教案設(shè)計【篇1】
這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學(xué)生對于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。
選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學(xué)時，一面體會課文表達的思想，一面要學(xué)習(xí)作者的表達方法，力求做到語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學(xué)生學(xué)語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。
要加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點
[《大衛(wèi)》反思及建議 教學(xué)教案設(shè)計(S版六年級下冊)]
教案設(shè)計【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一).生字偵測，談話導(dǎo)入：
（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
（2）談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）
（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象？怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1.師范讀課文
出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）
班內(nèi)交流匯報
1>官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2>博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導(dǎo)評議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進行實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。
3>對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。
五、板書設(shè)計：
稱象
誰稱象？官員曹沖
↓↓
怎么稱象？造大秤象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？宰大象石頭=大象
↓↓
直搖頭←曹操→點頭微笑
相關(guān)鏈接：《稱象》說課設(shè)計
教案設(shè)計【篇3】
[教學(xué)目的]
2. 過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[知識鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
教案設(shè)計【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題：
二、引讀一二自然段：
我們即將搖的桂花是什么樣的呢？
回憶課文第一二自然段中描寫桂花的句子。
這些句子突出桂花什么樣的特點？香
桂花的香氣味真是迷人。
三、體驗搖花樂：
桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)搖。和作者一起去搖桂花，去迎接那繽紛的桂花雨。
1、請同學(xué)們朗讀課文的第三自然段，邊讀邊想象搖桂花的情景，再把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流畫出來的句子。
a、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
指導(dǎo)讀句子，大家一起搖桂花，體會作者快樂的心情。
b、桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
抓住關(guān)鍵字詞、標(biāo)點符號等體會作者快樂的心情。展開想象，描繪桂花搖落時的情景。想象桂花落得滿頭滿身時的感受。
指導(dǎo)朗讀作者喊的內(nèi)容。（加提示語喊）
這陣陣的桂花雨讓人感受到的是美，讓人體驗到的是樂，就連做夢的時候感覺到的都是甜。香、樂、甜是作者在搖桂花時的獨特的情感體驗。作者把這些感受都融在了一首小詩中。
出示小詩，指導(dǎo)朗讀：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
3、在這桂花飄香的季節(jié)里，大人們在做些什么？
體會桂花雨給全家人帶來的快樂、幸福。
4、體會桂花雨給全村人帶來的快樂。
四、感悟思鄉(xiāng)情。
這陣陣的桂花雨給我們帶來了無窮的快樂，出了帶給我們快樂，還帶給我們什么？
帶給母親什么？思鄉(xiāng)情。
可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
“外地”指什么？
介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。
你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？引導(dǎo)學(xué)生體會母親熱愛家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感。
體會作者淡淡的鄉(xiāng)愁。聯(lián)系作者寫作時的背景和相關(guān)情況來體會。
引導(dǎo)學(xué)生表達鄉(xiāng)情。
五、總結(jié)全文：
桂花雨，好香的桂花雨呀！這“香”字中隱藏著作者童年時的美好回憶。請同學(xué)們記住這篇散文，讓著陣陣桂花雨留在大家心底，也讓著淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底
這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學(xué)生對于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。
選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學(xué)時，一面體會課文表達的思想，一面要學(xué)習(xí)作者的表達方法，力求做到語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學(xué)生學(xué)語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。
要加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點
[《大衛(wèi)》反思及建議 教學(xué)教案設(shè)計(S版六年級下冊)]
教案設(shè)計【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一).生字偵測，談話導(dǎo)入：
（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
（2）談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）
（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象？怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
（二）.初讀感知：
1.師范讀課文
出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）
班內(nèi)交流匯報
1>官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2>博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導(dǎo)評議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進行實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。
3>對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
（四）擴展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。
五、板書設(shè)計：
稱象
誰稱象？官員曹沖
↓↓
怎么稱象？造大秤象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？宰大象石頭=大象
↓↓
直搖頭←曹操→點頭微笑
相關(guān)鏈接：《稱象》說課設(shè)計
教案設(shè)計【篇3】
[教學(xué)目的]
2. 過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[知識鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
教案設(shè)計【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題：
二、引讀一二自然段：
我們即將搖的桂花是什么樣的呢？
回憶課文第一二自然段中描寫桂花的句子。
這些句子突出桂花什么樣的特點？香
桂花的香氣味真是迷人。
三、體驗搖花樂：
桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)搖。和作者一起去搖桂花，去迎接那繽紛的桂花雨。
1、請同學(xué)們朗讀課文的第三自然段，邊讀邊想象搖桂花的情景，再把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流畫出來的句子。
a、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
指導(dǎo)讀句子，大家一起搖桂花，體會作者快樂的心情。
b、桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
抓住關(guān)鍵字詞、標(biāo)點符號等體會作者快樂的心情。展開想象，描繪桂花搖落時的情景。想象桂花落得滿頭滿身時的感受。
指導(dǎo)朗讀作者喊的內(nèi)容。（加提示語喊）
這陣陣的桂花雨讓人感受到的是美，讓人體驗到的是樂，就連做夢的時候感覺到的都是甜。香、樂、甜是作者在搖桂花時的獨特的情感體驗。作者把這些感受都融在了一首小詩中。
出示小詩，指導(dǎo)朗讀：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
3、在這桂花飄香的季節(jié)里，大人們在做些什么？
體會桂花雨給全家人帶來的快樂、幸福。
4、體會桂花雨給全村人帶來的快樂。
四、感悟思鄉(xiāng)情。
這陣陣的桂花雨給我們帶來了無窮的快樂，出了帶給我們快樂，還帶給我們什么？
帶給母親什么？思鄉(xiāng)情。
可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
“外地”指什么？
介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。
你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？引導(dǎo)學(xué)生體會母親熱愛家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感。
體會作者淡淡的鄉(xiāng)愁。聯(lián)系作者寫作時的背景和相關(guān)情況來體會。
引導(dǎo)學(xué)生表達鄉(xiāng)情。
五、總結(jié)全文：
桂花雨，好香的桂花雨呀！這“香”字中隱藏著作者童年時的美好回憶。請同學(xué)們記住這篇散文，讓著陣陣桂花雨留在大家心底，也讓著淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底