教案課件是每位教師在開學(xué)之前必須準(zhǔn)備的材料，教師們都要認(rèn)真地編寫教案課件。教案是展示教師個(gè)性化教學(xué)和授課能力的有效途徑。經(jīng)過編輯的反復(fù)整理和篩選，我們最終發(fā)布了最新的“月光曲教案”教案課件，僅供閱讀參考使用！
月光曲教案(篇1)
一、說教材
1．說課資料：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。
2．教學(xué)資料的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要資料”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的資料又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的資料，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要資料。
（2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的完美的思想感情。
（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事。
5．課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受的思想感情，然后歸納課文的主要資料。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅僅著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并且更重要的是研究如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本事。
學(xué)法：
1．運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要資料的方法。
2．各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的進(jìn)取性。
3．溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2．講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3．引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
4．利用想象，進(jìn)入主角，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的資料是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。
（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）
聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文資料回答教師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
（經(jīng)過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)教師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí)，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最終一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
（根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫忙學(xué)生順利地理清了的脈胳。）
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1．語文作業(yè)本的第1、2題。
2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，經(jīng)過教師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說的開頭就描述了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
（這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。）
1．目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測。
2．目標(biāo)的落實(shí)
（1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題：揭示學(xué)法。
①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
②默讀課文，找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
經(jīng)過分主角朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴}。
（學(xué)生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買不起音樂會(huì)入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問題：運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最終一個(gè)問題的自學(xué)。
（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題：掌握學(xué)法。
（學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。）
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（4）熟讀課文，歸納主要資料。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題，即可歸納本文的主要資料。
（這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1．語文作業(yè)本①P40第4題。
2．作業(yè)本第6題——?dú)w納主要資料。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1．師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
（1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問號(hào)的作用。
（經(jīng)過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會(huì)兩次的對話所體現(xiàn)的的思想感情。）
（3）在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描述，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a．結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→簡便明快→雄壯激昂”的情感變化。
b．帶學(xué)生進(jìn)入課文主角后，再朗讀的“寫實(shí)”部分（經(jīng)過男、女生對“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。
2．導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分主角有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最終讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
（經(jīng)過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和本事。）
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎樣寫？怎樣想？
根據(jù)以上資料練習(xí)寫一段話。
2．學(xué)生描述。
（經(jīng)過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事，使的主題得以升華。）
月光曲教案(篇2)
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依*豐富的想象力，更要依*高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。
（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”；體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
（三）直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。
（五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
（六）釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
（七）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
月光曲教案(篇3)
一、說教材
（一）教材簡析
《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。
本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動(dòng)、陶醉”等
詞語
b、熟讀并背誦第九自然段
2、過程與方法： a、通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。
b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
（四）教具準(zhǔn)備
農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件
二、說教法和學(xué)法
（一）設(shè)計(jì)理念
在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）學(xué)情分析
對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，更要讓他們懂得欣賞。
（三）教法
在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。
1、聽音樂。通過傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文。
2、看圖片。通過欣賞讓學(xué)生入情入境。
3、讀文本。通過誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。
以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美。
（四）學(xué)法
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。
2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。
3、合作交流：通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比，加強(qiáng)比較朗讀；通過批注交流，體會(huì)文章思想感情；
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對教材的全面分析，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）
（二）品讀課文，知《月光曲》
《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。
（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）
（三）精讀課文，悟人性美
第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：
（1）被兄妹情感動(dòng) 品味親情美
教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學(xué)對照課件練習(xí)分角色朗讀，評析人物心理活動(dòng)。
（2）遇知音而激動(dòng) 體會(huì)人性美
課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時(shí)出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來讀一讀課文。
（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美
此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作交流，對學(xué)生的各種方法都給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?BR> （設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動(dòng)心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）
（四）情境再現(xiàn)，主題升華
教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）
四、布置作業(yè)
二選一：
1、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面
2、 課后搜集資料，認(rèn)識(shí)貝多芬音樂的文化內(nèi)涵
（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識(shí)。）
五、板書設(shè)計(jì)
《月光曲》
月光美
親情美
人性美
（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。
月光曲教案(篇4)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
您們好！我們今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面由我說說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、縱橫聯(lián)系說教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)前半部分。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們預(yù)設(shè)本課第二、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華。
2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3.分辨課文中月光的實(shí)在描寫和聯(lián)想描寫，體會(huì)二者結(jié)合的好處。
三、依教材特點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝多芬具有的卓越才華。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、整合資源說策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并通過圖片結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
五、多向互動(dòng)說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）深情導(dǎo)入，引領(lǐng)全文
教師通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
（這樣，讓老師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。）
（二）研讀課文，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下問題：
1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？
2.聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？
3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進(jìn)而讓學(xué)生自由朗讀全文。）
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰（xié）曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)、展開想象等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1.悟讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自己讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2.根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵(lì)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。
3.展開想象，學(xué)習(xí)寫法。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結(jié)合，課外延伸。
（四）深入聯(lián)想，體會(huì)意境
為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我們設(shè)計(jì)提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊展開豐富的想象?！敝蟛シ拧对鹿馇罚⒆寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。
正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的想象再次朗讀第九段。
(五）總結(jié)升華，回歸文本
本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，課堂結(jié)束時(shí)，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
六、圍繞主線說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書以貝多芬的情感變化為主線，體現(xiàn)了大音樂家同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
以上是我們對這節(jié)課的一個(gè)課前預(yù)設(shè)，但是學(xué)生是靈活的，有思想的，課堂可能會(huì)生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說課到此，謝謝大家！
附板書： 26月光曲
彈 純熟
想 入景
聽 陶醉
月光曲教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說說詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?BR> 六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說是真實(shí)的嗎？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
月光曲教案(篇6)
【說教材】
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第26課。
2、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
（2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
4、課時(shí)安排：
3教時(shí)。
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第0自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
【學(xué)法和教法的選擇】
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
1、學(xué)法：
（1）運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
（2）各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
（3）溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
2、教法：
（1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的.教學(xué)情境。
（2）講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的。遷移：學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
（3）引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
（4）利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。