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除法的初步認識課件(篇1)
分一分，用除法算式來表示。
①獨立完成。
②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。
③讀一讀，說一說算式的意思。
3、思考討論：
師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）
四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）
小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。
（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？
（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？
五、課堂練習。
P20第2、3、4題。
獨立練習，然后在小組中交流自己的思考過程。
六、總結(jié)。
師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？
[課后小結(jié)]
重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。
除法的初步認識課件(篇2)
教學目標：
1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式
2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學重點：
理解除法的含義
教學難點：
理解除法算式與平均分活動的關(guān)系
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）
你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。
（教師巡視，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學生上黑板匯報分的結(jié)果。
（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程
請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）
全班一起說
我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。
這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）
思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？
在數(shù)學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示
二、新授
老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好
除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊
自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）
“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？
（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個總數(shù)寫在除號前面
（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數(shù)寫在除號后面
（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數(shù)寫在等號后面
12÷4＝3
（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）
（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）
（6）1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
（6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”
（7）指生復(fù)述、男女生比拼
（8）這個除法算式怎么讀呢？
讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）
（9）數(shù)學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他說的對不對）
除法的初步認識課件(篇3)
1、口算乘法
第1課時
教學內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法
教學要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學過程：
一、知識鋪墊：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進行）。
2、50是幾個十？700是幾個百？
3、8個十是多少？24個十呢？24個百呢？
4、5個2是多少？
二、新課教學：
1、P1例1
（1）引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？
用加法算：20+20+20=60
用乘法算：20X3=60
（3）引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆（2個十）是6捆（6個十），6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算?？谒?0*3這樣想：
2個十*3=6個十=60
3、P2例2
（1）顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：
3個百*4=12個百=1200
三、練習設(shè)計：
1、P1“做一做”。
2、P2“做一做”。
四、作業(yè)：
1、復(fù)習P1例1 、P2例2。
2、P4第1、2題。
3、小學除法的初步認識是怎樣建構(gòu)的
兒童的認知水平和思維特點決定了小學生學習數(shù)學需要觸類旁通，而小學這一階段學生的知識儲備處于匱乏階段。
對任何知識他們都處于一種認知淺層，老師應(yīng)如何使他們對學習的知識融會貫通呢？通過對蘇教版小學數(shù)學教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學除法，是學生學習除法列式的起步。該單元的教學必須扎實到位。
教學中要引導學生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動手對實物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學生在操作中體會平均分的意義，主動建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個"等概念的理解。
除法的初步認識課件(篇4)
教學目標
（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．
（三）培養(yǎng)學生的動手操作能力．
教學重點和難點
重點：除法的含義．
難點：掌握第一種分法．
教具和學具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．
學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．
教學過程設(shè)計
（一）通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支．
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．
怎樣進行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程．
第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”
（二）教學例1
要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學生擺的情況．
學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．
（三）學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式．
然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．
（四）鞏固反饋
1．做課本中第46頁“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數(shù)表示什么．
第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．
第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全．
第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．
小結(jié)：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課是學生學習除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．
在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義．
除法的初步認識課件(篇5)
[教學內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第12～14頁例
1、例2。
[教學目標]
1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
[教學重點]
讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。
[教學準備]
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念
1．談話。
（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。
（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？
2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。
（1）用1號袋中的學具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。
教師巡視了解分配情況。學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
①每人分得不一樣多。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。
②把全部橘子分完，每人分得同樣多。
③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。
（3）學生匯報分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。
（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學上把這種分法叫什么嗎？
揭示課題──平均分。
3．舉例，感知生活中的平均分。
你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？
師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。
4．理解“份數(shù)”的含義。
（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。
（2）比較。（多媒體顯示）
通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。
（4）學生展示分的結(jié)果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。
5．考考你。
（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：
學生手勢選擇，并說明理由。
師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應(yīng)注意些什么？
引導學生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。
二、動手操作，探究平均分的方法
1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結(jié)果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）。
明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：
（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分？
（2）動手分一分。分完后互相說說你的分配方法。
2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
學生可能出現(xiàn)以下分法：
（1）按個數(shù)一個一個地平均分給4個人。
（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。
（4）用除法算一算再分。
3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學生在實物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。
三、拓展應(yīng)用
1．鞏固加深。
師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）
每個盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個？請你幫幫我！
（1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？
（2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）
（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。
（4）全班交流。
2．應(yīng)用。
（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？
小組商量，全班交流解決。學生相互質(zhì)疑、解疑。
四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你想說些什么？
[教學設(shè)計意圖]
“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關(guān)鍵所在。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。
課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學生對今天要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學習開拓了空間。
在學生已比較熟練地把一個具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學生的思維再一次被激活，必然會發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達到解決實際問題的目的。
2．重視操作，讓學生主動獲取知識。
教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體性，多次讓學生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學生根據(jù)已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。
接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品，在學生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現(xiàn)差異。
在教學過程中把提高與發(fā)展每個學生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計活動時，人人動手分學具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。
[教后記]
1．在課堂教學中應(yīng)充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的`人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結(jié)論；讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。
在理解“份數(shù)”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開（），這是學生生活經(jīng)驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學生自主精神的體現(xiàn)。
2．在課堂教學中進行多樣性交流。
學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學生進行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流；讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。
3．聯(lián)系實際，學以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習應(yīng)用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。
除法的初步認識課件(篇6)
一、教學目標
（1）使學生知道平均分的含義，初步掌握平均分的方法。
（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
（4）初步培養(yǎng)學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、重點、難點分析
1、教學重點
（1）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
2、教學難點
建立除法的概念。
三、教學媒體及教具設(shè)計
1、教具準備
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。
2、學具準備．
每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。
四、教學過程設(shè)計
（一）故事激趣，引入新課
1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入
我們在日常生活中經(jīng)常碰到一些關(guān)于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。
2、板書課題：第一種分法
（二）借助直觀，講授新課
1、通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。
第一次分：每人分給一支。然后教師問：分完了嗎？學生回答后，教師再接著分。
第二次分：每人又分給一支。教師問：分完了嗎？
教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：每人分得2支。教師問：每人分得的同樣多嗎？學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。
2、教學例1
多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要同樣多。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。
學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的。教師根據(jù)學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：每份分得同樣多嗎？每份是幾個？然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫平均分。（板書）
投影演示：8個小正方體，平均分成4份，每份幾個？
討論：這里平均分成4份是什么意思？每份應(yīng)是幾個？（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）
3、學習把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？用除法計算
教學例2，投影演示：把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？（邊口述題目，邊點按鼠標出現(xiàn)排和盤子圖片。）
平均放在3個盤里是什么意思？（就是每盤放得同樣多。）
把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數(shù)，使學生在觀察的過程中建立平均分的概念。
教師小結(jié)：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）
像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法除法來計算。現(xiàn)在，我們來認識一位新朋友除號（結(jié)合板書講解除號的寫法）。
把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把6寫在除號前面（板書6）。把6平均分成幾份？把3寫在除號后面；每份是幾？把這個2字寫在等號后面。教師指著63=2說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成3份，每份是2。）
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。
（三）手腦并用，進行練習
1、小白鴿聽說同學們這節(jié)課學得很認真，它想來考考大家，現(xiàn)在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。
第一題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數(shù)表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結(jié)合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。
談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。
2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發(fā)言后，教師點按鼠標出現(xiàn)掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。
（2）第2題。
同學們不但做得好，說得也很好?？墒?，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：你說得真好，小青蛙現(xiàn)在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！點按鼠標，出現(xiàn)蛙鳴聲。
（四）整體回顧，歸納總結(jié)
今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關(guān)于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復(fù)習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
（五）情境游戲：小猴摘桃
除法的初步認識課件(篇7)
一、教學目標
1、知識目標
①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
①、通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；
②、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；
3、德育目標
教育學生要禮貌待人。
二、教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數(shù)字卡片、小棒
四、教學過程
1、激趣引入
①、激趣
同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領(lǐng)，好嗎？
動手實踐一：
（1）教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
（2）學生操作，教師觀察、指導；
（3）學生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）
（4）教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（5）請學生說，并說說為什么不一樣？
（6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
②、學生動手操作，教師檢查、指導；
③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）
2、探索新知
1、學習例2
（1）、創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
（2）、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
（4）、動手實踐四：
現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？
（5）、學生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
（1）、做“做一做”第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學生說說題目要求我們做什么？
②、動手實踐五：
學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
④、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
（2）、做“做一做”第一題的第二小題
①、學生獨立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
③、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
（3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
4、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
6、板書設(shè)計（略）
五、教學設(shè)計說明
1、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標、重點、難點
教學目標：
①、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
③、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
④、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
⑤、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學設(shè)計
①教學設(shè)計的指導思想
（1）從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；
（2）課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；
（3）立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；
（4）教學過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
②教學設(shè)計的幾個層次
（1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
（2）用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
（3）解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
除法的初步認識課件(篇8)
教學目標：
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學難點：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。
教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。
師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。
引導學生把看到的說給小組同學聽。
各小組匯報。
讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？?，他們正在分食物呢！
這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。
……
（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二、互動新授，探究平均分的方法
1、教學例2，課件出示教材的情境圖。
師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？
讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。
2、動手操作，展示平均分的分法。
學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。
學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：
分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。
分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。
分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。
第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？
學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……
讓學生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。
3、再次操作，強化平均分。
師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。
師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？
學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。
三、鞏固拓展，解決生活問題。
1、聯(lián)系實際，練習體驗。
（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。
先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。
（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”
讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。
（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”
學生在組內(nèi)自由分。
教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。
2、鞏固拓展
（1）完成教材“練習二”的第1題。
提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？
學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。
（2）完成教材“練習二”的第2題。
提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？
嘗試解決，并畫一畫。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。
板書設(shè)計：
除法的初步認識課件(篇9)
三維
目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。
⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學
重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教學
難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教法
學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
教學
準備 練習題卡。
主要教學流程
完成教科書第16頁練習三的第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
⒈6除以3等于2。（復(fù)習除法的讀法）
⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習除法各部分的名稱）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復(fù)習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成教科書第16頁練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁練習三的第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
五、課堂小結(jié)。
除法的初步認識課件(篇10)
核心提示：一、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從...
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的'學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；
2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
5、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
三、教學設(shè)計
（一）、教學設(shè)計的指導思想
1、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；
2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；
3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；
4、教學過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學設(shè)計的幾個層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把８張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作
在教師講完故事后，讓學生把個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識課件(篇11)
教材分析：
本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學情分析：
本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
1．知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學難點：
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
第五課時
除法初步認識練習課
教學目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學過程：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習除法的各部分名稱）
（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
除法的初步認識課件(篇12)
教學內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認識平均分P5053頁。）
教材簡析：
本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎(chǔ)。
教學目標：
1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。
教學重點：
理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。
教學難點：
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
教具學具：
課本、課件、實物投影儀，棋子
學習方式：
動手操作、小組合作的學習方式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息
師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？
（預(yù)設(shè)：學生可能會零零散散的說：有12個桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？
其他學生又補充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？
（預(yù)設(shè)學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗平均分
1、分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？