上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?學生反應(yīng)的積極程度可以反映教學內(nèi)容的吸引力，好的教案課件是怎么寫成的？編輯為您搜羅了“尊嚴課件”的相關(guān)資訊下面是詳細介紹，感謝您的關(guān)注希望這篇文章能夠為您的學習和工作帶來幫助和啟示！
尊嚴課件 篇1
教學目標：
1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴。
教學重點：
從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。
教學難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 教學過程：
一、出示詞語，導入新課
1、出示詞語：沃爾遜
誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語：杰克遜
誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)
說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。
2、導：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，(出示：逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者，他們是怎樣的?
學生自由說
這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。
當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀
二、學習第2——5小節(jié)，體會年輕人的尊嚴
導：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學生自由讀，匯報
1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?
指導朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西?！?BR> 3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
指導朗讀并想象說話：年輕人( )的說
4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴!板書：尊嚴
三、再度課文2—6節(jié)，進一步感悟尊嚴
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達成他的心愿
4)把年輕人留下來
前面說有事情讓年輕人做，但是要吃完飯以后派任務(wù)做，現(xiàn)在還是說有事請讓年輕人幫忙，這說法一樣嗎?
2、在年輕人如愿以償時他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達上有何異同?
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞
同學們，尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
四、聯(lián)系生活導行
1、當你犯了錯誤( )，那就是尊嚴
2、當劉翔( )，那就是尊嚴
3、廣播操比賽中，我和同學們( ),n那就是尊嚴
4、當我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴
5、當奧運會火炬( )，那就是尊嚴
五、小結(jié)：
正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴
尊嚴課件 篇2
經(jīng)受歧視的考驗
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)?？摧p自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發(fā)生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養(yǎng)學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法
教學方法：師生交流互動，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：導入：通過圖片了解現(xiàn)實生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，
看圖說話：說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
（正確認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
如今，隨著社會的發(fā)展，其實的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數(shù)歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
說你說我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
（通過學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的小學，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)?！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗？
教師總結(jié)：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
（5）、在生活、學習中找到自己適當?shù)奈恢茫l(fā)揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學生反思并回答問題：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭貧富區(qū)別對待同學？（3）我們身邊有哪些弱勢群體？我們是否尊重他們？（4）是否看不起學習成績差的同學？
（使學生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價?！睅讉€月過后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止。”
提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
（通過故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：在擁擠的公交車里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛么？說完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都 應(yīng)該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現(xiàn)實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進美國著名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團衛(wèi)生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作。可是，老人剛拿起剪刀，第三團衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對中年女人說：“夫人，這里是集團的私家花園，按規(guī)定只有集團員工才能進來。”
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒說。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買不起。你今后一定要努力?。 ?BR> 老人打完電話后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應(yīng)道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。 中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員。“你……你怎么會對這個老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
這個故事進一步說明只有真正學會尊重他人、尊重身邊的每一個人，才能得到他人的尊重，最終才不會使自己受到損失。 “尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。 ————弗洛姆.
對別人的意見要表示尊重。 千萬別說：“你錯了?！薄突?BR> 課堂小結(jié)：面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
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尊嚴課件 篇3
一、說教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
二、說設(shè)計理念
學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
三、說教學目標
1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難
教學重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
四、說教學流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生的興趣揭題方案：同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？處。）學生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。"
[這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由"主宰者"向"服務(wù)者"的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
老師設(shè)想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組
估計理由：吃完再干有力氣
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
估計理由：
1、吃完不讓干呢？
2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。
聚焦點三：一種態(tài)度做事認真針對上面的問題的答案
教師設(shè)想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由
主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)
估計討論結(jié)果是：
1、不認真干心里不踏實。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認真干好。
4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實。
當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴？（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為。教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"板書設(shè)計：
五、學生老師信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的資料。
六、板書設(shè)計
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尊嚴課件 篇4
一、說教材
教材簡析
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
教學目標
結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
教材重點、難點
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。
2、教學難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、說學情
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關(guān)事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。
三、設(shè)計理念
對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法
1、教法
根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：
（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。
（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。
（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學法
（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程
本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。
1、情境導入
（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？
（2）如果有，請談?wù)勀惝敃r的感受？
設(shè)計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴權(quán)利。
2、各抒己見
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。
你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）
設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。
3、案例研討
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學生討論的問題
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。
設(shè)計目的：使學生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？
同學們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設(shè)計目的：使學生學會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
5、學以致用
根據(jù)我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？
設(shè)計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。
尊嚴課件 篇5
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學目標：
1，認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點
重點：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點：理解杰克遜對女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"
課前準備：
1，課前布置學生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言，小故事。
2，風雪聲的錄音。
教學過程：
第一課時
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
1。自學生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
1。檢查生字新詞的認讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
1，請同學們閉上眼睛。（播放風雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……
同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學生自由發(fā)言。
2，同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。
3，板書課題，齊讀課題。
1，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公 （哈默， 杰克遜）
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請同學們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3，自主學習第一次對話
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過"這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?BR> 生：我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀?！緒WW.ZW5000.COM 】
4，合作學習第二，三次對話
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
（1）匯報第二次對話
生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么 （年輕人堅定的語氣，表明立場，態(tài)度堅定）
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
（2）匯報第三次對話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話。
生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢
生：他是一個有志氣，自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5，由讀到演，體會內(nèi)涵
（1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習。
指兩組上臺表演。
師生互評。
（2）同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
你們是怎樣理解這句話的
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）
1，同學們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽
2，匯報資料，仿寫格言。
（1）出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想）
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
2，以"人窮志不短"為題，把這個故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
尊嚴課件 篇6
教學目標
1、知識目標
認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學重難點
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。
3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。
尊嚴課件 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：
下午好！
今天我說課的題目是義務(wù)教育標準實驗教科書語文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導思想與理論依據(jù)、教學背景分析、學習目標及重難點、教學過程、教學特色五個方面來對本課進行說明。
一、指導思想與理論依據(jù)：
語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學背景分析：
（一） 教材分析：
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
（二） 學情分析：
四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本篇課文情感真摯，學生易理解，但對于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進行心與心的對話和交流。
因為學生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
三、學習目標及重難點：
本課教學共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識、能力、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：學會14個生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標：學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、情感目標：體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學重點。 例如：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來?！薄皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”等等句子的體會。而我將教學難點定為，體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四、教學過程：
根據(jù)本課的教學目標和教學的重難點，我將教學過程設(shè)計為四個部分，分別是回顧詞語，導入新課；初步閱讀，整體感知；細賞文本，感悟尊嚴；讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學過程的四個本分加以詳細說明：
（一） 回顧詞語，導入新課。
尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【設(shè)計意圖】在第二課時分析文本之前，先回憶第一課時對于生字詞的學習，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識，幫助正確閱讀；又可以再次強調(diào)難理解的詞語，幫助理解文意。
（二） 初步閱讀，成體感知。 問：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設(shè)計意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導學生學習概括課文大意的能力，同時訓練語言表達能力。
（三） 細賞文本，感悟尊嚴 。
1、出示難民的插圖，說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設(shè)計意圖】通過圖片幫助學生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會到難民此時饑餓難耐的境況，同時也可以引入“外貌描寫”的概念。
2、默讀課文，找出對于年輕人動作、行動方面描寫的語句，說說體會到了什么。
【設(shè)計意圖】本文對哈默的形象是通過對他的外貌、語言和動作的細致描寫來體現(xiàn)的。所以讓學生找到“動作描寫”的語句，并體會該動作描寫對于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導人物寫作中如何利用動作描寫去刻畫人物性格特點的寫作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，體會對話的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設(shè)計意圖】學生獨立找到三處“語言描寫”，再與全班匯報交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語表達能力。分角色朗讀可以加深學生對于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？
②杰克遜大叔為什么要留下這個年輕人？ ③杰克遜大叔對女兒說的話你如何去理解？
【設(shè)計意圖】本篇課文語言相對較好理解，所以放手讓學生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個問題，三個層次，循序漸進，逐步深入，讓學生通過對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛、自強、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長者風范。還特別需要重點去強調(diào)“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴對于人生觀、價值觀的影響。
5、你想對一無所有的難民哈默說些什么？你想對“石油大王”哈默說些什么？
【設(shè)計意圖】基于對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學生自由發(fā)揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學生對尊嚴的體悟，更培養(yǎng)學生獨立抒發(fā)自己觀點和想法的能力。
（四）讀寫結(jié)合，練筆作業(yè) 。
練筆題目：選取你熟悉的一個人，利用外貌、行動、語言描寫，寫一件小事。
【設(shè)計意圖】以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合。通過學習課文中哈默的外貌、行動、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時對課文寫法進行鞏固和訓練，達到讀寫結(jié)合的目的。
五、教學特色：
1、教放有度，以學生為主體。
根據(jù)課文的難易程度，選取以學生自讀自悟為主的教學方式，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的想象力，訓練閱讀能力和語言表達能力。引導學生理解“尊嚴”的深刻含義，并在體會文章主旨、升華情感的部分多加引導，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。
在學生自主體會文章塑造人物特點的方法的同時，及時加以訓練，以小練筆的形式鞏固外貌、動作、語言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合。
【板書設(shè)計】略
六、結(jié)束語：
以上就是我對《尊嚴》第二課時教學說課的全部內(nèi)容。作為一名新教師，在教學上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進和提高，真誠地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學習和請教，再次感謝您的傾聽和指導，不勝感激！
尊嚴課件 篇8
《尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。
在教學中我主要圍繞兩個教學目標來完成我的教學：1.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。2.通過具體句子體會人物描寫的魅力，學習人物描寫的方法。 《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，力圖讓孩子們進行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感。我將“你是從哪些神態(tài)、動作、語言的描寫中感受到年輕人的尊嚴的？反復讀一讀，并在書上做批注，體會這樣寫的好處?！弊鰹檫@篇課文的統(tǒng)領(lǐng)問題。讓學生通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“仰起頭”“眼神頓時灰暗了”等詞語聯(lián)系上下文，體會哈默的尊嚴，并引導學生努力把自己當作哈默，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。在學生充分理解哈默這種高貴品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我又進一步引導學生發(fā)現(xiàn)：這些高貴的品質(zhì)，作者是通過對人物的神態(tài)、動作、語言的
描寫生動地呈現(xiàn)給我們的，由此使學生了解描寫人物時細節(jié)描寫的重要性和好處，并學會描寫人物的方法。整節(jié)課我只做適時的引導，主要通過學生的獨立閱讀、感悟、理解，不僅讓學生充分理解了何為“尊嚴”，更是學會了如何運用細節(jié)描寫將人物寫生動、傳神。由于教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫作方法的步步深入，所以我設(shè)計的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點：首先我為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓一名學生到講臺前配合我完成，其他同學觀察他的表情、神態(tài)、動作，并完成練筆。因為之前的寫法學習，學生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好?！墩Z文課程標準》中指出“學生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環(huán)境中運用漢字。”因此在指導“捶”字時，我運用課件讓學生了解到“捶”的演變，了解到字的本意，并通過形近字的出示，讓學生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運用形近字。
在整個教學過程中，由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。這點是我在今后的教學中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴課件 篇9
教材分析
《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學時，教師引導學生自學，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識目標：不認識的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動作，和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力目標：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
德育目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
一，回憶導入：
1，同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第七課《尊嚴》板書課題
2，提問：課文中講的是誰有尊嚴的事
哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢
3，一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評價他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀， 齊讀。
4，提問：你是怎樣理解這句話的
5，通過這節(jié)課的學習，相信你們會對這句話有更深的理解。
二，研讀課文
1，下面請同學們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴的
2，作者正是通過人物外貌，動作，語言的細致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的 。讓我們再次回到課文當中，動筆畫出三次對話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3，匯報
（1）第一次對話：
師：同學們讀的很認真。大家看，這就是第一次對話部分。（投影出示第一次對話）誰來讀一讀 誰能結(jié)合具體語句談一談。
生匯報，（師相機板書自尊）
指導讀第一次對話
（2）第二次對話：
師：當聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時，哈默怎樣了
誰來讀一讀第二部分對話 （指名讀）
師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?BR> 生匯報，（師相機板書自強）
（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物"……）
師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么
指導用堅定的語氣試著讀一讀。
（3）第三次對話：
師：善良的杰克遜大叔被哈默感動了，為了讓他早點吃上飯，說了一個善意的謊言?？墒枪邮芰嗣?自由讀第三次對話部分，看看你又感受到了什么
生匯報（師相機板書自愛）
（投影出示兩個含有狼吞虎咽的句子。）
學生對比讀。
師；哈默堅持在勞動之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對比！
師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢
師：一個自尊，自愛，自強的人，一個擁有尊嚴的人，自然會贏得別人的尊重。讓我們帶著對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話。（男女生對讀）
師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢
師；同學們，尊嚴不能簡單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深深地打動了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個人呢
再次理解評價的話。
師：那你認為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴有關(guān)系么
師：一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有自尊，自強，自愛這筆精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
三，拓展延伸，總結(jié)升華。
師：課前老師讓同學們搜集了有關(guān)尊嚴的故事和格言，誰愿意講給同學們聽
師：學了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。
指名讀一讀。
總結(jié)：讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人，也要做一個象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。
尊嚴課件 篇10
一、【說教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范?！蹲饑馈愤@篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【說目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
三、【說重難點】
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
四、【說教法】
因為學生是學習的主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說學法】
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）課題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
（二）自學質(zhì)疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
（2）說一說
幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
（四）布置作業(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說板書設(shè)計】
尊嚴
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設(shè)計簡單明了，重點突出。
尊嚴課件 篇11
教學目標
1、情感態(tài)度價值觀目標：犯罪百害而無一利，從內(nèi)心深處憎惡違法犯罪;
欲望面前，理智地做出正確的行為選擇;重視修養(yǎng)，自覺抵制不良行為、矯正不良行為。
2、能力目標：理解道德水平的高低影響行為的好壞，從小事做起，加強道德修養(yǎng);
理解犯罪的危害，逐步形成自覺依法律已的觀念;初步培養(yǎng)自我分辨、自我控制、自我踐行的能力。
3、知識目標：知道道德水平低、法制觀念淡薄，就可能發(fā)展為違法犯罪;知道犯罪的危害和后果;知道自我防范應(yīng)從矯正哪些不良行為做起。
教學重難點
教學重點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系;犯罪的危害
教學難點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系
教學工具
多媒體工具
教學過程
導入新課：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個逐漸變化的過程，有些不良習慣會害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學習第三框的內(nèi)容：防范于未然。
展開教學：
(一)、“認清犯罪危害”
案例分析(見教材第97頁案例)以陳某滑向犯罪深淵的案例引導學生分析：
①陳某由違紀再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?(一個品學兼優(yōu)的學生，為什么會走上違法犯罪的道路?)(走向犯罪道路的原因有哪些?)……
導致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低;法制觀念淡薄;為獲得某種滿足;貪圖便宜;……
②結(jié)合陳某的經(jīng)歷，大家說說違紀、違法和犯罪這三者之間有何聯(lián)系?(他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵?)……
③用“違紀、違法、犯罪”三個詞談?wù)勥@一事例給我們的啟示有哪些?(道德水平高低與違法犯罪有什么樣的關(guān)系?)……
學生討論回答，教師歸納小結(jié)：
通過分析思考我們認識到：道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。人的行為是思想觀念支配的。對自己要求不嚴格，道德水平低，法紀觀念淡薄，就難免會違紀，可能違法，甚至于犯罪。我們要意識到應(yīng)該增強法紀觀念，嚴格要求自己，使自己不犯錯誤或少犯錯誤。因此，我們要提高道德水平，增強法制觀念，積極追求上進，這樣才能不犯或少犯錯誤，不會做出違法犯罪的事。
小迪的案例教師提問導入教材第98頁“小迪的案例”：
①犯罪最本質(zhì)的特征是什么? ……
對。嚴重的危害性是犯罪的最本質(zhì)的特征，犯罪不但對社會造成危害，它對家庭、他人以及行為人自己都會造成傷害，
②犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有些什么危害?(犯罪有沒有什么好處嗎?)……
同學們，下面我們再來分析一個案例，我們看教材第98頁“小迪的案例”(教師朗讀)。我們可以從下面四個方面來分析其危害性。(教師板書以下內(nèi)容，與學生共同討論，并板書危害性)
對他人的危害：侵占他人財物、造成他人的身體和心理受到傷害
對自己的危害：坐牢、自毀前程
對家庭的危害：媽媽精神失常、爸爸出車禍、姥姥死亡;
對社會的危害：影響社會安定
教師歸納小結(jié)：犯罪的危害有哪些?我們青少年為什么要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠離違法犯罪?
通過上面這個案件我們可以看到：犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有百害而無一利。我們正處于未成年階段，受國家司法保護。我們一定要約束自己的行為，心中要有道德和法律的準繩，不能只顧自己不顧他人，不能圖一時痛快、占小便宜，。要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠離違法犯罪。
組織學生閱讀教材第98頁“相關(guān)連接”的內(nèi)容：那種認為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法對不對?為什么?
那種認為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負刑事責任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、同學們，還是讓我們來看一個故事吧。(引導學生閱讀教材第99頁的材料“小張改掉了占小便宜的習慣”)思考其中的問題：你如何看待這個孩子的行為?他的轉(zhuǎn)變給我們什么啟示?(學生回答……)
教師小結(jié)：老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。我們要做一個有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。
2)要劃清是非美丑和行為界限
簡單地說也就是要弄清什么事是我們應(yīng)該做的，什么事是我們不應(yīng)該做的，哪些行為是不良行為，我們應(yīng)該怎樣矯治自己的不良行為。
我國有一部《來了解一下有關(guān)內(nèi)容。請你找出我國預防未成年人犯罪法對未成年人的不良行為和嚴重不良行為作了怎樣的界定?
(集體或指定學生朗讀P99“相關(guān)連接”的內(nèi)容并把相關(guān)知識勾畫下來。)
學生活動：填表(根據(jù)要求填寫教材第100頁的表格)
尋找校園中，身邊的同學或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個人、家庭及社
會的危害。通過這一活動，有助于讓學生體驗不良行為的危害，從感情動機上避免不良行為。學生填好后相互交流，教師點評。
行為表現(xiàn)對他人的危害對行為人的危害對家庭的危害對社會的危害
打架斗毆
夜不歸宿
攜帶管制刀具
傳播淫穢讀物
其他(學生舉例)
3)要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然
社會是復雜的，人是社會的人，社會上的人是形形色色的，人們在社會中生活、學習、工作必然會受到社會環(huán)境的影響。老人們常說：“近朱則赤，近墨則黑”，“小時偷針，大時偷銀”，“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”。
無數(shù)事實都證明，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。許多的人違法犯罪都是從交上了不良朋友或沾染了不良習氣開始的，我們要自覺樹立法律意識，自覺遵守法律，謹慎交友，要從小事做起，防微杜漸，糾正不良行為，預防違法犯罪，防患于未然。
學生活動：寫一封回信，要求：學生閱讀教材第100頁的“父親給兒子信”，以兒子的名義寫封回信。
課后小結(jié)
違法犯罪的危害是極大的，而違法犯罪與每個人的道德修養(yǎng)水平是緊密聯(lián)系的，我們青少年要遠離違法犯罪，加強自我防范，從小事做起，預防違法犯罪，防微杜漸，防患于未然。
尊嚴課件 篇12
本節(jié)課要求學生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學生對學習的抵觸心理較大，所以平時表現(xiàn)不太積極。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴的.意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內(nèi)容。
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內(nèi)容。
2、維護人格尊嚴。