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新技術(shù)應用方案【篇1】
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應用能力提升校本應用考核任務，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領導力，提升各級培訓團隊的指導力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間
按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0實施方案》推進進度考核。
四、考核內(nèi)容
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用，基于全縣《信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術(shù)應用培訓及實踐應用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃，幫助教師結(jié)合實際制定個人信息技術(shù)應用能力提升目標，在此基礎上明確實踐應用考核申報點，結(jié)合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術(shù)與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校并申報參與實踐應用考核，完成《信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實踐應用研修手冊》提出的相關任務。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內(nèi)外結(jié)合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據(jù)實踐應用考核規(guī)范，對教師提交的實踐證據(jù)進行評估審核，反饋評估結(jié)果并提出實踐建議。
5、鎮(zhèn)級監(jiān)督。采取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐應用考核結(jié)果，確?？己说目陀^有效。
6、考核結(jié)果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發(fā)評價中，有一項不合格，視為實踐應用考核不合格。
六、結(jié)果應用
1、能力提升工程執(zhí)行辦公室，對實踐應用考核結(jié)果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術(shù)實踐應用考核合格的教師，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人應用能力提升電子檔案，記載實踐應用考核情況。通過制度建設、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結(jié)果的應用，激發(fā)教師開展信息技術(shù)應用和創(chuàng)新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐應用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內(nèi)容。
七、鼓勵創(chuàng)新
學校可利用《信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實踐應用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設計的實踐應用考核模式進行考核。
xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0實踐應用考核方案
為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術(shù)應用能力提升校本應用考核任務，根據(jù)《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務。
2、通過考核，提升教師信息技術(shù)應用能力，推進信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新。
3、通過考核，提高校長信息技術(shù)領導力，提升各級培訓團隊的指導力。
4、構(gòu)建“金字塔”學習共同體，讓信息技術(shù)環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài)。
二、考核對象
全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。
三、考核時間
按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0實施方案》推進進度考核。
四、考核內(nèi)容
以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點，教師根據(jù)自選的微能力（合計不少于30學分），向?qū)W校提交能體現(xiàn)不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程
在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作。
1、鎮(zhèn)級規(guī)劃。2。0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用，基于全縣《信息技術(shù)應用能力提升工程2。0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術(shù)應用培訓及實踐應用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學校信息化教育教學發(fā)展
上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0方案精選4篇，希望對大家有所幫助。
新技術(shù)應用方案【篇2】
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學科教學的深度融合》這本書，我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。信息技術(shù)應用于學科教學要立足于課程，要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學目標相結(jié)合，為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。因此，作為教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到學科教學的根本目的，在學生學習過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，鍛煉實踐動手能力，提高素質(zhì)，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。下面我從以下幾個方面談談我的認識：
一、通過信息技術(shù)的直觀展示，使我的思想政治課堂教學會更具體、更生動生動有趣
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的不好理解的知識，學生學習起來比較困難，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式，僅靠教師一張嘴說教，學生只能想象，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學，通過具體實物與圖片的演示，直觀明了地闡述抽象的知識，如在講思想政治的中華文化時，你光說中華文化怎么怎么好，不如把那些經(jīng)典的東西用語言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達給學生，利用好多媒體技術(shù)很好的就給學生留下深刻的記憶。采用多媒體教學動畫場景演示，很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，讓學生易于接受，印象深刻。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使我們的教學更加生動有趣。如思想政治教學的情境描述，離開了多媒體只能給學生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場景具體化，將枯燥的述說情景生動化。在情景交融中使學生陶醉，在生動形象中使學生充滿激情與活力。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)，學生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高，整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
二、運用信息技術(shù)去描繪場景，激發(fā)情感，提升素質(zhì)
在思想政治教學中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來，將學生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過，這樣學生就能夠讓學生切實的感受到，激發(fā)學生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質(zhì)。情境的展示，可以給學生帶來更多的信息，可以引發(fā)學生更多的思考，可以讓學生的綜合能力進一步提升。
三、運用信息技術(shù)寓教于樂，提高學生的積極性，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考
學生的積極性被調(diào)動起來后，對學習產(chǎn)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，產(chǎn)生對知識的渴求。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的心理特征和知識需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的積極性，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機。在思想品德教學中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實例當中去研究一些事時，他對概念不了解就不能很好的去解決問題，所以就會產(chǎn)生對知識的需求，這就是動力。此時，使用信息技術(shù)的視頻、動畫、圖片等信息就會把學生帶入概念的解析中去，使學生能夠很好的理解并去學習思考。
四、利用信息技術(shù)，能夠調(diào)動學生學習的激情，促進學生積極參與學習活動
怎樣在課堂教學中讓學生的學習持續(xù)貫穿始終呢?通過研究實踐我們知道了，信息技術(shù)環(huán)境下教學，我們可以通過研究學生的注意力的集中時長，在不同的時間節(jié)點上給于刺激，不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營造良好的教學氛圍，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。在課堂教學之中，通過一些音頻、動畫、視頻渲染場景或情景再現(xiàn)，既能消除學生的視覺、精神疲勞，又能增強學生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中，使學生每堂課都感覺自己在知識的海洋中沒有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識的渴求狀態(tài)，所以每節(jié)課對于學生而言都是新的，都會產(chǎn)生極大的興趣去學習，去挑戰(zhàn)，去完成學生任務。
總之，通過讀書我明白了信息技術(shù)與學科教學的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學質(zhì)量，核心素養(yǎng)也會被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學科整合必須以先進的教育思想理論為指導，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據(jù)學科特點和教學實際探索教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實踐中，今后一定會把信息技術(shù)與我所教的思想政治學科好好地深度融合在一起，把學生的素養(yǎng)提上去的。
新技術(shù)應用方案【篇3】
教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保證，信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。xxxx年至xxxx年，我省按照教育部的總體部署，組織實施了首輪中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程。通過工程的實施，中小學教師信息技術(shù)教學應用的意識明顯增強，信息技術(shù)教學應用能力初步具備，信息素養(yǎng)初步形成，部分教師在應用信息技術(shù)改變教育教學、優(yōu)化課堂等方面進行的嘗試取得了可喜的成果。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等為代表的新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息化教學創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力薄弱，各級信息技術(shù)教學應用支持服務體系不夠健全等問題日益突出。為切實增強我省中小學教師信息技術(shù)應用能力，適應教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)教育部和我省有關會議及文件精神，結(jié)合工作實際，特制定本方案。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及xx省教育工作大會精神為指導，貫徹落實中共中央國務院《中國教育現(xiàn)代化2035》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策部署，按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（xxxx-xxxx年）》及xx省委省政府印發(fā)的《xx教育現(xiàn)代化2035》總體部署，根據(jù)中共中央國務院《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》，教育部《關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0的意見》、xx省《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（xxxx-xxxx年）》、xx省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導意見》等文件要求，通過組織實施新一輪中小學教師（含幼兒園、普通中小學，下同）信息技術(shù)應用能力提升工程，推動中小學教育教學信息化的發(fā)展，促進教育信息化有力支撐我省教育現(xiàn)代化。
二、目標任務
到xxxx年，全面構(gòu)建適合我省中小學教師信息技術(shù)教學應用創(chuàng)新發(fā)展的新機制，打造信息化教學應用支持服務體系，開展教師信息技術(shù)應用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學，基本實現(xiàn)“校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
三、基本思路
一是統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設計。圍繞工程實施總體目標任務，以教師全員培訓為核心，深入開展調(diào)查研究，統(tǒng)籌設計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提高培訓的針對性。健全組織管理機構(gòu)，完善管理體制機制，明確目標，夯實責任，通過扎實有效的工作，調(diào)動教師應用信息技術(shù)進行教育教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教育教學改革和教育信息化的有效推進奠定基礎。做好“xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升監(jiān)管服務平臺”的建設，為能力提升工程實施提供保障。
二是建強隊伍，保障全員。調(diào)動電教、教研、師訓等各部門力量，組建工程培訓團隊，打造“過得硬、靠得住、推得動”的信息化教育教學應用支持服務隊伍。遴選培訓資源豐富，專家隊伍業(yè)務能力強，教師教學信息化培訓基礎好，管理團隊認真負責的高等學校、教科研機構(gòu)和教師培訓機構(gòu)，采取集中培訓的方式，圍繞信息化教育教學和能力提升工程的組織實施開展工程培訓團隊培訓。建立有效的工作機制，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，確保工程實施各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容緊密銜接，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
三是以校為本，整校推進。結(jié)合我省中小學教師信息技術(shù)應用實際，圍繞基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新模式；探索骨干引領、學科聯(lián)動、教師選學、整校推進的應用能力提升新路徑；形成校有規(guī)劃、組有計劃、師有清單的整校推進新機制。建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶動體系，保證推進有示范引領，實施有經(jīng)驗借鑒。
四是測評并舉，推動應用。結(jié)合教育部校本應用考核有關要求，制定出臺符合我省實際的校本應用考核指導意見，指導縣區(qū)學校組織開展校本應用考核，督促教師在教學實踐中應用信息技術(shù)。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0監(jiān)管服務平臺，建立監(jiān)管評估工作機制，細化工作流程，強化工作措施，發(fā)揮團隊上下聯(lián)動作用，加強對各級教育行政部門、各培訓團隊、各中小學的監(jiān)督檢查力度，保障工程實施效益的高效發(fā)揮。
五是傾斜鄉(xiāng)村，鼓勵創(chuàng)新。以國家級貧困縣鄉(xiāng)村學校為重點，整合資源，重點扶持，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學示范培訓，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。面向信息化教學應用基礎較好的中小學校和學科骨干教師，開展智能化教育領航名校長和名師培訓，打造智能化教育領航團隊。指導有條件的縣區(qū)和學校開展跨學科教學能力提升培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師和示范學校，推動信息化教學創(chuàng)新發(fā)展。
四、主要措施
（一）開展學校管理團隊信息化領導力提升行動
鼓勵各級各類學校試行首席信息官（CIO）制度，確保信息技術(shù)應用與學校各領域發(fā)展緊密結(jié)合；組建由校長領銜的學校信息化管理團隊，在示范培訓的基礎上，逐級逐年推進面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。依據(jù)《中小學校長信息化領導力標準（試行）》，將學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為培訓主線，指導管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創(chuàng)新發(fā)展，確定相應的信息化教學研修主題及教師培訓計劃。支持學校管理團隊落實信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師開展信息技術(shù)教學應用培訓，有效提升管理團隊領導全校教師應用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新的能力。
（二）開展培訓團隊指導能力提升行動
發(fā)揮各級電教、教研、師訓以及高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)等專家的作用，選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師，專兼結(jié)合，建強省、市、縣三級工程實施培訓團隊。依據(jù)中省有關文件精神，面向各級工程實施培訓團隊進行一輪信息化教育教學及工程組織實施等為主要內(nèi)容的培訓，學習工程實施先進地區(qū)的經(jīng)驗，切實提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力。指導學校選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的學科教師，建強培訓骨干隊伍；采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓，推動教師開展應用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高學校骨干團隊應用信息技術(shù)進行培訓設計、管理、評價以及指導學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應用能力提升行動
在學校管理團隊完成培訓，明確整校推進能力提升目標任務的基礎上，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，在縣級工程實施培訓團隊指導下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合，以學科信息化教學為重點，整校推進開展教師信息技術(shù)應用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，以《中小學教師信息技術(shù)校本應用考核規(guī)范》提出的教師信息技術(shù)應用三種環(huán)境下的四項能力為導向，開展信息技術(shù)應用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關教學設備和學科軟件應用；推動教師應用網(wǎng)絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
（四）開展信息化教學幫扶行動
結(jié)合我省教育脫貧攻堅任務，根據(jù)省內(nèi)深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間校際合作，發(fā)揮國家級、省級教學成果獎、中小學教師信息技術(shù)應用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領作用，通過優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村學?！敖Y(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡錄像，或者名師網(wǎng)絡錄像與當?shù)亟處熭o導結(jié)合等模式開展教學。鼓勵合作校教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡研修加強集體備課、研課、交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質(zhì)量。延長能力提升工程各承訓機構(gòu)教師培訓平臺向鄉(xiāng)村學校教師開放的時間，助力貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校教師提高教育教學信息化應用能力。
（五）開展信息化教學領航隊伍培養(yǎng)行動
遴選高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)、企業(yè)等組建高水平培訓團體，開展信息技術(shù)支持的跨學科教學培訓，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。積極發(fā)掘中小學基于信息技術(shù)支持的跨學科教學優(yōu)秀示范案例，形成本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，建設一批省級跨學科教學示范校。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎，依托各類智能設備及網(wǎng)絡，開展智慧教育創(chuàng)新研究；重點面向?qū)W校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師開展引領性信息化教學研修，推動教育理念與模式、教學內(nèi)容與方法的變革創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，積累一批可操作、易推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例；開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。
（六）開展教師培訓資源建設行動
以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導學生個性化發(fā)展為重點，依據(jù)教師信息技術(shù)應用能力標準和實際應用水平，統(tǒng)籌做好教師信息素養(yǎng)培訓資源建設。圍繞教育部2014年印發(fā)的《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》和中小學教師信息技術(shù)校本應用考核能力點，遴選培訓機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，引進信息技術(shù)教學應用慕課資源。依托xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升監(jiān)管服務平臺，建立優(yōu)質(zhì)培訓資源遴選機制，引入本省優(yōu)秀教學案例，吸收本周期優(yōu)秀生成性資源。向一線教師開放資源，推送能力提升相關資源，為教師自主學習提供必要的條件。鼓勵學校、教師在教育教學實踐過程中，逐步建立適合學校和教師自身發(fā)展需求的、涵蓋信息化教育教學理念、信息素養(yǎng)、學科教學軟件等方面的信息化教育教學資源庫。
（七）開展信息技術(shù)校本應用考核行動
根據(jù)教育部《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》，制定出臺《xx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0校本應用考核指導意見》，指導市縣以促進教師信息技術(shù)應用能力提升為目的，以教師在多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的教學應用能力評價等為主要內(nèi)容，制訂校本應用考核實施細則。校本應用考核由縣區(qū)統(tǒng)一安排組織，采取教師組內(nèi)互評、學校骨干復評、縣級專家團隊審核認定、省市專家團隊抽查的方式進行。教師在參加完不少于25學時的線上培訓任務后，依據(jù)學校研修目標和教研組研修任務，至少選擇2個能力點作為線下實踐活動主要內(nèi)容，通過研課、磨課、授課、評課等環(huán)節(jié)，最終將線下實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果提交到校本應用考核系統(tǒng)；校本應用考核結(jié)果以教師具有多媒體教學環(huán)境、混合式教學環(huán)境和智慧教學環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價的能力呈現(xiàn)；考核結(jié)果在教師教學評比、專家團隊遴選、教學名師評選等活動中作為重要依據(jù)，并且作為xxxx年以后教師資格定期注冊主要指標之一，并列入學校管理團隊信息化領導力評估、學校信息化教學應用評估指標體系中。
（八）開展工程實施效益提升行動
開展信息技術(shù)教學應用案例、工程實施案例評選活動，每年由各市向省級推薦參訓教師總數(shù)1%的教學應用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例，由省教育廳組織專家進行評審。開展工程實施整校推進示范校、示范縣區(qū)評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務平臺匯總各校、各縣區(qū)培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定。通過設立信息技術(shù)應用能力提升工程專項課題的形式，調(diào)動教師學習研究的積極性，激發(fā)教師應用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。每年定期組織全省工程培訓團隊、中小學教師赴工程實施管理案例評選優(yōu)秀縣區(qū)、學校進行現(xiàn)場學習，交流經(jīng)驗。
五、工程保障
（一）加強領導。省教育廳成立能力提升工程實施工作領導小組，辦公室設在教師工作處，負責能力提升工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術(shù)的相關制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡安全制度體系。執(zhí)行辦公室設在省教育信息化管理中心，負責工程組織實施的具體工作。各市教育行政部門負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理，統(tǒng)籌規(guī)劃好本市各縣區(qū)教師全員信息技術(shù)應用能力提升整校推進的時間表和路線圖，做好本區(qū)域能力提升工程的監(jiān)管評估，推動教師信息技術(shù)應用能力提升；明確專門機構(gòu)具體負責工程的組織實施和業(yè)務聯(lián)系工作。
（二）明晰職責。縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，調(diào)動電教、教研、師訓等部門力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應用能力培訓項目，有效遴選學員，打造本地工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系。中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應用考核，落實教師全員培訓任務，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）落實經(jīng)費。省級充分利用“國培計劃”等項目，做好省市縣三級工程培訓團隊培訓和整校提升示范性培訓，2019年完成省市縣三級工程培訓團隊培訓和214所省級試點學校的整校推進任務，為全面推動能力提升工程實施打好基礎；支持56個國家級貧困縣區(qū)完成能力提升工程任務，2020年，完成貧困縣轄區(qū)學?？倲?shù)30%學校（1874所）的整校推進，2021年和xxxx年各完成貧困縣轄區(qū)學?？倲?shù)35%學校（2186所）的整校推進。地市及區(qū)縣要建立經(jīng)費分擔機制，將教育經(jīng)費向能力提升工程傾斜，全力保障教師全員培訓，支持教師信息技術(shù)應用能力提升典型培育和經(jīng)驗推廣；積極爭取社會力量支持中小學校信息化建設與教師信息技術(shù)應用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵各地教育行政部門與企業(yè)和社會機構(gòu)合作，參與中小學教育信息化建設及教師信息技術(shù)應用能力提升培訓。2020至xxxx年，各市分別完成轄區(qū)內(nèi)20%、50%、30%學校的整校推進任務；省市嚴格按照任務分解開展整校推進工作，各市年度推進計劃和完成情況報省教育廳備案。中小學校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學習和應用信息技術(shù)提供良好條件。
（四）監(jiān)管評估。省教育廳將加強對各市縣能力提升工程實施情況的監(jiān)測、督導，定期匯總各地各校整校推進情況，并進行公布。通過招標遴選前組織專家對各培訓機構(gòu)的資質(zhì)、資源、上年度的任務完成情況進行審核，培訓過程中，組織專家到縣區(qū)、學校對機構(gòu)專家力量、課程設置、資源提供等進行檢查；培訓結(jié)束后，結(jié)合調(diào)查問卷、各級培訓團隊實地檢查及各縣區(qū)優(yōu)秀課例參評情況等對培訓機構(gòu)培訓服務能力進行綜合評估。中小學校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由區(qū)縣工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應用考核過程中，由區(qū)縣培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導。省、市培訓團隊根據(jù)各縣區(qū)工作安排，在培訓期間每縣區(qū)抽查3-5所學校檢查學校全員培訓的組織實施情況。檢查發(fā)現(xiàn)的問題通過現(xiàn)場、書面等形式作以反饋。必要時進行復查，確保培訓質(zhì)量。各市教育行政部門根據(jù)本地實際情況，做好能力提升工程實施規(guī)劃及整校推進的時間表、路線圖，規(guī)劃方案和年度工作計劃總結(jié)報省教育廳審核；各縣能力提升工程規(guī)劃方案和工作計劃總結(jié)報市級教育行政部門審核，報省教育廳備案。縣區(qū)級教育行政部門要結(jié)合學校信息化發(fā)展規(guī)劃和自我測評，對學校教師信息技術(shù)應用能力提升工作進行過程督導和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學校辦學水平評估和校長考評的指標體系。
新技術(shù)應用方案【篇4】
第一部分：第九屆全國信息技術(shù)應用水平競賽方案
附件1第九屆全國信息技術(shù)應用水平競賽活動計劃
一、大賽背景
全國信息技術(shù)應用水平大賽是一項面向全國大中專院校信息技術(shù)及相關專業(yè)在校生的全國性競賽活動，目的是為廣大青年學生提供一個展示信息技術(shù)應用水平的平臺。歷屆大賽均得到參賽師生的廣泛好評，取得了良好的社會效果。全國信息技術(shù)應用水平大賽已成功舉辦八屆。
來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市的703所高校積極參賽，共有5467織參賽隊伍。本次活動逐漸成為青年學生展示信息技術(shù)應用水平的重要舞臺。
二、組織機構(gòu)
大賽設全國指導委員會，負責對本屆大賽活動進行指導和監(jiān)督；下設大賽組織委員會，負責本屆大賽的組織管理工作；邀請來自信息技術(shù)領域的知名高校和企業(yè)的專家組成專家委員會，指導大賽的命題和評審。
三、比賽科目
這次比賽有11個科目。學生們以小組的形式報名參加比賽。每個科目學生可以參加。參賽隊伍按要求提交作品。經(jīng)過專家初審，確定進入決賽的隊伍，然后通過現(xiàn)場決賽確定各項獎項。比賽科目有：
1智能水下機器人技術(shù)的應用與設計；
2.“海爾洗衣機”——創(chuàng)意設計；
3.“太爾時代”——機械創(chuàng)意設計與制造綜合技能；
4.“綠云”——旅游信息化創(chuàng)新應用；
5.“stc”——單片機系統(tǒng)設計；
6.“學院聯(lián)合”——家居產(chǎn)品創(chuàng)意設計；
7.“omron”——sy**ac自動化控制應用設計；
8.“奧派”——電子商務運營；
9.“國教華騰”——服裝創(chuàng)意設計及現(xiàn)代制造技術(shù)；
10.“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營模式；
11.“itat”——平面設計。
四、獎項設臵
本屆大賽設特等獎每科目1隊、一等獎共計100隊，二等獎共計400隊,三等獎共計1000隊。還有參與學校的組織獎，伯樂獎和指導老師獎。獎項數(shù)量將根據(jù)實際比賽規(guī)模進行調(diào)整。
五、活動安排
1、學校報送參賽回執(zhí)表
（1）時間
20xx年5月1日至7月18日。
（2）內(nèi)容
參賽學?？赏ㄟ^電子郵件或傳真將《參賽學?；貓?zhí)表》報送至大賽組委會，大賽組委會經(jīng)審核后為參賽學校開通大賽管理系統(tǒng)帳號，并郵寄大賽宣傳資料。由于本次比賽涉及專業(yè)較多，建議由教務處組織比賽。
2、參賽團隊報名
（1）時間
20xx年6月1日至9月30日。
（2）內(nèi)容
團隊報名由參賽學校以網(wǎng)上報名的形式進行。參賽學校通過學校管理帳號登錄大賽管理系統(tǒng)后，在“團體賽信息管理”模塊中進行報名。每支隊伍不超過3名學生和2名指導教師。
大賽組委會將于20xx年5月31日前在大賽官網(wǎng)上公布各科目比賽說明，6月30日前開通各科目“競賽專區(qū)”，參賽學生可以免費學習組委會提供的學習資料。
3、賽區(qū)籌備會
（1）時間
20xx年5月-9月。
（2）參會人員
教育部教育管理信息中心和省教育廳（委）有關部門負責人、大賽組委會有關負責人和參賽學校有關負責人。
（3）內(nèi)容
?本屆大賽的總體部署；
?大賽網(wǎng)上管理系統(tǒng)的使用；
?各科目比賽方式和評審標準說明；
? 賽區(qū)組織工作安排和討論交流。
4、師資培訓
（1）時間
20xx年7-9月。
（2）培訓對象
大賽指導老師。
（3）內(nèi)容
?本屆大賽的命題原則和比賽說明解析；
? 相關行業(yè)和各學科崗位的人才需求；
? 各競賽科目相關技術(shù)要點講座；
? 各競賽學科相關專業(yè)教學方法**。
教師培訓的細節(jié)將另行通知。
5.校園行活動
（1）時間
20xx年5月-10月。
（2）參與人員
大賽組委會負責人、企業(yè)相關負責人、技術(shù)專家、參賽高校師生。
（3）內(nèi)容
面向?qū)W生的大賽巡講活動，邀請相關行業(yè)著名企業(yè)人力資源總監(jiān)和技術(shù)總監(jiān)介紹行業(yè)的發(fā)展前景和前沿技術(shù)，分析人才需求和就業(yè)市場，論述職業(yè)發(fā)展和從業(yè)之道；大賽組委會負責人介紹相關競賽科目。
6.作品提交
（1）時間
20xx年10月10日前。
（2）內(nèi)容
參賽隊將在規(guī)定時間內(nèi)按比賽須知要求完成設計。具體投稿方式見各科目競賽須知。
7.作品初審
（1）時間
第一次考試時間：20xx年10月10日—11月10日。
公布決賽名單：20xx年11月15日（同時公布決賽說明）。
（2）內(nèi)容
大賽組委會組織專家進行初審。通過初審，最終產(chǎn)生隊伍名單。
8.現(xiàn)場決賽
（1）時間
20xx年12月6-7日。
（2）內(nèi)容
決賽將由大賽組委會指定的學校在北京舉行。比賽組委會負責決賽的組織實施。決賽由現(xiàn)場產(chǎn)品演示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場實踐考核等環(huán)節(jié)組成（詳見最終說明書）。比賽獎項通過現(xiàn)場決賽產(chǎn)生。
9.頒獎典禮
（1）時間
20xx年12月8日。
（2）參與人員
教育部有關部門領導、教育部教育管理信息中心領導、各省教育廳有關部門負責人、大賽專家、企業(yè)代表、**記者、大賽組委會負責人、參賽學校代表、參賽學生代表等。
（3）活動安排
?領導致辭；
?獲獎學生和獲獎單位領獎；
? 獲獎學生代表和獲獎單位代表發(fā)言；
?企業(yè)代表發(fā)言；
?專家組組長對大賽進行點評；
? 組委會負責人將對比賽進行總結(jié)。
六、特殊安排
“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營模式、智能水中機器人技術(shù)應用與設計因特殊要求，比賽進程特別安排如下：
“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營模式
報名時間：20xx年4月20日-6月25日；
提交日期：20xx年7月中旬；
●初賽：20xx年9月中旬；
地區(qū)總決賽：20xx年10月中旬；
●決賽：20xx年11月中旬；
具體安排及要求請參閱比賽須知。
智能水中機器人技術(shù)應用與設計
報名時間：20xx年4月20日-30日；
●提交時間：20xx年4月30日-5月10日；
初評：20xx年5月10日-15日；
*入圍公告：20xx年5月16日；
*決賽：20xx年5月24日至26日；
頒獎典禮：20xx年5月26日；
具體安排及要求請參閱比賽須知。
篇二：計算機技能大賽活動策劃
20xx計算機技能競賽策劃書
--文本輸入和制作演示
一、活動背景：
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。為鞏固同學們對計算機基礎知識的積累，合理有效地使用計算機，使它為我們創(chuàng)造更多的利益，提高全院同學們學習計算機基礎知識的積極性，我經(jīng)濟管理系特此舉辦本次計算機技能大賽。
二、活動名稱：計算機技能大賽
3，主辦單位：教務處，經(jīng)濟管理系，團協(xié)學習部
4、 參加人員：職業(yè)技術(shù)學院全體學生
5、 活動形式：計算機技能競賽分為文字錄入比賽和＊（即幻燈片）制作比賽。
6、 時間：20xx年3月19日至20xx年4月25日。
七、具體安排：
?文字錄入比賽
（1） 比賽時間：20xx年3月27日下午16:30。(如有變動，另行通知；加賽時間待定，)
（2） 地點：計算機實驗室1。
（三）比賽內(nèi)容：
使用金山打字機在指定的15分鐘內(nèi)輸入特定的文章，您可以使用任何輸入方法進行文本輸入。
（四）比賽要求：
1比賽當日，所有參賽者應按規(guī)定時間進入體育場，遵守比賽場地規(guī)則，禁止大聲喧嘩。其他沒有參加比賽的選手正在場外等候；
2．本次比賽將使用“金山打字通20xx”軟件進行；
三。賽前準備工作將由工作人員完成。稿件裝好后，在比賽開始前10分鐘關閉和打開機房；
4．在工作人員宣布“比賽開始”前，各選手不允許對電腦進行任何操作。當工作人員宣布“比賽開始”后，各選手即可選擇輸入法，按照指定文章進行錄入測試。
5每組比賽時間限制在15分鐘內(nèi)，課文分配，采用多線比較、自動換線的測試方法；
6．當比賽時間結(jié)束后，所有選手必須立即停止操作，并保留界面，等待工作人員記錄數(shù)據(jù)，選手簽字確認后，立即退出賽場。因選手個人原因，導致無法記錄數(shù)據(jù)，按無成績處理；
7．比賽過程中，因個人原因，導致關閉軟件、提前結(jié)束測試以及計算機重新啟動等，將不提供額外的比賽時間，重新開始后，一并記錄在比賽時間之內(nèi)。擅自改變考試時間，取消比賽成績的；
8因不可抗力致使比賽不能正常進行的，經(jīng)組委會同意，選手必須更換電腦或轉(zhuǎn)入下一組參賽，時間將重新計算；
9．參賽選手如有違反以上規(guī)定，取消比賽成績。
（五）成績評定規(guī)則：
總分=正確字數(shù)（平均速度×比賽時間×準確度）-3×錯別字
（其中：平均速度、準確度、錯別字數(shù)以軟件顯示為準）
成績＝（選手總分/選手中最高總分）×100
注：選手排名以總分為準，根據(jù)成績公布。
如果總分相同，比賽結(jié)束后，組委會將公布總分相同的選手名單，并在額外比賽中解決。
（六）獎項設置：
比賽將根據(jù)他們的總成績進行評定：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
? powerpoint制作競賽
（一）比賽時間及地點：(如有變動，另行通知)
準備時間：20xx年03月19日——20xx年04月10日(20xx.04.10截稿)
初選時間：20xx年4月10日至20xx年4月15日
最終名單公布時間：20xx年4月16日
工作修改及演講準備時間：20xx年4月16日至20xx年4月23日
最后時間：20xx年4月24日下午16:30；地點：東配樓506教室
（二）比賽內(nèi)容：
使用office軟件microsoft office powerpoint在指定的時間限制內(nèi)完成項目。）
（3） **：（由各班學習委員會委員收集交閱）
*****郵箱：********
**(:教師信息技術(shù)應用技能大賽活動策劃方案)***郵箱：********
（四）比賽要求：
1.初賽要求
（1）作品主題自擬，但要有鮮明的主題，較豐富的內(nèi)容，所選題材積極健康，題材新穎，有積極的教育意義；
（2） 在所有作品的第一張幻燈片中，請注明主題、制作人、部門和班級；
（3） 所有工作應限制在5-8分鐘內(nèi)；
（4） 初賽的選拔注重選手的制作技巧和表現(xiàn)力，不需要現(xiàn)場演講或表演。
2.決賽要求
（1）前提滿足初賽要求，然后添加相關的演講和說明；
（2）參賽者應著重于***的制作技巧、表現(xiàn)力，以及對作品的解說上。
（五）評分細則：
(1)參賽作品評分以100分制計算；
(2)依據(jù)作品內(nèi)容的技巧含量予以給分，包括運用各種特殊效果，***中各種功能的運用（，以及其他輔助軟件的應用，最高分不超過30分，技巧性越強，得分越高；
(3)依據(jù)作品內(nèi)容的主題鮮明性予以給分，包括作品的實際意義和內(nèi)涵，表達的清晰程度，內(nèi)容對主題的呼應，此項最高得分不超過30分；
(4)依據(jù)作品整體表現(xiàn)力予以給分，包括**與畫面的協(xié)調(diào)性、畫面的銜接性、畫面的真實效果，表現(xiàn)能力，渲染效果，顏色搭配等等，此項最高得分不超過30分；
(5)作品富有創(chuàng)新性和思想性，能夠充分表達作者的自我見解，此項最高得分不超過10分；
(6)整個作品**過程5-8分鐘，每超出或者少于一分鐘，從總分中扣除3分，不滿一分鐘按一分鐘計。
(7)決賽加入現(xiàn)場演講，決賽結(jié)果由評審小組現(xiàn)場評定。
（六）評選方式：
去掉最高分和最低分，找出平均分。
（七）獎項設置：
比賽將按總成績評定：一等獎1名，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名，優(yōu)秀獎10名。
經(jīng)濟管理系學習部
二〇一二年三月
第三部分：信息技術(shù)與學科教學整合的技能競賽方案
繞嶺小學
信息技術(shù)與學科教學整合的技能競賽策劃
為促進信息技術(shù)在課堂教學中的應用，**整合效益，優(yōu)化教學過程，加強教學研究，進一步提高中小學教師信息技術(shù)與學科教學的整合應用能力，經(jīng)研究決定學校舉辦教師信息技術(shù)與學科教學整合技能競賽活動。具體活動方案如下：
一、參賽要求
1、教師根據(jù)自己所教學科選擇課題，設計一節(jié)信息技術(shù)與學科教學的整合課，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學過程中的作用。教師應根據(jù)教材，從教材解讀、教學重點難點的制定、教學過程、教學**設計應用的理念等方面設計教學預案并說課。
2教學所需課件由老師自帶，參賽選手提前一天完成教學**（課件，**聲音**等）的安裝調(diào)試。
三。教師必須準備五份印刷版教學設計，并在比賽當天交給評委。
二、參賽形式
本次“教師信息技術(shù)與學科教學整合技能競賽活動”將采取“課堂評價”的形式進行，教師借助多**進行授課。它應主要體現(xiàn)信息技術(shù)在實現(xiàn)教學目標中的作用。
三、參賽對象
繞嶺小學各學科教師
四、獎項設置
獎項設置一等獎、二等獎、三等獎。
新技術(shù)應用方案【篇5】
根據(jù)《教育部關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0的意見》，結(jié)合我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設與發(fā)展需求，特制定本實施方案。
一、總體目標
到xxxx年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過實施能力提升工程2。0，帶動全區(qū)各地開展教師信息技術(shù)應用能力培訓（每人不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、培訓團隊信息化指導能力、教師信息化教學能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、主要任務
（一）加強信息化管理團隊建設，提升信息化領導力。建立校長牽頭的學校信息化管理團隊，由校領導擔任學校首席信息官（C10），組建由校長領銜、主管教學副校長、教學主任（教科室主任）等相關管理人員、教研或?qū)W科組長、信息技術(shù)教師等3-8人構(gòu)成的學校信息化管理團隊。通過短期集中、網(wǎng)絡研修等混合式培訓和跟蹤指導，提升校長團隊的學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師研修計劃的制訂與落實能力，提升校長組織和指導教師實施信息化課堂應用的能力。
（二）加強信息化培訓團隊建設，提升信息技術(shù)應用指導力。建立自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級信息化應用指導團隊，選拔信息化應用有專長的高校專家、教研員和學科教師，按照自治區(qū)15一20人、市10-15人、縣（區(qū)）8-10人的標準組建專家團隊，逐級研制培訓團隊的建設標準、管理辦法與動態(tài)考評機制。采取短期集中、網(wǎng)絡研修、“做中學”相結(jié)合的形式，提升培訓團隊的頂層設計、方案研制、送培送教、指導校本研修、指導技術(shù)變革課堂、實施應用測評等能力。
（三）實施全員教師培訓，提升教師信息技術(shù)應用能力。自治區(qū)教育廳通過“國培計劃”支持，三年內(nèi)完成對全區(qū)所有市、縣（區(qū)）信息技術(shù)應用能力提升培訓整縣推進。組織每名教師完成至少50學時的研修學時任務（其中線上研修25學時，線下實踐應用25學時），提升全體教師信息技術(shù)應用能力。
線上研修為25學時，培訓機構(gòu)根據(jù)能力提升工程2。0要求和教師需求，設計系列課程模塊，將必修與選學相結(jié)合，開展全員教師網(wǎng)絡研修；同時，充分發(fā)揮自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級培訓團隊的指導作用，在教育廳及各級教育行政部門、培訓機構(gòu)的協(xié)同下，組織培訓團隊開展線上線下應用指導，保證網(wǎng)絡研修質(zhì)量。
線下實踐應用為25學時。構(gòu)建市縣（區(qū)）教育行政部門、學校、培訓團隊、教師“四位一體”的信息技術(shù)應用共同體，以問題解決（任務驅(qū)動）為主線，進行線上線下一體化設計，確定研修主題，以成果為導向，實施“線上研修+線下實踐+跟進指導與研究”學用研一體化的能力提升新方式，實現(xiàn)邊學習邊應用邊研究；各市、縣（區(qū)）教育局可設立信息技術(shù)應用專項課題，組織教師團隊申報，在培訓團隊的指導下，開展應用研究，以研促學、促用，形成本地應用案例和典型經(jīng)驗以及可復制可推廣的成果；學校組織實施教師線下實踐應用和校本教研。
（四）開展對口幫扶，推進鄉(xiāng)村學校培訓模式改革。根據(jù)鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”培訓模式改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、信息技術(shù)示范校與鄉(xiāng)村學校之間的校際合作，發(fā)揮中小學教師信息技術(shù)應用創(chuàng)新示范校的引領作用，利用同步課堂、名師課堂、專遞課堂、名校網(wǎng)絡課堂等，組成教師協(xié)同教研共同體，開展“結(jié)對子”、“雙師工作坊”、“伴隨式培訓”等，促進城鄉(xiāng)教師、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的交流互動，提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力。
（五）發(fā)揮示范引領，開展跨學科、智能化教育等“新領航”應用培訓。整合高等學校、教科研機構(gòu)、教師培訓機構(gòu)、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊，開展100所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校建設與信息技術(shù)應用能力提升共育計劃，面向校長和學科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修、人工智能教育教學活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師、智能化教育領航名校長、名師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)，打造全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力“樣板間”，輻射和帶動本區(qū)域內(nèi)學校、教師信息技術(shù)應用能力均衡提升和發(fā)展。
（六）堅持成果導向，組織實施全員教師信息技術(shù)應用能力測評。依據(jù)教育部《中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評規(guī)范》、《自治區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0測評實施辦法》，組建測評專家團隊，利用寧夏中小學幼兒園教師繼續(xù)教育培訓管理平臺（學分管理平臺），通過線上線下、普查與抽查相結(jié)合的方式，開展教師成果導向的應用能力測評，完成全員教師信息技術(shù)應用能力測評任務。
（七）加強平臺建設與應用，不斷豐富課程資源建設。建設完善寧夏中小學幼兒園教師繼續(xù)教育培訓管理平臺（學分管理平臺），增設教師管理和能力提升測評模塊，實現(xiàn)培訓管理和開展在線測評等工作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時、可視、共通，讓各級管理團隊和培訓團隊方便直觀了解培訓、測評等工作開展情況和進度。加強教師網(wǎng)絡學習空間、課程資源建設和應用，開展教學技能比賽、應用成果征集等活動，遴選優(yōu)質(zhì)教學案例，不斷豐富課程資源。
三、實施進程
第一階段（xxxx年）：頂層設計，試點先行。一是先行遴選5個信息技術(shù)應用能力提升項目縣，實施整縣推進能力提升工程2。0。二是組織100所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校整校推進，實施百所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校建設與信息技術(shù)應用能力提升共育計劃，打造全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力“樣板間”。三是其他市縣（區(qū)）要按照自治區(qū)統(tǒng)一安排部署，結(jié)合自身實際，做好本區(qū)域能力提升規(guī)劃，啟動和實施能力提升工作。四是組建150人的自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級培訓團隊，開展培訓團隊指導力提升，組織培訓團隊對示范縣、標桿校開展線上線下應用指導、研究、總結(jié)提升等工作，形成一批典型經(jīng)驗、應用模式與案例。五是組織培訓團隊完成示范縣、示范校的全員測評工作，年度內(nèi)完成全區(qū)約30%的信息技術(shù)應用能力提升任務。
第二階段（xxxx年）：示范引領，全面推進。一是組織召開“工程”實施階段性總結(jié)會和全區(qū)示范縣區(qū)、示范校經(jīng)驗推廣交流會，發(fā)揮輻射帶動作用。二是實施第二批市、縣（區(qū)）應用能力提升任務。第一批測評不合格的教師繼續(xù)參加xxxx年項目，直至測評合格。三是第一批完成任務的和下年度進入的市、縣（區(qū)）可依據(jù)自身實際繼續(xù)開展能力提升工作。四是組織“工程”相關資源成果的申報與評選活動。五是各市、縣（區(qū)）組織專家團隊完成本批次學校全員教師測評工作，年度內(nèi)完成全區(qū)約40%的信息技術(shù)應用能力提升任務。
第三階段（xxxx年）：成果導向，總結(jié)提升。一是剩余市、縣（區(qū)）全部進入能力提升工程實施中，開展全員培訓和所有教師測評達標，xxxx年測評不合格的教師繼續(xù)測評，直到合格，全面完成兜底測評工作，完成能力提升工程2。0總體工作任務，基本實現(xiàn)既定目標。二是召開全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0總結(jié)表彰大會，全面總結(jié)能力提升工程的成效與經(jīng)驗，促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
四、管理保障
（一）加強組織領導。教育廳建立健全自治區(qū)級專家團隊，依據(jù)教育部能力提升工程2。0的目標和任務，統(tǒng)籌全區(qū)項目規(guī)劃、過程質(zhì)量監(jiān)控、項目評估、應用測評、資源建設等，指導做好區(qū)級示范校實施工作；各市、縣（區(qū)）教育行政部門是能力提升工程2。0組織管理的責任主體，教育局長是第一責任人，組建市、縣（區(qū)）工程辦和專家團隊，建立健全適合本地的相關制度和保障措施，負責工程的管理和實施，實施和督查評估本市、縣（區(qū)）的全員教師培訓及應用測評，推進信息技術(shù)在教學中的應用；學校建立由校長牽頭的學校信息化管理團隊，結(jié)合本校實際、從教育教學、管理等真實問題出發(fā)，科學制定學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃和教師研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術(shù)的各項制度，做好校本應用考核測評工作。
（二）落實經(jīng)費保障。自治區(qū)教育廳通過“國培計劃”專項經(jīng)費支持，開展“能力提升工程2。0”專項培訓、資源開發(fā)、區(qū)級能力測評、研究跟進與成果推廣等工作。各市、縣（區(qū)）教育局安排專項經(jīng)費，依據(jù)《xxxx自治區(qū)本級黨政機關培訓管理辦法》（xx規(guī)發(fā)〔xxxx]3號）等相關文件精神，確保校長團隊信息化領導力提升、市級培訓團隊建設以及全員培訓、能力測評等工作順利開展。中小學校要在學校公用經(jīng)費中安排資金，為本校教師實踐和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。
（三）加強制度保障。自治區(qū)將各地開展能力提升工程2。0的情況納入教育督導評價體系。將教師參與項目情況與教師職稱評聘掛鉤，將能力提升工程2。0學時納入教師繼續(xù)教育學時；遵選優(yōu)秀成果，納入優(yōu)質(zhì)課項目評選范圍，充分調(diào)動教師參訓的積極性。各級教育行政部門要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要，制定和完善相關激勵機制和制度保障，確保能力提升工程2。0有效實施。
新技術(shù)應用方案【篇6】
就像其他教育技術(shù)的應用一樣，信息技術(shù)在教育中的應用是由教育和學習發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動的，并由不一樣歷史時期的學習理論導引著信息技術(shù)的應用方向和應用方式。而信息技術(shù)領域的每一項重大革新又會刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應用需求并反作用于學習理論和教育實踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展歷程能夠微機在教育中的應用和因特網(wǎng)的應用作為兩個轉(zhuǎn)折點，20世紀50年代至70年代末為計算機輔助教育的研究試驗階段，20世紀70年代末至90年代為計算機輔助教育的開發(fā)應用期，而20世紀90年代后期則揭開了網(wǎng)絡時代信技術(shù)應用的序幕。
一、信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展簡史
(一)計算機在教育領域的最早應用
1950，年美國麻省理工學院利用計算機驅(qū)動飛行模擬器來訓練飛行員是計算機在教育領域的最早應用。
1959年，美國紐約城市小學利用IBM650計算機幫忙小學習者學習二進制算法被認為是計算機在中小學教育領域的最早應用。序教育戶外。
(二)20世紀60年代末期到70年代，計算機輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究1968年，第一臺專門用于教育的計算機系統(tǒng)“IBM1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學研制成功，使用“課程開發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。
20世紀60年代后期，美國數(shù)字設備公司的PDP-1(1960年研制成功)被應用于教育中，標志著小型機在教育中的首次應用。斯坦福大學的帕特里克?素帕斯教授對IBM1500和PDP-1在教育中的應用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作，被譽為計算機輔助教育研究的鼻祖之一。
(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(PLATO)——計算機技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試1960年，美國伊利諾大學的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(PLATOI)。
(四)微機進入中小學教育以及教師對計算機應用的推動
1977年，第一臺微機進入中小學，教育中應用的計算機開始從大型機轉(zhuǎn)向桌面
辦公系統(tǒng)。20世紀80年代初，美國的明尼蘇達教育計算機科學聯(lián)盟得到自然科學基金的資助，開始超多生產(chǎn)和帶給課件，其他教育軟件公司也相繼出現(xiàn)，出現(xiàn)了教育軟件出版的高潮。(五)LOGO及問題解決戶外
1968年，西蒙?派珀特發(fā)明了LOGO編程語言，LOGO和問題解決戶外開始。他陸續(xù)提出并發(fā)展了自己的建構(gòu)主義觀——“在制作中學習”(六)20世紀80-90年代的整合學習系統(tǒng)
20世紀80-90年代，在應用計算機開展教育的過程中，學校和教師認識到在帶給計算機輔助教育方面，聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)比單機效益更高。教育技術(shù)廠商開始研制聯(lián)網(wǎng)的輔助學習系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學習系統(tǒng)”。但這些系統(tǒng)當時大多只與帶給商的服務器聯(lián)網(wǎng)，而不是基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式的在線學習，當時互聯(lián)網(wǎng)也尚未普及，因此整合學習系統(tǒng)整體上仍屬于前互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)應用階段。(七)因特網(wǎng)時期的信息技術(shù)應用
1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡的傳輸潛質(zhì)和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應用在20世紀90年代后期日益普及。教育界也很快認識到因特網(wǎng)的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索;實現(xiàn)用戶與計算機之間極強的交互功能;支持教師與學習者之間、異地的學習者之間、學習者與專家之間相對跨越時空限制的交流互通活動;帶給日益豐富、真實的在線模擬和在線實驗功能;支持對學習資料隨時、隨地的訪問等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進入中小學校園、實驗室，甚至教室，并逐步滲透到學習者學習的每個環(huán)節(jié)。
二。教育的信息技術(shù)發(fā)展展望
發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應用方面、網(wǎng)絡教育應用方面、“校校通”工程的實施以及信息技術(shù)與其他學科的整合等。對課件的開發(fā)，新的發(fā)展趨勢可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。
(一)基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學和個別化學習課件。這一趨勢要求課件的設計和開發(fā)者務必從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象。可主要思考以下幾個策略的運用：教學模式選取策略、教學資料展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。
(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它的特點是將學習置于工作過程之中，能夠根據(jù)學習者的需要隨時帶給所需的知識。這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題，又能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成，要求課件開發(fā)者更加重視對知識結(jié)構(gòu)組成的明白和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。
(三)群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型。基于網(wǎng)絡，人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式，完全能夠以群體或小組的形式進行學習。目前我國的許多中小學，已經(jīng)建設了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機教室，具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開發(fā)和實際應用在我國還是一個空白。在技術(shù)方法上，群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊以及友好學習界面的設計等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。利用某個著作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進行必須的組合，很快就可構(gòu)成一個自己所需的教學課件。近幾年，我國大多數(shù)教師越來越不喜愛直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件，而是期望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外，網(wǎng)絡教育應用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。
三。多媒體教育技術(shù)主要的研究趨勢和熱點
? ? ? ?歸納以下三個方面：虛擬現(xiàn)實、電子出版物和超媒體技術(shù)。那里簡要說一下：
(一)虛擬現(xiàn)實是指透過特殊的輸入設備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版，以及基于網(wǎng)絡的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。在教育領域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立，使學生似乎處于真實環(huán)境之中。
(二)電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設備，因此大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高
電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。
(三)超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等，能夠進行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡化的趨勢，必定會對超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。
四。網(wǎng)絡教育應用的發(fā)展趨勢和熱點
? ? ? ?主要有：遠距離教學、網(wǎng)上學校、校園網(wǎng)和計算機支持的合作學習。
(一)網(wǎng)絡遠距離教學是指透過因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是務必體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。就目前而言，我國的網(wǎng)絡遠距離教學應用的研究重點就應是放在：網(wǎng)上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設計、課程的設置、新教學模式的探索、教學和學習質(zhì)量的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。
(二)網(wǎng)上學校是指將一所學校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡，而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學資源。作為一所真正的網(wǎng)上學校，學生除能夠在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學生在網(wǎng)上實現(xiàn)學習的全過程，包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查閱資料、考試、獲學分和學位等。目前在我國，包括世界范圍內(nèi)，真正好處上的網(wǎng)上學校能夠說還沒有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢。
(三)計算機支持的合作學習是指基于網(wǎng)絡來進行群體或小組形式的學習。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。
新技術(shù)應用方案【篇7】
按照教育部印發(fā)的《教育信息化2。0行動計劃》總體部署，結(jié)合xxxx市教育局《xxxx市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0培訓實施方案》，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教育大會精神及黑龍江省教育工作大會精神為指導，貫徹教育部《關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0的意見》、黑龍江省教育廳《落實教育信息化2。0行動計劃的指導意見》等文件要求，通過組織實施xxxx市第一中學信息技術(shù)應用能力提升2。0工程，推動我校中小學教育教學信息化深入發(fā)展，提高教師教育教學質(zhì)量。
二、目標任務
到xxxx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展全校教師信息技術(shù)應用能力全員培訓（每人不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力，顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”（簡稱“三提升一全面”）的總體發(fā)展目標。
第一階段xxxx年6月啟動階段。
第二階段xxxx年9月——xxxx年7月推進階段
第三階段xxxx年9月——xxxx年7月考核階段
第四階段xxxx年下半年驗收階段
三、組織機構(gòu)及其職責分工
1、組織機構(gòu)
為確保能力提升工程的順利實施，我校成立了xxxx市第一中學教師信息技術(shù)能力提升工程2。0工作領導小組
組長：校長書記
副組長：教學副校長教務主任副主任教研主任副主任
成員：學年及其他各部門負責人
2、職責分工
教務處負責工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理協(xié)調(diào)，制定能力提升工程規(guī)劃方案及工程實施過程中的業(yè)務管理與支持服務等具體工作；教研處負責教師信息技術(shù)能力提升工作校本研修、教師信息化教學培訓等指導工作，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織工作；信息技術(shù)中心負責培訓工作，網(wǎng)站設置等技術(shù)支持；其他部門具體實施。
四、實施路徑
（一）健全工程管理機構(gòu)。健全組織機構(gòu)，完善管理機制，圍繞工程實施總體目標任務，以教師全員培訓為核心，統(tǒng)籌設計好能力提升工程2。0實施的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
（二）組建骨干培訓團隊。積極配合各方力量，同時選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師，建強校級培訓團隊；采取集中培訓方式實施團隊培訓，同時建立有效工作機制，有力保障教師全員培訓的質(zhì)量。
（三）有序?qū)嵤┱Ｍ七M。分年度實施整校推進教師信息技術(shù)應用能力培訓。xxxx年6月，啟動提升工程2。0工作，xxxx至xxxx年完成整校推進及考核任務。
（四）測評教師應用能力。按照“省市統(tǒng)籌、學校自主、全員參與”的實施路徑，結(jié)合省、市工程2。0校本應用考核規(guī)范，組織開展校本應用考核，實現(xiàn)對教師信息技術(shù)應用能力的精準測評。
五、主要措施
（一）開展學校管理團隊信息化領導力提升行動。學校是提升教師全員信息技術(shù)應用能力的關鍵節(jié)點，由校領導擔任組長，組建由校長領銜的學校信息化管理團隊；采取集中培訓和網(wǎng)絡研修相結(jié)合的混合式培訓方式，開展管理團隊信息化領導力提升專項培訓，著重提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修設計與組織實施能力、指導學校教師開展信息化教學能力和校本應用考核能力；指導管理團隊結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，形成學校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創(chuàng)新發(fā)展。
（二）開展培訓團隊指導能力提升行動。學習先進地區(qū)的經(jīng)驗，提升團隊規(guī)劃制定、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力；指導學校選拔一些信息技術(shù)應用能力突出的學科教師，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，開展培訓骨干隊伍專項培訓；探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，推動教師開展應用信息技術(shù)促進學科教育教學的研究，提高學科教師信息化教學等的能力。
（三）開展教師全員應用能力提升行動。整校推進開展教師信息技術(shù)應用培訓。采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合，組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體；開展信息技術(shù)應用案例研討、課堂實錄分析等專題研修活動，推進相關教學設備和學科軟件應用；推動教師應用網(wǎng)絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力。
（四）開展工程實施效益提升行動。開展信息技術(shù)教學應用案例、工程實施案例評選活動，每年逐級上報，最終向xxxx市推薦教學應用優(yōu)秀案例和工程實施典型案例；開展工程實施整校推進示范校評選活動，通過能力提升工程2。0監(jiān)管服務平臺匯總各校培訓數(shù)據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)教學應用案例和工程實施管理案例評選結(jié)果、以及實地評估檢查等綜合評定；通過設立信息技術(shù)應用能力提升工程專項課題的形式，激發(fā)教師應用信息技術(shù)的主動性和創(chuàng)造性。
六、工程保障
（一）加強組織領導。我校成立中小學教師信息技術(shù)能力提升工程2。0工作領導小組，制訂能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息化管理手段實施精細化管理，將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術(shù)的相關制度，健全完善教育系統(tǒng)網(wǎng)絡安全制度體系。
（二）明確職責任務。我校將完善制度、健全機制，整合各方力量，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應用能力培訓項目，有效遴選學員，打造市級工程培訓團隊和整校推進示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系；中小學校是提升教師全員信息技術(shù)應用能力的關鍵節(jié)點，制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并組織開展信息化教學校本研修和校本應用考核，落實教師全員培訓任務，切實提高學校信息化教育教學水平。
（三）做好監(jiān)管評估。我校制定的學校信息化發(fā)展規(guī)劃由市級工程實施培訓團隊進行審核，在教師全員培訓、線下研修、校本應用考核過程中，由市級培訓團隊全程進行監(jiān)管和督導。
總之，信息技術(shù)2。0工程關系到教育長遠發(fā)展大計，我校認真實施，提前準備，精準落實，推動中小學教師信息技術(shù)應用能力的提升。
新技術(shù)應用方案【篇8】
一、教學內(nèi)容分析
（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）
［教學目標］
知識與技能
1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀
了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。
［教學重難點］
重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。
難點：指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）
新技術(shù)應用方案【篇9】
網(wǎng)絡信息技術(shù)作為全球創(chuàng)新最活躍、應用最廣泛、影響力最大的技術(shù)領域，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和關鍵支撐。當前，移動通信技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代網(wǎng)絡信息技術(shù)加速融合，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新型應用空間持續(xù)拓展，融合、智能、開放、泛在將成為未來網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展方向。(1)ICDT深度融合將催生網(wǎng)絡信息技術(shù)的突破網(wǎng)絡信息技術(shù)各領域加速創(chuàng)新與融合，信息技術(shù)(IT)、通信技術(shù)(CT)、數(shù)據(jù)技術(shù)(DT)間的耦合度和關聯(lián)性顯著增強，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化不斷催生新的技術(shù)方向和發(fā)展空間。ICDT的深度融合將形成新一代網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)新的倍增效應，帶來感知、存儲、計算、傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)的群體性突破，加速孕育顛覆性重大技術(shù)變革，最終將帶來網(wǎng)絡信息技術(shù)的代際躍遷。(2)人工智能將推動網(wǎng)絡進入智能化時代隨著網(wǎng)絡傳輸能力、數(shù)據(jù)計算效能、信息存儲容量的快速提升，人工智能技術(shù)將滲透到各行各業(yè)，并開始與實體經(jīng)濟深度融合，成為技術(shù)融合創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新動力和新引擎。當前，人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡領域正在從輔助運維擴展到網(wǎng)絡性能優(yōu)化、網(wǎng)絡模式分析、網(wǎng)絡部署管理、網(wǎng)絡架構(gòu)創(chuàng)新等多個領域，正在引發(fā)網(wǎng)絡信息技術(shù)的全方位創(chuàng)新。(2)開源開放將釋放網(wǎng)絡信息技術(shù)的創(chuàng)新活力“開源”改變了網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)新的路徑和模式，當前，圍繞網(wǎng)絡能力的開放，網(wǎng)絡領域的開源項目發(fā)展迅猛，ONF、ETSI、IETF、ITU-T等越來越多的國際組織，紛紛開展開源項目的研究工作，技術(shù)領域涉及云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡通信、計算機操作系統(tǒng)等諸多方向，開源將對網(wǎng)絡信息技術(shù)的創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方向、創(chuàng)新效果產(chǎn)生積極而深遠的影響?！伴_放”是產(chǎn)業(yè)鏈成熟和良性發(fā)展的重要標志，開放可以提高技術(shù)創(chuàng)新活力、降低創(chuàng)新成本、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈條，網(wǎng)絡信息技術(shù)架構(gòu)和技術(shù)體系的開放是新一代網(wǎng)絡信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。(3)天地一體化將拓展網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展空間未來的移動信息網(wǎng)絡將實現(xiàn)全球深度覆蓋，通過無線通信技術(shù)將空間、陸地緊密無縫連接。在網(wǎng)絡連接形態(tài)上，可通過蜂窩、低軌星座、低空飛行器、定位衛(wèi)星、近距離通信等形成多層覆蓋、多網(wǎng)絡融合的無線通信網(wǎng)絡。
?6G愿景及關鍵特征
5G實現(xiàn)了從移動互聯(lián)到萬物互聯(lián)的拓展，6G將在大幅提升移動通信網(wǎng)絡容量和效率的同時，進一步拓展和深化物聯(lián)網(wǎng)應用的范圍和領域，并與人工智能、大數(shù)據(jù)等ICT新技術(shù)相結(jié)合，服務于智能化社會和生活，實現(xiàn)萬物智聯(lián)。展望以6G為代表的新一代移動通信，可能具備以下特征。(1)更強性能與以往新一代移動通信類似，空中接口性能指標將實現(xiàn)十到百倍的提升，預計6G的峰值速率可達1Tbit/s;空中接口時延低至0.1ms;連接數(shù)密度支持1000萬連接/km2;定位精度可達厘米級。與5G的10~20Gbit/s峰值速率相比，1ms空中接口時延，100萬連接/km2以及米級定位精度，性能提升10~100倍。(2)更加智能引入人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，使網(wǎng)絡節(jié)點具備智慧能力，網(wǎng)絡實現(xiàn)全面的自組織和自優(yōu)化，面向個人、行業(yè)等用戶提供高度個性化場景連接的智慧服務，滿足精細化要求。(3)更加綠色在網(wǎng)絡性能提升的同時，實現(xiàn)成本和能耗的有效降低，提升每比特系統(tǒng)能效十倍甚至百倍，支撐綠色發(fā)展理念，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(4)更廣覆蓋網(wǎng)絡覆蓋將從陸地擴展到天空甚至海洋，將空間、陸地以及海洋緊密無縫連接，實現(xiàn)全球深度覆蓋，未來的移動網(wǎng)絡覆蓋將像陽光空氣一樣無所不在。(5)更加安全通過物理信號設計、架構(gòu)設計、協(xié)議設計以及區(qū)塊鏈、量子通信等新技術(shù)的應用，確保網(wǎng)絡安全，提高通信可靠性和信息安全。(6)開源開放6G網(wǎng)絡將實現(xiàn)去中心化和扁平化，網(wǎng)絡設備和終端產(chǎn)品將實現(xiàn)平臺化、軟件化、IP化、開源化，將構(gòu)建更加開放、公平競爭的產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
新技術(shù)應用方案【篇10】
實施方案
1、 教師教育技術(shù)培訓的理念與指導思想
1以適應教育信息化對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需求。
信息技術(shù)的應用在整個信息技術(shù)教育活動中起著重要的作用。因此，在教育信息化進程中，世界各國都十分重視教師信息技術(shù)的成長和發(fā)展，特別是信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展。同其他國家一樣，隨著我國教育信息化進程的快速推進，教師信息技術(shù)的專業(yè)化成長與發(fā)展成為重要問題．教師的專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)的持續(xù)深化的過程，也是一個終身學習、不斷更新的自覺追求過程。
教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，既有國家對教師任職的學歷標準規(guī)定，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2．遵循教師專業(yè)發(fā)展過程中角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，選用與構(gòu)建適于成年學習者和自我教育者的培訓方式，追求最大效益的培訓效果。
教師在專業(yè)發(fā)展過程中的角色應該從**學習者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃?。培訓將在促進這一變化方面發(fā)揮積極作用。因此，我們選擇或建立能夠達到預期效果的訓練方法。短期集中培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑。
研討、實踐、“做中學”是短期培訓學習的有效模式。為了適應我國教師專業(yè)化發(fā)展的需求，有效促進我校廣大教師信息技術(shù)應用的專業(yè)化成長與發(fā)展，本培訓采用能夠突出自主參與、親歷與體驗、“做中學”等特點的模式與方法，力爭獲得最佳的培訓效果。
3．根據(jù)中小學教師信息技術(shù)應用的實際需求，以及我縣班班通教學的現(xiàn)狀，基于目前我校教師信息技術(shù)專業(yè)化程度的實際情況，確定科學的培訓目標、培訓內(nèi)容和培訓評價方法。
二、 培訓目標
1明確信息技術(shù)課程的價值和目標；
2掌握信息技術(shù)課程的常用教學方法和學習方法；
三。能夠針對具體學習內(nèi)容設計有效的學習指導方案；
4了解教學評價理論的新發(fā)展，掌握信息技術(shù)課程評價的原則和方法
5能夠設計反映新教學理念的學習評價量表；
6掌握網(wǎng)頁設計方法，能用dreamweaver工具制作網(wǎng)頁；
7掌握動畫設計方法，能用flash工具制作動畫；
8掌握多設備的維修方法。
三、 培訓內(nèi)容：
根據(jù)培訓目標，具體培訓內(nèi)容如下：
1.信息技術(shù)基本技能
(1)信息技術(shù)課程設計基本問題研究(為達成目標1、2、3)
(2)學習指導方案設計(為達成目標4)
(3)教學單元設計(為達成目標5)
(4)學習成果評價量規(guī)設計(為達成目標6、7)
2. 網(wǎng)頁設計與制作
網(wǎng)頁設計的基本過程與方法
dreamweaver工具與網(wǎng)頁制作(為達成目標8)
3.動畫創(chuàng)意與編制
網(wǎng)頁設計的基本過程與方法
f1ash工具與動畫編制(為達成目標9)
4設備維護保養(yǎng)基本知識
四、培訓方式
根據(jù)培訓目標有效達成的需要，針對培訓對象和培訓內(nèi)容的特點，在培訓方式上突出自主、親歷與體驗“做中學”的特點。具體培訓方式設計如下：
1．外出學習，到職教中心參加全縣教師課件制作培訓，提高廣大教師課件制作水平，為信息技術(shù)應用打下堅實基礎。
2．校內(nèi)教研經(jīng)驗交流，開展多**公開課教學等活動，每周聽取教師多**應用展示課，提高教師多**課件應用能力。
3．機上教學——基于網(wǎng)頁設計與制作、動畫創(chuàng)意與編制、運用程序語言求解實際問題等任務線索，開展有關專業(yè)性內(nèi)容(如dreamweaver網(wǎng)頁制作工具、f1ash動畫創(chuàng)作工具等)的教學。
五、考核辦法
根據(jù)培訓的理念、指導思想和培訓目標，本培訓的評價主要是面向?qū)嵺`過程和學習成果，建立健全教師多**應用考核制度，規(guī)定教師上傳課件獎懲制度，與教師常規(guī)考評結(jié)合。
1．多**教學應用。包括教學課件、多**教學設計、學習指導方案、教學單元設計和學習成績評價。
2．典型作品。它包括具有教學應用意義的動態(tài)網(wǎng)頁和動畫。
3．機上測驗。教師獨立完成一個信息技術(shù)應用案例。
汀羅一中
二o一一年十月
新技術(shù)應用方案【篇11】
媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你也會像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
用“——”畫出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時
一、觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實際，結(jié)合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。
2.聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學生自由回答）
（1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。
（2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？
3.聯(lián)系實際，自我教育。
（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。
（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
（3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結(jié)。
文具的家是？（）
A.書包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫
1.復習“文具”，并用文具說一句話。
2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4.針對學生的難點，教師指導。
5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅抄寫。教師巡視。
比一比，組詞語。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）
四、拓展延伸
1.學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2.學生整理書包。
3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。
描一描，寫一寫。
找包
五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術(shù)融合點）
教師活動預設學生活動設計意圖
4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標出來。
橡皮鉛筆水杯日歷
書包尺子
觀。
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。
選出下列漢字的正確讀
音，畫上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節(jié)約時間，便于校對。觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學生的學習興趣。生字書寫動畫展示形象直觀，
記憶較深。
六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
１、給學生以充分發(fā)揮的空間：
由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。
２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學中信息技術(shù)手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的用品出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。
３、以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：
對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。
４、教學中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。
七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）
［教學板書］
文具的家
鉛筆橡皮
轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細疼愛
平平安安
新技術(shù)應用方案【篇12】
為認真落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0的意見》（教師〔2019〕1號），從今年起啟動實施我省中小學（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校）教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0（以下簡稱“能力提升工程2。0”）培訓工作，現(xiàn)將《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0培訓實施方案》《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0校本應用考核方案》《xxxx省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2。0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案》（以下分別簡稱《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》）印發(fā)給你們，請結(jié)合工作實際，抓好貫徹落實。
一、進一步提高認識，加強組織領導
“能力提升工程2。0”是落實國家教育信息化戰(zhàn)略的一項新
舉措，對推動信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展、全面提高中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)、提升教育教學質(zhì)量將起到積極促進作用。各市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要提高對“能力提升工程2。0”工作重要性的認識，成立領導小組和辦公室，負責本地實施“能力提升工程2。0”的領導和組織工作。
二、做好頂層設計，明確職責任務
各市（地）要圍繞“能力提升工程2。0”總體發(fā)展目標，加強協(xié)調(diào)培訓團隊建設、教師培訓開展、資源建設創(chuàng)新、校本應用考核等工作。把握“能力提升工程2。0”實施步驟和關鍵環(huán)節(jié)，制定工作時間表和路線圖，根據(jù)教師培訓需求，依據(jù)試點先行、示范引領的思路，選點打樣，設立實驗區(qū)、示范校等示范引領培訓項目。要注重“能力提升工程2。0”培訓與國培、省培、地方培訓工作的整合與銜接，與學校校本研修計劃、教師常態(tài)研修結(jié)合起來，通過組織有效的校本研修考核和本地資源平臺和管理平臺的應用和服務等，真正實現(xiàn)教師信息技術(shù)與教育教學的深度融合，推動教師信息技術(shù)應用能力的提升。
各市（地）要加強對縣（市、區(qū)）“能力提升工程2。0”工作的監(jiān)管?？h級教育行政部門要協(xié)同縣級教師進修學校統(tǒng)籌制定縣級“能力提升工程2。0”實施方案、研修計劃及考核要求，強化縣級教師進修學校在“能力提升工程2。0”培訓上的主體責任。中小學校長作為“能力提升工程2。0”的第一責任人，要構(gòu)建整校推進工作機制，統(tǒng)籌整合多方資源，制訂本?！澳芰μ嵘こ?。0”實施方案和發(fā)展規(guī)劃，嚴格校本研修考核管理，為本校教師全員學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。
三、完善保障措施、加強考核評估
各市（地）要設立專項經(jīng)費，明確市本級實施“能力提升工程2。0”專項經(jīng)費數(shù)額及用途，加強網(wǎng)絡平臺和課程資源建設。充分整合本地師訓、教研、電教等部門力量，建立和完善運行管理機制。加強宣傳，營造良好應用氛圍。積極培養(yǎng)本地“能力提升工程2。0”管理團隊、指導團隊、骨干團隊，形成省、市、縣、校四級管理服務支持體系。
各市（地）、縣（市、區(qū)）要分別在xxxx年xx月底和xx月底前，召開本地“能力提升工程2。0”啟動會。縣級教育行政部門要強化培訓項目管理，加強培訓過程監(jiān)管和質(zhì)量評估，確保2022年底前我省完成“能力提升工程2。0”全員培訓任務。
省教育廳將加強對各市（地）“能力提升工程2。0”培訓工作的檢查和指導。各市（地）要將本通知及時傳達至所轄縣（市、區(qū)）教育行政部門，并按照《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》要求，分級制定本地實施“能力提升工程2。0”實施方案細則、考核辦法、學校環(huán)境測試辦法和xxxx年度培訓計劃等，于xxxx年xx月底前，將上述材料（電子稿）報省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程辦公室。各縣（市、區(qū)）要在xxxx年xx月底前，完成上述相關方案的制定工作。