山坡羊潼關(guān)懷古課件(精選7篇)

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山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇1】
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力:
    1、初步掌握元曲的體裁常識
    2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,訓(xùn)練閱讀的能力
    過程與方法:
    理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。
    情感態(tài)度價值觀:
    理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的感情
    教學(xué)重難點:理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。
    教學(xué)課時:1課時
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入(5′)
    1、今天有很多老師來聽課,大家緊張嗎?不管怎樣,我希望大家都能夠:想說就說,說得響亮!
    2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲,張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》,題目是什么?(潼關(guān)懷古),這首曲子非常的簡短,個別同學(xué)在中學(xué)的時候也已經(jīng)接觸過了,那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”,相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時候,肯定會有一些新的收獲。
    3、下面請大家齊讀課文,會背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)
    4、這么好的一首散曲,我想大家讀一遍肯定不過癮,接下來,我們就再來讀一遍,如果第一次我們投入了十分的感情,那么這次,我希望大家能夠投入十二分的感情。
    二、鑒賞(通過字詞,解讀文本)
    1、基本原則:含英咀華,就要像牛羊的反芻一樣,要慢慢地咀嚼,細(xì)細(xì)地體會。
    2、解釋字詞:(學(xué)生讀、解釋,老師補(bǔ)充提問)
    問一下大家,預(yù)習(xí)過了嗎?好的,那我來個很簡單的檢查,我這里有一些詞語,都是課文里的,看誰知道它們的意思,記住想說就說。
    山河表里 宮闕 躊躇 苦
    (1) 山河表里:
    A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。
    示例:
    ●風(fēng)霜高潔,水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》
    ●自非亭午夜分,不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)
    ●春冬之時,素湍綠潭,回清倒影 ——酈道元《三峽》
    (冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流,回旋著清波;碧綠的潭水,倒映著各種景物的影子。
    ●句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為:句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。
    這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”,它的特點就是在同一個句子里同時表述兩件或更多相關(guān)的事情。
    B、山河表里潼關(guān)路,這句詩就是一幅畫,你可以想像,這里有座山,還有一條河,山的外面,河的里面是潼關(guān)路。(教師畫,學(xué)生修正)你們再看這幅畫,覺得我這樣畫對不對?(和聚、怒矛盾,解讀聚、怒)
    ●擬人修辭,把本來靜態(tài)的山寫動了,一個聚字,表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個怒字則賦予河水以人的情感和意志,寫出波濤的洶涌澎湃。
    ●突出潼關(guān)地勢險要的特點。
    ●曲為心聲,一切景語皆情語,“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。
    C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山,外面是波濤如怒的黃河,可見潼關(guān)的地勢十分險要。)正因為險要的地勢,就顯得十分重要,潼關(guān)就這樣從一個險要的關(guān)口,變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。
    一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。李白《蜀道難》
    得關(guān)中者得天下
    (2) 宮闕:
    宮闕是什么意思?(宮殿)實際上,宮、闕還是不同的,(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓,泛指皇帝的住所。)宮闕是國家權(quán)利的象征,如果宮闕被毀,那國家肯定已經(jīng)滅亡了。
    課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是,是秦漢皇帝的宮闕)
    假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮,要多少年?
    花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬,可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治,又建了宮殿,然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。
    (3) 躊躇
    什么意思?本來是猶豫不決的意思,這里是指心里不安,不愉快的意思。望了西都,心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思,希望長安的時候,心情總是很不愉快。
    西北望長安,可憐無數(shù)山。
    ----辛棄疾《菩薩蠻》
    總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。
    ----李白《登金陵鳳凰臺》
    一為遷客去長沙,西望長安不見家。
    ---- 李白
    南登霸陵岸,回首望長安。
    ---- 王粲《七哀》
    這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心,而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?
    (與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送?,不如說傷心建宮闕的百姓的苦)
    (4) 苦
    這個太簡單了,在這里是什么意思?請組個詞來解釋。
    讀最后一句,根據(jù)你學(xué)過的歷史知識,你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?
    興百姓苦,亡百姓苦,被許多人稱贊,請比較下面的句子,你們覺得好在哪里?
    興,百姓福;亡,百姓苦。妙在獨特的理解。
    興,也任他;亡,也任他。妙在憂國憂民。
    2、讀課文,造句。下面請同學(xué)來造個句子,從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子,造句之前,請大家再讀課文,根據(jù)課文,圍繞苦字。
    小結(jié):(出示原來的地圖和板書)說,我也造個句子,興,山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時此……刻,對于百姓的疾苦,,張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān),看到這樣的情景,你的心情會如何?
    三、朗讀體驗
    對百姓的同情,對統(tǒng)治者的憤怒
    下面請大家自由朗讀課文,仔細(xì)體會張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文,同時看能不能通過朗讀,把這種感情表達(dá)出來?
    (學(xué)生朗讀)
    元曲本來是用來唱的,山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào),唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會唱,但是我們可以通過朗讀,通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽錄音)
    四、古詩創(chuàng)譯:
    (1)順序不限,內(nèi)容不限
    (2)詩意再現(xiàn),自己觀點
    下面就請你把對張養(yǎng)浩,對潼關(guān)懷古的體會,用自己的語言,借助詩歌的形式,表達(dá)出來。示例:
    潼關(guān)懷古
    是誰,放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )
    是誰,指點著山山水水展示一種占有欲
    那些峰巒和波濤,就是所謂的江山
    帝王的名字,就寫在山水之間
    江山還是那個江山
    帝王的名字變了又變
    一個名字,寫出來就得糟蹋多少百姓
    死者的濃血,還有生者的眼淚
    改改改,改朝換代
    爭爭爭,總是戰(zhàn)爭
    苦苦苦,還是百姓最苦
    五、教學(xué)反思:
    這節(jié)課作為教書以來,第一學(xué)期的匯報課,主要設(shè)計還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為,上好課有兩個條件,一個就是課設(shè)計的好,一個就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話,其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我設(shè)計不出這樣的好課,我也沒有很高的教師素質(zhì)。
    上了這節(jié)課后,我的感覺很好,感覺自己很適合上一些比較煽情的課,我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法,總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始,我就對語文的朗讀情有獨鐘,每個早自習(xí)都非常動情讀課文,常常引起一些同學(xué)的關(guān)注,感覺很不錯,可是,自己的缺點往往是自己看不到的,作為語文教師,朗讀可能并不是我的優(yōu)勢。
    其實,我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識自己,我完全不清楚哪些方面我會別別人優(yōu)秀,哪些方面是我的若項??墒?,往往又都是弱項的東西,自我感覺良好,比較感興趣,這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞,但是身材不好一樣,這讓我很苦惱。
    其實,選擇當(dāng)老師,我覺得還是沒有選擇錯的,至少,我的語言表達(dá)在正常的情況下,還是挺清楚的。那么,無論這節(jié)課上的如何,我都應(yīng)該把一份好心情保持住,繼續(xù)努力,爭取下次上出更好的課來。
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇2】
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力目標(biāo):推敲品味詩歌的語言,初步掌握鑒賞詩歌的方法;
    過程與方法目標(biāo):反復(fù)吟詠誦讀,體會作者的情感和偉大的人格
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷
    教學(xué)重點:通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞,體會作者的思想感情
    教學(xué)難點:知人論世,借了解張養(yǎng)浩,解讀文本中的情感
    教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、探究式
    學(xué)習(xí)方法:閱讀品味法、討論交流法
    教學(xué)工具:多媒體
    教學(xué)用時:1課時
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
    馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,大家齊背。今天我們再學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊。潼關(guān)懷古》
    2、題解
    山坡羊曲牌名
    潼關(guān)懷古題目。潼關(guān),指出了地點。懷古,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),融寫景、抒情、議論與一體。
    二、作者、背景介紹
    三、初讀課文,正音節(jié)奏
    四、師生互動,細(xì)品回讀
    1、歸納、賞析。板書總結(jié)。
    描寫雄渾氣勢
    抒情所見所感
    議論無限同情
    2、合理想象,擴(kuò)寫練習(xí)。
    提示:寫景部分:山峰,波濤,山河潼關(guān)路……
    敘事部分:
    可以補(bǔ)充:時間、地點、人物(外貌動作心理)事件等等
    議論部分:
    詩人想到了什么,發(fā)出了什么樣的議論。?心情如何?
    五、唱讀課文,神采飛揚
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇3】
    教學(xué)目標(biāo):
    體會中國古人對勞動人民的深切同情。
    欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。
    教學(xué)設(shè)想:
    注重對詩歌的品讀。注重詩歌的默寫。
    教學(xué)過程:
    簡介作者:張養(yǎng)浩(1296-1329)字希孟,號云莊,濟(jì)南人。他的作品題材廣泛,風(fēng)格 清逸而豪放。
    簡介潼關(guān):
    潼關(guān)在商代時隸屬定國,稱桃林;周代時為畿內(nèi)地,隸虢國,稱渭;春秋隸晉,稱桃林塞;戰(zhàn)國時隸魏。秦惠文王六年(公元前332年),設(shè)寧秦縣,潼關(guān)為寧秦縣轄地;漢高祖五年(公元前202年)設(shè)船司空衙門,專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設(shè)縣,稱船司空縣,新莽建國元年(公元9年),改船司空縣,為船利縣,東漢時又復(fù)名船司空縣,屬華陰。新北魏太和十一年(公元487年),屬華州華山郡的定城縣,西魏時撤定城縣,改屬敷西縣,直到北周。
    隋開皇五年(公元610年),改敷西縣為華陰縣,潼關(guān)屬華陰轄地;唐垂拱元年(公元685年),華陰縣改為仙掌縣。天授二年(公元691年),分仙掌為東部潼津縣,隸虢州。長安二年(公元702年)撤潼津縣,并入仙掌縣。公元706年復(fù)名華陰縣。
    到明洪武七年(公元1374年)時,設(shè)潼關(guān)為守御千戶所,隸陜西都司,明洪武九年,設(shè)潼關(guān)衛(wèi)。清雍正二年(公元1724年),撤潼關(guān)衛(wèi);雍正四年(公元1726年)改潼關(guān)縣為潼關(guān)廳,民國二個(1913年)廢廳,復(fù)潼關(guān)縣至今。
    進(jìn)行新課:
    1、學(xué)生自讀課文:
    提問:結(jié)合課文注釋,翻譯這首詩。
    2、提問引導(dǎo)探究:
    作者所在的潼關(guān)的位置特點是怎樣的?
    表里山河——潼關(guān)路——兵家必爭之地——百姓生靈涂炭
    3、看到了什么景色,心理是怎樣的?為什么這樣?
    西都:曾經(jīng)是幾個朝代的都城,它的繁榮昌盛景象是在古籍中也曾經(jīng)有記載的,可是眼前的景色是一片凄涼?!獙m闕萬間都做了土——意躊躇
    4、作者發(fā)出的感慨——
    興,百姓苦;亡,百姓苦
    為什么這樣說?
    明確:一個朝代的興起,必定大興土木,修建豪華的宮殿,從而使百姓經(jīng)受苦難,一個朝代滅亡,在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。
    5、賞析“聚”和“怒”
    以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃,從視覺和聽覺的角度寫出了潼關(guān)的險要。
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇4】
    一、 導(dǎo)入:
    還記得上學(xué)期我們在欣賞蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時聽的那首歌嗎?這其實是明代的楊慎寫的一首詠史詞。我們再來聽一遍吧。每次聽這歌總覺得它充滿了一種歷史滄桑之感,在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績終將被歷史的長河帶走。但唯有青山與夕陽是不會改變,亙古悠長的。那白發(fā)漁樵才是世外高人,任它驚駭濤浪、是非成敗,他只著意于春風(fēng)秋月,在握杯把酒的談笑間,固守那份寧靜與淡泊。那份曠達(dá)與超脫正是出于對歷史與人生的大徹大悟的理解。
    這就是詠史懷古詩,讀這樣的詩能讓我們忘記生活中種種的煩惱,能讓我們的心胸頓生開闊。楊慎這首詞可以算是詠史懷古詩中的上乘之作。在楊慎之前的元代盛行一種文體,那就是散曲。嘆世、懷古是散曲的流行題材,其中也有許多佳作,最為杰出的是張養(yǎng)浩所作的《山坡羊潼關(guān)懷古》。今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲。
    二、 整體感知。
    1、學(xué)生聽課文錄音,模仿朗讀。
    2、我們知道詩歌的美主要表現(xiàn)在三個方面:音韻美、語言美、意境美。剛才我們已經(jīng)通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美,接下來我們再來休味這首曲子的語言美與意境美。用什么方法來體味呢?(品味詩中凝練的詞,聯(lián)想與想象)
    3、學(xué)生自由朗讀點評這首詩。
    4、班內(nèi)交流。
    5、教師簡評。
    這首曲子在寫法上層層深入,由寫景而抒懷,再議論全曲可分為三層。第一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢,以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃“怒”字還把河水人格化,“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情?!吧胶颖砝镤P(guān)路”一句,暗示潼關(guān)的險峻,歷來兵家必爭之地,。第二層(中間四句).寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想?!巴鞫?,意躊躇”.寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?!拔鞫肌奔撮L安,曾經(jīng)是好幾個朝代的都城,它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載,可如今眼前只剩下一片荒涼?!皩m闕萬間都作了土”,便是這由盛到衰的過程的真實寫照,是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史,而沒有直接提到戰(zhàn)爭,然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景讀者很容易想象。第三層(最后兩句).寫作者沉痛的感慨:歷史上無論哪一個朝代,它們興盛也罷,敗亡也罷,老百姓總是遭殃受苦。(一個朝代興起了,必定大興土木,修建豪華的宮殿,從而給人民帶來巨大的災(zāi)難;一個朝代滅亡了,在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。)
    三、 朗讀背誦。
    (6)
    四、 拓展延伸
    (9)
    1、學(xué)生閱讀資料思考這些這五首懷古詩分別表達(dá)了怎樣的主旨。六首懷古詩作中哪一首立意高?你更喜歡哪一首?為什么?
    附資料:
    當(dāng)此美景,二人縱有百般贊美之意,卻也不知說甚么話好,只是手?jǐn)y著手,并肩坐在石上,胸中一片明凈,再無別念,看了半晌,忽聽得彩虹后傳出一陣歌聲。
    只聽他唱的是個“山坡羊”的曲兒:
    “城池俱壞,英雄安在?云龍幾度相交代?想興衰,苦為懷。唐家才起隋家敗,世態(tài)有如云變改。疾,也是天地差!遲,也是天地差!”那“山坡羊”小曲于宋末流傳民間,到處皆唱,調(diào)子雖一,曲詞卻隨人而作,何止千百?惟語句大都俚俗。黃蓉聽得這首曲子感慨世事興衰,大有深意,心下暗暗喝彩。只見唱曲之人從彩虹后轉(zhuǎn)了出來,左手提著一捆松柴,右手握著一柄斧頭,原來是個樵夫。黃蓉立時想起瑛姑柬帖中所云:“若言求醫(yī),更犯大忌,未登其堂,已先遭漁樵耕讀之毒手矣。”當(dāng)時不明“漁樵耕讀”四字說的是甚么,現(xiàn)下想來,捉金娃娃的是個漁人,此處又見樵子,那么漁樵耕讀想來必是段皇爺手下的四個弟子或親信了,不禁暗暗發(fā)愁:“闖過那漁人一關(guān)已是好不容易。這樵子歌聲不俗,瞧來決非易與。那耕讀二人,又不知是何等人物?”只聽那樵子又唱道:“天津橋上,憑欄遙望,舂陵王氣都凋喪。樹蒼蒼,水茫茫,云臺不見中興將,千古轉(zhuǎn)頭歸滅亡。功,也不久長!名,也不久長!”他慢慢走近,隨意向靖、蓉二人望了一眼,宛如不見,提起斧頭便在山邊砍柴。黃蓉見他容色豪壯,神態(tài)虎虎,舉手邁足間似是大將軍有八面威風(fēng)。若非身穿粗布衣裳而在這山林間樵柴,必當(dāng)他是個叱咤風(fēng)云的統(tǒng)兵將帥,心中一動:“師父說南帝段皇爺是云南大理國的皇帝,這樵子莫非是他朝中猛將?只是他歌中詞語,卻何以這般意氣蕭索?”又聽他唱道:“峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意踟躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦!亡,百姓苦!”當(dāng)聽到最后兩句,黃蓉想起父親常道:“甚么皇帝將相,都是害民惡物,改朝換姓,就只苦了百姓!”不禁喝了聲彩:“好曲兒!”那樵子轉(zhuǎn)過身來,把斧頭往腰間一插,問過:“好?好在哪里?”黃蓉欲待相答,忽想:“他愛唱曲,我也來唱個,‘山坡羊’答他。”當(dāng)下微微一笑,低頭唱道:
    “青山相待,白云相愛。夢不到紫羅袍共黃金帶。一茅齋,野花開,管甚誰家興廢誰成?。柯飭纹耙鄻吩?。貧,氣不改!達(dá),志不改!”她料定這樵子是個隨南帝歸隱的將軍,昔日必曾手綰兵符,顯赫一時,是以她唱的這首曲中極贊糞土功名、山林野居之樂,其實她雖然聰明伶俐,畢竟不是文人學(xué)士,能在片刻之間便作了這樣一首好曲子出來。她在桃花島上時曾聽父親唱過此曲,這時但將最后兩句改了幾個字,以推崇這樵子當(dāng)年富貴時的功業(yè)。
    中呂 山坡羊 嘆世 陳草庵
    江山如畫,茅檐低凹。妻蠶女織兒耕稼。務(wù)桑麻,捕魚是,漁樵見了無別話,三國鼎分牛繼馬。興,也任他;亡也任他。
    山坡羊:中呂宮的一個常用曲調(diào)。
    三國鼎分牛繼馬:三國鼎分,指東漢王朝覆滅后出現(xiàn)魏蜀吳三國分立的局面。牛繼馬,指司馬氏建立的西晉王朝覆滅后,在南方建立東晉王朝的元帝是他母親私通牛姓的小吏生的。
    中呂 山坡羊 驪山懷古 張養(yǎng)浩
    驪山四顧,阿房一炬,當(dāng)時奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈紆。至今遺恨迷煙樹,列國周齊秦漢楚,贏,都變做了土;輸,都變做了土。
    驪山:在今陜西省臨潼縣東南,是秦國經(jīng)營宮殿的重點。杜牧《阿房宮賦》:“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。
    阿房:秦宮殿名?!度o黃圖》:“阿房宮,亦曰阿城。惠文王造宮未成而亡,始皇廣其宮,規(guī)恢三百余里。離宮別館,彌山跨谷,輦道相屬,閣道通驪山八百余里?!焙髞眄椨鹨魍老剃枺盁貙m室,火三月不滅”。見《見記·項羽本楊》。故曰:“阿房一炬”。
    縈紆(yu):形容水盤旋地緩慢地流著。
    列國:各國,即周、齊、秦、漢、楚等國。周都鎬京,故址在今陜西西安市西。齊、秦爭霹,楚、漢相爭,均在這個地區(qū)。
    中呂 山坡羊 長安懷古 趙慶善
    驪山橫岫,渭水環(huán)秀,山河百二還如舊。狐兔悲,草木秋,秦宮隋苑徒遺臭,唐闕漢陵何處有?山,空自愁;河,空自流。
    驪山:在今陜西臨潼縣東南。岫(xiu):峰巒。
    渭水:是黃河最大的支流。它環(huán)繞著長安,非常秀麗。
    山河百二:喻形勢非常險要?!妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》:“秦,形勝之國,帶山河之險,縣隔千里,持戟百萬,秦得百二焉?!碧K林注:“秦地險固,二萬人足當(dāng)諸侯百萬人也?!?BR>    狐免悲:言古都已經(jīng)荒涼,到處是狐蹤免穴。
    臨江仙
    (1) 明·楊慎
    滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。
    白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)
    (2)。一壺渚灑喜相逢:古今多少事,都付笑談中。
    【簡注】
    (1)楊慎作有廿一史彈詞,清張三豐注。以正史所記的事跡為題材,用淺盡文言寫成。這首詞即廿一史彈詞中第三段說秦漢的開場詞。
    (2)漁樵:漁翁、樵夫。
    【提示】宣揚歷史空無、冷眼觀世的思想。在古典詩歌中,此類作品很多,元代散曲尤甚。這首詞被引作著名歷史小說《三國演義》的開篇詞,影響很大。
    2、教師簡評。
    “興,百姓苦;亡,百姓苦?!笔侨?,是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在 “宮闕萬間都做了土”上,那么它僅僅宣揚了佛家“一切皆空的思想”,它與其它懷古詩(與《洛陽懷古》“功,也不久長!名,也不久長!” 與陳草庵《山坡羊 嘆世》“興,也任他;亡,也任他?!?與《驪山懷古》“贏,都變做了土;輸,都變做了土?!迸c趙慶善《長安懷古》“山,空自愁;河,空自流?!迸c楊慎《臨江仙》“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”)的主題并無多大區(qū)別。在否定歷史的同時,也否定了積極有為的人生態(tài)度。正因為最后兩句就使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷,有對老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇5】
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀并背誦這首曲子;
    2、理解散曲的內(nèi)容與思想;
    3、體會作者把抒發(fā)的情感,并賞析名句。
    教學(xué)重點:理解散曲的內(nèi)容與思想;體會作者把抒發(fā)的情感,并賞析名句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入新課
    回憶學(xué)過的小令(散曲)并有感情地誦讀:如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。今天讓我們將學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》,希望大家有所收獲。(課件出示課題)
    指名說出“山坡羊”與“潼關(guān)懷古” 分別是這首曲的什么?并介紹“懷古”:為詠史詩的一種形式,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),熔寫景、抒情、議論于一爐。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、朗讀、背誦并默寫這首小令;
    2、理解這首小令的內(nèi)容與思想;
    3、體會作者曲中所抒發(fā)的思想感情,從不同的角度賞析其中的名句。
    三、作者及背景介紹
    1、文學(xué)常識:曲是元代新興的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲包括套曲和小令?!短靸羯场贰渡狡卵颉范际菢?biāo)有題目的小令。
    2、作者簡介:張養(yǎng)浩(1270—1329)字希孟,號云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。官至禮部尚書。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后,因關(guān)中大旱,被召為陜西行臺中丞,治旱救災(zāi),積勞成疾而死。
    3、作品背景:元文宗天歷二年(1329年),張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞,這首小令是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡,用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首曲子。這組小令,總主題是吊古傷今,同情人民的苦難。山坡羊:曲牌名;潼關(guān)懷古:題目。
    四、朗讀感知,了解大意
    1、聽課文示范朗讀;
    2、學(xué)生自由朗讀;
    3、指名讀、齊讀。
    五、研讀理解大意
    1、結(jié)合注釋研讀小令,理解這首小令的大意;
    2、教師指導(dǎo)點撥,翻譯理解小令大意;
    大意:群山延綿起伏,正如聚會在一起一樣,關(guān)下波濤滾滾,像咆哮怒吼,在通往潼關(guān)的路上,關(guān)外有黃河,關(guān)內(nèi)有華山,形勢十分險要。
    遠(yuǎn)望西都長安,內(nèi)心思緒起伏,一路上看到不少秦漢時代的遺跡,引起無限的傷感,那成千上萬的宮殿,如今都化作了塵土。
    無論是哪個朝代的興起,受苦的仍是百姓;無論是哪個王朝的滅亡,受苦的還是百姓。
    六、品讀理解賞析
    1、出示學(xué)習(xí)提綱:
    (1) 把這首散曲劃分為三層次,概括各層大意。
    (2)“峰巒如聚”“波濤如怒”運用了什么修辭與表現(xiàn)手法?
    (3)作者為何“意躊躇”且“傷心”?
    (4)如何理解“興,百姓苦;亡,百姓苦”這句話?
    (5)這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷?
    2、學(xué)生匯報,師點撥:
    (1)第一層(前3句),寫潼關(guān)險要雄偉的形勢。
    第二層(中間4句),寫由關(guān)中長安萬間宮闋化為焦土之事而產(chǎn)生的深沉的感慨。
    第三層(后四句),指出歷代王朝或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。
    (2)以動寫靜、擬人手法
    “如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。
    “如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。
    (3)作者遙望古都長安,思緒萬千,曾經(jīng)的輝煌,如今卻是一片荒涼,頓生悲涼傷感之情。
    (4)總寫作者的感慨(主旨)。
    興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”“亡”受苦的都是百姓,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這兩句,表達(dá)了作者對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨。
    對偶,使句式更加整齊,深化了文章中心。
    (5)抒發(fā)了對祖國山河的熱愛;對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨。
    3、小結(jié):這首小曲揭示了一個什么歷史規(guī)律?
    這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,表現(xiàn)了一個歷史的主題:在漫長的封建社會中,無論怎樣改朝換代,人民依舊過著痛苦的生活。
    4、名句賞析
    (1)名句賞析一:峰巒如聚,波濤如怒。(煉字角度賞析)
    “聚”化靜為動,一個聚字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感;黃河水是無生命的,而“如怒”則賦予黃河水以有的情感和意志,一個怒字,寫出了波濤的洶涌澎湃。這兩句寫出了潼關(guān)地勢的險要。
    (2)名句賞析一:興,百姓苦;亡,百姓苦。(從內(nèi)容與主旨角度賞析) “亡,百姓苦”的意思是王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻發(fā),民不聊生;“興,百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時,筑長城,開馳道,造宮室,勞役繁重,百姓就受盡了苦,“興,百姓苦;亡,百姓苦”深刻而警策,提示了一個歷史規(guī)律:不論朝代“興”、“亡”,受苦的都是百姓。
    七、鞏固訓(xùn)練:中考鏈接
    1、“峰巒如聚,波濤如怒”中“聚”和“怒”寫得都很生動形象,請你就此說說你的理解。
    “聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動形象?!熬邸毙稳蒌P(guān)在重重山巒的包圍之中,“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃,從視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險要。
    2、詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎?
    不是,由“ 興,百姓苦; 亡,百姓苦! ”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情,對封建統(tǒng)治者的諷刺。
    3、詩中“興,百姓苦。亡,百姓苦。” “亡,百姓苦”好理解,為何“興”百姓也苦呢?
    一個朝代興起了,必定大興土木,修建豪華宮殿,從而給人民帶來巨大災(zāi)難;一個朝代滅亡了,在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這兩句議論,揭示了封建統(tǒng)治階級給人民帶來的苦難,非常精辟。
    4、這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
    抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛,對統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動大眾所受苦難的同情。
    八、課后作業(yè):背誦并默寫這首小令。
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇6】
    教學(xué)目標(biāo)與要求
    1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。
    2、體會蘊(yùn)涵在詩詞中的感情、思想和哲理。
    3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時空,與古人對話,體會其思想感情。
    教學(xué)重點
    1、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
    2、通過多讀多背,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
    教學(xué)難點
    通過多讀多背,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
    教學(xué)教具
    準(zhǔn)備相關(guān)圖片與音像剪輯。
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍,導(dǎo)入新課
    師:我國是詩的國度,兩千年來,許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩,它表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
    師:同學(xué)們非常喜歡詩,非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶,今天,我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。(電腦出現(xiàn)課題)
    解題:小令屬元散曲,是我國古代詩歌的一種體裁。山坡羊是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。
    師:我們也有機(jī)會瀏覽名勝古跡,心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān),心情是怎樣的?
    (附背景資料:張養(yǎng)浩,字希孟,號云莊,是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時關(guān)中大旱,饑民相食,災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活,棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困,毅然受命,出任陜西行臺中丞,振濟(jì)災(zāi)民,因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾,客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情,有著強(qiáng)烈的憂患意識。)
    二、研習(xí)課文
    1、順讀,把握詩的結(jié)構(gòu)美
    ⑴大聲自由讀課文,請兩個同學(xué)讀課文,集體糾音。
    ⑵正音:巒()躊()躕()闕()興()
    ⑶齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。
    ⑷明確詩由三部分構(gòu)成:寫景、抒情、議論。
    2、品讀,體會詩的音樂美
    ⑴寫景部分
    電腦課件出示古潼關(guān)地形圖,要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的:縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
    (明確:潼關(guān)內(nèi)有華山,外有黃河,西有長安,東有洛陽,地勢險要,易守難攻,是歷代兵家必爭之地。)
    師:作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來?你認(rèn)為哪些詞用得好?
    (電腦課件出現(xiàn)群山聚攏,黃河奔騰圖)
    師:在讀寫景部分,重音落在那個詞,節(jié)奏如何劃分?
    ⑵抒情部分
    師:詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用,很自然會想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是,為什么詩人望西都要意躊躕?為什么在秦漢行經(jīng)處,要傷心呢?
    學(xué)生討論發(fā)言,明確:長安不僅是秦漢都城,魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都,當(dāng)年是何等的繁華、昌盛?,F(xiàn)在,昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存,只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象,怎能不令詩人躊躕傷心呢?
    ⑶議論部分
    師:詩人的情感,是不是停留在為宮闕萬間都做了土而傷悲,或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕?
    學(xué)生討論明確:詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認(rèn)識,詩人感到悲憤的是:興,百姓苦;亡,百姓苦。這是詩人的可貴之處。
    師:一個王朝建立、興盛時,百姓會苦;這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會受哪些苦?請用百姓苦,是因為或百姓苦,苦就苦在的句式表述。
    師:詩人把下層人民千百年的悲劇命運,凝煉成八字警言,應(yīng)該怎樣處理重音、停頓?
    3、美讀,感受詩的情感美
    ⑴學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào),三個部分的語調(diào)、語速變化。
    明確:全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情,感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆,意境開闊,要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達(dá)躊躕傷心情緒,語調(diào)沉郁,語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今,情感噴發(fā),應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。
    ⑵配樂朗誦。(齊讀,個別表演朗誦)
    ⑶把自己當(dāng)作張養(yǎng)浩,想象張養(yǎng)浩所見情景,感受張養(yǎng)浩當(dāng)時情懷,在音樂中自由背誦全詩。
    三、拓展深化積累
    1、師:反映百姓的苦難,關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為,是我國詩歌、散文的思想精華,是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的?你能背出來嗎?
    2、電腦課件出示歷朝詩人反映百姓苦難的詩句,同學(xué)齊聲朗讀,感受詩人的人道主義情懷。
    3、附詩:
    ⑴昨日入城市,歸來淚滿巾。遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。──張俞
    ⑵春種一粒粟,秋收萬顆籽。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。──李紳
    ⑶采菱辛苦廢犁鋤,血指流丹鬼質(zhì)枯,無力買田聊種水,近來湖面亦收租。──范成大
    ⑷雨足高田白,披蓑半夜耕。人牛力俱盡,東方殊未明。──崔道融
    ⑸朱門酒肉臭,路有凍死骨。──杜甫
    ⑹萬人曾戰(zhàn)死,幾戶免刀兵。井邑初安堵,兒童未長成。涼風(fēng)吹古木,野火燒殘營。廖落千余里,山空水復(fù)清。──方千
    ⑺邊庭流血成海水,武皇開邊意未已縣官急索租,租稅從何出?信知生男惡,反是生女好;生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草。君不見,青海頭,古來白骨無人收。──杜甫
    山坡羊潼關(guān)懷古課件【篇7】
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解詩歌的內(nèi)容,體會兩首詩歌所表達(dá)的感情。
    2、初步掌握元曲的體裁常識。
    3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,訓(xùn)練閱讀的能力。
    課時安排
    一課時。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課,講解體裁
    1、揭示課題:粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
    2、講解體裁:在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的
    1、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正
    2、教師簡要講解:作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤、都是親眼見到,如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。
    3、獨立思考后個別提問:按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解)
    4、自讀兩次,抽若干人背。
    三、課堂探討
    學(xué)生通讀全部課文后,提問:
    你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力,只要說得合理就給予肯定和表揚,說得不合理的要指出。例如:望弄清影怒聚等等
    四、堂上練習(xí)
    完成下發(fā)的練習(xí)。
    五、布置作業(yè)
    默寫這首曲子。