在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。編輯挑選出這篇優(yōu)質(zhì)的“桃花的課件”希望大家都能收獲滿滿，希望您把本文的內(nèi)容應(yīng)用到生活中！
桃花的課件 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】教科書 P10 內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、 體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、 交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
（一）水聲如什么？（音樂(lè)）
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、（學(xué)習(xí)第 4 自然段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二）水清如什么？（明鏡）
1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、（學(xué)習(xí)第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。（播放音樂(lè)）
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、 全班配樂(lè)朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
三月桃花水聽
聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動(dòng)聽看
光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂(lè)、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式，展示自己對(duì)春水的感受，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
桃花的課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“恨、歸、覓、轉(zhuǎn)”4個(gè)生字。
2、掌握古詩(shī)節(jié)奏以及平仄規(guī)律，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
4、通過(guò)質(zhì)疑，結(jié)合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
5、積累有關(guān)描寫花的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，大體了解古詩(shī)大意。
2、通過(guò)質(zhì)疑，結(jié)合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊知引入新課
師：我最喜歡荷花，每當(dāng)盛夏，老師總會(huì)站在滿池的荷花前駐足觀望，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的景色？
1、指名說(shuō)
2、齊讀
3、出示圖片
4、出示課題：《大林寺桃花》唐白居易
5、齊讀課題
出示全詩(shī)
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字。
“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉(zhuǎn)——多音字”
三、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏、音律。
1、指名說(shuō)節(jié)奏出示節(jié)奏指名讀1-2
2、指名說(shuō)平仄出示平仄指名讀1-2
3、大聲練習(xí)指名讀1-2齊讀
四、根據(jù)注釋理解詞句，了解古詩(shī)的大意。
1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。
注釋
①芳菲：百花
②始：才，剛剛
⑴指名讀
⑵同桌的同學(xué)互相討論，指名說(shuō)。
⑶你覺(jué)得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
⑷教師指導(dǎo)，前半句讀出可惜的語(yǔ)氣，后半句讀出驚喜的語(yǔ)氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
2、理解第二句：長(zhǎng)恨③春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)④入此中來(lái)。③恨：遺憾④轉(zhuǎn)：躲
⑴指名讀
⑵同桌的同學(xué)互相討論，指名說(shuō)。
⑶你能體會(huì)出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？
⑷教師指導(dǎo)，前半句讀出遺憾的語(yǔ)氣，后半句讀出高興的語(yǔ)氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
3、理解了詩(shī)句的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這首古詩(shī)
⑴指名讀
⑵齊讀
五、對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、板書：芳菲盡——始盛開
3、指名交流，出示山里地勢(shì)比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
遲啊!
4、出示溫度表，教師解釋。
齊讀：山里地勢(shì)比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
5、遲啊!
六、小結(jié)：
配樂(lè)朗讀
七、拓展
出示詩(shī)句指名吟誦
八、布置作業(yè)
板書：大林寺桃花
唐李白
芳菲盡
山里地勢(shì)高、氣溫低
始盛開
附注解：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙?，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛(ài)的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！
桃花的課件 篇3
【教學(xué)要求】
１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
２、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、投影儀、膠片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
－、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
二、學(xué)生自學(xué)課文
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
２、通讀課文：
從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；
三、檢查自學(xué)情況
１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的：汲水?！凹场弊郑c“及”區(qū)別。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
３、默讀課文，回答思考題：
⑴ “種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎？
⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。
四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ)；
２、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、指名朗讀全文
１、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
２、練習(xí)背誦此自然段。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
１、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)成依賴的心，根就會(huì)浮出地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”
２、小組討論解答。
３、大家分析解答。
４、朗讀這一句話，體會(huì)其中的深刻含義。
三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
四、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背熟課文。
桃花的課件 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1通過(guò)形聲字，區(qū)別形近字認(rèn)識(shí)“綺、談”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句一邊讀一邊想畫面體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)課時(shí)]第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一導(dǎo)入新課
1讀背關(guān)于描寫春水和桃花的詩(shī)句，讀完詩(shī)句你是否心情舒暢？
2學(xué)習(xí)三月桃花水，介紹作者：劉湛秋
二默讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫桃花水的？
三理解課文
好文章要多讀細(xì)品。學(xué)習(xí)第一自然段。
1讀完句子，你想到了什么？有什么感受？
2理解小鈴鐺絲綢是什么聲音像小鈴鐺？是什么光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1師讀舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什么畫面？2體會(huì)擬人句，寫出了河流充滿的生命力。
3讀“一千朵桃花，一萬(wàn)個(gè)小酒窩”，你想到了什么？聯(lián)想到了千多萬(wàn)朵梨花開。用到了夸張。
4帶著想象再讀這段話，體會(huì)三月桃花水的美。
5認(rèn)識(shí)“綺”形聲字和絲織品有關(guān)，組詞：綺麗
學(xué)習(xí)第三自然段
1讀句子，作者把三月桃花水比作什么？2結(jié)合豎琴圖片理解。3體會(huì)比喻句，生動(dòng)地寫出了三月桃花水聲音動(dòng)聽，柔和與多變。
學(xué)習(xí)第四自然段
1老師讀第四自然段，學(xué)生邊聽邊想畫面？
2拖拉機(jī)春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
3多音字“和”和諧應(yīng)和
4三月桃花水會(huì)和誰(shuí)分享？形近字談?wù)勑牡?BR> 5一年之計(jì)在于春。同學(xué)們?cè)谶@美好的春光里，是否為自己定個(gè)小目標(biāo)呢？
6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請(qǐng)你想象？
學(xué)習(xí)第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明鏡會(huì)照出什么景色呢？
2作者寫了什么？我們一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)第六自然段。
1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細(xì)想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學(xué)們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。
學(xué)習(xí)最后一段。
1千言萬(wàn)語(yǔ)道不完作者對(duì)春天的喜愛(ài)，哪個(gè)詞道出了作者對(duì)春天的喜愛(ài)？“陶醉”
2再讀這一段，感受作者對(duì)三月桃花水的贊美和熱愛(ài)之情。
四總結(jié)全文。
五拿起筆，寫美好的春天，看誰(shuí)寫得美？
六閱讀朱自清《春》，感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)
豎琴
三月桃花水贊美喜愛(ài)
明鏡
桃花的課件 篇5
教學(xué)流程
一、形象對(duì)比中生疑
1、多媒體出示情景圖：
一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
2、看景識(shí)形：
桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹木連成一片，生機(jī)勃勃，像綠色的海洋。
3、質(zhì)疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長(zhǎng)成參天大樹，需要怎樣的條件和護(hù)理？
二、朗讀感知中尋疑
1、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duànliàn）、依賴（lài）、汲取（jí）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機(jī)等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
2、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長(zhǎng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(zhǎng)→借“種樹”喻“育人”。
3、三讀課文，尋找“我”的疑問(wèn)，初識(shí)種樹人的“種樹有道?！保?BR> ⑴邊讀邊思，想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？再用橫線畫出“我”的疑問(wèn)同自己提出的疑問(wèn)比一比。
⑵重點(diǎn)讀議兩個(gè)反問(wèn)句，初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實(shí)。
①我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？
②后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
⑶再生新問(wèn)題：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？要經(jīng)受哪些考驗(yàn)？
三、言行對(duì)照中釋疑
1、“透視”種樹人的行動(dòng)：開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無(wú)規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。
2、先仔細(xì)閱讀種樹人說(shuō)的話，然后小組合作以“面對(duì)面訪談”的形式品讀種樹人的語(yǔ)言，深人體悟“種樹之道”。
3、小組訪談匯報(bào)：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹人，將種樹人的行動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)比分析，形成以下“解疑鏈”。
4、正反對(duì)比加深認(rèn)識(shí)：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說(shuō)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(zhǎng)條件和環(huán)境中成長(zhǎng)的不同結(jié)果。
四、人樹聯(lián)系中明理
1、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?BR> 2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“獨(dú)立自主的心”指什么？
3、小組合作繪出“人與樹”成長(zhǎng)的聯(lián)系圖：
4、暢談自己的感受：
俗話說(shuō)：十年樹木，百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說(shuō)出自己的感悟嗎？示例：
⑴腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。
⑵看樹看根，看人看心。
⑶千里之行，始于足下。
⑷樹高千丈，葉落歸根。
⑸根深才能葉茂。
⑹小樹不修不成材，好花不澆不盛開。
⑺樹高千丈也忘不了根。……
五、擴(kuò)展體驗(yàn)中創(chuàng)新
1、世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，隱藏著無(wú)數(shù)的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請(qǐng)聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例：
⑴荷花：出污泥而不染。
⑵小草：能屈能伸，堅(jiān)忍不拔。
⑶竹子：中空外直，虛懷若谷。
⑷芝麻：芝麻開花節(jié)節(jié)高。
⑸青松：傲霜斗雪，直沖云霄。
⑹花生：默默無(wú)聞，果實(shí)累累。
2、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞，感受成才之路艱辛。
3、課外實(shí)踐：
⑴將《小松樹》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱，升華對(duì)課文內(nèi)容的理解。
⑵搜集材料，舉行小小辯論會(huì)：“順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng)？”
桃花的課件 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、理清課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
難點(diǎn)：感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，交流資料（5分鐘）
1、揭題板書，齊讀課題。（1分鐘）
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。（1分鐘）。
桃花心木屬于常綠大喬木，因木材呈桃紅色澤而得名。這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，不但色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！
3、簡(jiǎn)介作者，引入新課。（3分鐘）
林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣“十大才子”之一。1953年出生于臺(tái)灣高雄旗山，1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等，他的作品將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷，連續(xù)十年居臺(tái)灣暢銷書排行榜前列。
林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇含義蘊(yùn)含深刻的道理的文章
桃花的課件 篇7
板書：
白天做生意娛樂(lè)
郊游禱告
夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，讀林清玄的散文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊？
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？
二、初讀課文
1、獨(dú)立閱讀課文
一種植物——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。
3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
1、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：
⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？
（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）
⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么？
⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次誰(shuí)？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。
2、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。
3、投影出示：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
三、美讀課文，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái)。
【練習(xí)課】
一、抄寫詞語(yǔ)
莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿
狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎
二、請(qǐng)把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪，后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹人，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（），作者（）。
四、讀一段話，做練習(xí)
不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
1、感受的意思是（），你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（），你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感。
2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái)。
桃花的課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了春潮，感受到了春潮的勢(shì)不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂(lè)）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
（小結(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)最認(rèn)真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）
2.現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一起學(xué)習(xí)這些生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。
（小結(jié)）真棒，孩子們又成長(zhǎng)了，看來(lái)只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.春天來(lái)了，三月的桃花水舞動(dòng)著絢麗的朝霞向我們走來(lái)了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了什么？
2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)村邊文中哪些段落回答了這個(gè)問(wèn)題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴?gòu)椬喑瞿男┟烂畹穆曇?？?qǐng)拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說(shuō)一說(shuō)，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進(jìn)去讀一讀，想想問(wèn)什么喜歡？（反饋）仔細(xì)品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛(ài)的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過(guò)了村邊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（配樂(lè)生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來(lái)讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來(lái)美美的讀一讀。引讀：它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……它看見(jiàn)……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因?yàn)樗芮宄?，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風(fēng)景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見(jiàn)這些嗎？從哪里看出來(lái)？（有……號(hào)）
14.充分發(fā)揮想想，它還會(huì)看見(jiàn)什么呢？（小組內(nèi)小討論）
（反饋）
四、總結(jié)課文
讓我們帶上各自的體會(huì)讀一讀后面的課文。來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的贊美吧！
桃花的課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3 學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，大體了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀積累白居易的《琵琶行》
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多描寫春天的古詩(shī)，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)的古詩(shī)背得多。
2、揭題，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩(shī)人白居易的《大林寺桃花》。
3、板書課題，指名讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：寺 菲 覓
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩(shī)。
三、理解詞句，了解詩(shī)的大意。
1、自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。
3、說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么。你還想知道什么？
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
1、學(xué)生自己試讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有感情地誦讀古詩(shī)。
資料：
這首詩(shī)作于元和十二年（817）初夏，當(dāng)時(shí)白居易在江州（今江西九江）司馬任上。這是一首紀(jì)游詩(shī)，大林寺在廬山香爐峰頂。關(guān)于他寫這首詩(shī)的一點(diǎn)情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。
全詩(shī)短短四句，從內(nèi)容到語(yǔ)言都似乎沒(méi)有什么深?yuàn)W、奇警的地方，只不過(guò)是把“山高地深，時(shí)節(jié)絕晚”、“與平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番紀(jì)述和描寫。但細(xì)讀之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩(shī)，卻寫得意境深邃，富于情趣。
詩(shī)的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩(shī)人登山時(shí)已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時(shí)候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無(wú)覓處”一句可以得知，詩(shī)人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當(dāng)這始所未料的一片春景沖入眼簾時(shí)，該是使人感到多么的驚異和欣喜！詩(shī)中第一句的“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對(duì)比中遙相呼應(yīng)的。它們字面上是紀(jì)事寫景，實(shí)際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩(shī)人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩(shī)人帶來(lái)一種特殊的感受，即仿佛從人間的現(xiàn)實(shí)世界，突然步入到一個(gè)什么仙境，置身于非人間的另一世界。
這首詩(shī)中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來(lái)躲去。不，豈只是有腳而已？你看它簡(jiǎn)直還具有頑皮惹人的性格呢！
在這首短詩(shī)中，自然界的春光被描寫得是如此的生動(dòng)具體，天真可愛(ài)，活靈活現(xiàn)，如果沒(méi)有對(duì)春的無(wú)限留戀、熱愛(ài)，沒(méi)有詩(shī)人的一片童心，是寫不出來(lái)的。這首小詩(shī)的佳處，正在立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語(yǔ)雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛(ài)，可謂唐人絕句小詩(shī)中的又一珍品。
桃花的課件 篇10
【課文解讀】
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思。
2、領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語(yǔ)，導(dǎo)入課
1、課件出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2、看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。
3、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。
7、過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽聽他的見(jiàn)解。（板：林清玄）
二、初讀文，明做法
1、默讀課文，回答：課文主要寫誰(shuí)？寫種樹人干什么？
2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”、“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì)。
3、他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由。
4、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹人說(shuō)的話呢？
三、讀語(yǔ)段，思其理
1、出示語(yǔ)段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?BR> 2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨(dú)立自主的心”指什么？
3、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。）
4、出示：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話有什么作用？（證實(shí)了種樹人說(shuō)得正確）
四、聯(lián)實(shí)際，話感受
1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……）
3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。
4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò)，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過(guò)，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人。”
桃花的課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。
3．能流利背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能理解古詩(shī)的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．簡(jiǎn)介白居易，背誦白居易的古詩(shī)
3．小組學(xué)習(xí)
（1）讀通全詩(shī)，讀得正確
（2）理解詩(shī)意
4．大組交流
（1）指名朗讀
（2）理解詩(shī)意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙?，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛(ài)的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！
（3）齊讀古詩(shī)
５．試背誦
二．學(xué)習(xí)《稻田》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．小組學(xué)習(xí)
（1）讀通全詩(shī)，讀得正確
（2）理解詩(shī)意
3．全班交流
（1）指名朗讀
（2）理解詩(shī)意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機(jī)。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無(wú)邊無(wú)際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來(lái)到了精美無(wú)比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
（3）齊讀古詩(shī)
4．背誦古詩(shī)