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課程設(shè)計(jì)心得體會(huì) | 課改心得體會(huì) | 教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) | 教師培訓(xùn)心得體會(huì)
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇1】
2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一個(gè)全新的概念“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并將其分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”是一種多學(xué)科融合共生的教育教學(xué)方向，是教育改革以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而孕育出來(lái)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。也旨在圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
當(dāng)下的基礎(chǔ)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，單一的分割學(xué)科去教學(xué)是難以擔(dān)起重任的。而語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文也許更便于綜合統(tǒng)整式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們需要注意的是跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是“一鍋燉”，不是“大雜燴”，而是各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)互補(bǔ)，是彼此的“助推器”。在國(guó)家教育雙減的背景下，我們不能過(guò)度解讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不能為了“跨學(xué)科”而去跨學(xué)科。語(yǔ)文課中可以有其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，但其他學(xué)科只是起輔助作用，我們不能忽視語(yǔ)文課的“語(yǔ)文主導(dǎo)地位”。我們常說(shuō)“文史不分家“，語(yǔ)文學(xué)科常與歷史學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。那么在課堂上，我們的語(yǔ)文課就不能上成了歷史課，而應(yīng)借助歷史知識(shí)輔助語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。
基于以上對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我以與語(yǔ)文有高度關(guān)聯(lián)、互補(bǔ)性強(qiáng)的學(xué)科為例，回顧相關(guān)課文，淺談一下跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)如何合理安排教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
例如：語(yǔ)文與地理的跨學(xué)科學(xué)習(xí)――八年級(jí)所學(xué)的《阿西莫夫短文兩篇》之《恐龍無(wú)處不有》。
一、明確教學(xué)主要任務(wù)
我們要明確這是一篇說(shuō)明文，我們要了解學(xué)情，要明確這堂課我們主要是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
二、將跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入到語(yǔ)文教學(xué)
（一）研讀課文，理順說(shuō)明順序：
1、提出問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，事實(shí)上恐龍并不適應(yīng)南極氣候，它們?nèi)绾卧竭^(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的？
2、尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
（此時(shí)，我們就可以呈現(xiàn)出大陸漂移的動(dòng)態(tài)視頻，向?qū)W生科普大陸漂移說(shuō)的相關(guān)地理知識(shí)，生動(dòng)形象視覺(jué)畫(huà)面讓學(xué)生更加能夠理解為什么南極會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍化石。）
3、得出結(jié)論：恐龍無(wú)處不有是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。
三、地理學(xué)科成為語(yǔ)文學(xué)科的“助推器”
我們要明確“大陸漂移”的地理知識(shí)科普并不是這堂課的主要內(nèi)容，這一小塊地理知識(shí)的科普只是為了更好教學(xué)，讓地理知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中起到了錦上添花的作用，讓地理學(xué)科成為了語(yǔ)文學(xué)科的“助推器”。
語(yǔ)文的核心素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)是相輔相成的，互相促進(jìn)的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，有利于各學(xué)科知識(shí)、能力之間的相互整合、相互強(qiáng)化，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇2】
課程體現(xiàn)和凝聚著人類(lèi)文明精華，體現(xiàn)著國(guó)家意志和人民期盼，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的基本遵循和重要載體。課程改革作為整個(gè)教育改革的核心，是教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的集中反映，具有極強(qiáng)的科學(xué)性，一刻也離不開(kāi)教育科學(xué)研究的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)。
本次義務(wù)教育課程修訂凝聚了一大批專(zhuān)家學(xué)者的智慧，從核心素養(yǎng)的凝練、課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的組織到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和三級(jí)管理體制的優(yōu)化，都集中體現(xiàn)著教育研究的價(jià)值和作用，可以說(shuō)教育研究貫穿在本次課程修訂的全過(guò)程、各領(lǐng)域和各學(xué)科，有力地支撐了時(shí)代新人的培養(yǎng)。一是系統(tǒng)研究十八大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的政策要求，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性；二是著力開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷，破解十多年來(lái)課程改革實(shí)踐中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性；三是深入開(kāi)展歷史研究和比較研究，堅(jiān)持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進(jìn)”，使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的精華，又反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)了鮮明的民族性和時(shí)代性。
課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，仍然會(huì)面臨一系列新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，教育研究的任務(wù)依然艱巨而復(fù)雜。例如，如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和綜合育人價(jià)值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問(wèn)題，又要橫向關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)學(xué)科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化完善，改進(jìn)育人方式，提高課程實(shí)施的實(shí)效？如何優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施的有效機(jī)制？等等。這些問(wèn)題仍然需要我們不斷思考、深入研究。只有堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，系統(tǒng)思考，整體把握，重點(diǎn)突破，反思總結(jié)，不斷揭示育人規(guī)律，破解實(shí)施難題，以扎實(shí)研究深化課程改革，才是應(yīng)然和可行之道。一是把準(zhǔn)正確育人導(dǎo)向，深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和基本要義，認(rèn)真研究領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求。以此為導(dǎo)向，深入研究核心素養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)和要求，學(xué)段特點(diǎn)和要求，揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理，探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實(shí)踐方式，真正實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。二是聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)新改進(jìn)育人方式研究。一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律和方式方法，積極探索啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。另一方面，要強(qiáng)化實(shí)踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題，合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。三是跟蹤研究課程實(shí)施過(guò)程，不斷總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐既是檢驗(yàn)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又是催生課程理論的源頭活水，必須把調(diào)查研究、行動(dòng)研究貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程。在生動(dòng)的課程實(shí)踐中，運(yùn)用并發(fā)展課程理論思想，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程實(shí)施案例，提煉示范性的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“理論與實(shí)踐”“政策與行動(dòng)”的雙向良性互動(dòng)，形成專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)化研究為引領(lǐng)、教師實(shí)踐性教學(xué)研究為基礎(chǔ)、群眾性研究為支撐的共同推進(jìn)新課程落實(shí)落地的研究格局。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇3】
中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)
能夠參加全區(qū)中小學(xué)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。
在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了金春蘭教授的精彩講座，領(lǐng)略了她幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本組的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
一、耳目一新，吹人奮進(jìn)
培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對(duì)初中地方課程《技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)該課程的做了較為詳細(xì)的介紹并向我們介紹了《技術(shù)》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對(duì)《技術(shù)》學(xué)科的教法進(jìn)行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、學(xué)習(xí)理論，不斷實(shí)踐。
作為主講地方課程的教師，我們努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們把各自對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解相互交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專(zhuān)業(yè)型教師。
在培訓(xùn)中，我們?nèi)w教師都感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我們的心智，讓我們更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔械胤秸n程教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、以教法和課例研究為載體，促進(jìn)自身能力提升。
總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)好的課例是地方課程教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是我們地方課程教師從事教學(xué)工作的重要方式，有利于促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇4】
?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)已經(jīng)陪我度過(guò)了好些年，然而我從來(lái)都沒(méi)有去認(rèn)真的讀，去認(rèn)真的研究，去認(rèn)真的思考，來(lái)到了建設(shè)路小學(xué)之后，我的腦子里每天接收到的信號(hào)就是閱讀的重要性，就是課標(biāo)的重要性。于是我開(kāi)始坐下來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的研讀這本書(shū)，以下是我的幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
首先要弄清楚一個(gè)問(wèn)題，為什么要學(xué)英語(yǔ)？學(xué)生們經(jīng)常問(wèn)：我是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語(yǔ)？我又不出國(guó)，為什么要學(xué)英語(yǔ)？我連中國(guó)的漢字都沒(méi)有學(xué)會(huì)，我為什么要學(xué)英語(yǔ)？……作為英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該讓孩子們明白為什么要學(xué)英語(yǔ)。李開(kāi)復(fù)說(shuō)：“二十一世紀(jì)最重要的溝通工具就是英語(yǔ)。”作為國(guó)際交往的語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。然而，大部分的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了國(guó)際化的需求，而是為了我們本身知識(shí)的擴(kuò)充。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，他更像是一種知識(shí)的源泉。西方的科技領(lǐng)先于我們，我們只有學(xué)好英語(yǔ)，才能進(jìn)一步探索英文的研究叢書(shū)和成果，才能超越他們。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多的程序，游戲都是英文編寫(xiě)的。我們的生活過(guò)的越來(lái)越好，如果能講一口流利的英語(yǔ)，出國(guó)學(xué)習(xí)，旅游就不用依賴(lài)于翻譯人員。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于青少年的發(fā)展極其重要。
其次是借用教母語(yǔ)的方法教英語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是一門(mén)語(yǔ)言，唯一的不同就是我們生活環(huán)境的不同，每個(gè)人都可以教我們識(shí)字，然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)單詞量貧乏，句子結(jié)構(gòu)表達(dá)不完整。只能靠老師來(lái)教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達(dá)和交流，我們完全可以像對(duì)待漢語(yǔ)一樣，注重英語(yǔ)的工具性特征。對(duì)于“工具性特征”這種書(shū)面語(yǔ)我暫時(shí)膚淺的認(rèn)為，英語(yǔ)就是為了交際，要與實(shí)踐相結(jié)合。其實(shí)就是在英語(yǔ)課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，滲透到學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的感興趣的生活中去?；蛘呤前岩恍╊?lèi)似的詞歸類(lèi)，研究出他們的歸類(lèi)，因?yàn)槊總€(gè)單詞的構(gòu)成都有它的道理和規(guī)律，而不是隨隨便便就生成的，分類(lèi)學(xué)習(xí)也便于記憶。
最后我想說(shuō)的是要改變英語(yǔ)教師“相時(shí)而動(dòng)”的教學(xué)方法。作為老師我們總是跟著那個(gè)指揮棒，你考什么我就教什么，其實(shí)也就是應(yīng)試教育。而課改就是為了改變這種局面，把英語(yǔ)真正的當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)教。但是作為教師有時(shí)候我也很疑惑，我到底應(yīng)該怎么教，學(xué)校要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要分說(shuō)，于是為了提高分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)候不得不換湯不換藥的教學(xué)。盡管在家長(zhǎng)的眼里成才比成長(zhǎng)更重要，盡管家長(zhǎng)更看重分?jǐn)?shù)，但是作為一名負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教師，我想我應(yīng)該沿著課改的道路繼續(xù)探索，堅(jiān)信素養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。時(shí)刻銘記課堂教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇5】
這些天我仔細(xì)地閱讀了《義務(wù)教育體育與健康課程》，對(duì)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿與課標(biāo)修訂稿對(duì)體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家分享一下。
體育學(xué)科面對(duì)的核心問(wèn)題是“近二十多年來(lái)我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，開(kāi)展青少年體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，關(guān)乎國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)乎民族的興衰和復(fù)興，是全民健身運(yùn)動(dòng)的重中之重，更是我們體育老師的主要職責(zé)。新課標(biāo)重新樹(shù)立了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要地位，理清了學(xué)科的主要內(nèi)容。作為一名新教師在此之前心中很茫然，對(duì)于每個(gè)水平段的體育課，選擇什么內(nèi)容?該達(dá)到什么目標(biāo)?課中該用什么手段去組織引導(dǎo)?很難入手。修訂后的《課標(biāo)》將實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對(duì)學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會(huì)列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時(shí)，還增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”。仔細(xì)閱讀后，我覺(jué)得我更加明確了應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，這是我的弱點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況?這是我在以后的教育教學(xué)中不斷去探究的。修訂后的《課標(biāo)》整合了原先的運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，確立為運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康與社會(huì)適應(yīng)“四個(gè)方面”，體育教學(xué)，這是一個(gè)整體，是互通的，是要求全面發(fā)展的。
《課標(biāo)》的修改向著強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí);突出體育課程的核心價(jià)值;強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容彈性指導(dǎo);明確體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法;突出體育教師的評(píng)價(jià)地位，強(qiáng)化體育成績(jī)的考核。在以后的教學(xué)中，我更該不斷地區(qū)學(xué)習(xí)，探究，提高自身素質(zhì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇6】
為期3天的校本訓(xùn)練落下帷幕，但扣人心弦的話一直在腦海中回響。捕捉一兩個(gè)共振共生。
杜威說(shuō)，教育是增長(zhǎng)，教師的一切努力都是為了學(xué)生的增長(zhǎng)，真正有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)攻防戰(zhàn)的特點(diǎn)。只有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)才能提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳效果?；屎蠛咏處煹摹肮采淌凇敝鲝埡蛥侵?yáng)教師所說(shuō)的“教學(xué)共振效果”，是教生們作為教材的研究開(kāi)發(fā)者和學(xué)習(xí)的合作者，在教室里唱一首歌，引起感情共鳴，使國(guó)語(yǔ)教室成為師生感情共振的磁場(chǎng)，享受著生活的舞臺(tái)。
教育是教師教、學(xué)學(xué)生學(xué)、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動(dòng)過(guò)程。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生享受學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方。當(dāng)時(shí)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們沒(méi)有教材，肖皮東老師展示了有趣又感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，用自己的詩(shī)讀別人的詩(shī)。賈玲老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這節(jié)課以文本感受到美，體驗(yàn)到閱讀經(jīng)驗(yàn)的美后，語(yǔ)言課的美將依靠這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們綻放華麗的花朵，長(zhǎng)出幾片新鮮的綠葉?！吧l(fā)”“成長(zhǎng)”是學(xué)生們的共鳴和共生。同樣，肖老師從《外國(guó)詩(shī)兩首》到《未選擇的路》讀了《假如生活欺騙了你》，學(xué)生們說(shuō)“你”，學(xué)生們?cè)谛だ蠋煹膯l(fā)下，一個(gè)答案從嘴里蹦出來(lái)了。相信我，暴風(fēng)雨后會(huì)有彩虹。精彩愉快的課在雨聲結(jié)束后，在暴雨中把教室推到了高潮。我認(rèn)為這是“共振效應(yīng)”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一輩子都忘不了那門(mén)語(yǔ)文課。
共振和共生也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、學(xué)生為主的體驗(yàn)，因此在語(yǔ)文教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)感悟、品位和理解，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生才能真正成為教室的主人，成為構(gòu)建新知識(shí)的主體。《假如生活欺騙了你》整個(gè)閱讀過(guò)程中設(shè)置的幾個(gè)閱讀任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、功能方面的和諧發(fā)展。
設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)，使實(shí)際學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！吧疃葘W(xué)習(xí)”通過(guò)對(duì)教育資料的感情處理，設(shè)定加強(qiáng)教育資料情感因素的情況，以教師積極的主導(dǎo)感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，引起感情共鳴，讓所有學(xué)生都在現(xiàn)場(chǎng)，感受課堂之美。胡俊老師用又高又厚的北方方言說(shuō)：“呼，呼！”說(shuō)。強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺(jué)。這就是共振和共振，恢復(fù)場(chǎng)景，加強(qiáng)體驗(yàn)。
作為語(yǔ)文教師，不僅是把關(guān)，還是演講者，擅長(zhǎng)說(shuō)一部作品，給學(xué)生和作家注入心靈共鳴，真的很不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以參考共振效果，掌握學(xué)生的“特定頻率”。如果勢(shì)利導(dǎo)和學(xué)生同時(shí)和諧相處，課堂教學(xué)自然會(huì)提高到新的水平。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇7】
2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，特別是聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，讓學(xué)生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，一二三級(jí)出現(xiàn)了加號(hào)級(jí)別，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
今天的培訓(xùn)基于新課標(biāo)的要求，曹老師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合目標(biāo)下的單元寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)研究。曹老師指出，在新課標(biāo)里，提出了11加3，也就是14個(gè)要求，寫(xiě)作的考查形式和話題會(huì)更加靈活多變。以前寫(xiě)作用的固定模板也將不再適用。總之，對(duì)于寫(xiě)作的要求也是數(shù)量變多，難度變大。
根據(jù)曹老師對(duì)濱江九年級(jí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)調(diào)研以及對(duì)濱江英語(yǔ)教師的寫(xiě)作課調(diào)研，我們可以看到進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)是必要的。首先，通過(guò)閱讀的輸入，搭建寫(xiě)的基礎(chǔ)。在學(xué)生心目中，寫(xiě)的能力是重要的，但由于不會(huì)寫(xiě)進(jìn)而怕寫(xiě)，因此對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒愈發(fā)強(qiáng)烈，讓學(xué)生無(wú)法愛(ài)上寫(xiě)作。還有最重要的一個(gè)原因，老師們過(guò)度關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，讓學(xué)生變得越來(lái)越不敢表達(dá)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不是通過(guò)模仿幾篇范文就能達(dá)成的。良好的寫(xiě)作能力一定是源于廣的閱讀，閱讀為寫(xiě)作提供了養(yǎng)料。所以有了讀的輸入，在讀的基礎(chǔ)上多模仿，學(xué)生也不會(huì)見(jiàn)寫(xiě)就怕了。其次，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)的興趣。從曹老師調(diào)查的數(shù)據(jù)中，可以看到學(xué)生在平時(shí)缺少寫(xiě)的習(xí)慣。這也令他們覺(jué)得寫(xiě)是考試的要求，是一種負(fù)擔(dān)。而教師對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，也讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到寫(xiě)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生感受到的是應(yīng)試所需，應(yīng)試作文雖是重要的能力，但也如前面所提到，它不是作文教學(xué)的全部。寫(xiě)作也是思想，情感的表達(dá)和交流。所以，通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己想法的意愿，而后落到筆頭，這樣常態(tài)化的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)該與日常的教學(xué)相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣。
曹老師從多方面開(kāi)展對(duì)寫(xiě)作的研究，一定要確定單元寫(xiě)作目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意義。通過(guò)課文實(shí)例，告訴我們教材單元寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施途徑的四要素——準(zhǔn)確定位“讀寫(xiě)關(guān)聯(lián)”目標(biāo)，確保讀寫(xiě)關(guān)聯(lián)活動(dòng)真發(fā)生；分析典型語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，搭建寫(xiě)作支架，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)分析比較，歸納語(yǔ)篇功能，推動(dòng)語(yǔ)言、思維、文化協(xié)同發(fā)展；聚焦目標(biāo)和過(guò)程，設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)和評(píng)價(jià)量表。在拓展單元寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中，曹老師用了豐富的實(shí)例和視頻音頻有機(jī)結(jié)合，為我們展開(kāi)了以“寫(xiě)作策略、寫(xiě)作功能、寫(xiě)作微技能”為單元的復(fù)習(xí)課。
本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寫(xiě)作有了新的認(rèn)知，也認(rèn)識(shí)到了自己現(xiàn)階段存在的寫(xiě)作意識(shí)錯(cuò)誤。總的來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要注重科學(xué)性和合理性?；诓芾蠋煹闹v座，我學(xué)習(xí)到了在教學(xué)過(guò)程中要合理分配閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)際、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容等都是需要考慮的重要因素。其次，我們教師要做好課后鞏固，可通過(guò)為學(xué)生布置閱讀任務(wù)、寫(xiě)作任務(wù)的方式，或者將兩者結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，因?yàn)橛辛俗x的支撐，學(xué)生更有寫(xiě)的信心，增加了他們寫(xiě)的興趣，促使他們思考自己所想表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。同時(shí)促使教師開(kāi)發(fā)、利用并整合課本資源，并且統(tǒng)籌制訂單元教學(xué)目標(biāo)。也促使教師結(jié)合閱讀文本，開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)膶?xiě)作主題，既有寫(xiě)作的依據(jù)和參考，也有能讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。
以上是網(wǎng)小編精心整理的2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得精選13篇，僅供參考。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇8】
我非常榮幸的參加了這次英語(yǔ)教研活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)始，是一些優(yōu)秀的教師，教研員對(duì)本次學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在這一次教研活動(dòng)中，作為一名學(xué)習(xí)者，受益匪淺。
這次活動(dòng)主要學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程性質(zhì)和課程理念與設(shè)計(jì)思路，其中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)這一理念在六條理念中也是最為重要的，只有把方向掌握好了，剩下的路才會(huì)圍繞這一方向才能走好。立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，這符合我們緊緊追隨社會(huì)的潮流。在黨的十八大報(bào)告以及十八屆三中全會(huì)中都明確指出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
因此，作為一名老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。把傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與立德樹(shù)人教育結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，又進(jìn)行立德樹(shù)人的教育。
從我自身來(lái)看，我是一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師，孩子們的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是非常的重視，并且大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，跟著自己的爺爺奶奶也無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，如何對(duì)這些孩子在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育培養(yǎng)？這是我要思考的內(nèi)容。從我的課堂上來(lái)看，我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些德育的培養(yǎng)，有時(shí)在我的課堂上，我會(huì)讓學(xué)生在課下以小組的形式分角色扮演storytime的故事，上課的時(shí)候把頭飾分發(fā)給他們，然后學(xué)生上臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，而且在每個(gè)小故事當(dāng)中都會(huì)滲透一些德育的思想，當(dāng)學(xué)生們表演完之后，我會(huì)試著讓學(xué)生去對(duì)這個(gè)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是學(xué)生的表演能力，評(píng)價(jià)任何一個(gè)方面都好，從而引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)故事當(dāng)中學(xué)到了什么。當(dāng)然這只是英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的一點(diǎn)點(diǎn)，我還應(yīng)該去思考，去發(fā)掘更多的方式。比如其他老師說(shuō)到的，在知識(shí)的運(yùn)用中去思考人與自然、人與社會(huì)等一些主題，再把這些滲透給學(xué)生。
六條課程理念缺一不可，每一條理念都在注重學(xué)生的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，其他各項(xiàng)都是圍繞這一點(diǎn)來(lái)使其豐富的，從而使學(xué)生最終能夠“成人”，也就是我們說(shuō)的第一條，以育人為根本任務(wù)。從前的教學(xué)模式，大多數(shù)教師為主體，教學(xué)生做，現(xiàn)在要以學(xué)生為主體，且我們要注重學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀冊(cè)诮虒W(xué)模式上，在面向?qū)W生的層次上，還有在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，都需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，做一位創(chuàng)新型教師，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材、創(chuàng)新教材，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種能力，且社會(huì)發(fā)展非常的迅速，我們也要掌握好信息化教學(xué)，緊跟時(shí)代的潮流。
少年興則國(guó)家興，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。做一位用人格魅力影響學(xué)生的英語(yǔ)教師是我一生的追求。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇9】
20xx年，我有幸參加了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，受益頗深！
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了來(lái)全市各行家的講座，充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)?lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲很多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、豐富數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更新教學(xué)觀念
通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。
通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹(shù)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴交流中，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。
三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了人才的培養(yǎng)，責(zé)任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書(shū)匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)教育事業(yè)有沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，有沒(méi)有持之以恒的理想和追求，有沒(méi)有信心和高度的責(zé)任心，有沒(méi)有把自己放在主人翁的位置上，有沒(méi)有適應(yīng)新形勢(shì)下教育面臨的挑戰(zhàn)……
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為教育工作者的我，思想開(kāi)放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇10】
7月22日下午兩點(diǎn)，在王xx老師工作坊的組織下，我和同伴們一起線上學(xué)習(xí)了“20xx版義教化學(xué)課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研討”。一個(gè)半小時(shí)在北師大胡教授和幾位名師的問(wèn)答中很快結(jié)束，在直播中各位名師對(duì)新課標(biāo)背景下教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)充分研討，分析細(xì)致，講解實(shí)操性強(qiáng)，觀看后真是受益匪淺。下面淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)：
1、由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)。以素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)不再沿用原有的三維目標(biāo)，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，形成相應(yīng)的化學(xué)觀念。掌握研究方法，提升學(xué)科思維能力。感受化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
2、用大概念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科內(nèi)容。大概念對(duì)各學(xué)習(xí)主題具有統(tǒng)攝性，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容化和特質(zhì)化要求。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題，首先明確需要建構(gòu)的大概念，進(jìn)而明確建構(gòu)大概念所需要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態(tài)度價(jià)值觀以及需要經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，形成大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3、合理高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)?！读x務(wù)教育課程方案（20xx年版）》規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。胡教授說(shuō)，跨學(xué)科活動(dòng)不是做加法，她建議將其學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)其他90%課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。真是撥云見(jiàn)日般豁然開(kāi)朗。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、工程技術(shù)教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)家精神教育等轉(zhuǎn)化為義務(wù)教育化學(xué)課程的`內(nèi)容，有機(jī)融合在相應(yīng)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，凸顯義務(wù)教育化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。如何高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)，值得我們一線教師不斷去研究。
4、在真實(shí)情境中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。九年級(jí)化學(xué)課本中的很多背景內(nèi)容都與生活密切相關(guān)。為此初中化學(xué)教師要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“廚房中的化學(xué)”，“如何選擇清潔劑”等真實(shí)情境。在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生真切感受到掌握化學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，化學(xué)綜合素養(yǎng)與能力自然也會(huì)隨之得到提升。
20xx年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們國(guó)家基礎(chǔ)化學(xué)教育新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了實(shí)現(xiàn)路徑，如何使新課標(biāo)落地生根，最大化的促進(jìn)教與學(xué)，需要我們一線化學(xué)教師一起努力奮斗，攻堅(jiān)克難、探索創(chuàng)新。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇11】
通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。
不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式，自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然，如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)向人們質(zhì)疑是求智之道，自己在內(nèi)心思索是啟發(fā)智慧之本。
課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得【篇12】
新課程以來(lái)，老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來(lái)解決問(wèn)題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開(kāi)課更是如此。我在平時(shí)上課時(shí)也采用這種方法，有時(shí)候效果并不理想。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運(yùn)用不當(dāng)，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要
俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。
首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時(shí)，我先叫幾個(gè)同學(xué)作為幫手在講臺(tái)上演示，使整個(gè)操作過(guò)程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生自由動(dòng)手操作。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作，認(rèn)為小組合作是讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何？學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時(shí)候都沒(méi)達(dá)到我們的目的。所以我覺(jué)得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問(wèn)題：
1、要小組合作的內(nèi)容一定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)。
2、小組里的分工一定要明確。
3、一定要有足夠時(shí)間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費(fèi)長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間完成一次小組活動(dòng)，總比搞多次的形式小組活動(dòng)好得多。以上是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，請(qǐng)各位多多指教。
小組討論作為教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無(wú)疑是構(gòu)建新型課堂邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，但在學(xué)生討論時(shí)，我們往往又會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負(fù)，或立于講臺(tái)自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學(xué)生；或走下講臺(tái)若無(wú)其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，隨后宣布討論結(jié)束，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種“學(xué)生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應(yīng)該忙些啥？
首先要端正一種認(rèn)識(shí)，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說(shuō)說(shuō)學(xué)生討論時(shí)教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時(shí)巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開(kāi)口時(shí)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心；當(dāng)問(wèn)題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開(kāi)、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤、互不相讓?zhuān)置嫣幱诮┏譅顟B(tài)時(shí)，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時(shí)淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時(shí)，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時(shí)引導(dǎo)，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。
另一方面，教師在參與討論同學(xué)生直接交流過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問(wèn)題學(xué)生的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，原因是什么，哪些問(wèn)題學(xué)生理解過(guò)于膚淺、討論意猶未盡，哪些問(wèn)題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時(shí)對(duì)不同問(wèn)題就可區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重，或一帶而過(guò)，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個(gè)問(wèn)題的合理答案，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率和效益
觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是具有教育藝術(shù)性的問(wèn)題：教師的善于觀察主要體現(xiàn)在：一要關(guān)于觀察學(xué)生的眼神，眼睛是心靈的窗戶(hù)，從他們的眼神中我們可看得到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的程度，學(xué)習(xí)的興趣如何，等；二是要關(guān)注全體，不能只觀察少數(shù)好學(xué)生的積極表現(xiàn)，還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)如何，并及時(shí)采取調(diào)控措施；三要做到在觀察中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒(méi)有考慮到而生成出來(lái)的精彩瞬間。
現(xiàn)在的課堂演繹著的故事是：學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。給以學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間也應(yīng)足夠，教師更多方面在于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)決不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)著，然后隨意點(diǎn)點(diǎn)頭，或隨意反饋：“你真棒，請(qǐng)坐下”的那種。而是要求聽(tīng)者必須集中精神，在聽(tīng)的時(shí)候，及時(shí)整理聽(tīng)到的信息，并在第一時(shí)間給予對(duì)方的最有效反饋與引導(dǎo)。
觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，這應(yīng)該是教師上好課的最基本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說(shuō)的組織教學(xué)。
尊重從傾聽(tīng)開(kāi)始。教師傾聽(tīng)學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為他們營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該傾聽(tīng)什么？李政濤老師在《傾聽(tīng)著的教育》一文中寫(xiě)得很細(xì)致：要傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求；傾聽(tīng)學(xué)生的情感；傾聽(tīng)學(xué)生的思想；傾聽(tīng)學(xué)生的疾??；傾聽(tīng)學(xué)生的差異與區(qū)別，傾聽(tīng)學(xué)生與他人的關(guān)系。
我認(rèn)為一位老師要想真正意義上的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表情。
首先，老師要懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣以及產(chǎn)生這些習(xí)慣的原因。因?yàn)橹挥谐浞至私鈱W(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們的所思所想，你才能理解，聽(tīng)懂學(xué)生的發(fā)言。
其次，你才能從他們細(xì)微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說(shuō)的是那些帶班的老師。對(duì)于那些需要用別人的學(xué)生上課的`老師，那么不僅要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，更要在上課前充分預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能的發(fā)言，可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)效果。以上我所說(shuō)的內(nèi)容，是結(jié)合自己帶班經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，未必適合其他老師。
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)生成為學(xué)生的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童。因此，形成互相傾聽(tīng)的教室環(huán)境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽(tīng)”學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容再加以解說(shuō)、補(bǔ)充、評(píng)論，表面上看是尊重學(xué)生，實(shí)際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、審視學(xué)生，并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個(gè)高度“傾聽(tīng)”，除了聽(tīng)內(nèi)容，還要聽(tīng)心聲、心情。這樣的“傾聽(tīng)”才是比較全面的。