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心得體會(huì)范文 | 心得體會(huì)怎么寫 | 心得體會(huì)格式
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學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇1
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異 研究性學(xué)習(xí)，是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識(shí)，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)，為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對(duì)該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。因此，十分有利于為解決問題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的.形式來匯報(bào)研究成果，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和應(yīng)對(duì)答辯能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)對(duì)能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對(duì)于一向習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。
要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題，教師可以對(duì)學(xué)生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因?yàn)?，這意味著學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。
課題選定后，學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識(shí)尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識(shí)。同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)提出改變不利局面的措施和方案，工作總結(jié)《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)》。
研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難，有的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對(duì)象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者，則力求通過研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。
研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和開放性
研究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、開放的，這種特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營手段不斷變化，高品的種類、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
（2）已學(xué)到的知識(shí)在不斷增長。由于認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)于同一個(gè)分析對(duì)象的觀察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。
（3）研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競(jìng)爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成，各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比，也以此為單位。對(duì)每階段各小組的研究學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)行評(píng)比，形成競(jìng)爭機(jī)制，并以此作為形成考試成績的依據(jù)?？梢钥紤]小組選拔晉級(jí)方式等來進(jìn)行。
如何指導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息 對(duì)此，①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性?？梢赃M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索等）和信息交流評(píng)比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級(jí)交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存，如筆記、剪輯、電腦儲(chǔ)存；學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理歸類。更重要的是要學(xué)習(xí)積極運(yùn)用信息，只會(huì)收集不會(huì)合理運(yùn)用，則信息只是無意義的符號(hào)，學(xué)生的積極性也將大大受挫。
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇2
1、在****活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒口語****能力的研究
2、利用游戲活動(dòng)提高小班幼兒********能力的實(shí)踐與研究
3、利用****教學(xué)資源引導(dǎo)小班幼兒玩數(shù)學(xué)****的行動(dòng)研究
4、家園合作提高小班幼兒生活****能力的實(shí)踐探究
5、矯正小班幼兒****行為的實(shí)踐與研究
6、****合作培養(yǎng)小班幼兒****行為的研究
7、小班留守兒童口語*******的成因及對(duì)策
8、農(nóng)村留守小班幼兒****習(xí)慣的問題與對(duì)策
9、故事對(duì)小班幼兒行為****影響的研究
10、小班幼兒******性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究
11、幼兒園小班音樂綜合****課教學(xué)
12、農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究
13、電視廣告對(duì)小班幼兒****發(fā)展的利與弊****
14、幼兒園開展經(jīng)典****活動(dòng)的探索與研究
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇3
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“小學(xué)校”，把學(xué)生未來生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)?！卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！靶W(xué)?！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)校”里不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對(duì)廣大教育工作者來說，更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對(duì)教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇4
我有幸參加了這次xx省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行。聽了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。
我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇5
走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間，在這十幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過課題，但對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任，他給我們帶來了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會(huì)，胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會(huì)，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報(bào)告如何寫，應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請(qǐng)的講解，讓我對(duì)與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究助力專業(yè)成長
說實(shí)話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過程中的問題解決過程，可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，也可以是教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學(xué)質(zhì)量，我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快！
二、選題對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)心靈。
以前不理解，每次進(jìn)行課題研究，成功立項(xiàng)的很少，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題，而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問題，那么就可以找到研究的課題，因?yàn)檎n題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意：
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
三、做好開題報(bào)告
胡主任從撰寫開題報(bào)告應(yīng)有研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃等幾方面對(duì)開題報(bào)告中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致，開題報(bào)告是進(jìn)行課題研究的方向，寫好開題報(bào)告為后面的階段研究和研究結(jié)項(xiàng)奠定好的基礎(chǔ)。
通過這次課題研究培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后的課題研究指明的方向，更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇6
一、課題提出的背景
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)(死記硬背書本知識(shí))，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由此可見，傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”，“老師講、學(xué)生聽”的模式已不能適應(yīng)新課改的要求。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生真正成為課堂的主人已刻不容緩。
二、課題研究的意義
與本課題相關(guān)的研究，一直沒有停止過。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的自主學(xué)習(xí)的方法尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的案例研究。本課題著力于自主學(xué)習(xí)方法的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等，形成中學(xué)道德與法治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題研究的理論依據(jù)
蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)有一個(gè)重要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力。
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中提出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！?BR> 四、課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容
1、研究目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，更好適應(yīng)新課程改革的需求;豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作添磚加瓦。
2、研究的主要內(nèi)容：研究課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效自學(xué)的方法;研究如何通過評(píng)價(jià)來衡量和檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。
五、課題研究的方法
問卷調(diào)查法：了解我校八年級(jí)學(xué)生道德與法治課的自學(xué)情況及對(duì)自學(xué)方法的想法。
案例研究法：是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的自學(xué)方法。
實(shí)踐研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來形成活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。
文獻(xiàn)研究法：在課題研究過程中，搜集利用有關(guān)資料，為開展課題研究提供充分的理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究。
觀察法：對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。
六、課題研究的步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(2019年5-6月)
1、確立課題。閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，認(rèn)真選題，完成課題申報(bào)工作。
2、完善課題研究實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段(2019年7月-2020年4月)
1、分析現(xiàn)狀，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。
2、采用實(shí)踐研究法，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。圍繞課題研究方案制定的研究內(nèi)容及目標(biāo)在道德與法治教學(xué)中因材施教，開展問卷調(diào)查與調(diào)查匯報(bào)，耐心細(xì)致地進(jìn)行問題分析，撰寫總結(jié)報(bào)告。
3、進(jìn)行課例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)并撰寫教學(xué)隨筆。
4、撰寫相關(guān)論文，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
第三階段：總結(jié)階段(2020年5-6月)
1、對(duì)課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料。
2、撰寫專題研究報(bào)告，申報(bào)課題結(jié)題。
七、研究的成果與成效
“初中道德與法治學(xué)科自學(xué)指導(dǎo)方法的研究”，從2019年5月立項(xiàng)至2020年6月，歷時(shí)一年多的研究，通過不斷的實(shí)踐和探索，總結(jié)出了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課前自主預(yù)習(xí)
初中《道德與法治》教材每課都含有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“相關(guān)連接”、“拓展空間”等。其中，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”具有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)該版塊的內(nèi)容，了解每課內(nèi)容的線索。然后，“探究與分享”可以對(duì)本節(jié)課知識(shí)有更深入的理解，通過看“相關(guān)連接”和“拓展空間”里面的知識(shí)對(duì)本科進(jìn)行更全面的理解。
二、課堂師生互動(dòng)
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。
站上講臺(tái)講課，對(duì)學(xué)生來說是神圣的、緊張的，有利于對(duì)知識(shí)的深刻記憶。《道德與法治》課，讓一位學(xué)生講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)講的內(nèi)容進(jìn)行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺(tái)自己進(jìn)行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。如，八年級(jí)《道德與法治》(上)第二單元第四課第三節(jié)《誠實(shí)守信》教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撜n題與學(xué)生的生活實(shí)際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時(shí)，我就通過讓學(xué)生講親身實(shí)例，來對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行理解。
2. 優(yōu)化課堂問題。
問題的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，教師進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化問題的形式，問題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進(jìn)行理解、分析和運(yùn)用，最后，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)?！兜赖屡c法治》教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的。如八年級(jí)《道德與法治》(上)第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，我就要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過所見所聞分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，最后，各小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來看，都比較好，因?yàn)檫@就是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，而且問題更具體，更符合現(xiàn)實(shí)生活。最后，教師結(jié)合教材的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。
三、課后自主復(fù)習(xí)
1.播放相關(guān)視頻。為了讓學(xué)生面對(duì)的不只是枯燥的課本，而是更好的生動(dòng)的道德與法治的事實(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻。通過視頻的播放，學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，形成具體、生動(dòng)的形象，加強(qiáng)記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識(shí)點(diǎn)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)，從而有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于他們自主學(xué)習(xí)，掌握課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.做題方法的訓(xùn)練。做題方法多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進(jìn)行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對(duì)問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實(shí)踐過程中，分析問題的能力訓(xùn)練是一個(gè)長期而艱巨的過程，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期的配合，形成自主練習(xí)的習(xí)慣。如：八年級(jí)《道德與法治》(上)“善用法律”，通過具體案例分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題練習(xí)的訓(xùn)練。如針對(duì)“有勇有謀，應(yīng)對(duì)違法犯罪”時(shí)，我采用三、四個(gè)具體案例給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過對(duì)案例的理解和分析，理解了有勇有謀是有前提的，以及應(yīng)對(duì)違法犯罪的的措施。形成正確的法律意識(shí)，在生活中要自覺遠(yuǎn)離各種不法侵害，但當(dāng)侵害已經(jīng)不可避免時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的合法權(quán)利。通過這樣的做題訓(xùn)練，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握課本知識(shí)，對(duì)問題的進(jìn)行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會(huì)更加明顯。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)初中道德與法治至關(guān)重要。教師的教的方式的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的理解課本知識(shí)，具體分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇7
xx年底，我參加了關(guān)于《思想品德課堂教學(xué)中有效對(duì)話情景的研究》這一課題的研究工作。在過去一年多的時(shí)間里，我與課題組其他成員一起定期組織探討，就各自發(fā)現(xiàn)的問題展開激烈的爭辯，針對(duì)自己的知識(shí)不足不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，參加課題研究以來，我受益匪淺，它不僅開拓了我的眼界，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了我的理論儲(chǔ)備，提高了我的教學(xué)水平，更讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)師生關(guān)系、對(duì)話教學(xué)有了更深刻的理解。現(xiàn)談?wù)剠⒓诱n題研究以來的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學(xué)的老師，對(duì)于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對(duì)于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個(gè)好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：問題必須有價(jià)值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請(qǐng)報(bào)告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對(duì)今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對(duì)每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢？一是應(yīng)該撰寫一份具體的課題實(shí)施方案，在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數(shù)；二是要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對(duì)以后撰寫課題結(jié)題報(bào)告會(huì)起到一定參考作用；三是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會(huì)，這有助于提升自己的理論和寫作水平；四是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個(gè)課題在研究過程中，必然會(huì)積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對(duì)這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關(guān)于對(duì)話教學(xué)，我雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對(duì)照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高，在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對(duì)話，通過對(duì)上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對(duì)話到對(duì)話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對(duì)話教學(xué)初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對(duì)話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)對(duì)話教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)，還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程下的課堂是一個(gè)裝載著個(gè)性化明顯的各個(gè)主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對(duì)話不能單一化。但目前的課堂對(duì)話往往指向師生之間，認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對(duì)話，這是把教學(xué)對(duì)話簡單化，師生之間的對(duì)話僅僅只是教學(xué)對(duì)話的一個(gè)方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話。教學(xué)對(duì)話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對(duì)話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)也存在著對(duì)話教學(xué)的一些通?。喝鐚?duì)話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對(duì)話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與，對(duì)話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對(duì)話目標(biāo)的虛泛化：教學(xué)目標(biāo)被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對(duì)話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對(duì)方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對(duì)話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對(duì)話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果；對(duì)話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢(shì)必導(dǎo)致課堂對(duì)話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的偏差，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。四、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案?！敖逃此肌笔莻€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，也是一個(gè)優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研實(shí)踐，我們的課題研究定會(huì)取得一定的成績。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇8
作為一名年輕教師，我對(duì)課題研究可謂是一無所知，總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。通過近段時(shí)間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、直觀式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語教學(xué)中，我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀察與思維。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機(jī)等直觀教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開展思維活動(dòng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，承前啟后，通過啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識(shí)。
三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時(shí)，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過觀察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀看法，認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動(dòng)思考問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。
通過這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇9
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對(duì)這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長，對(duì)教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。可以使教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒有立上項(xiàng)，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇10
我有幸參加了這次xx省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)園水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行. 聽了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。
我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。 在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中 在實(shí)踐中獲得成長。
學(xué)習(xí)課題研究心得體會(huì) 篇11
多元文化背景下幼兒紙藝特色活動(dòng)的研究
通過體驗(yàn)教育促進(jìn)幼兒班級(jí)共同生活的實(shí)踐研究
深化混齡教育 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
以親子活動(dòng)促進(jìn)家園合作的研究
軍營文化滲透于幼兒園領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究
低碳生活理念融入幼兒園課程的實(shí)踐研究
幼兒園中國畫教學(xué)活動(dòng)主題化的實(shí)踐研究
基于兒童生命完整的幼兒整合教育研究
本土文化熏陶下健康成長課程的開發(fā)和實(shí)施研究
基于幼兒園日常問題的項(xiàng)目式研究
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究
幼兒學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究
童畫童說--通過兒童畫解析幼兒的內(nèi)心世界
教幼兒折紙的實(shí)踐研究
從材料入手探索提高小班娃娃家游戲水平的方法
家園共有 有效互助--在教學(xué)實(shí)施中共享家長資源研究
幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動(dòng)中的開發(fā)
對(duì)小班幼兒進(jìn)行性教育的探索
家園共育 助教活動(dòng)的研究
動(dòng)畫片對(duì)幼兒思維發(fā)展的影響探索
城鄉(xiāng)互動(dòng)-促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的實(shí)踐與探究
中班幼兒晨間體育活動(dòng)區(qū)材料投放及指導(dǎo)的實(shí)踐
幼兒繪畫和語言整合教學(xué)的實(shí)踐研究
淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對(duì)策
中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究
如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)
大班早期閱讀指導(dǎo)策略
中大班個(gè)別幼兒行為研究
"化人式"園本課程研究
開展傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典閱讀構(gòu)建兒童本位的“和美”文化研究
在生活化游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維能力的實(shí)踐研究
幼兒園繪本閱讀與小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的比較研究
幼兒園角色游戲開展的有效性研究
幼兒綠色生活課程建構(gòu)的實(shí)踐研究
農(nóng)村幼兒戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究
特殊家庭幼兒教育的個(gè)案研究
民間游戲在幼兒園中有效開發(fā)和利用的實(shí)踐研究
幼兒園禮儀啟蒙教育的實(shí)踐研究
幼兒園大班版畫材料挖掘及表現(xiàn)形式開發(fā)的實(shí)踐研究
3--6歲幼兒在閱讀中情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究
在手工制作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒創(chuàng)新能力的研究
因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究
幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索
幼兒園開展剪紙藝術(shù)特色活動(dòng)的研究
農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題研究
一日生活中滲透科學(xué)教育有效性的研究
幼兒園開展乒乓活動(dòng)的實(shí)踐研究
幼兒園節(jié)日教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究
融合民間文化資源開展教育活動(dòng)研究
幼兒園藝術(shù)教育中傳承揚(yáng)州民歌實(shí)踐研究
家園合作開展早期閱讀活動(dòng)的研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
優(yōu)秀民俗文化在幼兒園活動(dòng)中的傳承教育研究
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究
名畫欣賞中幼兒審美力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
幼兒水粉畫教學(xué)的研究
農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)實(shí)踐與研究
對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究
構(gòu)建幼兒園適宜性人生教育課程
幼兒日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則教育的研究
通過刺繡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力的實(shí)踐與研究
奧爾夫音樂教育的園本化探索與實(shí)踐研究
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育的實(shí)踐與研究
園本課程建設(shè)中田園資源的開發(fā)和利用研究
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之研究
幼兒經(jīng)典圖畫書閱讀的指導(dǎo)策略
學(xué)前兒童生活禮儀課程的開發(fā)與研究
因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究
教師眼中的法律世界
繪本閱讀教學(xué)中 地方文化的傳承與利用研究
園本課程背景下幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐研究
依托地方資源開發(fā)園本課程的策略的研究
在幼兒園“主題教學(xué)”背景下的班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的研究
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究
幼兒園一日活動(dòng)中幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
奧爾夫音樂教育法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究
幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究
家園合作拓寬幼兒園美術(shù)教育課程資源的實(shí)踐研究
農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能培訓(xùn)的研究
矯正幼兒任性行為的實(shí)踐與研究
家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為的研究
大班留守兒童口語交際障礙的成因及對(duì)策
農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的問題與對(duì)策
故事對(duì)大班幼兒行為習(xí)慣影響的研究
幼兒非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究
在添畫活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒口語表達(dá)能力的研究
利用游戲活動(dòng)提高幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究
利用農(nóng)村教學(xué)資源引導(dǎo)幼兒玩數(shù)學(xué)游戲的行動(dòng)研究
利用游戲活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒體商的實(shí)踐與研究
啟蒙冶情 快樂成長 培養(yǎng)幼兒"童心素養(yǎng)"的實(shí)踐研究
一日生活中發(fā)展幼兒潛能的理論與實(shí)踐研究
地方教育資源在幼兒園中開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐研究
幼兒園安全工作實(shí)效性研究
幼兒合作能力與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的研究
幼兒彩泥畫特色活動(dòng)的實(shí)踐研究
幼兒園開展繪本閱讀的指導(dǎo)策略與教學(xué)方式研究
游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的研究
幼兒園版畫教學(xué)的實(shí)踐研究
心理調(diào)適加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究
民間童謠開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)行為有效性的研究
利用戶外體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
幼兒園大班音樂綜合活動(dòng)課教學(xué)
協(xié)同農(nóng)村的家長和孩子親子共讀的經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究
電視廣告對(duì)幼兒身心發(fā)展的利與弊
探析0-3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究
淺談小年齡段幼兒的安全意識(shí)-如何提高幼兒的自我保護(hù)能力
幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的探索與研究
托班幼兒入園適應(yīng)集體生活的探討
家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐探究
如何通過幼兒看圖說話來增強(qiáng)口語表達(dá)能力的研究
探究優(yōu)化幼兒-日生活活動(dòng)細(xì)節(jié)的過渡
0-3歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的融合與優(yōu)化
如何加強(qiáng)區(qū)域性體育游戲情境化的研究
早期閱讀促進(jìn)大班幼兒口語表達(dá)能力的研究
創(chuàng)造數(shù)學(xué)區(qū)促進(jìn)幼兒操作能力發(fā)展的研究
托班幼兒入園適應(yīng)性的實(shí)踐研究
如何培養(yǎng)幼兒提出問題的能力
實(shí)施科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長
幼兒禮儀園本課程體系的開發(fā)與研究
幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究
家庭禮儀教育的培養(yǎng)與研究
公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究
幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)與研究
小班良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究
大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究
家長良好禮儀習(xí)慣對(duì)幼兒的影響與研究
教師良好禮儀習(xí)慣對(duì)幼兒的影響與研究
尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對(duì)幼兒禮儀教育的研究
幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究
如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究
如何培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的研究
如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究
如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究
3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究
感恩教育在幼兒園的實(shí)施與運(yùn)用的研究
在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究
藝術(shù)教育中張揚(yáng)幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究
幼兒角色游戲交往缺失的研究
教師良好品格對(duì)幼兒影響的研究
家長良好品格對(duì)幼兒影響的研究
家庭教育中對(duì)幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式、成因的研究
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究
構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個(gè)性品格研究
探究活動(dòng)中教師教育行為與幼兒學(xué)習(xí)方式的研究
禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究
禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓(xùn)練的研究
學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究
美育對(duì)幼兒人格形成培養(yǎng)的研究
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
幼兒園“趣智”教育的案例研究
培育童謠文化，促進(jìn)幼兒快樂成長的研究
誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究
民間文學(xué)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的研究
開發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究
傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究
音樂、美術(shù)感受力對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究
蒙臺(tái)梭利教育對(duì)幼兒人格形成的研究
“詩畫”對(duì)提升幼兒素質(zhì)的實(shí)踐與研究
幼小銜接中幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力的研究
現(xiàn)代傳媒手段對(duì)幼兒德育影響的研究
城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究
中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究
提高保育員素質(zhì)的研究
反思型教師個(gè)性特征的研究
幼兒園禮儀教育課程評(píng)價(jià)體系的研究
幼兒園品格教育課程評(píng)價(jià)體系的研究
幼兒園師幼發(fā)展評(píng)價(jià)工具和策略的研究