每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文將為您介紹關(guān)于“反思課件”的詳細(xì)信息，熱烈歡迎您閱讀我們的網(wǎng)頁希望帶給您不一樣的體驗！
反思課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文；
2、揭露官吏的橫暴；
3、同情人民的苦難。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知
1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?BR> 四、看圖理解課文
1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
反思課件(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“霧，霜”等13個生字，會寫“和，秀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些常見的自然現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、談話引入
1、我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，在這個美麗的地球上有許多美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多可愛的小動物。我們大家都很喜歡它們。通過學(xué)習(xí)，相信孩子們一定有新的認(rèn)識。打開書第36頁。
二、朗讀課文
1、想不想不用老師教，就自己試著讀讀課文：
遇到困難怎么辦：
借助拼音。
問同桌。
問老師。
2、自讀課文：
勾生字，不懂的問同桌、老師。
3、老師總結(jié)學(xué)習(xí)情況：
有的同學(xué)勾出生字來了，有的在和同桌小朋友交流學(xué)習(xí)的情況，真不錯。
4、分節(jié)讀課文，老師時評：
讀一節(jié)評一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一句“云對霧，雪對霜”：
⑴指名讀第一句。
⑵出示生字“霧”、“霜”：
①云、雪都見過。
②誰見過“霧”、“霜”：
（出示課件“霧”、“霜”的圖片）
貼詞語：
“晨霧”“秋霜”。
③想一想是課文哪句？
（出示課件圖）
2、學(xué)習(xí)第二句“和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽”：
⑴你畫了哪些生字？
領(lǐng)著大家說。
⑵遇到不懂的詞嗎？
學(xué)生提問，學(xué)生解答。
老師出示貼詞語：
“朝陽”、“朝霞”、“夕陽”“晚霞”。
（看圖片，朝霞、夕陽）
⑶“和風(fēng)對細(xì)雨”去掉“對”：
貼詞語：
“和風(fēng)細(xì)雨”。
3、學(xué)習(xí)第三句“花對草，蝶對蜂”：
指名讀，男聲讀，女生讀。
4、學(xué)習(xí)第四句“藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅”：
⑴指名讀。
⑵去掉“對”：
貼詞語：
“萬紫千紅”。
當(dāng)你看到什么景色是你會用萬紫千紅來說？
再讀詞語。
⑶學(xué)習(xí)生字“碧”：
給它組詞：
“碧野”
看圖（課件出示）。
⑷再讀句子。
5、學(xué)習(xí)第五句“桃對李，柳對楊”：
⑴指名讀：
“桃”、“李”、“柳”、“楊”指的是什么？
⑵再讀句子。
⑶再讀“李”、“楊”還可以用在哪里？
姓。
姓“李”、“楊”的同學(xué)讀一讀這一句。
6、學(xué)習(xí)第六句“山清對水秀，鳥語對花香”：
⑴齊讀。
⑵去掉“對”：
“山清水秀”、“鳥語花香”的地方。
你會想說什么？
我們這有沒有這樣的地方，給老師介紹一下？
7、老師小結(jié)：
⑴學(xué)會了生字，弄懂了詞意。
⑵再讀詞語：
“朝”多音字，組詞：
cháo（朝鮮）
zháo（朝陽）
8、出示本課生字：
⑴指名讀。
⑵小組練習(xí)，組長抽讀，老師抽讀生字。
⑶你有什么竅門寫好它們？
（找準(zhǔn)字的位置，找關(guān)鍵的筆畫）。
⑷觀察“和、秀、香”：
注意“秀”的筆順。
⑸自己寫，同桌互相看看，幫助一下。
9、自己再讀讀，用自己喜歡的方式：
⑴對讀，拍手讀和小伙伴讀，可以背一背。
⑵男聲問，女生答。
⑶拍手讀，可以背著讀。
10、老師小結(jié)：
⑴學(xué)到這里，老師發(fā)現(xiàn)孩子們收獲不小：
生字不僅在課文中出現(xiàn)，還在生活中出現(xiàn)。
老師帶來了生活中的包裝盒，大家來找找包裝盒上有哪些今天認(rèn)識的生字娃娃，指名說你找到哪些。
“西瓜霜”、“雪碧”。
（學(xué)過的認(rèn)一認(rèn)，沒學(xué)過的認(rèn)一認(rèn)，問一問）
⑵認(rèn)認(rèn)沒學(xué)過的字。
四、總結(jié)
在生活中處處都是識字的地方，如果孩子們肯做生活的有心人，一定會有更大的收獲。希望每個孩子做生活的細(xì)心人、有心人，到生活中多多地去認(rèn)字，好嗎？
板書設(shè)計
識字3
晨霧秋霜
朝陽夕陽
朝霞晚霞和秀
和風(fēng)細(xì)雨萬紫千紅
山清水秀鳥語花香
成語：人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句。漢語的成語大多有四個字組成，一般都有出處。
和風(fēng)細(xì)雨：和風(fēng)：指春天的風(fēng)。意不粗暴，也借指情意溫厚。比喻方式和緩。
萬紫千紅：原來形容春色艷麗?，F(xiàn)在也比喻事物豐富多彩或景象繁榮興旺。
山清水秀：形容山水秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。
鳥語花香：鳥語：鳥叫。鳥唱歌，花飄香。形容春天的自然美景。
反思課件(篇3)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認(rèn)”等6個字。
2、初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
教學(xué)重、難點(diǎn)
識字、感受三字經(jīng)的特點(diǎn)和大致理解內(nèi)容。
課時安排
一課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：哪位小朋友能背誦幾句三字經(jīng)？
生背。
師：小朋友們背得真不錯，老師也想背幾句，行嗎？
香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。
這幾句三字經(jīng)講了一個感人的故事，你們想聽嗎？
（師講黃香溫席的故事）
2、古人都能如此孝敬父母，咱們應(yīng)該怎么辦呢？
（學(xué)生自由回答）
今天要學(xué)的這篇課文就告訴了我們應(yīng)該怎樣對待長輩、對待父母。
二、朗讀感悟
1、請大家讀讀課文，借助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍?？纯茨茏x懂地方，不懂的地方可以提出來討論。
2、師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、全班開火車讀課文：
一人讀一句，如讀得正確，下一個同學(xué)讀下一句，如讀得不正確，下一個同學(xué)就再讀這一句，直到讀正確為止。
5、齊讀課文。
6、小組內(nèi)交流：
讀懂了什么，不懂的地方組內(nèi)討論。
7、全班交流。
對學(xué)生提出的不懂的詞語，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說，讓學(xué)生盡量通過自己的努力解決問題：
例如：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“承擔(dān)”一詞可以采用換詞的方法理解，如“干、做”。
8、齊讀全文，說說讀了課文，你懂得了什么道理？
三、讀文識字
1、再讀課文，把生字多讀幾遍。
2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進(jìn)行評價。
3、出示生字卡片，讀生字：
學(xué)生齊讀。
開火車讀。
比賽讀。
4、出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生連詞、連句讀。
6、說說你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識，采取多種方法識記：
⑴加一加、減一減、換一換等方法。
⑵還可以根據(jù)生字特點(diǎn)，師生合作編一些謎語或兒歌，幫助認(rèn)識：
白兒左邊蟲無腳（貌）。
重心靠邊戴草帽（懂）。
二十一日有金錢（錯）。
己見反文尾巴?。ǜ模?BR> 四、鞏固識字
1、“字──詞”大拼圖：
先讀讀課后“我會讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學(xué)生選出五個自己喜歡的字各組兩個詞。
（方法：五人一個小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然后小組合作把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。）
2、書寫生字：
⑴讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，看清這次要求寫的字有什么特點(diǎn)。
⑵學(xué)生說說每個字應(yīng)該怎樣寫，指名學(xué)生一邊說，一邊由學(xué)生或老師在黑板上范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
母（老師在黑板上范寫，從筆順到每一個筆畫在四字格中位置作細(xì)致的指導(dǎo)，老師在黑板上寫一筆，學(xué)生在書上寫一筆。）
⑶學(xué)生在書上描紅和臨寫。
五、課外活動
1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能干的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。
2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個星期后全班交流。
反思課件(篇4)
創(chuàng)意說明
本設(shè)計旨在開發(fā)語言學(xué)習(xí)的課程資源，從語言學(xué)用的角度，品讀、仿寫文中富于語言表達(dá)的精妙手法，以寫促讀，讀寫互動，使閱讀與寫作自然銜接，相得益彰。
教學(xué)步驟
熟讀課文，在理解內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行片斷讀寫訓(xùn)練。
一、自由品讀全文，研討寫景技法
本文寫景手法多樣，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，請作舉例式評析。教師引導(dǎo)歸納文中多種寫景技法：
如虛實相生突現(xiàn)景中情趣、動靜映襯渲染場景氛圍、善用修辭摹形狀態(tài)等，明確仿寫要求。
二、摘讀精彩片斷，自主練習(xí)仿寫
1、品讀：
江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
仿寫：
用一組比喻表現(xiàn)事物特征。
2、品讀：
雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
仿寫：
用一組色彩詞對比繪色。
3、品讀：
雪野中有血紅的寶珠山茶……也聽得他們嗡嗡地鬧著。
仿寫：
用虛實結(jié)合的手法描繪一種情境。
4、品讀：
在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
仿寫：
用一連串動詞摹寫一種動態(tài)。
5、品讀文中寫塑雪羅漢的片斷，試寫一段文字描述一種游戲。
6、品味文中對比寫雪景的手法，運(yùn)用對比描寫一種事物的兩種狀態(tài)。
三、全班交流評比，優(yōu)秀寫作展示
反思課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
2、介紹
反思課件(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖。
3、合作交流，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感。
4、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇于抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握景物描寫的特點(diǎn)。
2、理解文章語言的深層含義。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到第56頁。
（板書課題與作者）
二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容──本散文詩，描寫了哪幾種雪景？
師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學(xué)邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？
1、師生合作朗讀，正音。（略）
（學(xué)生可能會讀錯的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奩lian灼灼zhuo嘻笑xi褪盡tui朔方shuo凜冽linlie）
2、師：文章描寫了哪幾種雪景呢？
明確：南方的雪朔方（北方）的雪
（板書）
三、細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖──掌握景物描寫的特點(diǎn)
師：請同學(xué)們再次閱讀課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的美呢？
1、南方的雪：
師：請大家先默讀1～3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的?
⑴直接點(diǎn)明特點(diǎn)：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）
⑵輔以修辭：用了兩個比喻：“南方的雪”是隱約（感覺不明顯）著青春的消息（聯(lián)想到詩人雪萊的一句富有哲理性的句子“冬天來了，春天還會久嗎？”。我想，江南雪野中隱約著的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啟示人們：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了），是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美）寫出了江南的雪的生機(jī)與活力。
⑶側(cè)面烘托：
①色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命和希望。
②人物活動──我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
兒童塑雪羅漢：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
師小結(jié)：南方的雪溫和、滋潤美艷、富有生機(jī)，（板書）那北方的雪呢？
2、北方的雪：
師：指名朗讀4～6段，思考北方的雪的特征是什么？你又是從哪些語句看出來的？
⑴直接點(diǎn)明特點(diǎn)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連。
（從形態(tài)上來說）
⑵輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)”。
⑶側(cè)面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨(dú)”，突出它的氣勢非凡。
師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴。
（師板書）
三、合作研討，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感
師小結(jié)過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）。
師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？請前后桌間相互交流，并結(jié)合文中語句談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 生交流。
學(xué)生的回答可能有：（南方的雪）
生1：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對美好生活的向往與追求。
生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對這些活動與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達(dá)了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達(dá)了作者對美好理想的向往與追求。
明確：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。
（板書：抒寫渴望美好生活的情感）
（北方的雪）學(xué)生可能較難理解，教師可作如下提示：
（提示：北方冬天的環(huán)境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風(fēng)、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣──空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？──決不粘連，孤獨(dú)的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅強(qiáng)不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）
生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強(qiáng)不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。
師：千言萬語濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
師激昂地小結(jié)：朔方的雪是孤獨(dú)的，它沒有奇花異草相伴；它又是不屈的，滋潤萬物使大地充滿生機(jī)活力的雨在抗擊寒流中獻(xiàn)了身，變成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗?fàn)幹?；它雖死猶生！真地稱得上是：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄?。ò鍟嘿濏灢磺亩窢幘瘢?BR> 師：請大家有感情的朗讀4～6段，再次感受朔方雪的不屈的斗爭精神。
四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇于抗?fàn)幍木?BR> 師：學(xué)到這里，老師想到了昨晚同學(xué)提出的一個問題：他說，朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點(diǎn)嗎？
請大家參照相關(guān)資料（寫作背景、專家解毒、魯迅故事等），聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當(dāng)時的社會現(xiàn)實來談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 學(xué)生可能會回答：
生1：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)?，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！薄?BR> 生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难ｋm然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個時代需要的精神。
生4：在一個黑暗的腐朽的社會當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。
生5：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳拇蟮厣?。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
師：請同學(xué)們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
（生滿懷感情朗讀課文）
板書設(shè)計
南方雪景圖：滋潤美艷（抒發(fā)渴望美好生活的情感）
雪
北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭精神）
反思課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
3、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動物的責(zé)任感。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)方法
自主、合作、探究。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在一個陽光明媚的日子，父親帶著兒子去一個山崖練習(xí)攀巖，當(dāng)他們爬到一半時父親發(fā)現(xiàn)繩索的一處開始斷裂不能承受兩個人的重量，如果兩人再繼續(xù)將會拉斷繩索，在這生死關(guān)頭，父親毅然松手，托起了兒子的生命。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)。）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？父親死得多么輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。
二、學(xué)生課堂活動
根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
三、學(xué)生直觀感受
復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。并請學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 四、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流
1、對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。
2、七八十對斑鈴，有三四十對，作者是怎樣安排材料，讓我們看到斑鈴群體飛渡的場面的？
3、課文中提到了幾次斑鈴的咩叫，找出來看看分別是在什么時候，有什么意思？
4、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
（以上討論分四人一個小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
五、拓展遷移
1、請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述關(guān)于動物自救的故事。
2、講一講你平時是怎樣對待小動物的。
六、小結(jié)
這是一首生命的絕唱，死亡與生命的距離如此之近怎能不令人震撼。動物之間沒有感謝沒有贊美，有的只是最崇高的犧牲，無私的奉獻(xiàn)。那么，就讓我們?yōu)檫@無私喝彩！