海陸分布課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解地球是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，也是人類(lèi)生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關(guān)系。
3、要求學(xué)生撐握七大洲和四大洋的名稱(chēng)及分布。
4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
入：同學(xué)們，上一學(xué)年我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的形狀和大小，但是我們生活在這個(gè)星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學(xué)生形容一下各抒己見(jiàn)）
師：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽(yáng)系里最美麗的一個(gè)星球。
活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察月球 ?了解地球”的活動(dòng)。（地球上具有液態(tài)水）
承轉(zhuǎn)：正是因?yàn)檫@樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認(rèn)識(shí)地球的表面。
師：同學(xué)們通過(guò)“觀察月球 ?了解地球”的活動(dòng)，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖C、D、E。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說(shuō)“三分陸地 ?七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個(gè)地方？
生：閱讀、看圖E。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個(gè)大洲？又起了什么名稱(chēng)？
生：七個(gè)大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
師：通過(guò)對(duì)圖I 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布，認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來(lái)看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀(jì)里將海洋的世界。
海陸分布課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
2. 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
3. 情感目標(biāo) 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.
師: 在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱(chēng)活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。
師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的'基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎?
師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?
2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？
3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
海陸分布課件 篇3
2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō) 出世界主要的火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
一、教材分析 人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)，本節(jié)教材主要內(nèi)容有兩部分有三部分：海陸變遷的證據(jù)、大陸漂移學(xué)說(shuō)與板塊的運(yùn)動(dòng)。海陸變遷與大陸漂移學(xué)說(shuō)講述證據(jù)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害?？慑憻拰W(xué)生的觀察力，整個(gè)教學(xué) 過(guò)程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 二、學(xué)情分析 通過(guò)前面對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，和地圖 閱讀的學(xué)習(xí)、和大洲大洋的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)海陸分布方面的知識(shí)有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢?為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點(diǎn)，理解板塊是運(yùn)動(dòng)的。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道地殼是由六大板塊構(gòu)成的;
通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
通過(guò)對(duì)相關(guān)證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于探索的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 六大板塊的相對(duì)位置
大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的證據(jù) 五、教法學(xué)法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難
1.“滄海桑田”原意是指______變遷，現(xiàn)代科學(xué)研究表明，______的變動(dòng)和海平面的________，是 造成海陸變遷的主要原因。此外，人類(lèi)的活動(dòng)，例如_______等，也會(huì)引起_____的變化。世界上著名的低地國(guó)家______，有一半以 上的土地就是人造陸地。
2. 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明這里過(guò)去是________。過(guò)程：由______變______，原因：___________________ 。
3.我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古 河道及水井等一些人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明這里過(guò)去是________。 過(guò)程：由___ ___變_______，原因：______________。
4.. 提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的是___國(guó)的科學(xué)家__________。
6.在一次野外地理考察活動(dòng)中，小華和同學(xué)們?cè)诤舆叞l(fā)現(xiàn)了一處巖石分層十分清晰的陡崖，于是他們對(duì)這些巖層進(jìn)行了細(xì)致的考察，發(fā)現(xiàn)有一段巖石質(zhì)地比較細(xì)，而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實(shí)說(shuō)明( )
1.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，地球巖石圈由 大板塊拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。
2. 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)主要觀 點(diǎn)有哪些?
3.觀察世界火山與地震分布圖回答：
①.世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?
②.結(jié)合板塊構(gòu)造圖說(shuō)明為什么這兩大地帶多火山地震?
= 3 GB3 ③ .我國(guó)是否是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家?為什么?
4. 板塊之間的交界地帶的兩種運(yùn)動(dòng)形式，并用板塊運(yùn)動(dòng)分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。
⑴第一種是相互碰撞(運(yùn)動(dòng)方向相對(duì))的板塊邊界，常形成 _______，例如：
海陸分布課件 篇4
(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)輔助教具：
1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫(huà)板塊界線)。
2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。
3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。
教學(xué)：
一、第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：
展示沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱(chēng)，并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))
提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷?
學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。
教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。
學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理，而是不斷變遷的。
展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。
教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。
②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。
③提示學(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的.大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。
活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。
這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。
活動(dòng)：
②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。
③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。
活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。
①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。
試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。
板書(shū)：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)
試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。
板書(shū)：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中?？s小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)
活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。
展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫(huà)，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱(chēng)。
課后作業(yè)：
1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)
2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。
1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?
海陸分布課件 篇5
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？
師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。
（實(shí)驗(yàn)一）：
教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。
師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?BR> 師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？
(投影8)DD演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周?chē)且黄粞蟆：髞?lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
（投影9）DD“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：
1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;
2. 各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;
3. 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.
師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
師：請(qǐng)同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33D1.27厘米的速度上升。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的'形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海DD喜馬拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災(zāi)害。
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
1.地中海的面積將會(huì)……
2.紅海的面積將會(huì)……
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……?
4.東非大裂谷將會(huì)……
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17DD南極煤炭）
6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說(shuō)明了……
回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟示？
2.使學(xué)生了解新疆的人口、城市、交通設(shè)施的分布特點(diǎn)，并分析其原因；
難點(diǎn)：3.使學(xué)生了解影響新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利因素。
1、讀新疆略圖，回答下列問(wèn)題：
1、位置：位于我國(guó)______邊陲，從東向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦等8個(gè)國(guó)家相鄰，是我國(guó)鄰國(guó)最多的省級(jí)行政區(qū)。
地形：三山夾兩盆（_______山、_______盆地、_______山、_______盆地、_______山）。
（1）寫(xiě)出下列代號(hào)所表示的地理事物名稱(chēng)：
2、民族：以_______(少數(shù)民族)、漢族為主體的多民族聚居地。
3、面積：160多萬(wàn)平方千米，是我國(guó)面積_________的省級(jí)行政
4、氣候：非季風(fēng)區(qū)，深居內(nèi)陸，屬于_______ __氣候類(lèi)型，降水少，干旱。
2．新疆是一個(gè)以 、 為主體的多民族聚居區(qū)，其中塔里木盆地的人口、城市主要分布在 ，原因是：
3．荒漠化最容易在哪些區(qū)域發(fā)生？為什么？人們?cè)谶@些地區(qū)生產(chǎn)、生活時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
1、優(yōu)勢(shì)條件：
①____________________________（有利于瓜果著色）
②_______________________（有利于瓜果和糖料作物的糖分積累）
③_____________________________等設(shè)施提供了穩(wěn)定的灌溉水源
2、主要農(nóng)作物：_______、________、_______
（四組）二、新疆富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色農(nóng)產(chǎn)品以產(chǎn)量豐富、品質(zhì)優(yōu)良聞名全國(guó)與新疆特有的光熱條件有關(guān)，連線回答下列問(wèn)題分析其原因：
2．有了特有的氣候條件，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開(kāi)穩(wěn)定的灌溉水源，干旱新疆的綠洲有一種古老的飲水工程，為綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了水源，它是( )
海陸分布課件 篇6
新課程理念：
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。
師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？
3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。
1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）
評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）
學(xué)生活動(dòng)：
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線。
評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
海陸分布課件 篇7
有關(guān)《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸到世界地理的內(nèi)容，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主要是在讀圖、繪圖、空間位置的判斷等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用地圖形成初步的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生主動(dòng)而有興致地學(xué)習(xí)，可利用七年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲且好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以游戲的形式，幫助學(xué)生理清一些海陸地貌的概念以及全球海陸分布比例。運(yùn)用多媒體課件結(jié)合自制的大洲彩色輪廓圖等形式進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)地理課的教學(xué)特色。在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)“看、想、猜、拼、畫(huà)”了解地圖和熟悉大洲的名稱(chēng)、特點(diǎn)及空間分布；并通過(guò)輪廓模型辨認(rèn)七大洲，親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的七大洲分布圖，記住七大洲特征和位置。通過(guò)總結(jié)七大洲的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生課后按照學(xué)習(xí)大洲的方法和步驟自學(xué)四大洋，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到“授之以漁”。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
（2）能分清大陸、島嶼和大洲，運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲的概括和地理分布。
（3）能看懂簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
（4）構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上運(yùn)用不同方法辨認(rèn)七大洲。
（5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)中必須具有的合作精神和科學(xué)方法。
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是第二章《地球的面貌》的重點(diǎn)部分。認(rèn)識(shí)地球，了解世界的海陸分布，是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。本節(jié)教材包括海陸分布及其特點(diǎn)、七大洲、四大洋等三部分內(nèi)容，其中第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括海陸分布特點(diǎn)和七大洲的名稱(chēng)及分布。教材首先從文字和圖像兩方面說(shuō)明了世界的海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解把地球稱(chēng)為“水球”的依據(jù)；然后從大陸、島嶼、大洲等基本概念入手，具體引出全球六塊大陸以及七個(gè)大洲的名稱(chēng)、位置、面積大小。教材通過(guò)東西半球并采用讀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各大洲的位置及相對(duì)關(guān)系；通過(guò)簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生了解七大洲的面積大小及排序；最后，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作，初步學(xué)會(huì)填繪全球海陸輪廓略圖的基本方法，為學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”一節(jié)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
（2）大陸、島嶼、大洲的概念。
（3）七大洲四大洋的名稱(chēng)和分布。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力，建立地理空間觀念
學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的.內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著不足。所以要充分利用課件的直觀性和電腦游戲的趣味性來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)親自拼圖激發(fā)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和合作意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納記憶地理事物的空間分布的方法。
教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、讀圖分析法、游戲活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件；
用彩色硬紙板自制各大洲輪廓圖、磁鐵7塊
教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入新課】
(展示加加林、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝的圖片。）
同學(xué)們想和他們一樣從太空中遙望地球嗎？讓我們從長(zhǎng)沙市一中出發(fā)，放飛夢(mèng)想。（播放google earth地球觀測(cè)器,從長(zhǎng)沙市一中的上空升入太空，遙望地球自轉(zhuǎn)，觀察地表特點(diǎn)）
學(xué)生全神貫注地體驗(yàn)“模擬太空之旅”。
當(dāng)我從太空中遙望這顆美麗的星球，心中就會(huì)感到溫暖，這是人類(lèi)美麗的家園，我們要好保護(hù)好地球母親，就要了解她。就讓我們從外表的特點(diǎn)開(kāi)始認(rèn)識(shí)地球吧。
設(shè)計(jì)意圖：逼真的體驗(yàn)引起學(xué)生感覺(jué)上的震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣。起飛地點(diǎn)選擇學(xué)生熟悉的長(zhǎng)沙一中，使學(xué)生倍感親切。
【開(kāi)始新課】
一、海洋和陸地
1、創(chuàng)設(shè)情境：“地球改名”
（提出問(wèn)題）應(yīng)該繼續(xù)稱(chēng)作“地球”，還是給地球改名？改成什么名字合適呢？
（學(xué)生展開(kāi)辯論）在討論和讀圖、分析衛(wèi)星圖片的基礎(chǔ)上，說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
（印證觀點(diǎn)）教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后，說(shuō)明雙方觀點(diǎn)的合理性。
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡到新課，通過(guò)學(xué)生的辯論更深刻了解地球表面海陸比例的特點(diǎn)。
2、自主讀圖：
（讀“世界海陸面積比較圖”） 海洋和陸地各占地表的多大的比例？地球表面積是5.1億平方千米，估算地球表面陸地和海洋的面積。我們可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陸地。
（讀“南、北半球圖”） 哪個(gè)半球的陸地面積大？在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？
（讀“東、西半球圖”）哪個(gè)半球的陸地面積大？在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？
（提問(wèn)） 將地球儀任意分為兩個(gè)半球，海陸分布情況如何？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。
（投影展示“水、陸半球圖”） 在水半球海洋面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過(guò)海洋面積嗎？那陸地面積占多少？（只占48%）
（總結(jié)過(guò)渡） 通過(guò)以上的觀察說(shuō)明，無(wú)論我們?cè)鯓觿澐?，地球的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積，說(shuō)明海陸分布具有不平衡性。地球，正如宇航員看到的確實(shí)是個(gè)水球，但是，人類(lèi)生活在這個(gè)“水球”的陸地上，還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。那么，地球表面的陸地有何特點(diǎn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)看餅狀比例圖和條狀比例圖，觀察、總結(jié)海陸比例及海陸分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的比例圖。指導(dǎo)學(xué)生讀圖從而總結(jié)出地球上水多于陸，海陸分布不平衡。
二、七大洲
1、自主學(xué)習(xí)：大陸、島嶼、大洲的概念
（閱讀課本）找出以上名詞的含義。
（合作探究）和同桌一起在地圖上找到大陸、島嶼、大洲的例子。
（讀圖識(shí)別）世界共有六塊大陸，講述世界最大的大陸、最小的大陸、最大的島嶼的名稱(chēng)。
（設(shè)置懸念過(guò)渡）全球有六塊大陸，但有七個(gè)大洲，這是怎么回事呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實(shí)到圖上，文字與圖結(jié)合，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)
2、讀圖及動(dòng)畫(huà)演示：七大洲的名稱(chēng)和分布
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)） 投影展示 “大洲和大洋的分布圖”。教師先指圖說(shuō)明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后，設(shè)問(wèn)：六塊大陸怎么會(huì)有七個(gè)大洲呢？請(qǐng)看亞歐大陸上有幾個(gè)大洲呢？
（提出問(wèn)題） 澳大利亞大陸屬于哪個(gè)大洲？（大洋洲）為什么不叫澳洲？大陸和大洲是不是一回事？它們之間是什么關(guān)系？
（溫故知新） 學(xué)生議論回答，教師評(píng)價(jià)后說(shuō)明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的島嶼合稱(chēng)為大洲，這樣，全球分為七個(gè)大洲。
（動(dòng)畫(huà)演示） 東西半球大洲分布的Flash動(dòng)畫(huà)，清楚地展示每個(gè)大洲在東西半球的分布狀況。
（學(xué)生讀圖練習(xí)）1.北美洲、南美洲主要位于哪個(gè)半球？
2.亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球？
3.赤道穿過(guò)哪些大洲的大陸？
4、哪個(gè)大洲跨經(jīng)度最廣？
5、南極和北極分別是陸地還是海洋？
6、除開(kāi)南極洲，將其余六大洲分成兩兩南北對(duì)應(yīng)的三組。
（游戲） 電子拼圖：將大洲和大洋的文字用鼠標(biāo)拖到地圖上相應(yīng)的地點(diǎn)。采用小組競(jìng)賽的形式。
（深度拓展） 在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上判讀某點(diǎn)所在的大洲。
（經(jīng)驗(yàn)交流） 你們運(yùn)用什么方法完成拼圖，認(rèn)識(shí)了七個(gè)大洲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的同學(xué)是通過(guò)辨認(rèn)大洲形狀完成拼圖的，接下來(lái)我們就來(lái)辨認(rèn)單獨(dú)的大洲形狀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序，觀察各大洲的位置特點(diǎn)，對(duì)大洲有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，通過(guò)電子拼圖游戲，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中加深對(duì)大洲位置的認(rèn)識(shí)。
3、圖片及動(dòng)畫(huà)游戲：七大洲的輪廓和大小
（讀圖回答） 投影展示“七大洲輪廓和大小圖”：你認(rèn)識(shí)哪些大洲呢？用的什么方法？將大洲按面積大小排序。
（評(píng)價(jià)點(diǎn)撥） 學(xué)生議論回答，充分發(fā)揮想象，教師用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到小的位次：“亞非北南美，南極歐大洋?！?BR> （游戲） 猜大洲：每個(gè)大洲會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)，從大洲輪廓的任意地方開(kāi)始演示繪制大洲輪廓的過(guò)程，在輪廓沒(méi)有畫(huà)完之前可以點(diǎn)擊答案，用時(shí)少者勝?？简?yàn)游戲者對(duì)大洲輪廓的熟悉程度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)有趣的游戲軟件，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)大洲的輪廓特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
4、學(xué)法總結(jié)：我們可以運(yùn)用哪些方法辨認(rèn)大洲以及確定大洲的位置呢?
1、根據(jù)大洲的形狀、大小辨認(rèn)
2、根據(jù)大洲之間或大洋與大洲的相對(duì)位置（方向）確定
3、根據(jù)經(jīng)緯度確定大洲的位置
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，提升學(xué)生的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的技能。
【課堂梯度練習(xí)】
1、在“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”圖上讀出相關(guān)大洲。
2、現(xiàn)場(chǎng)拼圖游戲——“愛(ài)拼才會(huì)贏”：教師給出八個(gè)地圖名稱(chēng)，每個(gè)小組選兩位代表，抽取一個(gè)地圖主題，將相應(yīng)的彩色大洲輪廓紙板用磁鐵在黑板上拼貼成所需地圖.
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由易到難的梯度練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決地理問(wèn)題。
【小結(jié)】在這節(jié)課上你學(xué)到了什么知識(shí)，或者學(xué)會(huì)了什么方法？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。
【作業(yè)】（一筆畫(huà)世界）讓我們一起來(lái)畫(huà)一副世界海陸分布簡(jiǎn)圖。在圖中填出七大洲、四大洋。
海陸分布課件 篇8
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移――板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
舉例說(shuō)明地球表面海陸的'變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
通過(guò)大陸漂移―板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解地球是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，也是人類(lèi)生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關(guān)系。
3、要求學(xué)生撐握七大洲和四大洋的名稱(chēng)及分布。
4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
入：同學(xué)們，上一學(xué)年我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的形狀和大小，但是我們生活在這個(gè)星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學(xué)生形容一下各抒己見(jiàn)）
師：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽(yáng)系里最美麗的一個(gè)星球。
活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察月球 ?了解地球”的活動(dòng)。（地球上具有液態(tài)水）
承轉(zhuǎn)：正是因?yàn)檫@樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認(rèn)識(shí)地球的表面。
師：同學(xué)們通過(guò)“觀察月球 ?了解地球”的活動(dòng)，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖C、D、E。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說(shuō)“三分陸地 ?七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個(gè)地方？
生：閱讀、看圖E。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個(gè)大洲？又起了什么名稱(chēng)？
生：七個(gè)大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
師：通過(guò)對(duì)圖I 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布，認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來(lái)看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀(jì)里將海洋的世界。
海陸分布課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
2. 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
3. 情感目標(biāo) 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.
師: 在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱(chēng)活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。
師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的'基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎?
師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?
2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？
3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
海陸分布課件 篇3
2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō) 出世界主要的火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
一、教材分析 人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)，本節(jié)教材主要內(nèi)容有兩部分有三部分：海陸變遷的證據(jù)、大陸漂移學(xué)說(shuō)與板塊的運(yùn)動(dòng)。海陸變遷與大陸漂移學(xué)說(shuō)講述證據(jù)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害?？慑憻拰W(xué)生的觀察力，整個(gè)教學(xué) 過(guò)程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 二、學(xué)情分析 通過(guò)前面對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，和地圖 閱讀的學(xué)習(xí)、和大洲大洋的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)海陸分布方面的知識(shí)有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢?為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點(diǎn)，理解板塊是運(yùn)動(dòng)的。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道地殼是由六大板塊構(gòu)成的;
通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
通過(guò)對(duì)相關(guān)證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于探索的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 六大板塊的相對(duì)位置
大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的證據(jù) 五、教法學(xué)法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難
1.“滄海桑田”原意是指______變遷，現(xiàn)代科學(xué)研究表明，______的變動(dòng)和海平面的________，是 造成海陸變遷的主要原因。此外，人類(lèi)的活動(dòng)，例如_______等，也會(huì)引起_____的變化。世界上著名的低地國(guó)家______，有一半以 上的土地就是人造陸地。
2. 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明這里過(guò)去是________。過(guò)程：由______變______，原因：___________________ 。
3.我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古 河道及水井等一些人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明這里過(guò)去是________。 過(guò)程：由___ ___變_______，原因：______________。
4.. 提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的是___國(guó)的科學(xué)家__________。
6.在一次野外地理考察活動(dòng)中，小華和同學(xué)們?cè)诤舆叞l(fā)現(xiàn)了一處巖石分層十分清晰的陡崖，于是他們對(duì)這些巖層進(jìn)行了細(xì)致的考察，發(fā)現(xiàn)有一段巖石質(zhì)地比較細(xì)，而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實(shí)說(shuō)明( )
1.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，地球巖石圈由 大板塊拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。
2. 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)主要觀 點(diǎn)有哪些?
3.觀察世界火山與地震分布圖回答：
①.世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?
②.結(jié)合板塊構(gòu)造圖說(shuō)明為什么這兩大地帶多火山地震?
= 3 GB3 ③ .我國(guó)是否是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家?為什么?
4. 板塊之間的交界地帶的兩種運(yùn)動(dòng)形式，并用板塊運(yùn)動(dòng)分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。
⑴第一種是相互碰撞(運(yùn)動(dòng)方向相對(duì))的板塊邊界，常形成 _______，例如：
海陸分布課件 篇4
(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)輔助教具：
1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫(huà)板塊界線)。
2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。
3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。
教學(xué)：
一、第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：
展示沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱(chēng)，并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))
提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷?
學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。
教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。
學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理，而是不斷變遷的。
展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。
教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。
②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。
③提示學(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的.大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。
活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。
這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。
活動(dòng)：
②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。
③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。
活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。
①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。
試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。
板書(shū)：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)
試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。
教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。
板書(shū)：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中?？s小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)
活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。
展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫(huà)，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱(chēng)。
課后作業(yè)：
1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)
2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。
1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?
海陸分布課件 篇5
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？
師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。
（實(shí)驗(yàn)一）：
教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。
師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?BR> 師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？
(投影8)DD演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周?chē)且黄粞蟆：髞?lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
（投影9）DD“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：
1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;
2. 各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;
3. 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.
師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
師：請(qǐng)同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33D1.27厘米的速度上升。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的'形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海DD喜馬拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災(zāi)害。
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
1.地中海的面積將會(huì)……
2.紅海的面積將會(huì)……
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……?
4.東非大裂谷將會(huì)……
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17DD南極煤炭）
6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說(shuō)明了……
回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟示？
2.使學(xué)生了解新疆的人口、城市、交通設(shè)施的分布特點(diǎn)，并分析其原因；
難點(diǎn)：3.使學(xué)生了解影響新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利因素。
1、讀新疆略圖，回答下列問(wèn)題：
1、位置：位于我國(guó)______邊陲，從東向西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦等8個(gè)國(guó)家相鄰，是我國(guó)鄰國(guó)最多的省級(jí)行政區(qū)。
地形：三山夾兩盆（_______山、_______盆地、_______山、_______盆地、_______山）。
（1）寫(xiě)出下列代號(hào)所表示的地理事物名稱(chēng)：
2、民族：以_______(少數(shù)民族)、漢族為主體的多民族聚居地。
3、面積：160多萬(wàn)平方千米，是我國(guó)面積_________的省級(jí)行政
4、氣候：非季風(fēng)區(qū)，深居內(nèi)陸，屬于_______ __氣候類(lèi)型，降水少，干旱。
2．新疆是一個(gè)以 、 為主體的多民族聚居區(qū)，其中塔里木盆地的人口、城市主要分布在 ，原因是：
3．荒漠化最容易在哪些區(qū)域發(fā)生？為什么？人們?cè)谶@些地區(qū)生產(chǎn)、生活時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
1、優(yōu)勢(shì)條件：
①____________________________（有利于瓜果著色）
②_______________________（有利于瓜果和糖料作物的糖分積累）
③_____________________________等設(shè)施提供了穩(wěn)定的灌溉水源
2、主要農(nóng)作物：_______、________、_______
（四組）二、新疆富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色農(nóng)產(chǎn)品以產(chǎn)量豐富、品質(zhì)優(yōu)良聞名全國(guó)與新疆特有的光熱條件有關(guān)，連線回答下列問(wèn)題分析其原因：
2．有了特有的氣候條件，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開(kāi)穩(wěn)定的灌溉水源，干旱新疆的綠洲有一種古老的飲水工程，為綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了水源，它是( )
海陸分布課件 篇6
新課程理念：
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。
師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？
3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。
1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）
評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）
學(xué)生活動(dòng)：
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線。
評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
海陸分布課件 篇7
有關(guān)《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸到世界地理的內(nèi)容，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主要是在讀圖、繪圖、空間位置的判斷等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用地圖形成初步的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生主動(dòng)而有興致地學(xué)習(xí)，可利用七年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲且好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以游戲的形式，幫助學(xué)生理清一些海陸地貌的概念以及全球海陸分布比例。運(yùn)用多媒體課件結(jié)合自制的大洲彩色輪廓圖等形式進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)地理課的教學(xué)特色。在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)“看、想、猜、拼、畫(huà)”了解地圖和熟悉大洲的名稱(chēng)、特點(diǎn)及空間分布；并通過(guò)輪廓模型辨認(rèn)七大洲，親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的七大洲分布圖，記住七大洲特征和位置。通過(guò)總結(jié)七大洲的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生課后按照學(xué)習(xí)大洲的方法和步驟自學(xué)四大洋，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到“授之以漁”。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
（2）能分清大陸、島嶼和大洲，運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲的概括和地理分布。
（3）能看懂簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
（4）構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上運(yùn)用不同方法辨認(rèn)七大洲。
（5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)中必須具有的合作精神和科學(xué)方法。
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是第二章《地球的面貌》的重點(diǎn)部分。認(rèn)識(shí)地球，了解世界的海陸分布，是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。本節(jié)教材包括海陸分布及其特點(diǎn)、七大洲、四大洋等三部分內(nèi)容，其中第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括海陸分布特點(diǎn)和七大洲的名稱(chēng)及分布。教材首先從文字和圖像兩方面說(shuō)明了世界的海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解把地球稱(chēng)為“水球”的依據(jù)；然后從大陸、島嶼、大洲等基本概念入手，具體引出全球六塊大陸以及七個(gè)大洲的名稱(chēng)、位置、面積大小。教材通過(guò)東西半球并采用讀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各大洲的位置及相對(duì)關(guān)系；通過(guò)簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生了解七大洲的面積大小及排序；最后，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作，初步學(xué)會(huì)填繪全球海陸輪廓略圖的基本方法，為學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”一節(jié)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
（2）大陸、島嶼、大洲的概念。
（3）七大洲四大洋的名稱(chēng)和分布。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力，建立地理空間觀念
學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的.內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著不足。所以要充分利用課件的直觀性和電腦游戲的趣味性來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)親自拼圖激發(fā)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和合作意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納記憶地理事物的空間分布的方法。
教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、讀圖分析法、游戲活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件；
用彩色硬紙板自制各大洲輪廓圖、磁鐵7塊
教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入新課】
(展示加加林、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝的圖片。）
同學(xué)們想和他們一樣從太空中遙望地球嗎？讓我們從長(zhǎng)沙市一中出發(fā)，放飛夢(mèng)想。（播放google earth地球觀測(cè)器,從長(zhǎng)沙市一中的上空升入太空，遙望地球自轉(zhuǎn)，觀察地表特點(diǎn)）
學(xué)生全神貫注地體驗(yàn)“模擬太空之旅”。
當(dāng)我從太空中遙望這顆美麗的星球，心中就會(huì)感到溫暖，這是人類(lèi)美麗的家園，我們要好保護(hù)好地球母親，就要了解她。就讓我們從外表的特點(diǎn)開(kāi)始認(rèn)識(shí)地球吧。
設(shè)計(jì)意圖：逼真的體驗(yàn)引起學(xué)生感覺(jué)上的震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣。起飛地點(diǎn)選擇學(xué)生熟悉的長(zhǎng)沙一中，使學(xué)生倍感親切。
【開(kāi)始新課】
一、海洋和陸地
1、創(chuàng)設(shè)情境：“地球改名”
（提出問(wèn)題）應(yīng)該繼續(xù)稱(chēng)作“地球”，還是給地球改名？改成什么名字合適呢？
（學(xué)生展開(kāi)辯論）在討論和讀圖、分析衛(wèi)星圖片的基礎(chǔ)上，說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
（印證觀點(diǎn)）教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后，說(shuō)明雙方觀點(diǎn)的合理性。
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡到新課，通過(guò)學(xué)生的辯論更深刻了解地球表面海陸比例的特點(diǎn)。
2、自主讀圖：
（讀“世界海陸面積比較圖”） 海洋和陸地各占地表的多大的比例？地球表面積是5.1億平方千米，估算地球表面陸地和海洋的面積。我們可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陸地。
（讀“南、北半球圖”） 哪個(gè)半球的陸地面積大？在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？
（讀“東、西半球圖”）哪個(gè)半球的陸地面積大？在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？
（提問(wèn)） 將地球儀任意分為兩個(gè)半球，海陸分布情況如何？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。
（投影展示“水、陸半球圖”） 在水半球海洋面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過(guò)海洋面積嗎？那陸地面積占多少？（只占48%）
（總結(jié)過(guò)渡） 通過(guò)以上的觀察說(shuō)明，無(wú)論我們?cè)鯓觿澐?，地球的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積，說(shuō)明海陸分布具有不平衡性。地球，正如宇航員看到的確實(shí)是個(gè)水球，但是，人類(lèi)生活在這個(gè)“水球”的陸地上，還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。那么，地球表面的陸地有何特點(diǎn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)看餅狀比例圖和條狀比例圖，觀察、總結(jié)海陸比例及海陸分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的比例圖。指導(dǎo)學(xué)生讀圖從而總結(jié)出地球上水多于陸，海陸分布不平衡。
二、七大洲
1、自主學(xué)習(xí)：大陸、島嶼、大洲的概念
（閱讀課本）找出以上名詞的含義。
（合作探究）和同桌一起在地圖上找到大陸、島嶼、大洲的例子。
（讀圖識(shí)別）世界共有六塊大陸，講述世界最大的大陸、最小的大陸、最大的島嶼的名稱(chēng)。
（設(shè)置懸念過(guò)渡）全球有六塊大陸，但有七個(gè)大洲，這是怎么回事呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實(shí)到圖上，文字與圖結(jié)合，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)
2、讀圖及動(dòng)畫(huà)演示：七大洲的名稱(chēng)和分布
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)） 投影展示 “大洲和大洋的分布圖”。教師先指圖說(shuō)明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后，設(shè)問(wèn)：六塊大陸怎么會(huì)有七個(gè)大洲呢？請(qǐng)看亞歐大陸上有幾個(gè)大洲呢？
（提出問(wèn)題） 澳大利亞大陸屬于哪個(gè)大洲？（大洋洲）為什么不叫澳洲？大陸和大洲是不是一回事？它們之間是什么關(guān)系？
（溫故知新） 學(xué)生議論回答，教師評(píng)價(jià)后說(shuō)明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的島嶼合稱(chēng)為大洲，這樣，全球分為七個(gè)大洲。
（動(dòng)畫(huà)演示） 東西半球大洲分布的Flash動(dòng)畫(huà)，清楚地展示每個(gè)大洲在東西半球的分布狀況。
（學(xué)生讀圖練習(xí)）1.北美洲、南美洲主要位于哪個(gè)半球？
2.亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球？
3.赤道穿過(guò)哪些大洲的大陸？
4、哪個(gè)大洲跨經(jīng)度最廣？
5、南極和北極分別是陸地還是海洋？
6、除開(kāi)南極洲，將其余六大洲分成兩兩南北對(duì)應(yīng)的三組。
（游戲） 電子拼圖：將大洲和大洋的文字用鼠標(biāo)拖到地圖上相應(yīng)的地點(diǎn)。采用小組競(jìng)賽的形式。
（深度拓展） 在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上判讀某點(diǎn)所在的大洲。
（經(jīng)驗(yàn)交流） 你們運(yùn)用什么方法完成拼圖，認(rèn)識(shí)了七個(gè)大洲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的同學(xué)是通過(guò)辨認(rèn)大洲形狀完成拼圖的，接下來(lái)我們就來(lái)辨認(rèn)單獨(dú)的大洲形狀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序，觀察各大洲的位置特點(diǎn)，對(duì)大洲有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，通過(guò)電子拼圖游戲，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中加深對(duì)大洲位置的認(rèn)識(shí)。
3、圖片及動(dòng)畫(huà)游戲：七大洲的輪廓和大小
（讀圖回答） 投影展示“七大洲輪廓和大小圖”：你認(rèn)識(shí)哪些大洲呢？用的什么方法？將大洲按面積大小排序。
（評(píng)價(jià)點(diǎn)撥） 學(xué)生議論回答，充分發(fā)揮想象，教師用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到小的位次：“亞非北南美，南極歐大洋?！?BR> （游戲） 猜大洲：每個(gè)大洲會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)，從大洲輪廓的任意地方開(kāi)始演示繪制大洲輪廓的過(guò)程，在輪廓沒(méi)有畫(huà)完之前可以點(diǎn)擊答案，用時(shí)少者勝?？简?yàn)游戲者對(duì)大洲輪廓的熟悉程度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)有趣的游戲軟件，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)大洲的輪廓特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
4、學(xué)法總結(jié)：我們可以運(yùn)用哪些方法辨認(rèn)大洲以及確定大洲的位置呢?
1、根據(jù)大洲的形狀、大小辨認(rèn)
2、根據(jù)大洲之間或大洋與大洲的相對(duì)位置（方向）確定
3、根據(jù)經(jīng)緯度確定大洲的位置
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，提升學(xué)生的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的技能。
【課堂梯度練習(xí)】
1、在“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”圖上讀出相關(guān)大洲。
2、現(xiàn)場(chǎng)拼圖游戲——“愛(ài)拼才會(huì)贏”：教師給出八個(gè)地圖名稱(chēng)，每個(gè)小組選兩位代表，抽取一個(gè)地圖主題，將相應(yīng)的彩色大洲輪廓紙板用磁鐵在黑板上拼貼成所需地圖.
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由易到難的梯度練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決地理問(wèn)題。
【小結(jié)】在這節(jié)課上你學(xué)到了什么知識(shí)，或者學(xué)會(huì)了什么方法？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。
【作業(yè)】（一筆畫(huà)世界）讓我們一起來(lái)畫(huà)一副世界海陸分布簡(jiǎn)圖。在圖中填出七大洲、四大洋。
海陸分布課件 篇8
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移――板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
舉例說(shuō)明地球表面海陸的'變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
通過(guò)大陸漂移―板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。