愛蓮說的課件 篇1
教學目標：
⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，以及作者潔身自好，不慕容利的思想品質(zhì)。
教學重點：
學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點：
理解文章的主旨。
教學用具：多媒體
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：一課時
教學內(nèi)容及步驟：
一、情景導(dǎo)入：
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）
問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見）
不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁。
在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。
⒈了解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？
明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。
⒉了解本文的作者（放作者圖像）指名朗讀。（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練。
⒈教師泛讀。
⒉齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
蕃（fán）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）褻（xiè））鮮（xiǎn）有聞
四、自學課文。
⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結(jié)果）
⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）之后再讀課文。
五、理解本文的托物言志和襯托的手法。
1.作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨只喜愛蓮花呢？從課文中找出作者喜愛蓮花的原因。
2．作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
3.作者愛蓮，不僅因為喜歡它的外形，更是因為它是一種人的化身。聯(lián)系第二段來看，它是哪一種人的化身呢？君子
4．4．你認為蓮與君子有哪些相同之處？
5．作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？
是托物言志向的寫法。作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利，潔身自好的操守和感情。
6．本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
這是運用了襯托的寫法。
菊花具有不畏嚴寒，傲霜斗雪；同時又是花中的隱士，具有不愿與世俗同流合污的超凡品格。因此它是從正面襯托蓮的形象。牡丹雍容華貴歷來是富貴的象征，人們對它的喜愛充分反映了貪慕富貴，追逐名利的世風。因此它是從反面襯托蓮的形象。
7．找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜
蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美
牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。例如：蓮花君子六、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，因為它。七、七嘴八舌各抒己見在當今社會怎樣做才算得上是一位君子？（重現(xiàn)君子的品質(zhì)）布置作業(yè)：
⒈背誦課文。
2.課外拓展作者在本文中為表達自己的思想感情，托物言志，用“蓮”來自比。聯(lián)系你自己的志趣和追求，狀寫你所喜愛的一種花，并能抒寫出喜愛的原因。
愛蓮說的課件 篇2
教學目的：
1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；
2.提高文學修養(yǎng)；
3.培養(yǎng)高尚情操。
教學時數(shù)：
一課時。
教學步驟：
一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強化動機
1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆
夢
落雁沉魚
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：
“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。
32.介紹作者
關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：
（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。
4.學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。
二，“老師”們“備課”（即預(yù)習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習任務(wù)）。
1.讀課文，標出生字詞。
2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3.解釋加底紋的詞語。
愛蓮說 可愛者甚蕃
自李唐 來 出淤泥而不染
濯清漣而不妖 濯清漣而不妖
濯清漣而不妖 不蔓不枝
香遠益清 亭亭凈植
亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩
予謂菊 花之隱逸者也
君子 噫
陶后鮮有聞 同予者何人
宜乎眾矣
4.口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩
（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞 。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
4，本文主題是什么？
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。
先重申翻譯要求：
（1）盡量譯出每一個字；
（2）補出省略成分；
（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：
1. “解釋加底紋的詞語”答案：
愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多
自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染
濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水
濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝
香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子
亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重
予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士
君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉
陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我
宜乎眾矣： 應(yīng)當
2.《愛蓮說》譯文：
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。
四，齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。
1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。 （此句為名句）
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：
（1）他自己說“獨愛蓮……”。
（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么
愛蓮說的課件 篇3
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學，談?wù)剛€人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
●教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣。
三、說學法。
●自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程。
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學生明白研討的內(nèi)容：
（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？
（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）（誦讀理解）
（四）拓展練習：
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結(jié)
（六）、布置作業(yè)：
1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題
愛蓮說的課件 篇4
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設(shè)計進行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。
3.學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學生形成正確的人生價值觀。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導(dǎo)學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！睉?yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊?！?BR> (三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?BR> 2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚;風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談?wù)効捶ǎ瑫乘浴?BR> (五)小結(jié)作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
愛蓮說的課件 篇5
一、說教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標 ：
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。
三、說教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
四、說教學方法及教學手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導(dǎo)學生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
2、 學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
3、語文課堂要激發(fā)學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
五、說教學程序
本文用時兩課時，上述教學任務(wù)計劃第一課時完成，整個教學程序是：導(dǎo)入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。
二、簡介作者，明確教學目標。（）
用出示教學目標，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（）
2、學習并識記文中的實詞（）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)
4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。
在這一教學程序中我引導(dǎo)學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。
四、細讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實詞是領(lǐng)會全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）
投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
①生長環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,
②生長環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.
③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.
④風度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領(lǐng)會的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達能力。
六、小節(jié)：明確什么是象征？
（投影）象征：用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。
這個簡單的小節(jié)讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。
愛蓮說的課件 篇6
《愛蓮說》
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。
文學常識：
“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
課文分析：
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
小結(jié)：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？
作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。
總結(jié) ：
1 本文采用托物言志（象征）的寫作手法。
2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。
3 文中“之”字的幾種用法：
① 水陸草木之花
② 予獨愛蓮之出淤泥而不染
愛蓮說的課件 篇7
一、教材和學情分析
1、教材分析
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
2、學情分析
“學生是學習和發(fā)展的主體”。經(jīng)過七年級的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，能夠從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中。
二、教學目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文
言文的能力；
（這一教學目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”）。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
（因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。）
3、學習采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。
三、教學重難點
采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明。
四、教學過程設(shè)計
（一）、激趣導(dǎo)入：
由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景，由學生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩句引入課文，從古到今，有多少人贊美蓮花，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
【設(shè)計意圖：由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲，從視覺和聽覺上渲染課堂氣氛，也讓學生感受蓮的魅力，為進一步幫助學生理解本文做鋪墊，激發(fā)學生學習的欲望?！?BR> （二）、誦讀感知
1讀、示范背誦。以此來激起學生背誦短文的興趣和信心。
2讀、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
3讀、指名朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
【設(shè)計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段。朗讀中，以聲正字，以聲斷句，以聲達意，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感。通過這樣的方式，漸次提高，最終熟讀成誦?！?BR> （三）自主學習
1、什么是“說”？
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。
【設(shè)計意圖：了解本文的文體，從而更好地把握文章的內(nèi)涵】
2、交流收集的作者情況。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?BR> 3、疏通文意
①學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
②讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。
【設(shè)計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié)，在自讀自疑的基礎(chǔ)上，學生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，由大家討論，老師加以點撥。教師通過對學生學法的指導(dǎo)，給予強調(diào)和提示，幫助學生掃清語言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發(fā)學生學習的主動性的同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”?！?BR> （四）合作探究
1、請你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的？
知識明確:
托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。
2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢？
3、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
4、小結(jié)。
【設(shè)計意圖：力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。品味課文內(nèi)容時，主要以托物言志為突破口，帶動全篇的品析，引導(dǎo)學生在詞句的品析中強化文言語感，體味作者不同流合污，潔身自好的高尚情懷，從而培養(yǎng)學生的文言語感?！?BR> （五）延伸拓展
在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待作者所表達的“獨愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操？
（對這個問題，教師應(yīng)允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”。）
【設(shè)計意圖：一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。】
（六）作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、仿寫《愛蓮說》
你喜歡什么花草樹木？以我愛＿＿＿為題，寫一篇小作文，點明所托之物，所言之志。
【設(shè)計意圖】：讓每個學生都積極地參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性地對學生進行了思想教育。
愛蓮說的課件 篇8
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)在我向大家說說該課的教學設(shè)想！
一、說教材地位及作用：
《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。
在單元教學中，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。
二、說教材背景
（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。
（二）、教法
根據(jù)文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學法引導(dǎo)
我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學模式、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。
三、說理念設(shè)計
根據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“一切為了學生的成長”的教學理論。
四、說教學目標
依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學生的實際，制定以下目標：
（一）知識與技能
1、理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品格；
2、學習“托物言志”的寫法；
3、積累文言詞匯和句式。
（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。
（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。
六、說教學難點：襯托手法的運用
七、說教學準備：教師精讀文本，網(wǎng)上、書上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學流程，針對本課的教學共設(shè)計了七大環(huán)節(jié)進行教學。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學生的求知欲。（3分鐘）
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）
設(shè)計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）
（二）、盲讀
目標：學生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）
（三）助讀
目標：借助工具書、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語氣。（多媒體展示）
意圖：培養(yǎng)學生獨立自主學習文言文的能力，培養(yǎng)學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）
（四）、互讀
目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）
意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，調(diào)動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）
（五）品讀（22分鐘）
目標：小組合作探究問題，充分調(diào)動學生的思維能力、創(chuàng)新能力、個性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）
1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？
陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹
（重點描寫）
2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
從生長環(huán)境來寫
（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清
從體態(tài)香氣來寫
（3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉
從風度氣質(zhì)來寫
3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？
展示多媒體課件
4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？
菊———————————————蓮花————————————————牡丹
正襯反襯（托物言志）
隱逸者——————————君子——————————————富貴者
5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實超然物外，未免消極；
（2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；
（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過本環(huán)節(jié)學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習慣。
（六）總結(jié)：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”
意圖：一方面是對學生文章內(nèi)容學習的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。
（七）布置作業(yè)（3分鐘）
1、收集有關(guān)寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。
3、你對作者觀點思想有什么看法？
意圖：讓學生動筆加深理解。
板書設(shè)計：
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊———隱逸者
（正襯）
蓮——君子
牡丹——富貴者
（反襯）
課時安排1課時
反思
通過本次說課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學生的學習興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
愛蓮說的課件 篇9
【教學目標】：
⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。
【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
【教學用具】：多媒體
【教學課時】：一課時
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入課文
同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）
因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》
二、學習文體
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
三、錄音范讀課文?
提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。
請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。
“蕃”fán多
“褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌
“鮮”xiǎn少
四、運用點撥手段，引導(dǎo)學生分析課文?
本文“說”的對象是什么?
“說”—“愛蓮”
1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?
(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語
（由此引出以下問題）
這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。
（學生討論得出結(jié)論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?
2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?
（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）
3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德
請學生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。
提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)
4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。
（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問：陶淵明為什么愛菊?
講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。
提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：
“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”
—劉禹錫
“一叢深色花，十戶中人賦?！?BR> ——白居易
結(jié)合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。
五、分析結(jié)尾：
一“嘆”－－愛菊者“鮮”
二“嘆”－－愛蓮者“少”
三“嘆”－－愛牡丹者“眾”
六、學習相關(guān)的蓮花詩句
葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,
不如種在天池上,猶勝生於野水中。
…………
七、教師總結(jié):
同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習：
學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。
例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
《愛蓮說》教學反思
海口一中李莎
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時努力提高他們的能力?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
那一課我是這樣上的。
開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？
再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。
由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的練習來，并不難。
這堂課，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf;有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。
教學目標：
⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，以及作者潔身自好，不慕容利的思想品質(zhì)。
教學重點：
學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點：
理解文章的主旨。
教學用具：多媒體
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：一課時
教學內(nèi)容及步驟：
一、情景導(dǎo)入：
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）
問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見）
不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁。
在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。
⒈了解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？
明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。
⒉了解本文的作者（放作者圖像）指名朗讀。（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練。
⒈教師泛讀。
⒉齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
蕃（fán）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）褻（xiè））鮮（xiǎn）有聞
四、自學課文。
⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結(jié)果）
⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）之后再讀課文。
五、理解本文的托物言志和襯托的手法。
1.作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨只喜愛蓮花呢？從課文中找出作者喜愛蓮花的原因。
2．作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
3.作者愛蓮，不僅因為喜歡它的外形，更是因為它是一種人的化身。聯(lián)系第二段來看，它是哪一種人的化身呢？君子
4．4．你認為蓮與君子有哪些相同之處？
5．作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？
是托物言志向的寫法。作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利，潔身自好的操守和感情。
6．本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
這是運用了襯托的寫法。
菊花具有不畏嚴寒，傲霜斗雪；同時又是花中的隱士，具有不愿與世俗同流合污的超凡品格。因此它是從正面襯托蓮的形象。牡丹雍容華貴歷來是富貴的象征，人們對它的喜愛充分反映了貪慕富貴，追逐名利的世風。因此它是從反面襯托蓮的形象。
7．找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜
蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美
牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。例如：蓮花君子六、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，因為它。七、七嘴八舌各抒己見在當今社會怎樣做才算得上是一位君子？（重現(xiàn)君子的品質(zhì)）布置作業(yè)：
⒈背誦課文。
2.課外拓展作者在本文中為表達自己的思想感情，托物言志，用“蓮”來自比。聯(lián)系你自己的志趣和追求，狀寫你所喜愛的一種花，并能抒寫出喜愛的原因。
愛蓮說的課件 篇2
教學目的：
1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；
2.提高文學修養(yǎng)；
3.培養(yǎng)高尚情操。
教學時數(shù)：
一課時。
教學步驟：
一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強化動機
1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆
夢
落雁沉魚
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：
“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。
32.介紹作者
關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：
（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。
4.學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。
二，“老師”們“備課”（即預(yù)習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習任務(wù)）。
1.讀課文，標出生字詞。
2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3.解釋加底紋的詞語。
愛蓮說 可愛者甚蕃
自李唐 來 出淤泥而不染
濯清漣而不妖 濯清漣而不妖
濯清漣而不妖 不蔓不枝
香遠益清 亭亭凈植
亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩
予謂菊 花之隱逸者也
君子 噫
陶后鮮有聞 同予者何人
宜乎眾矣
4.口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩
（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞 。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
4，本文主題是什么？
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。
先重申翻譯要求：
（1）盡量譯出每一個字；
（2）補出省略成分；
（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：
1. “解釋加底紋的詞語”答案：
愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多
自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染
濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水
濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝
香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子
亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重
予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士
君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉
陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我
宜乎眾矣： 應(yīng)當
2.《愛蓮說》譯文：
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。
四，齊讀課文，正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。
1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。 （此句為名句）
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：
（1）他自己說“獨愛蓮……”。
（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么
愛蓮說的課件 篇3
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學，談?wù)剛€人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
●教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣。
三、說學法。
●自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程。
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
（二）整體感知課文
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學生明白研討的內(nèi)容：
（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考后交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？
（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）（誦讀理解）
（四）拓展練習：
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
（五）、課堂小結(jié)
（六）、布置作業(yè)：
1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題
愛蓮說的課件 篇4
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設(shè)計進行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。
3.學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學生形成正確的人生價值觀。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導(dǎo)學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！睉?yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊?！?BR> (三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?BR> 2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚;風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談?wù)効捶ǎ瑫乘浴?BR> (五)小結(jié)作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
愛蓮說的課件 篇5
一、說教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標 ：
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。
三、說教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
四、說教學方法及教學手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導(dǎo)學生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
2、 學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
3、語文課堂要激發(fā)學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
五、說教學程序
本文用時兩課時，上述教學任務(wù)計劃第一課時完成，整個教學程序是：導(dǎo)入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。
二、簡介作者，明確教學目標。（）
用出示教學目標，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（）
2、學習并識記文中的實詞（）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)
4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。
在這一教學程序中我引導(dǎo)學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。
四、細讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實詞是領(lǐng)會全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）
投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
①生長環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,
②生長環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.
③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.
④風度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領(lǐng)會的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達能力。
六、小節(jié)：明確什么是象征？
（投影）象征：用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。
這個簡單的小節(jié)讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。
愛蓮說的課件 篇6
《愛蓮說》
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。
文學常識：
“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
課文分析：
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
小結(jié)：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？
作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。
總結(jié) ：
1 本文采用托物言志（象征）的寫作手法。
2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。
3 文中“之”字的幾種用法：
① 水陸草木之花
② 予獨愛蓮之出淤泥而不染
愛蓮說的課件 篇7
一、教材和學情分析
1、教材分析
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
2、學情分析
“學生是學習和發(fā)展的主體”。經(jīng)過七年級的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，能夠從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中。
二、教學目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文
言文的能力；
（這一教學目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”）。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
（因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。）
3、學習采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。
三、教學重難點
采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明。
四、教學過程設(shè)計
（一）、激趣導(dǎo)入：
由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景，由學生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩句引入課文，從古到今，有多少人贊美蓮花，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
【設(shè)計意圖：由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲，從視覺和聽覺上渲染課堂氣氛，也讓學生感受蓮的魅力，為進一步幫助學生理解本文做鋪墊，激發(fā)學生學習的欲望?！?BR> （二）、誦讀感知
1讀、示范背誦。以此來激起學生背誦短文的興趣和信心。
2讀、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
3讀、指名朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
【設(shè)計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段。朗讀中，以聲正字，以聲斷句，以聲達意，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感。通過這樣的方式，漸次提高，最終熟讀成誦?！?BR> （三）自主學習
1、什么是“說”？
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。
【設(shè)計意圖：了解本文的文體，從而更好地把握文章的內(nèi)涵】
2、交流收集的作者情況。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?BR> 3、疏通文意
①學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
②讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。
【設(shè)計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié)，在自讀自疑的基礎(chǔ)上，學生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，由大家討論，老師加以點撥。教師通過對學生學法的指導(dǎo)，給予強調(diào)和提示，幫助學生掃清語言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發(fā)學生學習的主動性的同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”?！?BR> （四）合作探究
1、請你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的？
知識明確:
托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。
2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢？
3、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
4、小結(jié)。
【設(shè)計意圖：力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。品味課文內(nèi)容時，主要以托物言志為突破口，帶動全篇的品析，引導(dǎo)學生在詞句的品析中強化文言語感，體味作者不同流合污，潔身自好的高尚情懷，從而培養(yǎng)學生的文言語感?！?BR> （五）延伸拓展
在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待作者所表達的“獨愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操？
（對這個問題，教師應(yīng)允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”。）
【設(shè)計意圖：一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。】
（六）作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、仿寫《愛蓮說》
你喜歡什么花草樹木？以我愛＿＿＿為題，寫一篇小作文，點明所托之物，所言之志。
【設(shè)計意圖】：讓每個學生都積極地參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性地對學生進行了思想教育。
愛蓮說的課件 篇8
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)在我向大家說說該課的教學設(shè)想！
一、說教材地位及作用：
《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。
在單元教學中，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。
二、說教材背景
（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。
（二）、教法
根據(jù)文言文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學法引導(dǎo)
我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學模式、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。
三、說理念設(shè)計
根據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“一切為了學生的成長”的教學理論。
四、說教學目標
依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學生的實際，制定以下目標：
（一）知識與技能
1、理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品格；
2、學習“托物言志”的寫法；
3、積累文言詞匯和句式。
（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。
（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。
六、說教學難點：襯托手法的運用
七、說教學準備：教師精讀文本，網(wǎng)上、書上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學流程，針對本課的教學共設(shè)計了七大環(huán)節(jié)進行教學。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學生的求知欲。（3分鐘）
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）
設(shè)計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）
（二）、盲讀
目標：學生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）
（三）助讀
目標：借助工具書、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語氣。（多媒體展示）
意圖：培養(yǎng)學生獨立自主學習文言文的能力，培養(yǎng)學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）
（四）、互讀
目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）
意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，調(diào)動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）
（五）品讀（22分鐘）
目標：小組合作探究問題，充分調(diào)動學生的思維能力、創(chuàng)新能力、個性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）
1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？
陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹
（重點描寫）
2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
從生長環(huán)境來寫
（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清
從體態(tài)香氣來寫
（3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉
從風度氣質(zhì)來寫
3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？
展示多媒體課件
4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？
菊———————————————蓮花————————————————牡丹
正襯反襯（托物言志）
隱逸者——————————君子——————————————富貴者
5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實超然物外，未免消極；
（2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；
（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過本環(huán)節(jié)學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習慣。
（六）總結(jié)：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”
意圖：一方面是對學生文章內(nèi)容學習的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。
（七）布置作業(yè)（3分鐘）
1、收集有關(guān)寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。
3、你對作者觀點思想有什么看法？
意圖：讓學生動筆加深理解。
板書設(shè)計：
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊———隱逸者
（正襯）
蓮——君子
牡丹——富貴者
（反襯）
課時安排1課時
反思
通過本次說課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學生的學習興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
愛蓮說的課件 篇9
【教學目標】：
⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。
【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
【教學用具】：多媒體
【教學課時】：一課時
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入課文
同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）
因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》
二、學習文體
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
三、錄音范讀課文?
提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。
請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。
“蕃”fán多
“褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌
“鮮”xiǎn少
四、運用點撥手段，引導(dǎo)學生分析課文?
本文“說”的對象是什么?
“說”—“愛蓮”
1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?
(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語
（由此引出以下問題）
這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。
（學生討論得出結(jié)論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?
2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?
（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）
3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德
請學生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。
提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)
4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。
（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問：陶淵明為什么愛菊?
講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。
提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：
“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”
—劉禹錫
“一叢深色花，十戶中人賦?！?BR> ——白居易
結(jié)合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。
五、分析結(jié)尾：
一“嘆”－－愛菊者“鮮”
二“嘆”－－愛蓮者“少”
三“嘆”－－愛牡丹者“眾”
六、學習相關(guān)的蓮花詩句
葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,
不如種在天池上,猶勝生於野水中。
…………
七、教師總結(jié):
同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習：
學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。
例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
《愛蓮說》教學反思
海口一中李莎
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時努力提高他們的能力?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
那一課我是這樣上的。
開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？
再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。
由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的練習來，并不難。
這堂課，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf;有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。