經過搜索，筆者終于找到了這篇引人注目的“優(yōu)秀教案”，歡迎您瀏覽本網頁并且感受一番。教案課件是教師教學工作的起點，按照規(guī)定每位教師都需準備教案課件。教案對于教學效果至關重要。
優(yōu)秀教案【篇1】
教學目標：
1.知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑
2.過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
教學過程：
第一課時
一、 導入
1.請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2.同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1.其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2.注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4.比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5.同學們在玩中的發(fā)現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2.他玩的是什么?
3.他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)
生字組詞
第二課時
一、聽寫
堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
二、 在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)
2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。
5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
三、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
玩出了名堂
列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—
玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現微生物
優(yōu)秀教案【篇2】
阿長與山海經教學課件已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下是教學設計模板，整理自己的教學思路！
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2．學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。
重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。
難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。
本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。
1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）
3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？
4．作者是怎樣引出《山海經》的？
閱讀要求：
1．讀書前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；
2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。
3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。
（一）由復習上節(jié)課的內容，導入到本課時的學習。
（二）學習文章巧妙的構思。
1．文章雖然很長，但讀完全文后，阿長的形象給人留下非常深刻的`印象，想一想，作者為什么能將阿長刻畫得如此成功？你能從這篇文章中，獲得哪些寫作的啟示？
2．我”對阿長的情感，從“憎惡------討厭-------敬意------懷念”，請同學思考并討論：作者為什么不直接開門見山寫阿長為“我”買《山海經》這件事呢？這樣寫有什么好處？
3．文的行文線索是什么？
a)快速跳讀文章，從課文中找出這件事的起迄。
b)“我”為什么想得到《山海經》？文中哪些詞語可看出這一點？
c)“我”為什么無法得到《山海經》？
d)當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
e)當“我”
見到阿長為我買的《山海經》時，“我”為什么似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來？
f)為什么說“她確有偉大的神力”？
g)阿長為“我”買的《山海經》是什么模樣？
h)這么粗拙的書為什么是“我最為心愛的寶書”？
a)請找出文中最能吸引你的地方，與同桌交流，并說出吸引你的原因。
b)在文中找出最能體現作者對阿長感情的語句或段落來，體會感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?。?BR> （一）復述課文，將課后穿插在復述中。
（二）課堂作業(yè)：
1．用“情有可原”“莫名其妙”“深不可測”造句。
2．寫出下列詞的同義詞和反義詞。
3．課后練習第三題。
（三）課外作業(yè)：
寫一個你熟悉的人物，選取一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。（如《同桌的你》）
優(yōu)秀教案【篇3】
學習目標：
1、認識頤、聳、閣等7個生字，會寫廊、殿、柱等11個生字，理解并會書寫神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分和摘錄最感興趣的詞句，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；激發(fā)探究中國的世界遺產的興趣。
3、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點
1、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間：
2課時
學習過程：
第一課時
一、導入。
教師激情她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有皇家園林博物館之稱；她，被譽為世界幾大文明的有力象征，是中國的世界遺產之一，園內的長廊還被列入吉尼斯世界記錄之中。她，就是北京的頤和園。今天讓我們一起走進這美麗的大公園。板書課題。強調頤的.筆順。
二、初讀。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、檢測掌握生字的情況，指名分節(jié)朗讀課文，注意正音。
3、頤和園給你留下怎樣的印象？通過初讀課文，你對頤和園都有了哪些了解？
板書：美麗大公園練習有感情朗讀第一句和最后一句。
三、再讀課文。
1、作者是按怎樣的順序游覽的？找出作者的游覽路線，把有關的句子劃下來。
課件出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
2、游覽順序：長廊萬壽山昆明湖。
3、畫一畫旅游示意圖。這就是按地點轉換順序記敘的方法。引導學生抓住進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。
四、研讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的詞語、/句子。
（一）學習課文第二段。
1、指名朗讀，思考討論，：
（1）長廊有什么特點？作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？你體會到了什么？
①長：一眼望不到頭，有七百多米長，分成273間。
②美：五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。栽滿了花木，神清氣爽
（2）長廊有七百多米長，分成273間。用具體的數據來表現長廊的長、間數多
（3）畫的內容包括人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
（4）長廊兩旁：風景宜人。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；開和謝是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）/article/使人神清氣爽的：微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
2、練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？讀的形式要豐富一些；熟讀成誦，在熟讀的基礎上練習背誦此段
3、練習說話：
優(yōu)秀教案【篇4】
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探 究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造。
小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學生出現喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反復讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。
學習目標：
1、通過自學交流認識8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
預設教學過程：
一、導入課題。
1、今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺?，一起跟小柳樹打個招呼吧！
2、老師還給大家?guī)砹恕棙?，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。
（通過跟小柳樹和小棗樹打招呼的形式使學生很自然地讀準字音。）
3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！
二、初讀，整體感知課文。
1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。
3、認讀詞語、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）
（二年級的學生已經掌握了一些認字的方法，有重點地挑選幾個難記的講一講。）
三、朗讀感悟。
1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打 ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）
（尊重文本的價值取向，為避免學生產生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向，采用給小柳樹和小棗樹打星的方法，讓學生既看到小柳樹的小棗樹的優(yōu)點，又能看到小柳樹和小棗樹的缺點，使學生更好地理解“尺有所短，寸有所長”的道理。）
2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹 本節(jié)課主要選一種學習）
板塊一：評評小柳樹
你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。
預設：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼
隨機出示：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
（1） 能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）
（2） 看圖感受小柳樹的美麗。
隨機出示：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！
她在微風里得意地跳起舞來。
（1） 從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？
（通過想象說話，讓學生更深刻地體會到小柳樹的驕傲，從而對學生的朗讀進行指導。）
（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。
（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
（4）小柳樹為什么驕傲？
（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）
（主體閱讀，主導指引，教師體現組織者、引導者的角色。）
板塊二：評評小棗樹
預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點）
出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。
人們在吃棗子時會說些什么？
隨機出示：
樹枝彎彎曲曲的，真難看。
小棗樹還是光禿禿的。
又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。
（1） 春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）
（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）
隨機出示：
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點。他們都有自己的優(yōu)點……）
（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）
四、小結
剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節(jié)課再請小評委來評，好嗎？
五、寫字。
1、二（2）班的小朋友當小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？
2、教師范寫：怎 思 穿 彎。（在寫字時，學生往往只管自己寫，而不看老師的范寫。因此設計讓學生當小評委，目的在于吸引學生的注意，認真觀察。）
3、學生評議。
4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。
5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）
（寫字姿勢正確與否，不僅關系的學生寫字的質量，更關系到學生的健康長成長，要經常提醒，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。）
優(yōu)秀教案【篇5】
一、 教學要求：
1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2． 理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3． 學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?
1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2． 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、 自學檢查。
1． 重音要讀準：
2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？
⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？
⑷教師小結：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。
2． 學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？
②作者用哪些詞來寫葉子，花的？
體會“郁郁蔥蔥”的意思。
“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
3． 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？
5． 學習第4自然段。
⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
體會“晶瑩”的意思。
6． 齊讀這一自然段。
7． 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、 作業(yè)：
1． 背誦課文3、4自然段。
2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
2． 查字典，查到部首在“部首目錄”中的頁碼。
3． 讀一讀，了解句子的不同表達方式。
4． 在田字里正確描紅、仿影、臨寫。
5． 熟記8條成語。
6． 朗讀背誦詩歌《晨牧》。
7． 練習將最近讀的一本書介紹給同學們。
1． 審題。
教師講清題目要求。
2． 指導。
出示第一個字“訊”及其筆順，讓同學們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個字的筆順。
指導學生書空數筆畫。
讓學生說說“訊”字的最后一筆是什么？
3． 練習。
指導學生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。
4． 反饋。
指名到黑板上描紅，表揚好的。對存在問題，進行糾正。
二、 學習第二題。
1． 審題。
教師講清題目要求。
2． 指導。
⑴教師打開字典，翻到“部首目錄”，告訴同學們里面有些什么。
⑵教師指導學生在自己的字典中找到“部首目錄”。
⑶指導學生讀“部首目錄”，指導里面的部首是按什么順序排列的?
⑷出示寫有部首的卡片，然學生認一認教會學生這些部首的名稱。
⑸出示“月”，讓學生數一數它共有幾畫，讓學生在自己的字典中找到部首。
⑹出示“乙”讓學生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？
⑺學生自己查字典。
3． 練習。
學生自己查字典，同桌互相交流，教師指導。
一、 教學第3題。
1．審題。
教師講清題目要求。
2．指導。
⑴指導學習第一組句子。
出示句子。（同時出現）指導讀正確、流利。
①體會一二句的不同之處。
②學生自讀，理解體會，同桌討論。
⑵指導學習第二組。
3． 練習。
讓學生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達的不同效果。
4． 反饋。
同桌互讀，讀出語氣來。表揚好的，糾正問題。
二、 教學第四題。
1．審題。
教師講清題目要求。
2．指導。
⑴出示卡片“滅”“至”“蘇”，讓學生認讀這三個字，明白他們多是上下結構。
⑵找出書寫這一字的特點。
⑶指導書寫“滅”字。
⑷學生描寫一個“滅”字。
指導書寫下面幾個字，教師范寫，學生練習。
3．練習。
讓學生按要求描紅臨寫，教師個別指導。
5． 反饋。
展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的同學。指出問題進行糾正。
一、教學第5題。
1．審題。
教師講清題目要求。
2．指導。
⑴學生自讀8條成語。不認識的字可以查字典。
⑵教師范讀正音。
⑶學生自由讀。
⑷讓學生說說已經懂了的成語的意思。
⑸教師重點講解下面幾個詞的意思。
老馬識途：比喻有經驗的人熟悉情況，能在工作中起引導作用。
狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉，任意破壞。
3．指導。
⑴指名讀。
⑵學生自由練讀。
⑶同桌練習背誦。
5． 反饋。
集體背誦；指名背。
三、 教學第6題。
1．審題。
教師講清題目要求。
2．指導。
讓學生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。
指名試讀，教師正音。
教師范讀，學生想想詩的意思。
學生跟著讀詩，要求讀通。
教師講解詩意。
聽課文錄音，邊聽邊想。
3．練習。
自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。
指名朗讀，要求正確、流利、有感情。
一、 教學第7題。
學生自讀要求。
2． 指導。
⑴指導學生各自將最近讀的一本書的內容說出來。
⑵請一位同學介紹書中的主要內容，同學平易，教師總結。
⑶學生按剛才指導的樣子練說。
⑷請一位同學完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。
⑸教師總結。
3． 練習。
4． 反饋。
優(yōu)秀教案【篇6】
〖教學目標〗
1、過程與方法：
學會將已有的數據按照某種標準進行排序；
能夠用不同的方法對物體進行多方面的研究。
2、知識與技能：
知道聲音在堅硬的物質中傳播速度較快；
了解生活中常見塑料薄膜的基本性質。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到排序在科學學習中的重要作用。
〖教學重難點〗
1、重點：知道什么是排序。
2、難點：能夠用不同的方法對物體進行多方面的研究。
〖教學準備〗
主要是要事先準備好一些記錄表，三位奧運冠軍的圖片，還有三種不同的塑料薄膜，即保鮮膜、食品塑料袋和衣物塑料袋等。
〖課時安排〗一課時
〖教學過程〗
一、理解“什么是排序”
1．出示三位奧運冠軍的圖片：你們認識照片中的這些運動員嗎？
2．談話：在奧運比賽中，有很多名運動員同時參加某一個項目的比賽，有時要經過多輪的角逐才能確定誰是最后的冠軍。介紹某一位奧運冠軍奪冠的.比賽過程資料。
3．講解：裁判員就是根據這些比賽成績的高低來對運動員名次進行排序的。誰的成績最好，那他就是最后的冠軍。劉翔跑得最快，他就是110米欄的奧運冠軍。陳艷青舉起的杠鈴最重，他就是舉重冠軍，杜麗射得最準，她就是射擊冠軍。
4．提問：假如讓這三位奧運冠軍同時參加某項比賽，你覺得誰能獲得第一名呢？
二、體會排序在科學研究中的作用
1．談話：在你的生活或者學習當中，哪些地方曾經用到過排序？
2．交流：你覺得通過這樣的排序之后有什么好處？
3．教師小結：排序在生活和學習中的作用。
4．出示聲音傳播速度的數據，提問：從這些數據中你知道了哪些信息？
5．講述：請你將這些數據用排序的方法進行整理，將排序結果填寫在表格中。
（學生排序、填寫）
6．提問：現在你又有什么新的發(fā)現？
7．講解：排序對于科學學習來講是一種非常重要的研究方法，我們要學會這個本領。
三、了解比較復雜的排序
1．談話：塑料是一種常見的材料。老師給大家準備了三種塑料薄膜，它們分別是：食品保鮮膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。
2．提問：你覺得可以按照哪一項特征對它們進行排序呢？
3．講解：為了公平起見，有必要將這三種塑料薄膜剪成同樣大小的形狀再進行性能測試和排序。
4．活動：學生測試塑料薄膜性能并進行排序。
5．交流、小結：物體不一定只有一種排序結果，有時可以同時按照兩個或兩個以上的特征給物體排序。
四、全課總結，拓展應用
1．教師總結。
2．完成習作題目。
優(yōu)秀教案【篇7】
教學目的：
1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度；
2、能從文章中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法；
3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處；
教學重點與難點：
1、正確理解人與自然的關系；
2、敘述議論中作者觀點的表達和思想感情的流露；
教學設想：
本文是一篇隨筆，揭示了現代都市不見鳥雀的現實，表現現代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境，《都市精靈》教學設計，初中二年級語文教案《《都市精靈》教學設計》。學生對本文的主題的理解不是很難，因此首先讓學生誦讀課文，從課文提供的材料去揣摩作者的觀點，感受作者的情懷，體味文章語言蘊含的感情和道理。其次要引導學生聯(lián)系社會實際和自己的`體驗來正確認識課文所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、欣賞歌曲，導入新課：
由歌曲《一個真實的故事》導入新課……
二、通讀課文，整體感知：
1、 掌握下列生字詞：
棲（qī）息 黃鸝(lí) 老鴰(guā) 碩(shuò)大
肆(sì)無忌憚(dàn) 圍剿(jiǎo)
2、 以自己喜歡的方式朗讀課文，思考問題：
“精靈”原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，你讀了課文后是否有新的認識？
明確：
聯(lián)系課文內容看，精靈指可愛的動物。文中主要寫的“精靈”有喜鵲等鳥類，紅嘴鷗、鴿子、海獸、海鳥，還有小松鼠等動物；因為它們活潑、機靈、聰明，討人喜愛，給人的生活增添了情趣。作者以“都市精靈”為題，它提出了人與動物和諧發(fā)展的問題。
三、合作學習，理解課文：
1、 如果你是一個令人喜愛的都市精靈，你能給城市生活帶來哪些好處？
2、 作者運用對比的寫法，為我們展示了幾幅反差強烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，說說作者這樣寫的用意。
3、 前不久，昆山全票入選“最佳中國魅力城市”，這是全體昆山市民的驕傲。你覺得昆山的魅力表現在哪里？
4、 如何理解“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度。”？
明確：
1、 都市動物可以成為都市居民的伙伴，給都市帶來生機，成為都市的一種景觀，使人感到歡欣，享受生活的樂趣，從而提高都市生活的質量。
2、 反差強烈的有（1）今昔對比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成群結隊”“城里城外飛來飛去叫著鬧著”的熱鬧景象和如今“兩只老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進行對比。（2）不同城市的對比：北京城“連烏鴉都久違了”的現狀和舊金山“簡直是個海獸海鳥城”的景象進行對比。通過對比，倡導每座城市應該有自己鐘愛的小動物，人類應該與鳥、魚獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質量。
3、 城市發(fā)展規(guī)劃、城市經濟、城市建設、城市環(huán)境、民俗風情、歷史文化、精神風貌。
4、 城市的“一個不錯的衡量標準”，指的是以“城市里有沒有鳥、魚、獸”來衡量“人類意識的自覺程度”和“生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度”。不以經濟產值和人均收入作為城市衡量標準，而以有無其他生靈來衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動物是多么難得而又重要。
四、探究學習，增強意識：
欣賞短片《我是一只快樂的小鳥》，討論：
短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認為人類應該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來？
要點：不隨便倒垃圾和排污；保護珍稀動物，禁止獵殺；禁止濫捕濫澇；禁止濫砍濫伐，設立保護區(qū)；與動物在同一地帶友好相處；加強宣傳教育等等。
五、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力：
根據你已掌握的環(huán)境保護知識，請以一名中學生的名義向市環(huán)保局寫一份保護生態(tài)環(huán)境的建議書。
要求：建議內容要具體，指出問題要有理有據，改進意見要切實可行。
優(yōu)秀教案【篇8】
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
2、了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。
3、領悟作者的表達方法，并學習運用。
教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點：學習運用作者的表達方法。
導入：
1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。
同學們，齊讀這個詞?？匆娺@個詞，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。
師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。
這節(jié)課我們就來了解課文介紹的.5種新型玻璃的特點和用途。領悟作者的表達方法，并學習運用。
2、回顧全文
說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？
板書：
夾絲網防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
3、指導學習夾絲網防盜玻璃。
（1）出示導語，師讀
你們知道是誰報的警嗎？從第一段中找到答案。
（2）這是什么玻璃？怎么會發(fā)出報警聲呢？畫出有關語句。
（3）夾絲網防盜玻璃有什么用途？用了幾個可以？是什么修辭？說明什么？
（4）在介紹夾絲網防盜玻璃時課文舉了一個例子，請學生來讀，體會舉例子的好處。
4、合作探究
課文還介紹了哪些新型玻璃的特點和作用？小組合作把它們的特點和作用及使用的說明方法填在表格中。
（1）教師巡視指導。
（2）展示合作學習情況。
小結提升：最近一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用那種玻璃，為什么？
5、齊讀最后一段，想一想，在文中起什么作用？與前五個自然段什么關系？
默讀前5個自然段，畫出開頭的一句，讀一讀，思考一下這個開頭有什么用。這5個自然段有什么共同的特點？
6、拓展延伸
這篇文章按照先分述后總述的結構，介紹五種新型玻璃的特點和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應用之廣泛，在現代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領域中，人們還將會創(chuàng)造出更多奇跡。同學們，能否做一次小發(fā)明家，也設計一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？怎么樣？有信心嗎？那就請大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設計一種新型玻璃吧！
優(yōu)秀教案【篇9】
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;
2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學重點：
品味景物描寫的特點。
教學難點：
深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。
教學方法：
1、朗讀法;
2、品味鑒賞法;
3、自主合作探究法;
4、個別指導提示法
教學用具：
黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放視頻
課時安排：
一課時
一、 新課 導入
1、音樂 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書課題： 雪 魯迅
二、 聽讀課文，學生整體感知
1、教師出示學習要求：
①聽準字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉 精魂 )
②思考：課文描繪了哪兩幅畫面?
2、指明學生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落?請同學們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點?
作者是懷著怎樣的感情去描繪?
3、學生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你?請從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的`形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當學生讀到雪中的?；〞r，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點?這里表達了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰(zhàn)斗精神)
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)
教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的'季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，。以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。
四、學以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
優(yōu)秀教案【篇10】
1、讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：
1、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
2、培養(yǎng)學生有感情的朗讀古詩的能力與合作學習的能力。
培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
感悟品味詩中表達的意境。
《望天門山》多媒體課件
一、了解詩人，導入課題
1、同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）
2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學生根據課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節(jié)課我們再學習他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領同學們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。
2、多媒體顯示自學要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結合注釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。
3、學生進行自主學習。
4、小組里交流、討論疑難問題。
5、展示學習成果。
（1）誰來讀讀這首詩？
（2）說說你在剛才的學習中知道了什么？（學生匯報）
（3）學生質疑，師生共同解疑。
教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導學生解決疑難問題。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情
師：理解了這首詩的內容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發(fā)言）
師歸納：這首詩應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放《望天門山》朗讀課件）
師：指導學生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的情感。
生：齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這么美的古詩，你們能背一背嗎？（學生背誦古詩）
四、課時小結，課外拓展
1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內容畫下來。
2、同學們，這節(jié)課我們認識了大詩人李白，學習了他的《望天門山》一詩，大家的表現老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去搜集，希望同學們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。
優(yōu)秀教案【篇11】
教學目標：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：透過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；透過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？這天，王老師就帶著大家一齊去游覽。
2、（出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹瀑布。它位于貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節(jié)課，我們就一齊觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領略大自然賜予我們的這部杰作！
3、齊讀課題。
二、初讀
1、我們先來看本課的生字
2、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什么？
3、本文主要寫什么？
三、理解
1、觀瀑。
黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了眾多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天?！毙煜伎鸵矊S果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下?！蹦憷斫馄渲械暮x嗎？
請大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話形象地描繪了大瀑布的形。
2、聽瀑。
這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什么呢？
“車到黃果樹風景區(qū)，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了?！?BR> 這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續(xù)側耳傾聽，我們又聽到了什么？
“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云?！?BR> 我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！
“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”
我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂！
讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。
引讀
同學們，發(fā)現了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？
的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激蕩的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！
3、感受。
此時，我們已經來到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。
是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養(yǎng)，這是一種生命的壯美！。
4、最后一段。
文章寫到那里能夠結束了，為什么還要寫上作后一段呢？
徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到這天仍沉醉其中。
四、擴展。
教學反思：
本課的設計雖然著力體現語文與媒體的整合為學生創(chuàng)設情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。
1、讀的目的性不強。對于此類優(yōu)美的游記讓學生透過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒有起到預設的作用
2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。
3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啟發(fā)不到位，影響學生的深入理解、體會。