地毯教學反思(篇1)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；
二是培養(yǎng)學生的審美情趣；
三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇2)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇3)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
１、說話練習片斷：學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
２、學生對習作評價片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確?，F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
①對胡迪習作的評價：
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側(cè)面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側(cè)面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。
學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
②對姚錚錚習作的評價：
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。
③對廖智勇習作的評價：
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇4)
一、導入：
1、教師展示地毯實物，讓學生認識并感受實物的美感。
2、讓學生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。
3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。教師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教師自己制作的小地毯，讓學生欣賞，并說說制作的特點。
2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設計制作方法。
3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。
三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。
四、學生作業(yè)展評。
以小組的合作把自己小組設計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。
教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作的能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，如果讓做得快學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
地毯教學反思(篇5)
《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容；對重點語句的品味中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
1．平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程?！芭c課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠實的品質(zhì)”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學生構(gòu)建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2．熏陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學生的情操，提高人文素養(yǎng)。
3．合作探究：在學生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時，采用小組合作探究形式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境。
1．這節(jié)課，在討論的時候，有一部分同學是沒有發(fā)言的，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是語文成績優(yōu)秀的學生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優(yōu)秀學生的“灌輸”？這也是我在教學中一直感到困惑的問題。
2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學生提供一個大膽質(zhì)疑、快樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學中，要努力培養(yǎng)學生的問題意識，多給學生提供質(zhì)疑的空間。
3．語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。
地毯教學反思(篇6)
《地毯上的面積》的教學反思范文
本節(jié)課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優(yōu)化選擇。
這節(jié)課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發(fā)起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種
方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的.想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。
這節(jié)課結(jié)合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學生營造了一個寬松而有序的學習氛圍，學生敢說敢想，激發(fā)了學生強烈的好奇心和探索欲。在學生自己尋找解決問題策略的基礎上，再進行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學生提供了充分的思考、交流的機會，盡可能多地讓學生展示自己的方法，如：直接一個一個地數(shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的過程中，學生體會到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學生的主體性，同時又充分發(fā)揮了教師的引領作用。
地毯教學反思(篇7)
2.操作目標：嘗試用不同的工具材料和形式進行表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
重點：引導學生在生活和藝術(shù)的互動中，體驗“地毯”設計活動過程的樂趣。學會運用不同材料表現(xiàn)“小地毯”。
課前準備:1、教師準備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長方形彩紙、舊畫報、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。
1.游戲：在我們桌上有許多塑料拼板，讓我們一起來做個游戲，看一看這些拼板合在一起會變成什么？
2.讓我們用手摸一摸，感覺如何？它像什么？可以將它放在哪里？
4.啟發(fā)學生回憶，還看到過什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說說有什么作用？
1.利用圖片向?qū)W生介紹地毯的編織過程。
2.引導學生欣賞我國不同地區(qū)的地毯，討論地毯的裝飾特點。
B引導想象，表達審美感受。
目的：通過學生的自主、探究性學習，培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生用多種方法表現(xiàn)。
討論過程：
1.（將其他班學生自制的“小地毯”若干分發(fā)到各個自由結(jié)合的小組，組織學生在小組長的帶領下根據(jù)老師提出的問題進行自主欣賞交流，小組討論協(xié)商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級進行交流。）
（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法來表現(xiàn)的？
（3）選出你最喜歡的“小地毯”，說說為什么？引導學生選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨特的設計。
（4）還能用什么方法、材料來表現(xiàn)？
2.教師小結(jié)過渡。
3.小組討論協(xié)商，共同設計“小地毯”的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
4.學生設計創(chuàng)作。
目的：通過學生作品的展示，提高學生的審美能力，讓學生進一步體驗進行“地毯”設計制作活動的`樂趣。
過程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會。
1.在老師的指導下學生將剩余材料分類處理。
2.課堂小結(jié)。引導學生嘗試用更多的舊材料設計更多不同類型的“小地毯”。
教學反思：
一個多學期的訓練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺地運用已學過的知識與技法來進行創(chuàng)造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經(jīng)成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構(gòu)圖各異的花地毯。
地毯教學反思(篇8)
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；
二是培養(yǎng)學生的審美情趣；
三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
通過教學反思如下：
1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇9)
一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學生具體情況，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學習，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗設計制作的樂趣。
一、課堂導入力求輕松，愉快
課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。本課用了講故事導入的方法，學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。
二、教師的示范要精彩
在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會起到事倍功半的效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣。可是這樣卻出現(xiàn)了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒有一一示范，學生很容易接受，而且制作的圖案會有創(chuàng)新。
三、作業(yè)突出合作意識
教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，讓做得快的學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
小編精心
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；
二是培養(yǎng)學生的審美情趣；
三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇2)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇3)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
１、說話練習片斷：學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
２、學生對習作評價片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確?，F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
①對胡迪習作的評價：
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側(cè)面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側(cè)面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。
學生?。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
②對姚錚錚習作的評價：
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。
③對廖智勇習作的評價：
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇4)
一、導入：
1、教師展示地毯實物，讓學生認識并感受實物的美感。
2、讓學生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。
3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。教師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教師自己制作的小地毯，讓學生欣賞，并說說制作的特點。
2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設計制作方法。
3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。
三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。
四、學生作業(yè)展評。
以小組的合作把自己小組設計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。
教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作的能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，如果讓做得快學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
地毯教學反思(篇5)
《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容；對重點語句的品味中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
1．平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程?！芭c課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠實的品質(zhì)”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學生構(gòu)建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2．熏陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學生的情操，提高人文素養(yǎng)。
3．合作探究：在學生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時，采用小組合作探究形式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境。
1．這節(jié)課，在討論的時候，有一部分同學是沒有發(fā)言的，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是語文成績優(yōu)秀的學生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優(yōu)秀學生的“灌輸”？這也是我在教學中一直感到困惑的問題。
2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學生提供一個大膽質(zhì)疑、快樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學中，要努力培養(yǎng)學生的問題意識，多給學生提供質(zhì)疑的空間。
3．語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。
地毯教學反思(篇6)
《地毯上的面積》的教學反思范文
本節(jié)課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優(yōu)化選擇。
這節(jié)課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發(fā)起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種
方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的.想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。
這節(jié)課結(jié)合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學生營造了一個寬松而有序的學習氛圍，學生敢說敢想，激發(fā)了學生強烈的好奇心和探索欲。在學生自己尋找解決問題策略的基礎上，再進行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學生提供了充分的思考、交流的機會，盡可能多地讓學生展示自己的方法，如：直接一個一個地數(shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的過程中，學生體會到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學生的主體性，同時又充分發(fā)揮了教師的引領作用。
地毯教學反思(篇7)
2.操作目標：嘗試用不同的工具材料和形式進行表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
重點：引導學生在生活和藝術(shù)的互動中，體驗“地毯”設計活動過程的樂趣。學會運用不同材料表現(xiàn)“小地毯”。
課前準備:1、教師準備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長方形彩紙、舊畫報、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。
1.游戲：在我們桌上有許多塑料拼板，讓我們一起來做個游戲，看一看這些拼板合在一起會變成什么？
2.讓我們用手摸一摸，感覺如何？它像什么？可以將它放在哪里？
4.啟發(fā)學生回憶，還看到過什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說說有什么作用？
1.利用圖片向?qū)W生介紹地毯的編織過程。
2.引導學生欣賞我國不同地區(qū)的地毯，討論地毯的裝飾特點。
B引導想象，表達審美感受。
目的：通過學生的自主、探究性學習，培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生用多種方法表現(xiàn)。
討論過程：
1.（將其他班學生自制的“小地毯”若干分發(fā)到各個自由結(jié)合的小組，組織學生在小組長的帶領下根據(jù)老師提出的問題進行自主欣賞交流，小組討論協(xié)商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級進行交流。）
（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法來表現(xiàn)的？
（3）選出你最喜歡的“小地毯”，說說為什么？引導學生選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨特的設計。
（4）還能用什么方法、材料來表現(xiàn)？
2.教師小結(jié)過渡。
3.小組討論協(xié)商，共同設計“小地毯”的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
4.學生設計創(chuàng)作。
目的：通過學生作品的展示，提高學生的審美能力，讓學生進一步體驗進行“地毯”設計制作活動的`樂趣。
過程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會。
1.在老師的指導下學生將剩余材料分類處理。
2.課堂小結(jié)。引導學生嘗試用更多的舊材料設計更多不同類型的“小地毯”。
教學反思：
一個多學期的訓練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺地運用已學過的知識與技法來進行創(chuàng)造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經(jīng)成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構(gòu)圖各異的花地毯。
地毯教學反思(篇8)
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；
二是培養(yǎng)學生的審美情趣；
三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
通過教學反思如下：
1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結(jié)合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯教學反思(篇9)
一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學生具體情況，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學習，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗設計制作的樂趣。
一、課堂導入力求輕松，愉快
課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。本課用了講故事導入的方法，學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。
二、教師的示范要精彩
在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會起到事倍功半的效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣。可是這樣卻出現(xiàn)了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒有一一示范，學生很容易接受，而且制作的圖案會有創(chuàng)新。
三、作業(yè)突出合作意識
教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，讓做得快的學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
小編精心