英語學英語心得 篇1
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時間過去了。在這短暫的半年時間里，我們過嶺中學的課堂教學卻經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。今天借此機會，向大家匯報一下這幾個月來我的課改感受，言語不當之處，還望各位老師多加指正。
一、我的認識
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
杜朗口中學的“三三六”教學模式掀起了全國課改的新高潮。很遺憾我沒有機會去實地參觀學習，但我校幾位英語老師相互交流經(jīng)驗和看教學視頻，使我對以前的教學過程有了嘗試改變風格的想法。以下就談一談我的具體嘗試過程吧.
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計預學案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用杜郎口中學‘三三六’模式“10+35”來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三．我的收獲
在經(jīng)歷了幾個月的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！
英語學英語心得 篇2
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設(shè)的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天xx游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語學英語心得 篇3
整個假期都在改稿，好幾個項目的稿子，其中剛剛開始改的是教育部課程中心“青藍工程”的稿子《小學英語教師專業(yè)能力必修》。
今天剛剛改完的一段很有點代表性，因為國培中很多小學教師都問到這一問題。
所以，改完了就貼出來作為分享。
一、問題展示（Questioning）
下面是一個關(guān)于26個英文字母的游戲活動教學案例。這個案例的教學目的是要求學生：（1）熟悉26個英文字母的讀音以及排列順序；（2）掌握Aa, Ee, Ii, Oo, Uu五個元音字母。
游戲活動開始前，教師帶領(lǐng)全班62名學生共同復習26個英文字母，并在黑板上寫出5個元音字母。游戲活動開始后，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手。當唱到元音字母時，不能拍手，但要舉起手，如果繼續(xù)拍手，就算犯規(guī)，而犯規(guī)者要在全班學生面前單獨或與其他人一起用已經(jīng)學過的對話、禮貌用語做一個對話節(jié)目。
此游戲共做了五遍：前兩遍師生一起邊唱歌邊拍手，讓學生熟悉游戲規(guī)則；第三遍教師不參與，學生做，速度適中；第四遍學生做，速度稍快；第三和第四遍犯規(guī)的學生出來在全班同學面前表演英語對話節(jié)目；師生共同做第五遍，速度逐漸加快。
由于班額較大，教師無法發(fā)現(xiàn)每次沒有舉手的學生，有些學生發(fā)現(xiàn)自己出錯，在老師發(fā)現(xiàn)其他學生時，趕快舉起手，其他同學則指出誰沒有舉起手，該學生則辯稱自己一開始就舉起了手，從第二輪起，秩序大亂，到第五輪時活動已經(jīng)無法開展。
二、案例分析（Demonstrating）
這一游戲過程比較復雜，要發(fā)現(xiàn)誰犯規(guī)，是很復雜的事情，依靠教師一人檢查，是難以及時發(fā)現(xiàn)和控制的。解決辦法就在于：讓學生相互監(jiān)督。
比如把學生按縱向座位分成A、E、I、O、U五組，唱到A時，A組每個人舉起手，E、I、O、U組同學監(jiān)督他們是否舉手，唱到E時，E組每個人舉起手，A、I、O、U組同學監(jiān)督他們是否舉手，依此類推。
這樣的分組就可以很好地管理游戲的過程。
當然，這個游戲本身還可以進行優(yōu)化，比如：
1. 讓學生在紙上寫上自己的名字的拼音，或者自己的英語名字，唱到自己名字的第一個字母時，就舉起紙，這樣就可以擴大到更多字母的訓練。
2. 讓學生在卡片上寫出自己會寫的一個英語單詞，在唱到這個單詞里有的字母時，就舉起這張單詞卡。這樣也可以擴大到更多字母的訓練。
3. 讓學生寫出自己喜歡的五個字母，在唱到自己喜歡的字母時，舉起字母卡。這樣也可以擴大到更多字母的訓練。
4. 讓學生按照要求分別寫出26個字母，比如第一橫排學生寫出A-E，第二橫排學生寫出F-J等，直到分配完所有字母。然后在唱到自己所寫的字母時，舉起字母卡。這樣也可以擴大到所有字母的訓練。
監(jiān)督方式仍然如同之前，讓學生5人一組，相互監(jiān)督。不宜設(shè)計2人一組相互監(jiān)督，因為這樣可能形成監(jiān)督者的判斷被對方否認而無法確認，多人監(jiān)督的結(jié)果一般都不會出現(xiàn)問題，被監(jiān)督者也難以否定。
相互監(jiān)督對于過程性游戲非常重要，可以確保游戲的正常進行，所以會經(jīng)常使用，這種方式應該進行必要的訓練，讓學生熟悉，這樣在開展活動時，只需要說明5人一組，相互監(jiān)督，學生就能按照常規(guī)有序進行。
當然，游戲本身是激情性活動，所以，不要過于擔心教學秩序，只要學生能達到學習目標，秩序稍微亂一些也沒關(guān)系，因為這是學生情感的正常表達。一個過于秩序化的小學英語課堂本身反而是十分可怕的，因為這不符合小學生的天性，也不符合英語教學活動化的規(guī)律和特點。
所以，管理是相對的，學習才是絕對的。所以只要游戲活動是促進有效、高效學習的，秩序管理的要求就可以適度放松。很多老師總是抱怨小學活動教學“一放就亂、一收就死”，課堂上我們有時需要放，有時需要收，放的時候就難免適度亂一些，收的時候就難免適度死一點。其實，只要我們把握學習這一本質(zhì)，亂或者死、收或者放都是第二位的。
英語學英語心得 篇4
英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在這兩年中的小學英語教學中，我不斷學習總結(jié)，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣，
在愉快的情景中培養(yǎng)學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢？教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。在學習英語數(shù)數(shù)時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。
有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節(jié)奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學生的注意力。
適當?shù)挠泄?jié)奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發(fā)展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、盡量不說母語,積極進行英語思維
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學生直接進行英語思維,但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學,也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說“This is a pen”，并重復
二、三次，重復時故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學生的鋼筆說：“Look ,this is a pen”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。
名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
四、學生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
1、發(fā)音極不標準。 “三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學生的課本中，這些根據(jù)漢字的發(fā)音，與英語的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之，學生的發(fā)音不準確，聽力也會受到影響。
2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。
為了防范這種現(xiàn)象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如“天空是bule,花兒是red,小草是green,等，另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發(fā)音，理解句子，讓學生成為學習的真正的主人。
五、注重差生的轉(zhuǎn)化
我從事外語教學工作也快三年了，在教學過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據(jù)英語特點，采取科學方法：只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學生涯中，我將不斷努力，爭取更好！
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時間過去了。在這短暫的半年時間里，我們過嶺中學的課堂教學卻經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。今天借此機會，向大家匯報一下這幾個月來我的課改感受，言語不當之處，還望各位老師多加指正。
一、我的認識
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
杜朗口中學的“三三六”教學模式掀起了全國課改的新高潮。很遺憾我沒有機會去實地參觀學習，但我校幾位英語老師相互交流經(jīng)驗和看教學視頻，使我對以前的教學過程有了嘗試改變風格的想法。以下就談一談我的具體嘗試過程吧.
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計預學案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用杜郎口中學‘三三六’模式“10+35”來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三．我的收獲
在經(jīng)歷了幾個月的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！
英語學英語心得 篇2
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設(shè)的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天xx游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語學英語心得 篇3
整個假期都在改稿，好幾個項目的稿子，其中剛剛開始改的是教育部課程中心“青藍工程”的稿子《小學英語教師專業(yè)能力必修》。
今天剛剛改完的一段很有點代表性，因為國培中很多小學教師都問到這一問題。
所以，改完了就貼出來作為分享。
一、問題展示（Questioning）
下面是一個關(guān)于26個英文字母的游戲活動教學案例。這個案例的教學目的是要求學生：（1）熟悉26個英文字母的讀音以及排列順序；（2）掌握Aa, Ee, Ii, Oo, Uu五個元音字母。
游戲活動開始前，教師帶領(lǐng)全班62名學生共同復習26個英文字母，并在黑板上寫出5個元音字母。游戲活動開始后，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手。當唱到元音字母時，不能拍手，但要舉起手，如果繼續(xù)拍手，就算犯規(guī)，而犯規(guī)者要在全班學生面前單獨或與其他人一起用已經(jīng)學過的對話、禮貌用語做一個對話節(jié)目。
此游戲共做了五遍：前兩遍師生一起邊唱歌邊拍手，讓學生熟悉游戲規(guī)則；第三遍教師不參與，學生做，速度適中；第四遍學生做，速度稍快；第三和第四遍犯規(guī)的學生出來在全班同學面前表演英語對話節(jié)目；師生共同做第五遍，速度逐漸加快。
由于班額較大，教師無法發(fā)現(xiàn)每次沒有舉手的學生，有些學生發(fā)現(xiàn)自己出錯，在老師發(fā)現(xiàn)其他學生時，趕快舉起手，其他同學則指出誰沒有舉起手，該學生則辯稱自己一開始就舉起了手，從第二輪起，秩序大亂，到第五輪時活動已經(jīng)無法開展。
二、案例分析（Demonstrating）
這一游戲過程比較復雜，要發(fā)現(xiàn)誰犯規(guī)，是很復雜的事情，依靠教師一人檢查，是難以及時發(fā)現(xiàn)和控制的。解決辦法就在于：讓學生相互監(jiān)督。
比如把學生按縱向座位分成A、E、I、O、U五組，唱到A時，A組每個人舉起手，E、I、O、U組同學監(jiān)督他們是否舉手，唱到E時，E組每個人舉起手，A、I、O、U組同學監(jiān)督他們是否舉手，依此類推。
這樣的分組就可以很好地管理游戲的過程。
當然，這個游戲本身還可以進行優(yōu)化，比如：
1. 讓學生在紙上寫上自己的名字的拼音，或者自己的英語名字，唱到自己名字的第一個字母時，就舉起紙，這樣就可以擴大到更多字母的訓練。
2. 讓學生在卡片上寫出自己會寫的一個英語單詞，在唱到這個單詞里有的字母時，就舉起這張單詞卡。這樣也可以擴大到更多字母的訓練。
3. 讓學生寫出自己喜歡的五個字母，在唱到自己喜歡的字母時，舉起字母卡。這樣也可以擴大到更多字母的訓練。
4. 讓學生按照要求分別寫出26個字母，比如第一橫排學生寫出A-E，第二橫排學生寫出F-J等，直到分配完所有字母。然后在唱到自己所寫的字母時，舉起字母卡。這樣也可以擴大到所有字母的訓練。
監(jiān)督方式仍然如同之前，讓學生5人一組，相互監(jiān)督。不宜設(shè)計2人一組相互監(jiān)督，因為這樣可能形成監(jiān)督者的判斷被對方否認而無法確認，多人監(jiān)督的結(jié)果一般都不會出現(xiàn)問題，被監(jiān)督者也難以否定。
相互監(jiān)督對于過程性游戲非常重要，可以確保游戲的正常進行，所以會經(jīng)常使用，這種方式應該進行必要的訓練，讓學生熟悉，這樣在開展活動時，只需要說明5人一組，相互監(jiān)督，學生就能按照常規(guī)有序進行。
當然，游戲本身是激情性活動，所以，不要過于擔心教學秩序，只要學生能達到學習目標，秩序稍微亂一些也沒關(guān)系，因為這是學生情感的正常表達。一個過于秩序化的小學英語課堂本身反而是十分可怕的，因為這不符合小學生的天性，也不符合英語教學活動化的規(guī)律和特點。
所以，管理是相對的，學習才是絕對的。所以只要游戲活動是促進有效、高效學習的，秩序管理的要求就可以適度放松。很多老師總是抱怨小學活動教學“一放就亂、一收就死”，課堂上我們有時需要放，有時需要收，放的時候就難免適度亂一些，收的時候就難免適度死一點。其實，只要我們把握學習這一本質(zhì)，亂或者死、收或者放都是第二位的。
英語學英語心得 篇4
英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在這兩年中的小學英語教學中，我不斷學習總結(jié)，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣，
在愉快的情景中培養(yǎng)學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢？教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。在學習英語數(shù)數(shù)時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。
有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節(jié)奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學生的注意力。
適當?shù)挠泄?jié)奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發(fā)展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、盡量不說母語,積極進行英語思維
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學生直接進行英語思維,但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學,也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說“This is a pen”，并重復
二、三次，重復時故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學生的鋼筆說：“Look ,this is a pen”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。
名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
四、學生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
1、發(fā)音極不標準。 “三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學生的課本中，這些根據(jù)漢字的發(fā)音，與英語的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之，學生的發(fā)音不準確，聽力也會受到影響。
2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。
為了防范這種現(xiàn)象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如“天空是bule,花兒是red,小草是green,等，另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發(fā)音，理解句子，讓學生成為學習的真正的主人。
五、注重差生的轉(zhuǎn)化
我從事外語教學工作也快三年了，在教學過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據(jù)英語特點，采取科學方法：只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學生涯中，我將不斷努力，爭取更好！