧"游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等，提供給烤吧師們制作各種豐富的點(diǎn)心；在"表演區(qū)"游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話(huà)筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
四、角色交往及社會(huì)參與性
在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí)，如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí)，幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等，大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。游戲中還有更多的禮貌用語(yǔ)，比如“請(qǐng)幫幫我”和“我想和你一起玩，好嗎？”？
""謝謝""對(duì)不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等，在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少，但也在個(gè)別幼兒身上出現(xiàn)出來(lái)，如樊博非在游戲過(guò)程中常常會(huì)故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽(tīng)到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴，因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育，幫助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn)，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中兒童之間的交流有所增加，而且平行游戲之間的聯(lián)系也更加合理。"建構(gòu)區(qū)"的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)"益智區(qū)"中的小朋友參觀公園；"圖書(shū)角"的管理員會(huì)去"美工區(qū)"給小朋友送圖書(shū)看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。
五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守情況
幼兒在游戲中是自由的，但自由與規(guī)則又是相輔相成的，沒(méi)有規(guī)則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規(guī)則約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則，愛(ài)護(hù)游戲玩具，玩時(shí)輕拿輕放玩具；在游戲中都能專(zhuān)注于游戲活動(dòng)，很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象，游戲也很少因?yàn)橛變褐g的相互影響而出現(xiàn)無(wú)法正常展開(kāi)的現(xiàn)象；游戲結(jié)束后，他們可以主動(dòng)將游戲資料放在指定地點(diǎn)，整理資料的順序也大大提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)
在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花，主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在"小舞臺(tái)"上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
在本學(xué)期開(kāi)展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí)，說(shuō)："我喜歡做事認(rèn)真的xx小朋友……"，使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r(shí)糾正自己；采用幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及判別是非的能力等，并通過(guò)同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當(dāng)然，在我們的游戲中還存在一些存在問(wèn)題，如部分幼兒的身上還存在著偏區(qū)現(xiàn)象，在以后的游戲中，我們要多進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，幫助那些偏區(qū)的孩子參與更多的游戲活動(dòng)，使內(nèi)向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個(gè)有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發(fā)展。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇10】
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神》，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，5月15日上午，主題為“真游戲、真學(xué)習(xí)、真發(fā)展”的安徽省第二屆“幼兒游戲活動(dòng)周”游戲觀摩活動(dòng)在鏡湖區(qū)xx幼兒園舉行。省教育廳基教處副處長(zhǎng)汪祥貴，省教科院副院長(zhǎng)王光厚在市教育局基教科副科長(zhǎng)戴煒、鏡湖區(qū)教育局局長(zhǎng)楊紅、民管辦副主任翟玲洪的陪同下，與來(lái)自全省各地約150多名幼教同仁共同觀摩了該園將蕪湖鐵畫(huà)工藝融入傳統(tǒng)文化的游戲活動(dòng)。
鐵畫(huà)是蕪湖的城市名片，是首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目之一。xx幼兒園近年來(lái)一直探索將蕪湖鐵畫(huà)工藝引入幼兒園課程，創(chuàng)造了適合孩子的“幼兒鐵畫(huà)”，形成了全新的藝術(shù)展現(xiàn)形式“xx鐵藝”。
活動(dòng)當(dāng)天，幼兒園的魅個(gè)角落都展現(xiàn)了鐵畫(huà)藝術(shù)的魅力。校園操場(chǎng)上，蕪湖文聯(lián)“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)展出了大量珍貴的鐵畫(huà)作品，一樓門(mén)廳孩子們和老師共同制作的“幼兒鐵畫(huà)”令人稱(chēng)贊。幼兒園9個(gè)班，以不同的傳統(tǒng)元素為主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了主題班游戲活動(dòng)。
觀摩的教師們看到匯聚各種中藥材的大一班“xx食育工作坊”里，孩子們用鐵絲與中草藥創(chuàng)意出件件生動(dòng)有趣的裝飾畫(huà)；“神秘”的中藥究竟是什么樣子？孩子們用黑紙?zhí)贄l模仿鐵畫(huà)的制作方法，自己畫(huà)勒出來(lái)。大二班的“蕪湖名片”主題活動(dòng)中，孩子們用鐵絲編織網(wǎng)籃，夾子、筷子，這些自制的小道具在蕪湖小吃的游戲中大顯身手；在鐵畫(huà)工作坊中，孩子們大膽選用黑色粘土配上著色的鐵質(zhì)梅花，一副屬于孩子的“幼兒鐵畫(huà)”誕生了。
大三班的“小茶社”里孩子們了解、發(fā)現(xiàn)茶葉的功效和秘密，他們嘗試用鐵絲制作茶壺、茶杯，用不同顏色的鐵絲表現(xiàn)種類(lèi)不同的茶，鐵藝與茶道文化完美的交融。中三班的百家宴游戲中，孩子們用白色粘土包在塑料盒外，用藍(lán)色鐵絲表現(xiàn)出青花瓷的花紋，在游戲過(guò)程中孩子尋找材料，自主嘗試，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)意無(wú)限。
觀摩結(jié)束后，幼兒園楊斌園長(zhǎng)主持了交流研討活動(dòng)，副園長(zhǎng)杜萍進(jìn)行了題目為《用回望親近傳統(tǒng)·用創(chuàng)新傳承經(jīng)典》的課題研究經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，闡述了課題的研究背景及文化積淀，并用生動(dòng)的**和案例解讀了幼兒鐵畫(huà)“品”“玩”“創(chuàng)”的研究?jī)?nèi)容與舉措。幼兒園趙倩、韓筱薇兩名教師分享了“幼兒鐵畫(huà)”的游戲故事。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)【篇11】
這個(gè)學(xué)期，我們?yōu)橛螒蛘n進(jìn)行了示范活動(dòng)。 次活動(dòng)已成功完成。 我們將總結(jié)次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)并與您分享。
1、 通過(guò)這次游戲觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有很多地方值得幼兒園老師學(xué)習(xí)
1、教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2教師可以緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，根據(jù)兒童的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入游戲中。創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的教育效果。
三。大多數(shù)教師都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
4每個(gè)人都可以利用課后或放學(xué)后的時(shí)間參與課堂評(píng)價(jià)。他們能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足。相信在這次真誠(chéng)的交流、相互學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都能提高自己，不斷進(jìn)步，更快成長(zhǎng)！
二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：
1、教師課前準(zhǔn)備還需提高，在給孩子示范時(shí)一定要做到聲情并茂，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美，能充分吸引和感染孩子。
2、課上少說(shuō)廢話(huà)，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)少兒有趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。
3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能收獲,無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。要把不足之處作為不斷改進(jìn)的動(dòng)力，在今后的工作中不斷改進(jìn)和完善。為達(dá)到扎實(shí)的基本教學(xué)基能，教學(xué)語(yǔ)言活潑，簡(jiǎn)潔，流利，充滿(mǎn)啟發(fā)和吸引力。
多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考，更好地融入活動(dòng)情境，放開(kāi)自己，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。