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心得體會不必和別人的趨同，要體現(xiàn)自己的見解，我們要如何才能高效寫出一篇好的心得體會呢？“案例教學心得體會”是一個非常有趣的話題讓我們深入了解它，建議您將此頁面收藏以備不時之需！
案例教學心得體會 篇1
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，全國都普遍執(zhí)行了延長假期政策。在“延長的假期”面前，“停課不停學”已經(jīng)成為“宅家學生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學。
線上教學對于我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這些天的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓和網(wǎng)課準備中，我有下面兩點感受：
1、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量
線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“贛教云”平臺同步課程、“學習強國微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實現(xiàn)學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導學生進行學習，有利于提高學習內(nèi)容的質(zhì)量。
2、老師省下很多教學管理時間，可潛心充分備課
平時上班，我要參與到學生管理中，比如監(jiān)督大課間，處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時間非常緊湊?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學生在家里，我省去了一大部分管理學生的時間;另外借助微信布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率，也節(jié)省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學學別人的優(yōu)秀教學案例和設(shè)計，精進自己的教學設(shè)計，提高專業(yè)能力!
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學，它還是有它的局限性的：
1、教師無法把握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限
線上教學我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理，而且不能實現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)。
2、所有學生拉進一個直播間，不能很好地分層教學
線上教學授課的對象略有不同，平時上課教師會有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課根據(jù)課表安排，同時網(wǎng)絡(luò)授課，這便要求一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學。
但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，完成線上教學，保證學生的學習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任!
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會5
此刻，只聽得見時鐘的滴答聲，卻不知道現(xiàn)在是幾點鐘……
2020年，如同往昔，萬萬億中國人民，趕著春運大潮，期待著萬家團圓。然而，春節(jié)的熱鬧還沒來得及登臺上演，關(guān)于疫情的種種信息如潮水般推涌到每個人眼前，真真假假，那些可怖的數(shù)字猶如一記記重拳捶打在每個中華兒女的心窩上。至此，耄耋老人連同頑童稚子皆知——山河有恙，家國不幸!
科學施救的醫(yī)屆科研人員，磨血救人的白衣天使，守望相助的同胞省市、海外華僑，沖鋒陷陣的黨員、基層干部，百勞不辭的一線普通工作人員，“山川異域，風月同天?！钡娜祟惷\共同體中的友好各國……我與億萬同胞感動著、期盼著、振奮著……
做最壞的打算，才配最好的結(jié)果。傾國之力，救人性命!我為我的國驕傲至極!
舉國之力，我們共同抗疫!此疫，算我們師生一份!
停課不停學，育人之所無在乎校園之內(nèi)還是網(wǎng)絡(luò)之上。
雖然作為老師的我們離“主播”甚遠，網(wǎng)絡(luò)授課的技術(shù)和經(jīng)驗都不足，但就如同這次阻擊疫情一般，又有多少人對新型冠狀病毒是熟悉的呢?
考慮到鄉(xiāng)村學生家中網(wǎng)絡(luò)配置和電子設(shè)備使用情況，我最終選擇了同學們最熟悉、使用也最為方便的微信進行授課。最初的一周，我和同學們都在適應著，有喜也有憂!喜得是同學們逐漸適應了這種授課的方式和節(jié)奏，在網(wǎng)絡(luò)這層大幕的“遮掩”下，平時害羞的同學也活躍了不少;憂的是我對網(wǎng)絡(luò)授課時間的把控不當，有時會出現(xiàn)講不完既定知識，或是講的太快講不透、太慢嫌啰嗦等問題，總結(jié)得來，最主要的原因還是我見不到同學們，心里有些不放心。
隨著網(wǎng)課時間的推移，我們師生間的默契更多了，朗讀、背誦、書寫、練習……我們師生配合地越來越合拍。這其中，雖然有上課遲到的、上課搞個怪的、網(wǎng)絡(luò)卡頓的、作業(yè)沒及時交的，但是通過電話、微信和家長、學生及時去溝通，都或快或慢地得到了解決。此時，家長、老師和學生，我們始終還是一個戰(zhàn)壕里的親密戰(zhàn)友!
關(guān)于備課，自不必說，老師的分內(nèi)之事!而網(wǎng)上作業(yè)是我面對的新挑戰(zhàn)，最初我是檢查一份，接著結(jié)合語音和書寫糾正一份，可是三個年級的學生，書寫和誦讀的作業(yè)加起來就要200多份，檢查起來還是要花費一些氣力和時間的。再后來，我會列好名單，逐一寫出每個同學出現(xiàn)的問題，然后再集中批復，雖節(jié)省了一些時間，但仍舊顯得效率低下。再后來，我發(fā)現(xiàn)，同學們犯的錯誤大多很集中，于是個別錯誤個別糾正，共性錯誤一起糾正，這效率和效果又提高了一截。再后來，我的課代表的優(yōu)秀組長又都站了出來，因為每次作業(yè)都包含新、舊內(nèi)容的鞏固，所以新課涉及的作業(yè)由我來檢查，糾正后，成為舊課作業(yè)，再次布置時就交由課代表和組長們檢查，各個學習小組就著已學知識可以多一些交流和鞏固，也更容易發(fā)現(xiàn)彼此間的優(yōu)點和錯誤。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)進行了4個周的時間，我們師生樂享這份網(wǎng)上學習的安寧，居家隔離，讀書學習，與國共抗疫。但是我們都更期盼著春回大地，回校相視。
撥開夜的黑，滴答聲漸輕，我已看見時鐘的模樣!相信不遠的日子里，我們師生終將回歸校園，一起徜徉知識海洋!
行者無疆，愿與我的學生們同學習、共進步!以我們師生的方式，與全國人民一起打贏這場全國疫情阻擊戰(zhàn)!
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會優(yōu)秀案例5篇
案例教學心得體會 篇2
把案例教育法(也稱案例教學法)引入我國的基礎(chǔ)教育，只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育所進行的新課程改革，急需解決一線教師在教育教學過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此，教育教學案例研究與教學課例研究也就應運而生了。
一、什么是教育教學案例？
教育案例又稱教育個案或教育實例。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實，描述出來的一個有價值的教育教學與教育管理的具體情景；教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄、描述與評價；是一個把教育和教學過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強、很深奧、很抽象、很復雜的概念，這是沒有必要的。教育案例、教學案例與教學課例是應該加以區(qū)別的不用概念。
第一，教育案例。所謂教育案例，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學過程中一個實際教育故事、教育情景的真實描述與生動評點?？陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等；微觀上可以寫一個人、一堂課的一個情節(jié)。也可以說，教育案例就是故事加點評，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習慣的叫法，如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應”等，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說，教育案例是包含了教育管理案例、教學案例、教學課例、研究個案等屬于教育范疇的一切案例。不過，在撰寫教學案例與教學課例時，要嚴格加以區(qū)分。因為，他們的功能、特點、格式都有很大的不同。 第二，教學案例。所謂教學案例，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的，與教學緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點評。教學案例一般指能夠反映教師教學特色與風格的獨特的教育事件。它能夠揭示教學的基本規(guī)律、基本原理、基本方法，能夠生動、形象、直觀地展示教學過程，能夠給師生以啟迪與幫助。
第三，教學課例。所謂教學課例，是指有價值、有意義、典型的課堂教學過程中有重點選擇的教學實錄，加上反思與點評。不論是成功的還是失敗的課例，只要是典型的，能夠給人以啟發(fā)或教訓的都是有價值的。教學課例的寫法沒有固定的文體要求，既可以是敘述性的，也可以是描述性的還可以是實錄性的。
應該說明的是，教學課例既非教學設(shè)計，也不是教學論文。教學設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明；教學課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學過程 的紀實與反思；教學論文則是以說理為目的，以議論為主的一種寫作文體。
第四，關(guān)于教育案例、教學案例與教學課例，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點評 教學案例=教學實景+點評
教學課例=教學設(shè)計思路+課堂教學實景+反思與點評
綜上所述，通常所說的“教育案例”實際上是教育教學案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學案例”；教學案例包括課堂教學案例與課外教學案例；課堂教學案例簡稱為“課例”。
二、怎樣撰寫教育教學案例？
一、為什么要提倡教師寫案例。一是教師學習與運用教學理論的需要。許多理論觀點雖然耳熟能詳，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫，可以加強對新課程理念的理解與學會運用；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學實踐反思的過程，是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程，有助于形成教師個人的教學特色與獨特的教育方法，促進教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論，有助于進行交流與研討，是教師校本培訓、校本教研的好載體，有助于提高教師教育教學水平；四是教育案例解決的都是教育教學中教師們遇到的實際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力，提高教師實施新課程的能力。五是促進了教師學習教育教學理論的自覺性，促進教師教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學論文相比較，案例更貼近教師的生活，更有針對性與實用性，更易于撰寫，更有利于傳播交流。 第
二、教育教學案例的五個基本特征。一是教育教學案例講述的是一個生動的教育故事，敘述的是一個典型的教學事例；二是教育教學案例講述的是一個有完整情節(jié)的故事；三是對教育教學全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象；五是反映真實教育教學問題的解決過程，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第
三、撰寫教育教學案例的五個要素。一是背景：案例作為一種教育故事，一定要有時間、地點、人物、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應該明確自己要說什么，即要有一個明確的主題。圍繞主題去收集素材，進行紀實與反思點評。三是細節(jié)：案例的特征是生動感人，富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細節(jié)，要抓住關(guān)鍵性的細節(jié)詳細寫，不能一帶而過。四是結(jié)果：與教學設(shè)計注重設(shè)想，教學實錄注重過程相比較，教學案例不僅要說明教學思路與教學過程的描述，還要說清教學的即時效果。包括學生與教師在情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲等。五是評價：案例撰寫者或讀者用一定的觀點對案例進行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容，案例寫作者要有個人的獨到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學習的教育理論或教學實踐進行點評，以揭示案例所蘊含的教育一般規(guī)律與啟示，這是撰寫案例的主要意義所在。
四、教育教學案例與其他文體的區(qū)別。一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點，以議論為主的文體；案例則是對教育教學過程中一個實際情境的描述，以記敘事為主的文體。二是與教學設(shè)計的區(qū)別。教學設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學思路與活動設(shè)計，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思。三是與教學實錄的區(qū)別。教學實錄是對課堂教學的全過程記錄，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主。四是與教學反思的區(qū)別。教學反思一般是教師對自己教學所進行的分析反思，提出改進自己教學的意見與措施，主要針對個人；案例則是對宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學過程，對困擾教師的教學難題提出解決方法，適合于本人與他人。
三、怎樣開展課例研究？
㈠課例研究的概念
所謂課例，顧名思義就是課堂教學的實例；典型課例是指在教學研究過程中最有價值的，最能代表某類教材的教學處理、某位教師教學特色，或是某種課堂教學模式，或是某種學生的學習方式的教學實例。它往往有明確的教育理論為指導，有獨特的教學設(shè)計策略，教師可以通過對它的分析和研究，達到對同一類教學現(xiàn)象所蘊藏的一般規(guī)律的熟悉與了解，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學行為。課例既可以是文本的，也可以是視頻的。 所謂課例研究，是指針對某個課堂教學實例的現(xiàn)場、或是某位教師的課堂教學錄像、或是某個課堂教學實錄文本，所進行的獨立分析或集體研討的一種教學研究方式。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ)，以行動研究為主要方法，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征，以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標的一種研究；課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題，期望的是提高教學實踐的高效性；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進與完善；研究的全過程是為了真實展示上課教師教學的過程及教學特點，讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進的一種新的課堂教學研究形式，是教師教學研究的一種回歸，是比較切合教師實際，便于操作的。教師要充分認識到，課例研究中教師才是真正的專家，是研究的主體；課例是“做”出來的，不是“寫”出來的。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早，也研究得較為深入，并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開，課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：
第一、選題：與其他研究一樣，課例研究也要先選定一個研究主題。有了主題就可以對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好，越具體越好?？梢允且粋€教育過程、一個教育情景、一個教育事例、完整的一節(jié)課、一個教學片斷。比如，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點突破辦法、某節(jié)課的課堂訓練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第
二、選課：選擇最能體現(xiàn)研究主題的課。要研究某個類型的課應該怎樣進行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要尋找相應類型的課來進行研究。如要探討某個學科某一部分的復習課怎樣進行當堂訓練，就自然要選擇能夠代表該學科相應內(nèi)容的典型課例來研究。 第
三、設(shè)計：主要是將新課程理念如何體現(xiàn)在教學設(shè)計中，追求課堂三維目標的和諧與整合，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，把課堂還給學生，引導學生進行自主、合作與探究。
第四、實施：把教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的課堂教學，并仔細觀察分析其實際效果。研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，要關(guān)注每一位學生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究，在敘述課例研究的過程中，要從研究材料中得到研究結(jié)論，而不是脫離材料空發(fā)議論。 第
五、反思：課后對課堂設(shè)計的理念進行分析與反思，以期改進教學設(shè)計策略，提高后續(xù)研究的針對性與實效性。反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例，只不過是教學實錄而已。 ㈢如何撰寫教學課例
撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學的新問題，作為主題進行撰寫；撰寫時最主要的是寫出自己獨特的思考；突出教學反思，尋找規(guī)律性的東西，賦予教學事件以教育意義。
第一、教學課例的基本結(jié)構(gòu)。教學課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為：教學設(shè)計+教學實錄+教學反思。這里的“教學設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明，而非平常意義上的教學設(shè)計；“教學實錄”是指圍繞課例要表達的主題進行有選擇地記錄，而非有聞必錄；教學反思是指圍繞主題進行專題反思或總體反思，而非面面俱到。 教學課例還有三種變式：
一是教學設(shè)計總體思路+教學情景細致描述+專題教學反思；
二教學設(shè)計說明+真實教學場景+總體教學反思；
三是教學設(shè)計+教學片斷+教學反思。 第
二、教學課例的基本特征。撰寫教學課例要注意體現(xiàn)以下七個特征：
一是選擇性：要有選擇地對教學中的某些片斷或教學場境進行記錄與分析，并提出自己的感受與啟示。既不是對教學全過程的詳盡敘述，也不是對全過程或復雜場景的提煉。
二是典型性。選擇的課例要有代表性與典型性。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學的共性，能夠說明一些問題，提出一些思考，歸納一些規(guī)律，探索出一些新方法，誕生一些教學智慧。
三是真實性。課例必須是教學實景或教育情境的客觀敘述與反思，一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進行適當?shù)倪x擇，不能人為提煉，不能用假想來替代實現(xiàn)。
四是獨特性。教師撰寫的課例主要是自己教學中的某個真實課堂，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學錄像進行。一個好的課例，最重要的特征是必須寫出自己獨立的反思、獨特的思考。不能照搬他人的想法，人云亦云。 五是統(tǒng)一性。一個課例最引人的地方是生動的教學場景，最主要的地方是教學反思部分。在教學反思中，要結(jié)合自己學習的教學理論與教學實踐進行整合，力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化。
六是生動性。課例寫作的特點是保持其生動引人。對事件、場景的描述要真實、直觀、形象、生動，讓人有身臨其境，親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點，讓人印象深刻。
七是示范性。課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn)，特別是三維目標落實與教學方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。
案例教學心得體會 篇3
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學校是一所農(nóng)村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發(fā)他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設(shè)有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意利用學生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現(xiàn)實情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。
案例教學心得體會 篇4
一、教學案例撰寫的意義
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內(nèi)在教學理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
二、什么是教學案例
四種說法:
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。（鄭金洲，2000）
2.教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。（Ricahert,A.E.,1991）
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務(wù)分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學研究院顧泠沅《教學任務(wù)與案例分析》)
4.教學案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
三、教學案例的特點
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設(shè)計、教學實錄的區(qū)別
教案和教學設(shè)計都是事先設(shè)想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
四、教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結(jié)果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。
5．評析
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結(jié)利弊得失和啟示。
五、教學案例的特點和撰寫要求
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經(jīng)歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的亮點。
2．應根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學故事的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學的利弊得失。
與教案和教學設(shè)計相比，教學案例是課后教師對教學過程的反應，寫的是結(jié)果。而教案和教學設(shè)計是教師在課前完成的實施教學過程的藍本。
與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。
4．撰寫的教學案例要有價值性。
通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學經(jīng)驗、加強溝通提供一種有效方式。
案例教學心得體會 篇5
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會優(yōu)秀案例5篇
面對疫情，我作為教師，好好備課，完成線上教學，保證學生的學習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任!一起來看看停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會優(yōu)秀案例5篇，歡迎查閱!
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會1
一場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活，這對于即將要開學的廣大師生來說更是不知所措，當教育部提出“停課不停學”的時候，學校馬上就疫情防控時期“”做出了具體的安排，給老師們進行釘釘培訓，召開視頻會議，制定了一系列的網(wǎng)上。
至今網(wǎng)上教學已經(jīng)進行了一個多月了，這其中有收獲、有辛苦有遺憾……
1、自名師課堂開課以來，每天開播之前會在群里發(fā)通知提醒學生按時觀看直播。
2、每天網(wǎng)上直播開始時，我會準備好本子和同學們一起聆聽音樂課，并做好聽課記錄，向名師學習。
3、根據(jù)每次學習內(nèi)容會鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習成果分享，并及時給予評價，把優(yōu)秀的學習成果分享到班級群里。
4、為了激發(fā)學生興趣，組內(nèi)進行了研討，結(jié)合當下的疫情，推出了手勢歌《聽我說謝謝你》，用歌聲用表演致敬在抗疫一線的工作者們!讓杯子跳舞，拍手作為伴奏，這就是當下十分流行的杯子舞，又結(jié)合了學生喜歡的歌曲《你笑起來真好看》進行了杯子舞的推廣學習，調(diào)節(jié)孩子們在家的情緒。
5、教師無法把握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限，課上看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。
6、還有一部分孩子由于方方面面的原因不能夠上線學習。
7、線上學習不能掌握孩子們一些真正學習的那種狀態(tài)。
8、挖掘教材不夠深，應該結(jié)合現(xiàn)在的疫情、學生的居家環(huán)境、學科特點、教材等方面設(shè)計一些有趣的、操作性強的音樂活動。
正如歌中唱到陽光總在風雨后，請相信有彩虹……我們相信樂觀堅強的中國人民一定會打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”，迎來萬紫千紅的春暖花開!
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會2
2020年，在這新的一年中，中國人過了一個不一樣的春節(jié)，而所有教師和學生們都過了一個不一樣的寒假，這也讓我們師生有了不一樣的收獲。今年的假期由于“新型冠狀病毒”的侵襲，寒假延長了許久。可是我們并不感到高興，因為我們的武漢生病了，全國各地都心系武漢。
3月2日本是我們的開學日，因為疫情，延期開學。為響應國家教育部、省教育廳在防疫期間學生在家能夠“停課不停學“的號召，我積極參加了市教育局和教師進修學校組織的線上培訓。培訓學習后，第一時間下載了釘釘線上教學的軟件，并反復觀看培訓直播回放，學習并掌握線上教學的方法。為了確保線上教研的順利進行，開課之前，我做了大量的準備工作，如認真書寫教學計劃，制定教學進度，(這個教學進度要比平時的教學進度慢一些)，認真撰寫教學設(shè)計，認真研究教學方法，認真制作課件等。
3月2日，我第一次嘗試線上授課，雖然課前準備得很充分，但課上似乎還是有些緊張，原本是30分鐘的線上課堂，我卻給學生上了41分鐘。知識雖然講得很詳細，但讓學生練習的時間還是過少，課堂上我講的還是較多。因為網(wǎng)絡(luò)的問題，連麥效果不好，所以課堂上與學生互動效果不好。另外，課堂評價語言運用較少，也許學生也有些不適應，感覺學生的積極性不是很高。課下我觀看了自己的講課的視頻，努力尋找不足，查找原因，并做好記錄，同時針對自己的不足，重新調(diào)整教學思路，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，研究教學方法，設(shè)計不同的課堂評價語，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。
3月4日，是我第二次線上英語授課。這次相比第一欠，似乎沒有那么緊張了，孩子們也好像適應了一些，也不是那么拘謹了。因為畢竟不是面對面的教學，我想語言藝術(shù)應該很重要，于是在課堂上，我試著用優(yōu)美的語言去感染他們，用親切的語言去吸引他們，用鼓勵的語言去調(diào)動他們，我想盡方法，最快的提高學生的注意力。這一招還真靈，學生的學習積極性被調(diào)動起來了。我抓住這一時機，講解本節(jié)課的重點單詞和重點句型，前設(shè)計家長和學生操練環(huán)節(jié)，讓學生在最短的時間內(nèi)，掌握本課的重點，突破本課的難點。因為學生都精神集中，這節(jié)課相比第一節(jié)課，效果好了許多，共用時32分，順利完成了教學任務(wù)。本節(jié)課，我做到了精講多練，課堂上學生通過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來學習英語，學生學習積極性也很高，可以說達到了較好的教學效果。課后我又觀看了自己的講課視頻，尋找不足，并在下次的英語課發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。
經(jīng)過這兩周的英語線上教學，使我的收獲很多，每次線上教學后，我都會觀看自己的講課視頻，尋找自己線上授課的不足，努力探索更好的方法，并在下一次英語課進行嘗試。我想，只要我用心地鉆研每一次線上授課的成功與不足，并不斷地改進創(chuàng)新，哪怕每次都只是進步一點點，最終我的線上英語課堂一定是高效的、一定是深受學生喜歡的。
停課不停學教師網(wǎng)絡(luò)教學心得體會3
這個假期，比以往任何一個寒假都要漫長……
2003年非典，那時我10歲，并不知道其中險峻。2020年新冠疫情，身在其中，有過焦慮，有過擔憂，有過恐慌，但更多的是感動和成長。這場疫情來勢兇猛，變幻無常，極其考驗我們的應急反應能力、國家號召力，以及全國人民的凝聚力。非常時期，我們的生活依然有條不紊相對平靜……在這次全國一起戰(zhàn)斗的日子里，沖在一線的醫(yī)生、護士、軍人、警察、記者、快遞小哥們，還有全國的黨員干部和志愿者們，這時候，是他們守護著我們，感謝他們在一場戰(zhàn)役中的堅持與付出，他們是這場戰(zhàn)役中的“最美逆行者”。國親民，民愛國，醫(yī)無私，警無畏，民齊心，正是我們中國人祖祖輩輩的這種精神，才會有現(xiàn)在強大的祖國!
雖然這場疫情來勢兇猛，阻斷了我們返校的步伐，然而卻無法阻擋住我們對知識的渴望，“停課不停學”線上教學應運而生，各大省市如火如荼相繼開展。2月5日，河南省教育廳下達“停課不停學”的線上教學通知，經(jīng)過一個多星期的培訓及籌備，不斷調(diào)整課堂教學方法，多次課前研討、研究軟件、嘗試操作、熟悉步驟……保證線上活動有序開展。
2月10日，“停課不停學”線上教學正式拉開帷幕，老師正式變身網(wǎng)絡(luò)主播，家長化身班主任及小助手，學生“把臥室當課堂，把客廳當操場”，由于我校是新建學校，目前只有一二年級，在活動開展的過程中還是遇到了很多問題，比如時間太長，學生自制力太差，注意力不集中;長時間面對屏幕，眼睛疲勞;直播過程中，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等問題，遇到的問題遠比我們想象的多……
經(jīng)過和其他音樂老師的共同商議教學內(nèi)容及方式，結(jié)合本學科特點，開展歌曲學唱、音樂欣賞。借助線上微視頻學習資源，指導學生自主學習、訓練技能等。第一天上課時是在2月14日的那天，盡管上課前做好了準備，可還是“兵荒馬亂”的一堂課，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲、掉線、雜音、聽不清等等，不得不修改教學內(nèi)容。下了第一堂課，些許的失意，好在學生認真聽講，積極回答問題，讓我有些安慰。直播結(jié)束后，音樂老師聚在微信群里討論教學情況，有些老師還把教學中不錯的經(jīng)驗分享給大家，一起討論教學進度和計劃。
有了第一次直播以及其他老師的教學經(jīng)驗，當我第二次、第三次上直播課時，明顯好了很多，遇到一些棘手的問題也能不慌不忙的幫助家長解決，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上會思考很多，直播時的語速也放慢了很多，當有學生在先提問時也及時解答，課堂氛圍也逐漸活躍起來，我相信以后會越來越好。
歷史風雨中，時代天地間，我們一代代中國人依靠這種精神戰(zhàn)洪水、斗冰雪、防非典、抗地震、戰(zhàn)疫情，在大難中生根、苦難中磨礪、艱難中成長。愿你們在災難中學會堅強，在安靜中學會堅守，在挫折中學會無懼，在苦難里學會成長。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。我相信在全國人民眾志成城，齊心協(xié)力下，我們一定能夠打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)火，回到我們熟悉的校園，見到我們親切的老師，擁抱我們默契的朋友……中國加油!少年加油!
案例教學心得體會 篇6
教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：
一、有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
二、有效指導。
教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境
五、注重教后反思。
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。
我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
案例教學心得體會 篇7
本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法，再算減法。學生已經(jīng)會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結(jié)合教學反思如下：
1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經(jīng)驗。
2、教師給學生獨立思考的時間，并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎(chǔ)上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。
我本想給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過急，，沒有很好的調(diào)動起學生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學中，我應該更加努力，完善課堂教學，已達到預期效果。
案例教學心得體會 篇8
我校班級學生人數(shù)相對較多，學生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。 下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會：
1、“教師需要終身學習”。
在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學習的結(jié)果。這當然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
2、“學校需要校園文化建設(shè)”。
在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設(shè)是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發(fā)現(xiàn)在學校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關(guān)簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的`驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學生教室、學生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W和如何做人。所以我覺得我們在建設(shè)書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設(shè)，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發(fā)展的動力，是學生發(fā)展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
案例教學心得體會 篇9
數(shù)學學科是以抽象思維、邏輯推理為主要解決手段的基礎(chǔ)知識學科。實用主義學者認為，學習探究知識、掌握獲取知識，其根本目的是為了更好的解決遇到的問題。數(shù)學學科講解進程中，學生主體需要經(jīng)常開展解決數(shù)學問題的實踐活動，教師需要圍繞解決問題的方法途徑開展數(shù)學問題的講解教學活動。數(shù)學問題已成為教師和小學生之間深入溝通、思想碰撞、共同進步的“橋梁”和“紐帶”，也成為小學數(shù)學課堂有效教學的重要“媒介”和有效“抓手”。如何選擇典型、精確的數(shù)學案例，開展高效深入的案例教學活動，已經(jīng)擺在了小學數(shù)學教師的面前，成為需要教師切實有效破解的“課題”。近年來筆者圍繞數(shù)學案例式有效教學活動的實施，進行了粗淺的探索和研究，現(xiàn)將其案例講解的策略和方法做一簡單的論述。
一、情境激勵法，以生動典型案例激發(fā)學習潛能
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相連，數(shù)學學科是現(xiàn)實生活、工作現(xiàn)象的具體化、抽象化表現(xiàn)途徑之一，現(xiàn)實生活、工作是數(shù)學內(nèi)涵直觀化、實用性的生動寫照。小學認知教育學指出，小學生所處的年齡階段、認知的現(xiàn)實情況，決定了其學習內(nèi)容需要生動、形象、豐富，與學生生活實際緊密聯(lián)系。筆者在教學研究中也深刻感受到，小學生群體對現(xiàn)實感、具體化的數(shù)學問題總是充滿強烈的探究欲望和求真精神。因此，小學數(shù)學教師要數(shù)學案例教學達到有效目標，就必須做好“準備”工作，在數(shù)學案例設(shè)置的內(nèi)容和形式上做“文章”，抓住小學生的認知實際，設(shè)置與他們認知情況相貼近、與他們的學習生活相聯(lián)系的案例問題，接近“情感發(fā)展區(qū)”，激活“思想興奮點”，從而帶著情感、帶著樂趣參與案例教學，打下堅實情感基礎(chǔ)。如在“連乘應用題”案例課教學時，教師利用該節(jié)課“連乘應用題”知識點與現(xiàn)實生活中的“商品銷售”關(guān)系，展示數(shù)學生活特點，向?qū)W生展示了“某超市有每箱裝6瓶的汽水，今天一共賣出了4箱，一共賣出多少瓶?”數(shù)學場景，并組織小學生分成售貨員和顧客等角色進行親身的參與和感知活動，以此獲得直觀的親身感受，激發(fā)起他們的內(nèi)在能動性，思想上受到觸動，主動參與案例教學［1］。
二、互動交流法，以師生雙邊活動推進案例講解
教育學指出，教學效能優(yōu)劣的重要評判標準之一，就是教學對象是否全身心參與教學雙邊活動，展現(xiàn)和呈現(xiàn)學生的主體風采和學習效果。但筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的小學數(shù)學教師案例式教學活動，過分放大了教師的“導”的特性，而忽略了學生的“學”的特點，案例教學成為教師一個人展現(xiàn)風采和技能的“舞臺”，小學生成為被動應付的“接受者”，不能深入其中，與教師進行共同思維、共同分析等實踐活動，降低了案例教學的效果。
而教育實踐學明確指出，任何教學活動必須融合和包含師與生之間的深入互動、探討等雙邊活動。這就要求，教師開展小學數(shù)學案例教學，應將互動教學滲透和融入到教學實踐進程中，引導學生參與到數(shù)學案例的分析、解答和歸納等實踐進程中，通過互動交往的手段，幫助他們進一步認清解題意圖、掌握解題方法，提高分析效果，讓數(shù)學案例成為師與生二者深入互動的有效“平臺”，推動案例教學深入發(fā)展。
如“A和B兩地相距150千米，甲和乙兩人同時相向而行，騎自行車從兩地出發(fā)，如果甲每小時速度為16千米，騎行4小時后，兩人之間還相距30千米，試問乙每小時騎行的速度是多少?”案例講解時，教師沒有個人承包案例解析的總?cè)蝿?wù)，而是引導小學生與教師一起進行案例的解析共同勞動。師生之間圍繞題意的條件、解題的要求以及解題的思路、解答的過程等等方面開展互動交流、深入討論活動，教師提出“甲和乙騎行的總路程為多少?”、“騎行四小時，甲和乙共同騎行的距離為多少?”、“如何建立方程式求乙的速度?”等問題，與小學生一起互動交流，討論分析活動，重點圍繞案例解答的思路進行共同探討活動，結(jié)合“兩人騎行的總路程”、“騎行四小時后的相距路程”等內(nèi)容，從而獲得其解題思路為“由兩人騎行4小時后的路程與相距的路程之和為150千米的關(guān)系，然后除以4，得到乙的騎行速度”。這樣為小學生案例有效解析掃除了障礙，同時也增添了他們的信心。
三、實驗探究法，以親身實踐探析提升講解實效
眾所周知，不勞而獲的學習心得，其接受對象理解掌握的程度較為淺顯，難以在腦海中留存深刻的印象，也不利于接受對象動手學習技能的培養(yǎng)和訓練。在小學數(shù)學教學進程中，有許多需要進行動手實踐、實驗驗證的數(shù)學案例，這些案例的有效設(shè)置和教學，能夠?qū)πW生的動手實踐能力、思考分析能力、觀察歸納能力等方面起到深刻的鍛煉和培養(yǎng)功效。
因此，教師案例講解時，應充分信任學生，為他們騰留出一點空間的動手實驗時間，組建實驗探究小組，明確分工職責，圍繞目標要求開展實踐操作活動，教師給予必要的講解指點，以此鍛煉和提高小學生的數(shù)學解析能力。求出該圖形的面積”案例教學中，教師在小學生已掌握的圖形面積求解基礎(chǔ)上，采用實驗驗證法教學方式，組織小學生通過實驗手段進行解答案例的實踐活動，設(shè)計小學生自主實驗的操作探究過程。
小學生群體組建實驗小組，借助于已學過的三角形面積求解方法，有的學生提出能否采用將此圖形分割成兩個三角形的方法進行求解，其他小學生根據(jù)這一提議進行動手分割活動，在對圖形進行剪割以及拼接的過程中，他們發(fā)現(xiàn)分割后的兩個三角形進行拼接正好形成平行四邊形。此時小學生意識到求此圖形面積時，可以利用三角形的公式進行解答。這樣學生在實驗操作的過程中，對如何解答平行四邊形類型的圖形有了基本的方法和策略，提升了他們的動手操作、思維分析能力。
四、評價辨析法，以科學評判實踐鞏固提升效果評判
學生學習成效、評價學生學習效果，是教師課堂教學中所必不可少的重要實踐活動，也是展示教學主導作用，推動學生深入反思，促進學生良好習慣養(yǎng)成的重要手段。小學生由于數(shù)學知識素養(yǎng)、解題能力以及智力發(fā)展等方面的欠缺，導致小學生案例解答時出現(xiàn)錯誤和缺陷。這就需要教師借助于評價教學法，予以科學評判、精準辨析，提出解法，推動實踐。
因此，教師要注重對評價辨析法在案例教學中的運用，在教師評判基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)新教學方式，引導小學生做教師，評判自己的案例解答活動，評析他人的案例解答進程，展現(xiàn)自己的解題觀點，呈現(xiàn)自己的思維見解，以此梳理和匯總正確的解題方法和策略，為進一步案例解答自助活動提升和鞏固。總之，作為小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，案例教學活動要達到師與生相長的效果，教師要創(chuàng)新教學理念，活化教學方式，采用各種有效教學策略，引導和組織小學生進行案例的觀察、分析、解答和歸納等實踐活動，為良好解題素養(yǎng)的提升和正確解題方法的形成做出貢獻。