俗話說(shuō)，實(shí)踐是智慧的源泉，對(duì)于結(jié)束的一項(xiàng)工作任務(wù)。一般就會(huì)需要撰寫(xiě)一份報(bào)告，報(bào)告能使我們工作效率更高，減少重復(fù)勞動(dòng)，在寫(xiě)報(bào)告時(shí)我們需要注意什么？在大量閱讀中小編選出了非常有價(jià)值的“生物開(kāi)題報(bào)告”，為保留重要信息請(qǐng)務(wù)必收藏此頁(yè)！
生物開(kāi)題報(bào)告 篇1
如何寫(xiě)研究生論文開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容：1、課題來(lái)源及研究的目的和意義；2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)；4、研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)；5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi)；6、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題有及解決的措施；7、主要參考文獻(xiàn)；開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序大致如下：研究背景研究的目的與意義國(guó)內(nèi)外研究概況擬研究解決的主要問(wèn)題研究主要內(nèi)容和方法論文計(jì)劃進(jìn)度參考文獻(xiàn)1.什么是開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。
這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況（即＂開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容＂），向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。
然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議，確定是否批準(zhǔn)這一選題。
開(kāi)題報(bào)告作為l對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
2.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告有什么意義？寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的目的，是要請(qǐng)老師和專家?guī)臀覀兣袛嘁幌拢哼@個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值、這個(gè)研究方法有沒(méi)有可能奏效、這個(gè)論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，作為多層次科研工作的第一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)它，開(kāi)題者可以把自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)理解程度和準(zhǔn)備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標(biāo)、步驟、方法、措施、進(jìn)度、條件等得到更明確的表達(dá)；通過(guò)它，開(kāi)題者可以為評(píng)審者提供一種較為確定的開(kāi)題依據(jù)。
“言而無(wú)文，其行不遠(yuǎn)”，以書(shū)面開(kāi)題報(bào)告取代昔日廣為運(yùn)用的口頭開(kāi)題報(bào)告形式，無(wú)疑要切實(shí)可靠得多；3.開(kāi)題報(bào)告的各個(gè)欄目怎樣填寫(xiě)？3.1開(kāi)題報(bào)告封面各欄目的填寫(xiě)方法封頁(yè)各欄目由開(kāi)題者（學(xué)生）填寫(xiě)。
其中“年月日”欄目：在開(kāi)題報(bào)告封面下方，應(yīng)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告實(shí)際完成的日期。
實(shí)際完成日期一般應(yīng)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成此項(xiàng)工作。
逾期即被視為未按時(shí)完成開(kāi)題報(bào)告工作。
3.2“綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題依據(jù)和意義”欄目的填寫(xiě)方法綜述（review）包括“綜”與“述”兩個(gè)方面。
所謂綜，就是指作者對(duì)占有的大量素材進(jìn)行歸納整理、綜合分析，使文獻(xiàn)資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。
所謂述，就是對(duì)各家學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
填寫(xiě)本欄目實(shí)際上是要求開(kāi)題者（學(xué)生）寫(xiě)一篇短小的、有關(guān)本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)述，以說(shuō)明本課題是依據(jù)什么提出來(lái)的，研究本課題有什么學(xué)術(shù)價(jià)值。
3.2.1綜述的主體格式綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)四部分。
3.2.1.1引言部分引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀、爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)綜述內(nèi)容有一個(gè)初步輪廓。
這部分約200—300字。
3.2.1.2正文部分正文部分主要用于敘述各家學(xué)說(shuō)、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
其敘述方式靈活多樣，沒(méi)有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
一般可將正文的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分標(biāo)上簡(jiǎn)短而醒目的小標(biāo)題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)和國(guó)外研究動(dòng)態(tài)，有的按年代，有的按問(wèn)題，有的按不同觀點(diǎn)，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？研究成果如何？他們的結(jié)論是什么？通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述又分三層內(nèi)容：第一，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，亮出作者的觀點(diǎn)；第二，詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說(shuō)，并引出論據(jù)（包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的資料原文）。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
正文部分是綜述的核心，篇幅長(zhǎng)約1000――1500字。
3.2.1.3總結(jié)部分（不是必須的）在總結(jié)部分要對(duì)正文部分的內(nèi)容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見(jiàn)解，表明自己贊成什么，反對(duì)什么。
要特別交待清楚的是，已解決了什么？還存在什么問(wèn)題有待進(jìn)一步去探討、去解決？解決它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值？從而突出和點(diǎn)明選題的依據(jù)和意義。
這一部分的文字不多，與引言相當(dāng)。
短篇綜述也可不單獨(dú)列出總結(jié)，僅在正文各部分?jǐn)⑹鐾旰螅脦拙湓拰?duì)全文進(jìn)行高度概括。
3.2.1.4參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是綜述的原始素材，也是綜述的基礎(chǔ)，置于開(kāi)題報(bào)告最后面，此處從略。
3.2.2綜述寫(xiě)作步驟3.2.2.1確立主題在開(kāi)題報(bào)告中，綜述主題就是所開(kāi)課題名稱。
3.2.2.2搜集與閱讀整理文獻(xiàn)題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料，這是寫(xiě)好綜述的基礎(chǔ)。
因而，要求搜集的文獻(xiàn)越多越全越好。
常用的方法是通過(guò)文摘、索引期刊等檢索工具書(shū)查閱文獻(xiàn)，也可以采用微機(jī)聯(lián)網(wǎng)檢索等先進(jìn)的查閱文獻(xiàn)方法。
有的課題...
生物開(kāi)題報(bào)告 篇2
論文題目：《生物學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)思想教育對(duì)學(xué)生的影響》
站點(diǎn)江蘇新沂專業(yè)[業(yè)余專升本]生物科學(xué)
學(xué)號(hào)Z06202614002姓名媛
立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題
立題意義：
愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校提高青少年思想政治素質(zhì)的重要途徑，作為學(xué)校教育，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要責(zé)任。而中學(xué)生物學(xué)科必須充分發(fā)揮其重要作用。結(jié)合生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是我們生物教師長(zhǎng)期而又緊迫的任務(wù)。本文詳細(xì)調(diào)查分析當(dāng)前生物課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想上的困惑，并為如何提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想提供更多更好的方法。
主要研究?jī)?nèi)容：
1。當(dāng)前生物教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施的幾點(diǎn)困惑
2。生物教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)思想教育的途徑
3。生物教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)思想教育的意義
4。生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想
要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：
在生物課堂上如何結(jié)合教材結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的愛(ài)國(guó)思想教育，增加學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處
立論根據(jù)：
《生物教學(xué)大綱》明確指出，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代和現(xiàn)代的生物科學(xué)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。而中共中央宣傳部頒發(fā)的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》也再次強(qiáng)調(diào)，必須制定各學(xué)科愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，分解貫徹到各相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中去。已有研究表明，當(dāng)前廣大生物教師對(duì)課堂上如何結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想存在很多的疑惑，迫切需要切實(shí)可行的方法。
創(chuàng)新之處：
關(guān)于生物課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，目前國(guó)內(nèi)外尚沒(méi)有太多的研究和報(bào)道。筆者結(jié)合身邊的實(shí)際和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出現(xiàn)實(shí)生物教學(xué)中教師對(duì)愛(ài)國(guó)思想教育的方法和素材的困惑，為更好的加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想教育提供更多更好的方法。力圖解決廣大1線生物教師在這方面的困惑。
參考文獻(xiàn)目錄
1《大力弘揚(yáng)和培育民族精神努力開(kāi)創(chuàng)中小學(xué)德育工作新局面》--周濟(jì)在全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議上的講話
2《生物教學(xué)大綱》人民教育出版社20xx年6月第21頁(yè)
3《愛(ài)國(guó)主義實(shí)施綱要》江蘇教育出版社1994年10月第56頁(yè)
4張昭群：《搞好‘4個(gè)堅(jiān)持’進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育》--《生物學(xué)教學(xué)》陜西師范大學(xué)雜志社1998年第2期第20-23頁(yè)。
5唐治鋒：《寓德育于《樹(shù)木學(xué)》教學(xué)中》--《生物學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社20xx年第2期第19-21頁(yè)。
6吳月皎：“淺析生物教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育”?！吨袑W(xué)生物教學(xué)》陜西師范大學(xué)雜志社20xx年第3期第3頁(yè)。
擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證
生物開(kāi)題報(bào)告 篇3
在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問(wèn)題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，是生物教學(xué)改革的必要途徑。
(一)有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要
1.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動(dòng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實(shí)驗(yàn)的操作程序，只是在部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實(shí)驗(yàn)都存在“表面化”“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識(shí)性教學(xué)量過(guò)大，教師的認(rèn)識(shí)和能力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)沒(méi)有細(xì)化，實(shí)驗(yàn)條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)不知如何是好等等。總的來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的的過(guò)程。通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對(duì)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是生物新課程的核心和亮點(diǎn)。
(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要
探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過(guò)探究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵(lì)學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程與方法，這些直接經(jīng)驗(yàn)的取得，必須通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和已有知識(shí)的累積才能獲得。實(shí)踐證明：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開(kāi)拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
生物開(kāi)題報(bào)告 篇4
一、選題背景
結(jié)冷膠是一種經(jīng)微生物通風(fēng)發(fā)酵得到的新型天然食用膠。最初于 1978 年發(fā)現(xiàn),1988年日本批準(zhǔn)結(jié)冷膠可應(yīng)用于食品中,隨后,美國(guó)和歐洲等國(guó)家也批準(zhǔn)其作為凝膠劑、穩(wěn)定劑和增稠劑在食品中使用。結(jié)冷膠的分子骨架由葡萄糖、鼠李糖、葡萄糖醛酸組成,分子量約為 0.2~2×106Da,能形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。結(jié)冷膠生產(chǎn)菌是通過(guò)復(fù)雜的菌種篩選得到的能夠生產(chǎn)親水性膠體的目的菌。結(jié)冷膠能夠形成澄清透明的凝膠,且具有較好的熱穩(wěn)定性,與其他多糖凝膠相比,其凝膠強(qiáng)度不依賴于 pH。結(jié)冷膠的優(yōu)良性質(zhì)使其在食品、醫(yī)藥和化工等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。結(jié)冷膠還具有良好的復(fù)配性,不僅高、低?；梢詮?fù)配,還可與其他多糖凝膠復(fù)配,通過(guò)復(fù)配膠之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用,進(jìn)一步擴(kuò)大了其應(yīng)用范圍。
二、研究目的和意義
本課題是“十二五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃(2011BAD23B04);國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(863)項(xiàng)目(2012AA021505);國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(No.31171640);無(wú)錫市科技支撐計(jì)劃(CLE01N1208);無(wú)錫市中小企業(yè)創(chuàng)新基金(CBE01G1344)等項(xiàng)目研究的重要組成部分。結(jié)冷膠具有重要的商業(yè)價(jià)值,它生產(chǎn)周期短,理化性質(zhì)穩(wěn)定且安全無(wú)毒,優(yōu)越的性能使其得到了廣泛的研究和應(yīng)用[61]。本實(shí)驗(yàn)室于1995年率先開(kāi)始研究結(jié)冷膠的生產(chǎn)發(fā)酵技術(shù);1996年,結(jié)冷膠在我國(guó)批準(zhǔn)可作為增稠劑、穩(wěn)定劑使用,近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)結(jié)冷膠的需求量增長(zhǎng)迅速,主要用于懸浮飲料、果凍和軟糖等方面,結(jié)冷膠分離純化等后提取過(guò)程較難操作,導(dǎo)致生產(chǎn)成本和市場(chǎng)價(jià)格偏高,同時(shí)其用法和用量,以及其他物質(zhì)對(duì)結(jié)冷膠的影響等問(wèn)題,在使用時(shí)仍不能準(zhǔn)確把握[62]。目前國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于低酰基結(jié)冷膠性質(zhì)和應(yīng)用研究,大部分低?；Y(jié)冷膠已達(dá)到美國(guó)Kelco公司水平[63]。對(duì)高酰基結(jié)冷膠性質(zhì)的研究是其應(yīng)用于食品、醫(yī)藥和化工等行業(yè)的必要理論基礎(chǔ),但高酰基結(jié)冷膠的粘度更大,其生產(chǎn)工藝也更為復(fù)雜。?；拷橛诟啧；偷王；Y(jié)冷膠之間的結(jié)冷膠,具有較高?；Y(jié)冷膠更低的凝膠轉(zhuǎn)變溫度和較低酰基結(jié)冷膠更高的粘度,其獨(dú)特的性質(zhì)使其可以適用于更多的領(lǐng)域,彌補(bǔ)高?；Y(jié)冷膠和低酰基結(jié)冷膠在應(yīng)用上的局限性,但由于?；繙y(cè)定方法的限制,部分脫酰基結(jié)冷膠的研究和生產(chǎn)也停滯不前。國(guó)內(nèi)外對(duì)結(jié)冷膠的研究涉及其微觀結(jié)構(gòu)、流變學(xué)和凝膠性質(zhì)、外加物質(zhì)的影響以及應(yīng)用等方面,對(duì)結(jié)冷膠的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解。本文主要側(cè)重于結(jié)冷膠的側(cè)鏈——?；难芯?建立酰基含量測(cè)定更為精確的HPLC方法,以期為高?；Y(jié)冷膠的品質(zhì)提供有效的監(jiān)測(cè)手段。然后,結(jié)合HPLC方法對(duì)部分脫?；Y(jié)冷膠的制備條件進(jìn)行了初步摸索,得到一系列不同酰基含量的結(jié)冷膠,對(duì)其中的幾種樣品進(jìn)行流變學(xué)和凝膠性質(zhì)研究,了解酰基對(duì)結(jié)冷膠性質(zhì)的影響,這不僅可以增加結(jié)冷膠的種類,擴(kuò)大結(jié)冷膠的應(yīng)用范圍,也為其應(yīng)用提供一定的理論基礎(chǔ),同時(shí),對(duì)復(fù)配膠的凝膠轉(zhuǎn)變溫度進(jìn)行初步探索,研究?；肯嗤慕Y(jié)冷膠和復(fù)配膠之間的性質(zhì)差異。
三、本文研究涉及的主要理論
Morris等還研究了兩種酰基分別對(duì)結(jié)冷膠性質(zhì)的影響,通過(guò)控制脫?；鶙l件,得到了甘油酰基含量相近而乙?；坎煌膬煞N結(jié)冷膠。并研究了兩種結(jié)冷膠動(dòng)態(tài)模量隨溫度的變化,發(fā)現(xiàn)總酰基含量較高的樣品其凝膠轉(zhuǎn)變溫度較高,乙?；康偷臉悠吩跍囟绒D(zhuǎn)變曲線上表現(xiàn)出明顯的熱滯現(xiàn)象,而乙?；扛叩臉悠穭t沒(méi)有熱滯性,說(shuō)明乙酰基含量高的樣品其凝膠網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性相對(duì)較差,位于雙螺旋邊緣的乙酰基對(duì)雙螺旋的聚集起到一定的阻礙作用。那么,高酰基結(jié)冷膠更穩(wěn)定的性質(zhì)可能只是甘油酰基的作用。除了高酰基和低?；Y(jié)冷膠外,部分脫酰基的結(jié)冷膠具有其獨(dú)特性質(zhì),若能控制反應(yīng)條件得到這樣的結(jié)冷膠,可以增加結(jié)冷膠種類,按照應(yīng)用需求選擇不同?；康慕Y(jié)冷膠,也能讓結(jié)冷膠適用于更多領(lǐng)域。Chang等利用不同的堿和反應(yīng)條件,制備了不同甘油?；鸵阴；囊幌盗薪Y(jié)冷膠,KOH濃度為0.03~0.3 g·g-1結(jié)冷膠,在25~36℃反應(yīng)2~18 h,或在100℃反應(yīng)5 min,觀察不同反應(yīng)條件對(duì)結(jié)冷膠酰基含量的影響。發(fā)現(xiàn)在低溫下,長(zhǎng)時(shí)間反應(yīng),對(duì)甘油酰基含量影響較小,而乙?；究扇棵撊?在100℃高溫下,則很容易除去甘油?；３擞肒OH作為反應(yīng)物外,作者還同時(shí)加入了NaCl、KCl和CaCl2等在高溫下進(jìn)行脫?；磻?yīng),鹽的加入對(duì)酰基起到一定保護(hù)作用,酰基含量變動(dòng)相對(duì)較小。Sworn等除用強(qiáng)堿KOH進(jìn)行脫酰基反應(yīng)外,還利用Na3PO4和Na2CO3等弱堿進(jìn)行反應(yīng),弱堿提供較溫和的'反應(yīng)環(huán)境,?；扛菀卓刂啤Ｈ鯄A處理會(huì)減少總?；?同時(shí)對(duì)甘油酰基有更強(qiáng)烈的作用,增加乙?；?甘油酰基比例,強(qiáng)堿處理也會(huì)增加乙?；谋壤?但作用較弱堿更弱。?；康臏?zhǔn)確測(cè)定是結(jié)冷膠研究的重要基礎(chǔ),不僅可以更好的研究?jī)煞N酰基分別對(duì)結(jié)冷膠性質(zhì)的影響,兩種?；目偤考氨壤彩潜O(jiān)測(cè)高酰基結(jié)冷膠產(chǎn)品品質(zhì)的重要指標(biāo)之一。多糖中酰基含量的測(cè)定常用比色法和滴定法,比色法利用堿性羥胺與乙酰基生成游離的乙酰羥肟酸,再與Fe3+和發(fā)生顯色反應(yīng),根據(jù)吸光度來(lái)測(cè)定?；?滴定法主要利用反應(yīng)式1-1的原理,以酚酞為指示劑,通過(guò)測(cè)定脫酰基過(guò)程消耗的堿的體積,根據(jù)公式計(jì)算酰基含量。Cheetham等曾用HPLC方法,將黃原膠上的丙酮?；鸵阴；坞x下來(lái),分別測(cè)定含量。
結(jié)冷膠在食品中主要用作增稠劑和穩(wěn)定劑,其在低濃度時(shí)形成的“弱凝膠”網(wǎng)絡(luò),可懸浮牛奶中的可可顆粒,形成巧克力牛奶飲品,此性質(zhì)使其也可用于冰激凌、酸奶等產(chǎn)品。結(jié)冷膠可用于食品保護(hù)膜,防止在烹炸過(guò)程中食品吸收過(guò)多的油。此外,堿處理后的結(jié)冷膠還可作為凝膠劑、乳化劑、潤(rùn)滑劑以及懸浮材料等用于食品和生物技術(shù)行業(yè)。2011年美國(guó)國(guó)家有機(jī)項(xiàng)目已批準(zhǔn)結(jié)冷膠用于有機(jī)食品和飲料。在化工領(lǐng)域,結(jié)冷膠凝膠澄清透明以及在高溫下的穩(wěn)定性,使其用于防曬露及護(hù)發(fā)素等護(hù)理產(chǎn)品,同時(shí)也可用于提高紙張的強(qiáng)度。結(jié)冷膠在醫(yī)藥領(lǐng)域可以作為藥物賦形劑用于藥物的傳遞,也可以作為人類組織再生三維支架的主要架構(gòu)物質(zhì)。結(jié)冷膠也可以替代瓊脂作為植物和微生物培養(yǎng)基,不僅能夠經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間的高溫滅菌,且澄清透明的凝膠特性也可以更好的觀察培養(yǎng)物的生長(zhǎng)狀態(tài)。由于結(jié)冷膠具有獨(dú)特優(yōu)良的性質(zhì),使其具有良好的應(yīng)用前景,為其實(shí)際應(yīng)用而進(jìn)行的理論基礎(chǔ)研究也尤為重要。
四、本文研究的主要內(nèi)容
本文以結(jié)冷膠以及其側(cè)鏈酰基為主要研究對(duì)象,建立兩種?；康臏y(cè)定方法,對(duì)不同酰基含量結(jié)冷膠的制備條件進(jìn)行初步摸索,研究?；鶎?duì)結(jié)冷膠流變學(xué)和凝膠性質(zhì)的影響,并對(duì)復(fù)配膠的凝膠轉(zhuǎn)變溫度進(jìn)行初步探索,主要研究?jī)?nèi)容有以下四點(diǎn):
1. 探索能夠準(zhǔn)確測(cè)定結(jié)冷膠上甘油酰基和乙酰基含量的HPLC方法,并對(duì)該方法進(jìn)行準(zhǔn)確性、重復(fù)性、穩(wěn)定性等方面的驗(yàn)證。
2. 探索不同?；拷Y(jié)冷膠的制備條件,控制不同的反應(yīng)條件,制備得到一系列酰基含量不同的結(jié)冷膠。
3. 對(duì)一系列不同?；康慕Y(jié)冷膠進(jìn)行流變學(xué)性質(zhì)和凝膠性能的研究,以期得到不同酰基含量結(jié)冷膠的性質(zhì)差異,以及?；鶎?duì)結(jié)冷膠性質(zhì)的影響。
4. 配制與部分脫?；Y(jié)冷膠酰基含量相同的復(fù)配膠,并對(duì)其凝膠轉(zhuǎn)變溫度進(jìn)行初步探索,以期發(fā)現(xiàn)部分脫?；Y(jié)冷膠和復(fù)配膠的性質(zhì)差異。
生物開(kāi)題報(bào)告 篇5
1.課題研究的目標(biāo)
生物技術(shù)藥物(biotech drugs)又稱為生物藥物(biopharmaceu—tics)。它是以生物信息學(xué)、功能抗原學(xué)、組合化學(xué)等高科技作為依托，融合了醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥物學(xué)等先進(jìn)技術(shù)，依靠突破分子生物、生物物理、分子遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科而形成的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今，世界生物制藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)正處于投資收獲期，得到了迅速發(fā)展。生物技術(shù)藥品在醫(yī)藥、曰化產(chǎn)品、保健食品等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。特別是在改造傳統(tǒng)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)揮重要作用，它在新藥物的開(kāi)發(fā)研究和生產(chǎn)過(guò)程中廣泛的運(yùn)用，現(xiàn)代生物制藥技術(shù)成為當(dāng)今最為重要的技術(shù)之一
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)：
很多學(xué)者認(rèn)為，20世紀(jì)占主導(dǎo)地位的科學(xué)技術(shù)是物理學(xué)和化學(xué)這兩大學(xué)科。但21世紀(jì)占主導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)是依賴生物學(xué)的成就。生物技術(shù)是當(dāng)前高新技術(shù)中發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域。依照當(dāng)前的速度，生命科學(xué)這一學(xué)科到201 5年將會(huì)得革命性突破。它的發(fā)展將幫助人類解決很多當(dāng)前無(wú)法人類疾病，同時(shí)還可以改革食品的生產(chǎn)過(guò)程，徹底消除人類的營(yíng)養(yǎng)不良。這些將極大的延長(zhǎng)人類壽命，改善人們的生活。
一、國(guó)際上生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1生物技術(shù)在制藥工藝中的應(yīng)用
其一，應(yīng)用基因工程技術(shù)研制和開(kāi)發(fā)藥物。自20世紀(jì)70年代初蛆來(lái)，基因工程藥物發(fā)展十分迅速，基因制各技術(shù)、宿主表達(dá)系統(tǒng)及細(xì)胞反應(yīng)器均有較大進(jìn)步。如中國(guó)地鼠卵細(xì)胞，c127細(xì)胞及彌猴細(xì)胞等。
其二，細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、應(yīng)用細(xì)菌工程技術(shù)已培養(yǎng)成功了多種萄類中草藥，如冬蟲(chóng)夏草、靈芝等，使一些名貴的中草藥可以用發(fā)酵的方法牛產(chǎn)出來(lái)。一些重要的基斟工程生產(chǎn)的酶，已被用于藥物中問(wèn)體的酶促轉(zhuǎn)化，發(fā)酵工程也為醫(yī)藥工業(yè)提供了新的生產(chǎn)工藝。第三，生物納米技術(shù)在醫(yī)藥中的應(yīng)用。如用納米材料制備藥物的載體;制各納米級(jí)藥物;納米技術(shù)在中藥現(xiàn)代化中的應(yīng)用，“納米中藥”中儀可以提高藥物的生物利用度，還能降低毒副作用，增強(qiáng)臨床療效，易被人體吸收。
1.2建立藥物篩選新模型
隨著分子水平的藥物篩選模型的出現(xiàn)，篩選方法和技術(shù)都發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了高通量篩選的新技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)即可完成龐大數(shù)量化的化合物活性篩選，大大加速了新藥的尋找和發(fā)現(xiàn)。并且可以利用基因敲除或轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以建立基因缺乏或基因轉(zhuǎn)入的動(dòng)物或細(xì)胞系，將其作為藥物研究的病理模型，對(duì)藥物的作用進(jìn)行試驗(yàn)，將對(duì)新藥研究產(chǎn)生重大的作用。
1 3創(chuàng)建藥理、毒理研究的新模型與新方法
通過(guò)基因及基因結(jié)構(gòu)功能研究、蛋白質(zhì)組織及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能研究，科學(xué)地評(píng)價(jià)藥物療效和毒性，研究藥物的代謝和信號(hào)傳導(dǎo)途徑，可必為藥理、毒理研究創(chuàng)建新的模型和新的方法。
1.4完善藥物研制和藥的治療
隨著20世紀(jì)90年代韌啟動(dòng)的人類基因組計(jì)劃的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，人類遺傳密碼將被解析，基因結(jié)構(gòu)、功能研究的深入，必然會(huì)找H1一些與疾病有關(guān)的基崮，這些基因可以成為研究藥物的新靶點(diǎn)，或以這些基因?yàn)榛A(chǔ)建立藥物篩選的新模型。這些模型不僅對(duì)從事分子水平的新藥設(shè)計(jì)和研制有用，同樣也可以用于化學(xué)合成藥物的篩選和中草藥有效成分的篩選等。
二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)起步較晚，經(jīng)過(guò)了二十幾年的發(fā)展，以基因工程藥物為核心的研制、開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)頗具規(guī)模。目前，全國(guó)注冊(cè)的生物技術(shù)公司超過(guò)了300家，主要分布于環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)發(fā)出了一大批新的特效藥物，解決了過(guò)去用常規(guī)方法不能生產(chǎn)或者生產(chǎn)成本特別昂貴的藥品的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。這些藥品對(duì)腫瘤、心腦肺血管、免疫性、內(nèi)分泌等嚴(yán)重威脅人類健康的疑難病癥起到了較好的治療效果，且副作用明顯低于傳統(tǒng)藥品。腫瘤是多機(jī)制的復(fù)雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。如應(yīng)用基因工程抗體抑制腫瘤，應(yīng)用導(dǎo)向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應(yīng)用基因治療法治療腫瘤(如應(yīng)用干擾素基因治療骨髓瘤)?；|(zhì)金屬蛋白酶可抑制腫瘤血管生長(zhǎng)，阻止腫瘤生長(zhǎng)與轉(zhuǎn)移。與世界先進(jìn)國(guó)家的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相比，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)還處于比較落后的狀態(tài)，但是國(guó)家和地方政府都在不斷加大對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展扶持力度，從政策和資金等各方面不斷加大投入。當(dāng)前，我國(guó)已將生物制藥作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)的支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展。不斷建立國(guó)家級(jí)生物制藥產(chǎn)業(yè)基地，并初步形成了初具規(guī)模的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，這對(duì)我國(guó)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了很好的帶動(dòng)作用。
3.選題研究的內(nèi)容：
該論題研究的內(nèi)容主要是以下幾個(gè)方面：
一、目前世界范圍內(nèi)生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀
二、我國(guó)發(fā)展生物制藥的優(yōu)勢(shì)
三、我國(guó)發(fā)展生物制藥的策略
4.選題研究的技術(shù)路線、研究方法和要解決的主要問(wèn)題：
研究技術(shù)路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告。其次，進(jìn)一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關(guān)的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫(xiě)成初稿。最后，反復(fù)修改，完成定稿。
研究方法： 運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、文本細(xì)讀法、比較法、綜合分析法等進(jìn)行研究。
要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：
5.研究與寫(xiě)作計(jì)劃：
20xx年3月8日——4月15日 確定選題、收集相關(guān)資料
20xx年4月16日——4月30日 撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題
20xx年5月1日——6月30日 收集資料，開(kāi)展研究，形成寫(xiě)作提綱
20xx年7月1日——9月30日 深入研究，形成論文初稿
20xx年10月1日——10月30日 論文修改、定稿、打印、答辯
生物開(kāi)題報(bào)告 篇6
通用的開(kāi)題報(bào)告格式于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。
可采用整句式或整段式提綱形式。
在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄4要求開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi)題報(bào)告學(xué)生：一、選題意義1、理論意義2、現(xiàn)實(shí)意義二、論文綜述1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述3、國(guó)內(nèi)研究的綜述4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)三、論文提綱前言、一、1、2、3、······二、1、2、3、······三、1、2、3、結(jié)論四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容四、研究條件和可能存在的問(wèn)題五、預(yù)期的結(jié)果六、進(jìn)度安排開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)格式是這樣的：一、課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)二、主要工作和理論方法三、預(yù)計(jì)困難和解決方法四、進(jìn)度安排五、參考文獻(xiàn)你要是要具體的給我郵箱我給你發(fā)但是沒(méi)有和你題目相關(guān)的你再找找吧
生物開(kāi)題報(bào)告 篇7
課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用
1課題提出的背景
在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問(wèn)題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，是生物教學(xué)改革的必要途徑。
(一)有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要
1.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動(dòng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實(shí)驗(yàn)的操作程序，只是在部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實(shí)驗(yàn)都存在“表面化”“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識(shí)性教學(xué)量過(guò)大，教師的認(rèn)識(shí)和能力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)沒(méi)有細(xì)化，實(shí)驗(yàn)條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)不知如何是好等等?？偟膩?lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的的過(guò)程。通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對(duì)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是生物新課程的核心和亮點(diǎn)。
(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要
探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過(guò)探究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循“實(shí)踐，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵(lì)學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程與方法，這些直接經(jīng)驗(yàn)的取得，必須通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和已有知識(shí)的累積才能獲得。實(shí)踐證明：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開(kāi)拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2課題研究的實(shí)踐意義
在中學(xué)生物課上，成功的探究性學(xué)習(xí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對(duì)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵(lì)。探究過(guò)程有獨(dú)立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，又在討論中強(qiáng)調(diào)對(duì)他人觀點(diǎn)的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，以及根據(jù)事實(shí)進(jìn)行批判的思考的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)自然和生命寶貴價(jià)值觀的過(guò)程。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生真實(shí)的與動(dòng)植物接觸，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物的同時(shí)，也拉近了與生物的距離。這種既重視個(gè)性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識(shí)獲得又重視能力培養(yǎng)和態(tài)度情感價(jià)值觀的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的身心健康，及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。
3研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及方法
3.1內(nèi)容
(一)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法
1.設(shè)置情境，提出問(wèn)題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值
3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)
4.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力
5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
(二)調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三)分析生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策。
3.2目標(biāo)
(一)通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
(二)通過(guò)調(diào)查和文獻(xiàn)研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過(guò)文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對(duì)策。
3.3論文完成的方法
深入中學(xué)調(diào)查，真正的走近生物課堂，去體驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，真切的感受探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，并通過(guò)反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當(dāng)?shù)卦谏锝虒W(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
1.調(diào)查訪談法：主要針對(duì)學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及當(dāng)前探究過(guò)程中的一些問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷。對(duì)部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2.課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實(shí)踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
3.文獻(xiàn)研究：針對(duì)國(guó)內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實(shí)施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實(shí)，形成發(fā)展。
4進(jìn)度安排
文獻(xiàn)檢索、資料查詢、開(kāi)題報(bào)告20xx.2.25-20xx.3.22(ii學(xué)期：第1-4周)
確定調(diào)查方案 20xx.3.25-20xx.4.5 (ii學(xué)期：第5-6周)
完成調(diào)查過(guò)程、撰寫(xiě)畢業(yè)論文20xx.4.8-20xx.5.17(ii學(xué)期：第7-12周)
問(wèn)題整改、論文評(píng)閱、答辯資格審查20xx.5.20-20xx.5.24(ii學(xué)期：第13周)
畢業(yè)論文答辯20xx.5.27-20xx.6.1 (ii學(xué)期：第14周)
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生物開(kāi)題報(bào)告 篇8
1 課題來(lái)源
來(lái)課題源于指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)性課題。
2 研究目的及意義
隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)能源需求的增加及石油資源的瀕臨枯竭，能源危機(jī)日益突顯，許多專家估計(jì),世界上已知的石油儲(chǔ)存量大約30年內(nèi)將被消耗完。
[1]。所以世界各國(guó)紛紛開(kāi)始研究可再生資源作為補(bǔ)充替代能源,其中以燃料酒精的生產(chǎn)最為突出。而纖維素是地球上最豐富、最廉價(jià)的可再生資源。利用微生物及酶技術(shù)，將其水解轉(zhuǎn)化成燃料乙醇是解決化學(xué)燃料短缺的有效途徑之一[2]。因此研究開(kāi)發(fā)纖維素的轉(zhuǎn)化技術(shù),將秸稈、蔗渣、廢紙、垃圾纖維等纖維素類物質(zhì)高效地轉(zhuǎn)化為糖,進(jìn)一步發(fā)酵成酒精,對(duì)開(kāi)發(fā)新能源,保護(hù)環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)這一領(lǐng)域的研究日益受到世界上許多國(guó)家的重視。
3 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
目前國(guó)內(nèi)外利用秸桿物質(zhì)生產(chǎn)酒精的技術(shù)水平還是停留在先用纖維素酶產(chǎn)生菌株（或其產(chǎn)生的纖維素酶）分解秸桿物質(zhì)產(chǎn)生戊糖和己糖，再由乙醇發(fā)酵菌把單糖轉(zhuǎn)化為乙醇。人們多年來(lái)一直設(shè)法把一系列編碼纖維素酶和半纖維素酶的基因重組進(jìn)能利用單糖發(fā)酵生產(chǎn)酒精的工程菌中，使之能直接將秸稈分解成單糖，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成酒精。近年來(lái)美國(guó)能源部鼓勵(lì)采用具有分解纖維素、半纖維素的整套酶類、能發(fā)酵戊糖產(chǎn)生有機(jī)酸的某些極端嗜熱細(xì)菌，設(shè)法引入乙醇發(fā)酵途徑的基因，同時(shí)敲除細(xì)菌中的有機(jī)酸發(fā)酵途徑，構(gòu)建利用秸桿發(fā)酵乙醇代謝工程菌，這方面的前景非常誘人。與美國(guó)等國(guó)家相比我國(guó)目前以纖維質(zhì)廢物為原料生產(chǎn)酒精仍需進(jìn)一步的深入研究。
湯暉，于淼，湯樹(shù)德等研究表明： ① 用不同的化學(xué)方法預(yù)處理秸桿，其纖維素酶解效果順序?yàn)椋簭?qiáng)堿＞石灰＞氨化＞對(duì)照；同一方法在高溫下＞常溫下； ②提高酶濃度可加快酶解速率，縮短達(dá)到同一糖度時(shí)間；在相同底物和酶濃度下，采用較低溫度和延長(zhǎng)酶解時(shí)間，可獲得較高糖度和提高糖化率；在一定的酶濃度下提高底物濃度，雖然酶解速度減慢，但糖度較高，延長(zhǎng)酶解時(shí)間可獲得較高糖化率。 ③利用纖維素對(duì)纖維素酶的吸附—解吸特性，通過(guò)間斷抽吸糖液和等量稀釋并添加底物，所建立的纖維素酶循環(huán)有限連續(xù)糖化工藝是一種耗酶量小而高效糖化綜纖維的簡(jiǎn)易可行工藝。
易守連通過(guò)比較次氯酸鈉法、乙醇法、堿性雙氧水法和氨水法預(yù)處理對(duì)木質(zhì)素脫除的效果得知，堿性雙氧水對(duì)玉米芯中木質(zhì)素的脫除效率最高;正交試驗(yàn)獲得堿性雙氧水脫除玉米芯木質(zhì)素的工藝條件，處理時(shí)間對(duì)玉米芯木質(zhì)素脫除率影響顯著，其主次關(guān)系為:時(shí)間>雙氧水濃度>堿濃度;最佳工藝條件為雙氧水濃度
1.5%，堿濃度 0.12mol/L，處理時(shí)間6h，木質(zhì)素脫除率達(dá)78.08%[7]。最終去木質(zhì)素的材料的糖化率得到明顯提高。
孫萬(wàn)里等分別采用稀酸和酸堿順序兩種方法處理稻草秸稈結(jié)果表明,木質(zhì)素與半纖維素對(duì)纖維素轉(zhuǎn)化為葡萄糖都有較大影響,稀酸處理的秸稈酶解纖維素轉(zhuǎn)化率(43.4 % ,葡萄糖質(zhì)量濃度24.1 g/ L) 是未處理秸稈(16.8 %,葡萄糖質(zhì)量濃度
6.2 g/ L) 的2.6 倍,而酸堿順序處理的秸稈(60.6 %,葡萄糖質(zhì)量濃度47.7 g/ L) 則是未處理秸稈的3.6 倍。采用上述兩種方法處理秸稈后,秸稈木質(zhì)素和半纖維素被移去,秸稈結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而秸稈纖維更易受纖維素酶的攻擊,并且秸稈木質(zhì)素和半纖維素質(zhì)量分?jǐn)?shù)越低,纖維素的酶解得率就越高[8]。
張木明等采用酸處理、堿處理和機(jī)械粉碎3 種方法對(duì)稻草秸稈進(jìn)行預(yù)處理。探討3 種預(yù)處理方法對(duì)稻草秸稈酶解產(chǎn)糖以及纖維素、木質(zhì)素含量的影響。結(jié)果表明, 3 種預(yù)處理都可以較為有效地提高稻草秸稈的酶解產(chǎn)糖率。經(jīng)酸處理、堿處理和機(jī)械粉碎處理后, 稻草秸稈的最高酶解產(chǎn)糖率分別為9.25 %, 33.16 %和10.64 %, 分別約為對(duì)照的3.4 倍、12.0 倍和4.0 倍。酸處理和堿處理可以去除部分雜質(zhì), 達(dá)到純化稻草秸稈的目的, 提高纖維素酶的作用底物——纖維素的比例, 從而提高酶解產(chǎn)糖率; 而機(jī)械粉碎則主要是通過(guò)提高酶反應(yīng)的接觸面積來(lái)達(dá)到提高酶解產(chǎn)糖率的作用[9]。
董玲玲等研究發(fā)現(xiàn)木質(zhì)纖維素中木質(zhì)素的去除是影響纖維素糖化率的關(guān)鍵因素。當(dāng)采用濕氧化技術(shù)處理麥稈時(shí)，木質(zhì)纖維素的去除率為48.4%，半纖維素的去除率為39.5%時(shí)，纖維素的糖化率最大，可達(dá)到78.2%[10]。
4主要研究?jī)?nèi)容、方法
利用木質(zhì)纖維類原料生產(chǎn)乙醇，傳統(tǒng)的方法主要分為兩個(gè)階段:第一階段研究將纖維素酶解成糖;第二階段是用酵母菌將糖發(fā)酵生成乙醇。根據(jù)報(bào)道，以糖為底物進(jìn)行乙醇發(fā)酵時(shí)的理論轉(zhuǎn)化率為51％。
4.1主要內(nèi)容
（1）葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制
（2）纖維素酶活的測(cè)定：
（3）纖維素水解實(shí)驗(yàn)
①不同預(yù)處理過(guò)程對(duì)糖化效果的影響
②不同加料方式對(duì)糖化效果的影響
（4）發(fā)酵試驗(yàn)
4.2實(shí)驗(yàn)方法
（1）用DNS法測(cè)葡萄糖濃度；
（2）濾紙酶活（FPA）
（4）生物傳感器法測(cè)酒精含量
5工作的主要階段、進(jìn)度
本實(shí)驗(yàn)可分為兩大階段，第一階段研究將纖維素酶解成糖;第二階段是用釀酒酵母菌將糖發(fā)酵生成乙醇。
20xx.3.1——20xx.3.11 閱讀有關(guān)課題的文獻(xiàn)，完成外文翻譯和開(kāi)題報(bào)告，
擬訂實(shí)驗(yàn)方案；
20xx.3.12——20xx.3.25 標(biāo)準(zhǔn)曲線的測(cè)定及糖化實(shí)驗(yàn)；
20xx.3.26——20xx.4.7發(fā)酵實(shí)驗(yàn)；
20xx.4.7——20xx.4.12實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理；
20xx.5.28——20xx.6.7論文的定稿及答辯。
6最終目標(biāo)及完成時(shí)間
本實(shí)驗(yàn)要求以去木質(zhì)素纖維素為原料進(jìn)行糖化發(fā)酵發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)效果；最終目標(biāo)是得到高的葡萄糖濃度，提高糖化率。
生物開(kāi)題報(bào)告 篇9
3.1內(nèi)容
(一)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法
1.設(shè)置情境，提出問(wèn)題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值
3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)
4.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力
5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
(二)調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三)分析生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策。
3.2目標(biāo)
(一)通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
(二)通過(guò)調(diào)查和文獻(xiàn)研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過(guò)文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對(duì)策。
3.3論文完成的方法
深入中學(xué)調(diào)查，真正的走近生物課堂，去體驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，真切的感受探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，并通過(guò)反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當(dāng)?shù)卦谏锝虒W(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
1.調(diào)查訪談法：主要針對(duì)學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及當(dāng)前探究過(guò)程中的一些問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷。對(duì)部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2.課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實(shí)踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
3.文獻(xiàn)研究：針對(duì)國(guó)內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實(shí)施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實(shí)，形成發(fā)展。
生物開(kāi)題報(bào)告 篇10
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知?！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論
該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
（二）國(guó)外教育理論
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級(jí)卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用概括性的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍?、結(jié)論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的?！敝R(shí)的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。
法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
（三）國(guó)內(nèi)教育理論
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)?！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、同類課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。
我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新新點(diǎn)
開(kāi)展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識(shí)廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
六、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）目標(biāo)
1。探索生物知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合2。探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
（二）內(nèi)容
1。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化
目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)?，教師要真正落?shí)“生活化”的理念，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過(guò)于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
2。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂(lè)趣。
在生物教學(xué)中，教科書(shū)應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3。教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對(duì)象與范圍
臨沂冊(cè)山中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)將收集整理的成功經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1。在課堂上讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過(guò)即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識(shí)、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評(píng)論可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽(tīng)還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的一些思考。
（2）利用不同課堂“說(shuō)”。新授課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生物學(xué)信息； 探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會(huì)正確的表達(dá)個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問(wèn)題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過(guò)程中，還養(yǎng)成了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。
（3）小結(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識(shí)、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺(tái)，讓他們展示出來(lái)。
2、在課余時(shí)間
（1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式；營(yíng)造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。
（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹(shù)木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養(yǎng)動(dòng)物和常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行種類的識(shí)別。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺(jué)清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結(jié)合課本的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。
教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對(duì)綠色工廠的參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對(duì)策；通過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識(shí)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的生物知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識(shí)，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
（4）利用周末和假日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計(jì)和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開(kāi)展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段
1，第一階段（20xx年10月—20xx年12月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對(duì)象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。
2，第二階段（20xx年1月—20xx年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3，第三階段（20xx年1月—20xx年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
十、課題成果形式：
課件、論文、結(jié)題報(bào)告
十一、研究人員分工
略
十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì)：8000元
學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計(jì)3000元；調(diào)查問(wèn)卷印刷約計(jì)500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計(jì)1000元；其他3500元。