小編為了不辜負(fù)大家的期望特意整理出了精美的“老人與海教案”，我相信這些資料可以幫助您更好地了解行業(yè)。教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒(méi)寫的話就要注意了。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
老人與海教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。
3、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。
3、板書(shū)課題：老人與海鷗
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。
（一）激發(fā)情感，提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問(wèn)問(wèn)大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動(dòng)？
2、學(xué)生交流，用自己的話說(shuō)。
3、小結(jié)并過(guò)渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文的1～13自然段。
（二）研讀，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
1、學(xué)生瀏覽1～13自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書(shū)：像親人）
2、研讀1～13自然段。
⑴導(dǎo)語(yǔ)：老人不是一般的愛(ài)海鷗，而是像對(duì)待親人一樣的愛(ài)海鷗，那么，從文中的哪些語(yǔ)句你可以感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文1～13自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，想一想，這句話為什么讓你深受感動(dòng)？
⑵學(xué)生自主閱讀，圈畫、批注。
師提示學(xué)法：這種親人般的愛(ài)，都是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來(lái)的就是那親人般的愛(ài)。
⑶交流
師：同學(xué)們讀書(shū)非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習(xí)慣。從文中的哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？先讀一讀你所找到的語(yǔ)句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。
重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）
老人與海教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥(niǎo)，它們有的名字很好聽(tīng)，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥(niǎo)有關(guān)，這種鳥(niǎo)叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥(niǎo)，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)在海面上飛行，場(chǎng)面很壯觀。)
2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。
3. 今天我們要學(xué)習(xí)是課文是 “老人和海鷗”的故事。板書(shū)課題，讀一讀。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?
2、出示詞語(yǔ)：先來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤旋，不肯離去。)
4、師：課文寫了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個(gè)場(chǎng)面。從哪兒到哪兒寫老人生前喂海鷗的情景?
三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動(dòng)的地方劃一劃。
(二)交流
A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
甲：從三個(gè)“褪色”中我體會(huì)到老人生活并不富裕，但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。讀句子。
乙：老人把錢用來(lái)給海鷗買餅干丁，舍不得買新衣服。(你也讀)
師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。
B朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、師：從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
甲：老人很愛(ài)海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)
師：你覺(jué)得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)
乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。
(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車)
丙：我很驚異，老人對(duì)海鷗的愛(ài)這樣深，這樣無(wú)私。(讀句子)
2、.師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。(簡(jiǎn)樸、勤儉，無(wú)私的愛(ài)，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。
3、出示老人圖片，介紹老人的情況。
(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)
(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)，邊讀邊劃一劃。
(四)交流
C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?BR> 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來(lái)。
指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師生合作讀前兩句。
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句
說(shuō)說(shuō)“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么?)
生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。
生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫面。誰(shuí)來(lái)讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?
師：多么動(dòng)人的畫面啊!老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。一起來(lái)讀這一段。
D談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、“生動(dòng)”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。
2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))
讀老人的話前半句。“歇落了五次”你體會(huì)到什么?
3、“生動(dòng)”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。
4、為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)?
海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。
海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁?！薄?BR> 5、白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)?
海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)
6、師小結(jié)：老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
E老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)
這是一種多么熱切的心情啊!
2、指生讀12段。
3、師：老人的眼睛里流露出對(duì)海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!
4、齊讀。
四、拓展：
1、文中有很多令人感動(dòng)的句子，抄一抄自己喜歡的句子。
2、生抄，交流，并說(shuō)說(shuō)為什么抄這句?
3、總結(jié)下課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛(ài)海鷗的心，愛(ài)海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
老人與海教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，探討文章的哲理和象征意味。
2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)過(guò)程
一、了解作家作品
參看注釋。
二、閱讀課文，深入理解主旨
1、默讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注。讀后填表。
回合鯊魚(yú)種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚(yú)大馬林魚(yú)。
第一回合一條巨大的鯖鯊魚(yú)叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉。
第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息，攢些力氣，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。
第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。
第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄，身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走，一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛，剩下半條魚(yú)。
第五回合成群結(jié)隊(duì)
的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過(guò)氣來(lái)，嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來(lái)殘骸。
2、交流問(wèn)題。
①在與鯊魚(yú)的一次次搏斗中，老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊，而自己經(jīng)過(guò)艱辛努力獲得的收獲最終一無(wú)所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人？在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應(yīng)該如何來(lái)衡量？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗。可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
②描寫鯊魚(yú)的特征有何作用？
反襯老人的勇敢、智慧
教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)?！毙≌f(shuō)中，不少地方都極力描寫鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
③文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。
三、總結(jié)
題目是《老人與?！?，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
老人與海教案 篇4
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
基于以上教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果較好。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。
2、以較快的速度閱讀課文，概括文意，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，有感情地朗讀課文。
4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前收集資料了解海鷗的生活習(xí)性；了解有關(guān)海鷗老人的資料。
2、解決難理解的詞語(yǔ)并畫出自己受感動(dòng)的語(yǔ)句，寫寫體會(huì)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前畫出本課會(huì)寫及應(yīng)理解的詞語(yǔ)，以及關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、了解有關(guān)海鷗老人的資料；自制幻燈片一套
第一課時(shí)
一、闡述單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，激情導(dǎo)入新課。
1、師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。本組單元的第一篇課文講述了一位普通的老人和海鷗之間的感人故事。這位老人，用自己無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了整座城市，人們紛紛自發(fā)的為他捐款塑像。他是誰(shuí)呢？在他身上到底有什么事情值得大家去尊敬呢？今天就讓我們走進(jìn)第21課（板書(shū)課題）感受一下老人與海鷗之間的深厚情誼
2、齊讀課題。
二、初讀課文，把握課文章主要內(nèi)容。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，畫出難理解的詞句，動(dòng)手解決，或小組交流。
（2）思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2、學(xué)生自學(xué)、小組交流（小組仍解決不了的，選代表寫在黑板上，全班交流。）
3、檢查自學(xué)情況
（1）通字詞
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國(guó)第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。
（2）默讀課文，提醒學(xué)生組織語(yǔ)言，交流課文的主要內(nèi)容，師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）師小結(jié)：課文講了一個(gè)感人的故事：一位老人十分喜愛(ài)海鷗，他經(jīng)常喂海鷗，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的交談，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼，當(dāng)老人去世后，海鷗深深眷戀老人，紛紛為他送行。說(shuō)明了人與動(dòng)物之間和諧相處，就能創(chuàng)造出美好的境界。
3、師過(guò)渡：知道了課文的主要內(nèi)容后，我們還要理清課文是按照什么順序進(jìn)行記敘的以及課文是怎樣描寫老人與海鷗之間的深厚情誼的。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，理清課文的記敘順序，找找他們分別在課文的哪些自然段？
三、理清課文框架結(jié)構(gòu)。
課文按事情發(fā)展順序分為兩部分：
1、（1～13）通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
2、（14～19）通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
四、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
（一）詞語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)
1、加偏旁變新字并組詞
區(qū) 并
2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞
企盼 盤旋
3、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞
得意 生動(dòng)
（二）、課文的主要內(nèi)容和課文的框架結(jié)構(gòu)是什么？（指名回答）
五、布置作業(yè)。
1、課文的主要內(nèi)容及課文框架是什么？
2、找出文中描寫老人與海鷗感情深厚的語(yǔ)句，把感受批注在旁邊。老人說(shuō)：海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，這句話出自哪里？查資料了解。
提示：在寫感受時(shí)，應(yīng)先分清楚是神態(tài)、語(yǔ)言還是動(dòng)作描寫，再寫感受。
3、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？
提示：重點(diǎn)抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋連聲?shū)Q叫肅立不動(dòng)炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)等句子，練習(xí)朗讀。
4、假如你是那白色漩渦中的一只海鷗，你的心里在想些什么？你在大聲?shū)Q叫什么？
第二課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備：課堂練習(xí)本
教師準(zhǔn)備：ppt幻燈片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人和海鷗》。回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
2、指名回答。
預(yù)設(shè)：知道了課文的主要內(nèi)容；理清了課文的寫作順序；解決了難理解的詞語(yǔ)；等（請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和寫作順序，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從整體把握課文。師及時(shí)表?yè)P(yáng)或補(bǔ)充。）
3、師：這一節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示ppt） （1）、體會(huì)老人和海鷗之間的深厚情誼。（2）、揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。
4、課文比較長(zhǎng)，怎樣用較快的速度閱讀課文呢？指名回答。
師小結(jié)：（1）、思想高度集中，不受別人干擾；（2）、抓住每段的中心句；（3）、提高默讀速度。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出（出示ppt）文中哪些語(yǔ)句描寫了老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)?學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)你先用比較快的速度讀一讀課文前半部分，找到相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，再認(rèn)真讀一讀這些句子，把體會(huì)簡(jiǎn)單批注在旁邊。
二、研讀文本，體會(huì)老人和海鷗之間的深厚情誼。
(一)、學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗部分（根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)相應(yīng)的語(yǔ)段）。
（1）（ppt）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
①通過(guò)外貌（板書(shū)）的描寫給我們展現(xiàn)了一位十分簡(jiǎn)樸的老人。（哪些詞語(yǔ)的描寫讓你感受到這是一位簡(jiǎn)樸的老人？引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)褪色進(jìn)行體會(huì)。）
②二十余里有多遠(yuǎn)，你們知道嗎？
師：二十余里,相當(dāng)于從我們學(xué)校走到基地軍訓(xùn)的路程，老師記得當(dāng)時(shí)我們快步行走了4個(gè)多小時(shí)才到達(dá)。孩子們，回憶一下當(dāng)時(shí)的情景，你有什么感受？指名回答。
這么遠(yuǎn)的路？他為什么不坐公交車呢？指名回答。
以學(xué)生的切身體驗(yàn)，來(lái)感受老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。
③師：是啊，他對(duì)自己太吝嗇了！他把節(jié)約下來(lái)的錢都用來(lái)給海鷗買吃的了。讓我們把感受融入文字中，齊讀這段話。
（2）（ppt）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
①通過(guò)老人喂海鷗這一細(xì)節(jié)的描寫，讓我們感受到老人的動(dòng)作（板書(shū)）是多么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧！
②同學(xué)們我們就來(lái)看這一段。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
③過(guò)渡：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？讓我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④學(xué)生對(duì)話，師評(píng)價(jià)。
⑤老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫面吧。
（3）（ppt）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主
①抑揚(yáng)頓挫是什么意思？（聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。）從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
②老人是在用心和海鷗交談，他把海鷗當(dāng)成自己的兒女，老人親昵而自然地呼喚聲，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？這是通過(guò)神態(tài)（板書(shū)）的描寫，來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。
（4）海鷗最重情誼，心細(xì)著呢。你看它們那小模樣！嘖嘖
①海鷗飛出帶詩(shī)來(lái)。我們課前布置了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)給大家講講這句詩(shī)是誰(shuí)寫的？指名回答。
②從老人的語(yǔ)言描寫（板書(shū)）我們既可以看出他對(duì)海鷗十分了解，足見(jiàn)他對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。
（二）師補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
師補(bǔ)充：李志雄是一位攝影師。在攝影時(shí)發(fā)現(xiàn)了這位老人，起初老人并不讓他拍照，經(jīng)過(guò)不斷地接觸，他們漸漸熟悉了。李志雄了解到：
（ppt）老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。而他自己的日子卻過(guò)的分外吝嗇：一個(gè)饅頭一碗稀飯，就點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐；他抽兩毛多錢一包的金沙江煙；他從來(lái)舍不得坐5毛錢的公交車，無(wú)論到哪兒，無(wú)論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；他喜歡聽(tīng)京戲，卻舍不得花上10元錢買一個(gè)收音機(jī)，而每次出門，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料
2、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程，老人每天都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人就這樣與海鷗相依相伴。可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，才看到老人穿著一套簇新的手縫的衣服步履蹣跚地到翠湖來(lái)喂海鷗，
（ppt）老人很虛弱，坐在翠湖邊喂鷗時(shí)，身體彎成弓形。李志雄和老人招呼，老人說(shuō)，這兩天病了，2天只吃了一碗面，今天覺(jué)得好些就來(lái)看海鷗。
3、師：可這一看就成了決別。當(dāng)李志雄和幾位朋友相約一路詢問(wèn)打聽(tīng)到老人的住處時(shí)，走進(jìn)老人的家里，映入眼前的一幕讓人心酸：（ppt圖片）他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。
（三）學(xué)習(xí)海鷗眷戀老人部分。
1、師：當(dāng)我們把老人的遺像放大，帶到了翠湖邊，發(fā)生了一件意想不到的事情。意想不到的事是什么？
①一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：你知道海鷗們?yōu)槭裁唇新暫妥藙?shì)與平時(shí)大不一樣嗎？
指名回答
師小結(jié)：海鷗也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛來(lái)。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像翻飛盤旋連聲?shū)Q叫，它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
師：意想不到的事還有什么？
②（ppt）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
A、讓我們?cè)賮?lái)品品這段話。男、女生分句子交替朗讀。。
B、從這一段話中你讀懂了什么？（問(wèn)剛才讀這一段的學(xué)生）
C、師：是呀，海鷗眷戀老人，老人又何嘗不眷戀海鷗呢？此時(shí)，天地之間也仿佛靜止了，只有老人和海鷗在進(jìn)行著心與心的交流，他們?cè)谡f(shuō)著什么呢？一、二組寫寫老人說(shuō)的話，三、四組寫寫海鷗說(shuō)的話。
指名讀話。
師小結(jié)：老人和海鷗有多少說(shuō)不完的話?。〈藭r(shí)，海面上的風(fēng)漸漸大了，掀起陣陣?yán)嘶?。該讓老人回去了，?dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們（師拉長(zhǎng)聲音，生接讀）
③（ppt）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：文中連用了兩個(gè)撲，從這個(gè)撲字中，你體會(huì)到了什么？指名回答。
A、動(dòng)物也有靈性??！它們?cè)谟寐暵暟Q呼喚著老人。假如你是這白色漩渦中的一只海鷗，你會(huì)說(shuō)（指1、2名學(xué)生回答）
B、師小結(jié)：海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的眷戀（板書(shū)）。
三、寫話訓(xùn)練，升華情感。
1、師：一位平凡老人，他用自己無(wú)私的愛(ài)，感動(dòng)了鳥(niǎo)兒，他和海鷗的故事，感動(dòng)了整個(gè)昆明市。十年后，在一位熱心人的提議下，在翠湖之畔，人們自發(fā)為老人捐款塑像。許多網(wǎng)友看到老人的故事，紛紛回帖表達(dá)對(duì)老人的敬意。你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？打開(kāi)本子，寫一寫。
2、生寫話，展示讀。
3、師：老師也改寫了一首小詩(shī)送給老人，讓我們一起讀一讀。
忘不了
（女）忘不了
一個(gè)瘦瘦的老人，
他面帶微笑
坐在水邊。
（男）伸向空中的手里，
是生命與生命的交談。
（女）他極為吝嗇，
（男）那是對(duì)己；
（女）他極為慷慨，
（男）那是為了紅嘴鷗的歡顏。
（女）他衣裳襤褸，
（男）可他以人的尊嚴(yán)誠(chéng)待生命的尊嚴(yán)。
（女）忘不了
翠湖之畔那熟悉的身影。
（男）忘不了
翠湖之濱那心與心的低喃。
（女）他悄悄地走了，
（男）可鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)牽掛著他；
（女）他默默地走了，
（男）可他的名字卻刻在了人們的心上！
（合）讓我們永遠(yuǎn)記住這位可敬的老人吳慶恒！
四、明確寫法。
1、師：讓我們從文本中走出來(lái)，回憶一下，作者用了哪些寫作方法來(lái)展現(xiàn)老人與海鷗之間的深情厚誼的？
2、指名回答。
3、師小結(jié)：課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中飽含深情（板書(shū)），令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。那是因?yàn)樽髡甙牙先藢?duì)海鷗的深厚感情，蘊(yùn)藏在對(duì)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫之中，使我們從老人看是平常的舉止和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也能運(yùn)用這種寫作方法，寫出打動(dòng)人心的文章來(lái)。
五、作業(yè)。
師：動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎。文中老人和海鷗之間的情誼讓我們深受感動(dòng)，下面這個(gè)故事又給我們什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課后選讀課文《軍犬黑子》，結(jié)合今天學(xué)的課文，寫一篇讀后感。
老人與海教案 篇5
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的.語(yǔ)感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
我們生活在海邊，您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?
(大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)地觀察海鷗，教師簡(jiǎn)介海鷗──腿及無(wú)斑環(huán)的細(xì)嘴綠黃色，尾白。初級(jí)飛羽羽尖白色，具大塊的白色翼鏡。冬季頭及頸散見(jiàn)褐色細(xì)紋，有時(shí)嘴尖有黑色。第一冬的鳥(niǎo)尾具黑色次端帶，頭、頸、胸及兩脅具濃密的褐色縱紋，上體具褐斑。第二年鳥(niǎo)似成鳥(niǎo)但頭上褐色較深，翼尖黑而翼鏡小。)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。(板書(shū)課題)
讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題?下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?小組內(nèi)比一比哪一個(gè)小組問(wèn)得好，答得好。
1、交流應(yīng)該解決的問(wèn)題?
2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。討論：
課文通過(guò)哪些事情來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的?
3、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
1、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
2、想一想老人是如何喂海鷗的?說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?
1、抄寫課文的新字詞。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、默讀課文，思考問(wèn)題：
⑴ 老人為什么要給海鷗起名字?
⑵ 海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?
⑶ 獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
⑷ 一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?
⑸ 老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?
⑹ 老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的?
2、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
1、海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)?仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞研讀課文，感悟海鷗情。
3、當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
1、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
老人與海教案 篇6
《老人與?！肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測(cè)的自然前表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概?！独先伺c海》重在闡發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。
本文雖是節(jié)選，但篇幅依然很長(zhǎng)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，分析小說(shuō)的人物形象進(jìn)而把握小說(shuō)主題。
本文充滿哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡(jiǎn)單，理解的深度不夠?？梢越Y(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來(lái)理解和把握。
高二的學(xué)生對(duì)海明威的了解可能還是不夠，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解；本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)；本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
我將課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，借助多媒體，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解。放手學(xué)生入情讀，出色評(píng)，充分想，自由議，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
1．概述小說(shuō)的故事情節(jié)。
2．通過(guò)分析人物內(nèi)心獨(dú)白，概括人物形象，并歸納小說(shuō)主題。
3．解釋硬漢精神，表述小說(shuō)哲理和象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析人物內(nèi)心獨(dú)白，概括人物形象，并歸納小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并表述小說(shuō)哲理和象征意義。
情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法等。
一課時(shí)。
（一）欣賞故事導(dǎo)入新課。
播放視頻朗讀：
孤獨(dú)年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，不舍不棄，只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣，終于在第5天釣上一條18英尺長(zhǎng)的大馬林魚(yú)。經(jīng)過(guò)兩晝夜的殊死捕斗，筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見(jiàn)的大魚(yú)，并把它綁在了小船的側(cè)舷上。夜色降臨，遍體鱗傷的圣地亞哥滿懷喜悅地返航，卻沒(méi)料到，看似平靜的海面上，一大群餓瘋了的鯊魚(yú)正循著血腥味尾隨而來(lái)，老人費(fèi)全身力氣，筋疲力盡的把鯊魚(yú)殺死，把死鯊魚(yú)栓在小船后面，拖回來(lái)享受果實(shí)。展示了進(jìn)取者與自然搏斗和人的不屈性格，勝利者的喜悅。然而，老人把魚(yú)拖到岸邊，死鯊魚(yú)卻剩下一架空骨頭架子。
“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與?！?，今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著。
（設(shè)計(jì)意圖：采用視頻朗讀作為情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，情感渲染，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向課文。）
（二）走近作品了解作家
剛才的故事是《老人與?！愤@本書(shū)內(nèi)容濃縮后的視頻朗讀，你們對(duì)《老人與?！愤@本書(shū)有什么樣的了解？
（學(xué)生可以從作者，主人公，配角，主要情節(jié)方面回答。）
小結(jié)：海明威是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一，也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國(guó)富有傳奇色彩和獨(dú)特個(gè)性的杰出作家，通常稱他為“迷惘的一代”的代表?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍拇碜鳌９适氯〔挠谝粋€(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實(shí)力的中篇杰作。小說(shuō)于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主人公——圣地亞哥老人也成為文學(xué)史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個(gè)經(jīng)典的人物。
（設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)全書(shū)的主要內(nèi)容進(jìn)行整體感知，概括情節(jié)，了解作家。并初識(shí)作品形象，為下一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)品讀奠定基礎(chǔ)。）
（三）品《老人與?！吩u(píng)人物形象
簡(jiǎn)述《老人與海》中給你留下深刻印象的情景。（說(shuō)“老人”）說(shuō)說(shuō)老人什么地方給你留下深刻的印象，他是一位怎么樣的老人？
明確：
1．印象深刻之一：老人的外貌，你說(shuō)說(shuō)老人長(zhǎng)得怎樣？（明確：飽經(jīng)風(fēng)霜）
2．印象深刻之一：捕魚(yú)技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁夫。（明確：捕魚(yú)技藝高）
3．深刻印象之一：圣地亞哥追捕馬林魚(yú)的故事?！梢钥闯隼先擞凶孕?，勇于拼殺特點(diǎn)。（明確：老人有自信，勇于拼殺）
導(dǎo)引：老人如何制服大魚(yú)的？老人在捕馬林魚(yú)過(guò)程中，遇到了什么困難？
4．深刻印象之一：一句話——寫出了老人硬漢的精神。（明確：硬漢）
5．深刻印象之一：夢(mèng)到獅子。
6．深刻印象之一：老人在制服大魚(yú)的時(shí)候非常想念孩子?！先斯陋?dú)。
7．深刻印象之一：勇斗鯊魚(yú)的場(chǎng)面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。（明確：勇敢拼搏，不服輸）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀《老人與?！?，重點(diǎn)評(píng)價(jià)老人，要求學(xué)生要有根有據(jù)，通過(guò)書(shū)中印象深的地方認(rèn)識(shí)老人有什么特點(diǎn)。練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考，讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭(zhēng)論。）
（四）談精彩片段深層次閱讀
1．所有這些印象深刻的畫面中，哪件事印象最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面）
2．老人勇斗鯊魚(yú)5個(gè)回合，你喜歡哪一回合？說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？說(shuō)的時(shí)候能盡量加上相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作。
3．老師把第5個(gè)場(chǎng)面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來(lái)了。也可以看書(shū)上第82頁(yè)自由讀。同學(xué)們，讀到這一部分，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？
4．人魚(yú)之爭(zhēng)之后覺(jué)得疲倦感排山倒海一樣向他壓來(lái)，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點(diǎn)甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現(xiàn)在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂。”同學(xué)們，在你看來(lái)，老人被打敗了嗎？（分正方、反方辯一辯）
小結(jié)：說(shuō)到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無(wú)論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動(dòng)，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個(gè)真正的人，從失敗中走來(lái)，還得繼續(xù)面對(duì)未來(lái)。像文章結(jié)尾老人說(shuō)的：“我要弄一桿好標(biāo)槍，再弄一把像樣的刀來(lái)，一直帶著出海，提防那些壞東西。”面對(duì)，是獲得成功的前提，勇敢面對(duì)，才有獲得成功的希望。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用分析得出的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)精彩片段的誦讀、品析，通過(guò)分析老人的夢(mèng)想、行動(dòng)，緊扣老人的信念、智慧、勇氣、堅(jiān)韌等品質(zhì)來(lái)進(jìn)一步思考、理解和概括硬漢本色。明確成敗已然不是老人是否成為硬漢的決定因素。）
（五）感受形象魅力書(shū)寫內(nèi)心情懷
對(duì)于圣地亞哥老人，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)在頒獎(jiǎng)詞中這樣說(shuō)道：“他忠實(shí)、勇敢地再現(xiàn)了他所處時(shí)代的艱辛和危難”“他精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。
《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說(shuō)，你一定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)歷，寫寫說(shuō)說(shuō)。（不少于200字）
（設(shè)計(jì)意圖：文章充滿哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡(jiǎn)單，理解的深度不夠。在結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言進(jìn)行分析和揣摩的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的例子來(lái)理解和把握小說(shuō)主題及哲理象征意義。）
小結(jié)：同學(xué)們，海明威的《老人與?！非‘?dāng)?shù)貙懗隽松膹?qiáng)度，告訴我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。我們要向老人學(xué)習(xí)，在遇到艱難、坎坷的道路時(shí)，我們要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，這樣我們將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！
《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說(shuō)，
你一定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)你寫一篇不少于700字的讀后感。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深化對(duì)小說(shuō)主題及哲理象征意義的理解和把握。同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地寫作訓(xùn)練，提高書(shū)面表達(dá)能力。）
老人（人類）：永不屈服永不放棄
與戰(zhàn)勝
海（自然）：不幸厄運(yùn)災(zāi)難
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說(shuō)中的人物、主題，哲理象征意義。）
老人與海教案 篇7
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理情節(jié)及分析人物內(nèi)心獨(dú)白把握人物形象。
2、了解作者海明威
理清小說(shuō)情節(jié)，分析人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、永不言敗的精神。
2、樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：分析內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象
教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
我們先來(lái)看一組圖片——鯊魚(yú)（課件展示）
鯊魚(yú)是海洋中最兇猛的動(dòng)物之一，被人們稱為“嗜血成性”的水下魔王，現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)想一個(gè)情境，在茫茫的大海上，你獨(dú)自一人駕著船，突然，一條鯊魚(yú)，兩條鯊魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)向你襲來(lái)，你會(huì)怎么做？
（兩名學(xué)生回答）
美國(guó)作家海明威的著名小說(shuō)《老人與?！肪徒o我們講了一個(gè)老人與鯊魚(yú)搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來(lái)探討一下。
（板書(shū)《老人與海》海明威）
（二）梳理故事情節(jié)
本文節(jié)選的是老人捕到大馬林魚(yú)后歸航途中與鯊魚(yú)搏斗的情景，內(nèi)容比較長(zhǎng)，共97段，我們先來(lái)梳理一下故事情節(jié)。（播放ppt）
老人與鯊魚(yú)共有五個(gè)回合的搏斗，同學(xué)們可以著重從每次搏斗的對(duì)象，搏斗對(duì)象的特點(diǎn)，老人的作戰(zhàn)工具，老人身體狀況及結(jié)局這幾個(gè)方面來(lái)梳理。
下面給大家2分鐘時(shí)間快速瀏覽課文完成此表。
回合一二三四五
搏斗對(duì)象一條鯖鯊
兩條鏟鼻鯊
一條犁頭鯊
兩條星鯊
成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)
搏斗對(duì)象的特點(diǎn)剃刀似的牙齒，游得快，身子強(qiáng)健，沒(méi)有任何敵手
兇殘嗜殺，咬槳或船舵，咬游泳的人
像奔向豬槽的豬，嘴大的連你的頭可伸進(jìn)去
頭頂寬大，骨頭鐵硬
來(lái)勢(shì)洶猛，
老人的作戰(zhàn)工具魚(yú)叉、繩子綁著刀的槳綁著刀的槳短棍棍棒、舵把、裂開(kāi)的槳把
老人的身體狀況手受傷手痛得不聽(tīng)使喚手淌血極度累乏簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣
結(jié)局殺死鯖鯊，魚(yú)叉丟了，繩子斷了，魚(yú)被咬去40磅
殺死兩條鯊魚(yú)，魚(yú)被吃掉四分之一
殺死犁頭鯊，刀子被折斷
星鯊受重傷，大魚(yú)半個(gè)身子被咬爛
鯊魚(yú)被擊退大魚(yú)僅剩殘骸
過(guò)渡語(yǔ)：老人與鯊魚(yú)五個(gè)回合的搏斗可謂驚心動(dòng)魄，我們看到鯊魚(yú)兇殘強(qiáng)悍，來(lái)勢(shì)洶猛，而老人的作戰(zhàn)工具卻越來(lái)越差，身體狀況也越來(lái)越差，但是老人最終沒(méi)有倒下，而是竭盡全力擊退了最后一群鯊魚(yú)。從故事情節(jié)來(lái)看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的老人？
學(xué)生表述：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的老人
（三）分析內(nèi)心獨(dú)白
除了通過(guò)故事情節(jié)塑造人物外，本課還用了大量的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)。因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)我把相關(guān)的內(nèi)心獨(dú)白的句子給大家列了出來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們看一下這些內(nèi)心獨(dú)白展示了人物怎樣的性格特點(diǎn)。
1、“星鯊，來(lái)吧，星鯊”（29頁(yè)第34段）
（來(lái)吧，我不怕你，說(shuō)明老人無(wú)所畏懼，表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）
2、“想點(diǎn)開(kāi)心的事吧，老家伙?！彼f(shuō)，“一分鐘一分鐘過(guò)去，離家越來(lái)越近了。丟掉了四十磅魚(yú)肉，船走起來(lái)更輕快些。”（28頁(yè)第15段）
（丟掉了四十磅魚(yú)肉，并沒(méi)有沮喪，反而說(shuō)船走起來(lái)更輕快些，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度）
3、他想：這是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。水里有了那么多的氣味，我手上的血腥味也算不得什么，何況手上的血淌得也不多了。給割破的地方算不了什么。淌血會(huì)叫我的左手不抽筋。（30頁(yè)第46段）（積極的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
4、我不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住它。（27頁(yè)第5段）（自信）
5、這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明，可我比他更聰明。
（27頁(yè)第12段）
6、他想：我要先讓第一條鯊魚(yú)把死魚(yú)咬緊了，然后再朝他的鼻尖揍，或者照直朝他的頭頂上上劈去。（31頁(yè)第57段）（機(jī)智）
7、他想：“不抱希望才蠢哪”（28頁(yè)第21段）（充滿希望，）
8、船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（33頁(yè)第89段）
（殊死搏斗的結(jié)局是大魚(yú)只剩一具殘骸，換做別人也許就會(huì)垂頭喪氣，萬(wàn)念俱灰了，可老人并沒(méi)有因此而喪失對(duì)生活的信念，仍然充滿希望。）
9、別胡說(shuō)八道啦，”他又嚷起來(lái)?！靶阎坪枚?。也許你的運(yùn)氣還不小呢。”
（32頁(yè)第75段）
（相信自己還有好運(yùn)氣，內(nèi)心充滿希望）
10、“跟它們斗，”他說(shuō)?！拔乙鼈兌返剿??！保?2頁(yè)第71段）
（戰(zhàn)斗都到生命的最后一刻也決不妥協(xié)，生命不息，戰(zhàn)斗不止，永不言?。?BR> 11、“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”（27頁(yè)第12段）
（失敗不是命中注定的，我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降?。消滅掉的是什么？——肉體，打不敗的是———精神。是的，鯊魚(yú)兇殘強(qiáng)悍，強(qiáng)大到足以吃掉大魚(yú)，吞掉老人，但是老人永不言敗的精神是神圣不可侵犯的。）
過(guò)渡語(yǔ)：這些內(nèi)心獨(dú)白展示的都是老人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀的一面，
問(wèn)：那老人在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，一直都表現(xiàn)得這么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀嗎？
我們來(lái)看一下老人的這幾句內(nèi)心獨(dú)白。
插入ppt
1、“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面?！?BR> （老人好像有點(diǎn)后悔釣到這條魚(yú)，開(kāi)始退縮，想放棄）
2、他想：現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許它們還要向我撲來(lái)吧?？墒?，在黑夜里，沒(méi)有一件武器，一個(gè)人怎么去對(duì)付它們呢？（恐懼）
3、他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗啦。我多么希望我不必跟它們斗呀。（后悔）
過(guò)渡語(yǔ)：
從這幾句內(nèi)心獨(dú)白可以看出老人在于鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)恐懼、后悔等消極情緒。
問(wèn)：該如何理解老人的這種時(shí)而勇敢堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀，時(shí)而又恐懼、后悔消極悲觀的表現(xiàn)呢？
插入ppt
海明威《談創(chuàng)作》：我試圖塑造一位真正的老人，一個(gè)真正的孩子，一片真正的大海，一條真正的魚(yú)和真正的鯊魚(yú)。如果我能將他們塑造的十分出色和真實(shí)，他們將意味著許多東西。
可見(jiàn)作者要求筆下人物要有一個(gè)特性——真實(shí)。
第一，老人與鯊魚(yú)搏斗累乏到極點(diǎn)，連氣都喘不上來(lái)的時(shí)候，出現(xiàn)后悔、恐懼等消極情緒，這幾乎是為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，這是正常的，真實(shí)的。我想桑帝亞哥的形象如此深入人心，跟他的真實(shí)性有很大的關(guān)系，因?yàn)槲ㄓ姓鎸?shí)的才是經(jīng)典的，才是震撼人心的。
還有沒(méi)有其他的理解？
第二，我覺(jué)得這更能體現(xiàn)出老人內(nèi)心的強(qiáng)大。這是一個(gè)老人同自己內(nèi)心作斗爭(zhēng)的過(guò)程，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有這種積極與消極情緒斗爭(zhēng)的時(shí)刻，一個(gè)真正的勇者不是沒(méi)有恐懼，而是他能戰(zhàn)勝自己的恐懼。正如老人桑帝亞哥在兇殘強(qiáng)悍的鯊魚(yú)面前憑著自己的智慧和勇氣，勇敢地挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，真正做到了內(nèi)心的強(qiáng)大，我想老人帶給我們的是一種強(qiáng)大的精神力量，他是真正的勇者，真正的硬漢。
（四）、概括人物形象
這是一場(chǎng)老人與鯊魚(yú)的搏斗，更是一場(chǎng)老人與自己內(nèi)心的搏斗，在“搏斗”中我們看到了一位真實(shí)的老人，一位真正的硬漢，下面我們來(lái)總結(jié)一下這位老人的形象特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老人與海
海明威
自信、機(jī)智
鯊魚(yú)
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、
積極、樂(lè)觀
搏斗“硬漢”：
充滿希望
永不言敗
自己
（五）拓展延伸
為了幫助同學(xué)們更深入地理解這個(gè)人物，我把原著中的相關(guān)句子摘出來(lái)給大家看一下。
插入ppt
1、“他全身都老，只有眼睛除外，它們像海水一般藍(lán)，充滿力量不可戰(zhàn)勝?！?BR> 師：通過(guò)老人的眼睛我們可以強(qiáng)烈的感覺(jué)到老人蒼老的只是容顏，內(nèi)心卻永葆著青春的戰(zhàn)斗力。
師：桑帝亞哥還經(jīng)常夢(mèng)到獅子，尤其是在故事的最后，
插入ppt
2、“老人正夢(mèng)見(jiàn)獅子”。
師：為什么總是夢(mèng)見(jiàn)獅子呢？
生：獅子勇猛，正是勇氣和永不言敗的象征。
這正是“硬漢”的真實(shí)寫照。
（六）、作者簡(jiǎn)介
是什么樣的作者塑造出這樣的“硬漢”形象呢？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者海明威。
插入ppt
海明威（1899—1961），美國(guó)現(xiàn)代作家，1954年因《老人與?！帆@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
兩次參加世界大戰(zhàn)，多次受重傷。
他在腿部中彈片237塊的情況下競(jìng)還背著另一個(gè)傷員趕往急救站。
他在頭部被炸傷，記憶力和思維能力嚴(yán)重受損后又寫出一流的作品。
請(qǐng)一位同學(xué)們大聲讀
過(guò)渡語(yǔ)：這就是海明威，一個(gè)任何力量都無(wú)法摧毀的百折不回的人。
他的人生哲學(xué)是
插入ppt
直面慘淡的人生，厄運(yùn)當(dāng)頭仍視死如歸，百折不撓地斗爭(zhēng)到底，永葆人的理性與尊嚴(yán)，即勇敢地承擔(dān)不幸。
請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：
我想我們要像海明威一樣堅(jiān)定自己的信念，做個(gè)硬漢，我們不是為了失敗才來(lái)到這個(gè)世界上的，我們不是任人鞭打的羔羊，我們是勇猛的獅子。
（七）感悟與啟示
過(guò)渡語(yǔ)：勇猛的獅子們，把我們學(xué)習(xí)本課的感悟和啟示用精辟的語(yǔ)言下來(lái)吧
小結(jié)：
同學(xué)們都寫得非常精彩，看來(lái)《老人與?！反_實(shí)是一部讓人受益匪淺的經(jīng)典之作，經(jīng)典之作總有幾句經(jīng)典臺(tái)詞被人們傳誦，下面我們來(lái)欣賞一視頻朗讀。
插入ppt
（七）結(jié)束語(yǔ)
是的，人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的，這是真正的大師用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出的最深刻的道理。希望同學(xué)們把它化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量！