做好充分的準備，是一名成功的教師所應當?shù)?，教師授課之前，一般都會寫好教案。寫教案可以幫助老師做到心中有數(shù)，把握上課的進度。下面是出國留學網(wǎng)編輯為您精心搜集的“六年級語文上冊索溪峪教學設計”相關資料請您查看，趕快將本頁添加到您的瀏覽器收藏夾讓您輕松訪問網(wǎng)站！
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇1
《索溪峪的野》教學設計七
索溪峪的野
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的野》課件
【教學過程】
一、激趣導入
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）
交流個人欣賞后的感受
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝索溪峪
1、板書索溪峪
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：野
師：今天我們就來一起感受《索溪峪的野》
二、由野切入教材。
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
（2）、課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？并找出相關的段落。
2、學生交流
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）
（作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰?。?BR> 三、再讀課文、深入體會
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的野蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結升華。
師：索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，請同學們用一句話表達自己的感受。（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
五、拓展
師：請同學們以《我愛》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇2
《索溪峪的野》是人教版小學語文第九冊中的一篇略讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美，向我們描述了索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法,將索溪峪的野性美淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。在山野，水野，動物野，游人變野四方面的描述中，也是先概括出特點，再具體描寫。
本課的重點和難點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法。
作為多年從事語文教學研究的一線教師，我深知學好語文，用好語文已不再是學科教學的需要，而是學生發(fā)展的需要。因此，我覺得教師在教材的使用上，應從學生的發(fā)展出發(fā)，靈活、創(chuàng)新地使用教材。使學生真正成為學習的主體。
隨著新課標的確立和實施，樹立大語文觀，培養(yǎng)學生知識技能，促進學生個性發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。讓學生主動參與學習過程，是課堂教學中學生主體地位的充分體現(xiàn)，是學生身心獲得發(fā)展的過程，也是學法指導的重要途徑。學法指導的根本目的，在于使學生學會學習，這就必須發(fā)揮教師在學法指導中導的功能，通過導來實現(xiàn)教師對學生學習的調(diào)控。也就是說，在教學中，既要充分發(fā)揮學生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的主導性，使二者統(tǒng)一于教學過程中。
正是基于這種理念與認識，在《索溪峪的野》一課中，我應用網(wǎng)絡教學，針對略讀課文的特點，進行了如下設計：
一、在學習方式的選擇上體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。
在課堂上，我盡可能多地為學生創(chuàng)設各種自我選擇，自主學習的機會，使學生通過自身的實踐活動提高其語文能力，并使其逐步具有終身學習的意識和終身自主學習的能力，使他們終身可持續(xù)發(fā)展。這是當今語文教師必須樹立的觀念，也是我們教育教學的指導思想。
在《索溪峪的野》這課的教學中，我首先通過設計情境把學生帶入本課的學習中，在學習這篇課文之前，我引導學生歸納出學習語文經(jīng)常采用的學習方法，學生們可能想到多讀的方法、提問題的方法、抓詞句的方法、談體會的方法、上網(wǎng)的方法、畫畫的方法等，然后我大膽放手，讓學生從中選擇自己喜歡的學習方式讀書。
學生們通過討論研究，運用學過的讀書方法，讀懂課文。學生能夠運用一種方法讀懂課文，我就加以肯定和鼓勵，在理解不夠深入的地方，我隨機進行點撥。學生通過語文學習，掌握了學習的方法，獲得了通往知識寶庫的金鑰匙，使自己能夠終身學習，終身發(fā)展。
二、在合作學習中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。
合作學習是學習語文的一條有效途徑。本課教學中，在學生歸納出了若干學習課文的方法之后，我讓學生選擇喜歡的學習課文方法，選擇喜歡的文章部分：山野，水野，動物野，游人變野，根據(jù)學習興趣尋找合作伙伴，分組學習討論。在合作學習中，每一個學生都充分發(fā)表見解，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，學生以更多樣的觀點結合學習經(jīng)驗，達成學習目標。從而，培養(yǎng)了學生的合作意識。
但是，在強調(diào)學生的主體作用的同時，不要忽略了教師的主導作用，對學生的學習行為，教師不能放任自流，忽視了教學的目標導向，教師應準確地把握文章的思想內(nèi)容，緊扣本節(jié)課的教學目標進行教學，將學生的主體性引向語言訓練和思維訓練。在學生進行合作學習的時候，教師要參與到每個小組的活動中，變成學生中的一員，共同交流、共同體驗。
我們試想，與志同道合的朋友在一起，共同研究喜歡的話題，學生的積極性怎能不被調(diào)動起來？怎能不達到事半功倍的效果？這樣做使課堂成為師生合作交流的情感場，發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，激發(fā)了學生的潛能，張揚了學生的個性，使合作學習不流于形式，學生主動參與學習過程，真正地成為學習的主人。
三、在朗讀訓練中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。
朗讀在小學語文教學中的重要性是顯而易見的，它是幫助學生理解詞句，段落，篇章情感的重要手段。尤其對于寫景的文章，教師更要讓學生通過讀來體會文章所描寫的景物特點。
在學生匯報過程中，我緊緊抓住通過朗讀方式讀懂課文的小組的匯報，引導學生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會這樣寫好在哪里？
學生可能采用多種形式的朗讀，在學生讀得不到位的地方，我給學生點撥指導。師生相互進行評讀。使學生真正能夠運用朗讀的方法理解課文內(nèi)容。
在領悟文章的表達方式時，學生一定能夠根據(jù)《海底世界》《桂林山水》等和本文類似的文章很自然地概括出本課的表達方法。
四、在網(wǎng)絡學習中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。
信息技術的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術的普遍應用，給語文教學帶來了生機和活力，也給學生帶來了更廣闊的發(fā)展空間，在這節(jié)課中，我利用網(wǎng)絡多媒體進行教學，讓網(wǎng)絡切實走進孩子們的學習中。
這節(jié)課的教學中，學生選擇讀書方法合作學習時，有的小組可以選擇畫畫的方法，學生展開豐富的想象，在電腦中畫畫，通過動腦、動眼、動手，變抽象為形象、變模糊為具體，使學生自然而然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。有的小組選擇上網(wǎng)查詢的方法，學生在網(wǎng)絡中查找資料，擴展視野，增強對索溪峪的了解，達到了輕松學習的效果。在每一部分的學習中，我也為學生提供了一些圖片，學生匯報時，我就相機出示。比如，學習山野時，學生可以體會到這里用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美，我引導學生觀看圖片，加深理解。水野的部分，我也為學生提供相應的資料，體會索溪峪水的魅力。動物野的部分，我讓學生自己去查找文字或圖片資料，利用共享功能，一起觀看同學查找到的野生動物資料。那閃動的畫面，多姿的景觀，美妙的音樂，豐富的內(nèi)涵，斑斕的色彩無不吸引著孩子們求知的目光，給學生以感官刺激，使學生的抽象思維變得形象直觀。孩子們不知不覺中融入課堂氛圍之中，豐富了對課文的理解，拓展了知識，培養(yǎng)了獨立收集信息能力，更好地體會到了索溪峪的野性之美，并產(chǎn)生向往之情。在學生情緒高昂時，他們會迫不及待地打開思維的大門，急于說出自己的感受，所以，全課的最后一個環(huán)節(jié)，我就設計為寫作練習，讓孩子們把最想說的一句話寫在留言板上，把索溪峪介紹給全國及全世界的人們。
作業(yè)設計我也從學生發(fā)展角度出發(fā)，使學生學有所用，學有所成，享受成功的喜悅。這一課的作業(yè)我是這樣設計的以索溪峪為主題，利用POWERPOINT和網(wǎng)上資料，制作一份圖文并茂的旅游版面，存放在校園里，吸引更多的同學訪問。在實行大語文觀，推崇語文教學的人文性和社會性的形式下，我積極讓學生運用網(wǎng)絡連接精彩的世界。學生通過上網(wǎng)查尋資料、鍛煉了實踐、操作能力，不僅鞏固了已有的知識，還擴展了學生的視野，使課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系在一起。使作業(yè)不再成為學生的負擔。
總之，我的這課教學設計意圖就是從學生主體地位和教師主導作用出發(fā)，采用現(xiàn)代信息技術手段進行設計，如有不當之處，懇請各位同仁指正。
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇3
一、詞語積累
1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。
2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作?。鹤脚Ｐ?，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延
反義詞：美--丑
三、難句講析
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。（fw76.Com ）
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學習
本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇4
《索溪峪的野》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個野字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是總分總的結構。
一、課堂教學成功之處:
1、執(zhí)教者在教學中能積極倡導自主、合作、探究的學習方式，王老師在教學過程中，通過加強學生之間的相互交流，進而改變了單一的師生交流方式，將教師的指導--學生的自主--小組的交流合作三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。
2、整個課堂教學充分體現(xiàn)了以學生為中心，提供多種媒體給學生進行自主學習。通過視頻導入，讓學生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的野。突出山、水、動物、人四個方面，提供相關的學習提示。通過學生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進行合作交流。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學習方法，為培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，為今后的學習打下基礎。同時還培養(yǎng)了學生的合作和就交流的習慣。
3、本堂課的成功之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡，緊抓住野，圍繞野設計教學，制作網(wǎng)絡課件，而且能充分考慮了語文教學目標預設，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學生一個形象化的可視平臺，通過真實、生動、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學生的感受。從最初的教學導入語，到最后的總結，教師始終突出了野，緊緊圍繞著教學目標在轉動。
二、課堂教學建議：
1、學生反饋面比較小，在課堂上由于時間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學們來不及看；
2、時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇5
課堂不是一成不變的。這些調(diào)皮的小精靈，總是不斷地給你創(chuàng)造出一些意想不到的麻煩來，讓你對他們是又愛又恨。這不，今天上《索溪峪的野》這一課時，就發(fā)生了一件讓我始料未及的事情。
人教版六年級第十一冊課本第20課《索溪峪的野》是一篇自讀課文。這篇課文描寫了張家界索溪峪的迷人風光，文筆流暢。文章的表達方法很有特點，真是一篇難得的美文。在課堂上，我指導學生進行感情朗讀，試圖通過朗讀讓學生能身臨其境，入情入境地領會文章的美。
索溪峪的特點是山野、水野，在這種環(huán)境中，動物和游人也變得野了。為了讓學生更好地體會到這野性的美，在教學到山上野物當然更是野性十足了一段時，我讓同學們自由讀：你們覺得怎么讀能表現(xiàn)出這種野性就怎么讀。該喊就喊，該叫就叫！此言一出，班上活躍起來了。大家紛紛捧起課文讀了起來。
這時，教室的一角忽然傳出一聲叫嚷――??！大家轉身一看，原來是一位女同學，由于剛才情不自禁地喊出聲來，在大家注意下，她的小臉漲紅了。不錯！喊得好！只是聲音還不夠響，沒能把那種野性的美表現(xiàn)出來。我替那位同學解了圍。
話音剛落，教室另一角又傳出了一聲尖叫啊――。我扭頭一看，那聲音居然是從一個胖乎乎的男生口里發(fā)出來的。聲音尖厲而響亮，悠遠綿長，完全屬于女高音的音域，真不知道他是怎么喊出來的。每個人的耳朵都清楚地捕捉到了這個聲音。全班同學都哄笑起來。
一陣哄笑之后，教室安靜下來，大家把目光投向了我，看我如何處理這一件事。說實話，我有一點惱火，這突如其來的尖叫影響了課堂的秩序。怎么處理？往重了說，打擊積極性；輕描淡寫就這樣過去，以后上課這群小家伙會不會鬧翻天？飛快地權衡過利弊，我盯著那位男同學，說：今天，你的聲音夠響亮。但我不知道你是理解了課文中包含的意思，還是在課堂上故意搗亂。這樣吧，老師來讀讀這段課文，你就用這聲啊來配合老師，看看我們配合得好不好。
捧著書我聲情并茂地讀起來了。教室里非常安靜，只有我的聲音在回響。山上的野物當然更是野性十足了。那些大大小小的猴子，當我們一行中的一位年輕的女同志從下面經(jīng)過的時候，一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，就在我讀到嚇得這位女同胞驚叫一聲的時候，那位同學不失時機地叫起了啊！真是喊得恰到好處。全班同學哈哈大笑，情不自禁地為他鼓起掌來。
真不錯，我笑著表揚道，你真體會到了索溪峪的野，也讓大家感受到了索溪峪野性的美。接著，我讓大家把這段話齊讀一遍。果然，大家熱情高漲，讀得比以往任何時候都有感情。
這節(jié)課很順利地上完了。但卻留給我深深的思索，一個教師，如何創(chuàng)造性地迎接課堂中的變化，對話變化中的學生，真是值得永遠思考的問題。
六年級語文上冊索溪峪教學設計 篇6
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋：
A、驚險：
（1）學生反饋。
（2）指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）
一線天（那可是一條細小的夾縫喲?。?BR> 百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀?。?BR> （3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（3）這種美，真是一種驚險的美?。w朗讀）
B、磅礴：
（1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）
②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
（3）引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
（1）學生反饋：讀找到的句子。
（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
①直插云天的，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團
⑤相對相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
（3）集體朗讀這一部分。
4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山?！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙?！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀?。?BR> 四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的`《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內(nèi)進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?BR> 五、總結。
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！