在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編反復(fù)打磨和精準(zhǔn)修改的過程中，我們呈現(xiàn)出了全新的“詠華山課件”。通常，在給學(xué)生上課之前，老師早早地準(zhǔn)備好了教案和課件，因此需要老師自己花時(shí)間來(lái)撰寫。學(xué)生的反應(yīng)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本文中的解決方案！
詠華山課件【篇1】
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：
小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、說一說華山的特點(diǎn)：（高）
板：（簡(jiǎn)筆畫）
二、初讀課文：
1、自由輕聲：
要求：
（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況：
出示：登華山山路遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間
艱難情不自禁吟誦
3、分自然段，指名朗讀課文
4、過渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
三、精讀全文
（一）第一自然段：
出示圖一：
1、什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
2、出示第一自然段，齊讀。
3、師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
（二）第二自然段：
1、老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、師邊畫邊述：
（1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?BR> （2）爬這樣的山路感覺怎么樣？
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
②指導(dǎo)朗讀第一句
3、為什么爬華山如此艱難？（高）
4、華山到底怎么個(gè)高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、學(xué)習(xí)第四、五句
（1）指名讀
（2）說一說句子意思
（3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
（4）與小朋友一起將句子用間筆畫來(lái)體現(xiàn)
（5）討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？
②白云畫在山的什么位置？
7、看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
9、小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
11、交流
（1）出示相應(yīng)的`兩句句子
（2）師讀詩(shī)，生接句
（3）指名讀詩(shī)
（4）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
（5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
（三）第三自然段：
1、這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說，怎么做？
2、這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
（四）第四自然段：
1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?BR> 3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）
4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。
四、有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、描紅、臨寫
六、課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
詠華山課件【篇2】
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片、插圖、光盤、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、指名讀課題齊讀
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)很感興趣?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩(shī)吧?。ǔ鍪竟旁?shī)）
2、指名讀齊讀男女生賽讀
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫里去找找詩(shī)句的意思。（出示掛圖）
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發(fā)開去）
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩(shī)的理解通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
（生自由讀）
三、品讀感悟：
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩(shī)的意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩(shī)的意思找出來(lái)。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）
誰(shuí)看出來(lái)了，這句話是那句詩(shī)的意思？
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）
誰(shuí)看出來(lái)了，這句話是哪句詩(shī)的意思？
（5）師讀詩(shī)句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。
（6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩(shī)游樂自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩(shī)的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩(shī)的意思，師巡視）
（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆（出示：?。∪A山真高哇?。?BR> 試著讀出感情（指名齊讀）
（8）是的，華山真高！藍(lán)天遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請(qǐng)小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：艱難看出華山的特點(diǎn)：高大，險(xiǎn)峻）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）寇準(zhǔn)的這一首詩(shī)，把華山的高大、險(xiǎn)峻、神奇、美麗全道出來(lái)了，難怪先生聽了（連連點(diǎn)頭稱贊）
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動(dòng)作說說嗎？
指名表演讀全班表演讀
（3）如果你是先生，你還會(huì)稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文
（2）指名演讀課文
（3）全班表演讀
四、作業(yè)：
背誦課文
詠華山課件【篇3】
一、解讀教材
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把古詩(shī)《華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中?！霸?shī)”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說明。重點(diǎn)突出，主次分明，這也是本文的一個(gè)最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，從課文中體會(huì)華山的高大、壯美。3、了解詩(shī)文的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的方法。4、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、把握教法
（一）經(jīng)驗(yàn)交流，引入情境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“扣開心扉”的程度。因?yàn)闊o(wú)錫的小朋友大多數(shù)有爬錫山、惠山的經(jīng)驗(yàn)，所以我在開頭設(shè)計(jì)了情境引入的辦法，欣賞祖國(guó)山河之后，讓小朋友來(lái)談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設(shè)計(jì)目的是通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為下文的重點(diǎn)內(nèi)容作了一個(gè)小小的鋪墊。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)求知。
古詩(shī)是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
第一層次：從詩(shī)到文
A、出示古詩(shī)，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)這首古詩(shī)提出自己的疑問。
B、帶著問題讀課文?！處熡幸馔怀觥斑@首詩(shī)描寫的是什么樣的景色？”這個(gè)問題。讓學(xué)生以這個(gè)問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩(shī)有關(guān)聯(lián)的句子。
這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
C、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生親自動(dòng)手，畫一畫，擺一擺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。例如；讓學(xué)生擺放一下云朵的位置，通過擺放，理解了“山腰間”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并且讓學(xué)生說說為什么要擺在山腰間。
這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識(shí)，并通過動(dòng)手操作解決了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌行哉J(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
第二個(gè)層次，從文到詩(shī)。
本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩(shī)句。教完重點(diǎn)句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩(shī)上。其實(shí)，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩(shī)的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你讀懂了哪句詩(shī)？”在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國(guó)古文化的熏陶，感受古代詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。
第三層次：從詩(shī)到法。
我國(guó)教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度?！币虼?，教完古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩(shī)的？”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩(shī)的聯(lián)系，“讀懂詩(shī)先讀懂文，讀懂文即讀懂詩(shī)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣。
（三）、采用多層次的朗讀方式。
在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對(duì)讀、指讀、古詩(shī)與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與面廣。這樣既使每一個(gè)學(xué)生得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。表演讀能激起學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我想讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小寇準(zhǔn)，讓他們?cè)谳p松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。并且在反復(fù)誦讀中，完成了背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。
（四）、注重寫字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用課件的動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“稱”字時(shí)，學(xué)生跟著課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。
在板書設(shè)計(jì)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了。
詠華山課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟
2、有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
（一）談話揭趣，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好有一首詩(shī)是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
（出示小黑板，??！華山真高哇！）
學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀(讀出華山的高來(lái))
分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來(lái)讀一讀。
生練習(xí)背。指名背
師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩(shī)把華山的高和美都寫了出來(lái)，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。
加上動(dòng)作讀一讀，背一背。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫的怎么樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)先生夸夸他。
2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段
3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)小）
3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）
4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。
總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情的朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖
稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁
4、描紅、臨寫
詠華山課件【篇5】
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩(shī)難點(diǎn)。
文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
詠華山課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖畫紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰
1.課文有些句子和古詩(shī)的'意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成
2.匯報(bào)
3.這些的說明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高??！
學(xué)習(xí)生字“真”
用真?。≌f句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。
三、我也來(lái)描繪
1.華山怎么高呢？說一說。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來(lái)跟著小寇準(zhǔn)來(lái)吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫生字“與”“首”。
詠華山課件【篇7】
一、復(fù)習(xí)
1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評(píng)議。
2．同桌互讀。
3．背誦古詩(shī)，指名讀古詩(shī)，評(píng)議。
4、指名說說詩(shī)句的意思
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友：近進(jìn)
3、分析字形沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是，不是幾
近：先寫斤，再寫辶，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖
齊：撇捺要伸展
4、描紅、臨寫要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字
教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩(shī)人》