這份“負(fù)數(shù)的課件”是我不懈努力的成果希望得到您的認(rèn)可，這些書籍和資料供你參考和使用希望它們幫助你取得成功。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。設(shè)計(jì)教案需要注重課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
負(fù)數(shù)的課件【篇1】
教學(xué)關(guān)鍵：
結(jié)合具體情境，說明相反意義的.量。
1、 說以說對溫度的認(rèn)識。
① 可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)。
② 說一說“零下××度”使什么意思，怎樣表示呢？
① 實(shí)物投影呈現(xiàn)課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？
② 學(xué)生觀察，自由匯報(bào)。
A、 教室內(nèi)的溫度是16℃。
B、 雪地上的溫度是-16℃。
C、 “℃”表示什么？
D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？
E、 “-”是什么符號？表示什么？
③ 針對上邊的問題進(jìn)行討論、交流。
A在小組中說自己的想法和認(rèn)識。
B全體匯報(bào)交流，認(rèn)知結(jié)果。
C學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師簡要說明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負(fù)號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
① 出示銀行存折數(shù)據(jù)，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢？
② 以“500”和“-500”為例，說明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）
3、 認(rèn)識負(fù)數(shù)。
① 聯(lián)系16℃和 -16℃，500和-500說一說體會。
② 什么是負(fù)數(shù)？
③ 教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫法。
④ 什么是正數(shù)？
⑤ 關(guān)于正數(shù)前的“+”可以省略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)的負(fù)號不能省略。
⑦ 你能寫出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？組內(nèi)訂正。
第一題，獨(dú)立完成，組內(nèi)訂正。
第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。
2、 練習(xí)二第一題。
邊度邊想邊填，組內(nèi)訂正。
負(fù)數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量。
“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
負(fù)數(shù)的課件【篇2】
第一單元 負(fù)數(shù)
第一課時(shí) 負(fù)數(shù)的認(rèn)識
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
（二）過程與方法
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
三、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們在生活中見過負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？
2、究竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識負(fù)數(shù)（揭示課題）。
（二）結(jié)合情境，理解意義 1、初步感知負(fù)數(shù)
（1）出示教材第2頁例1。
下面是中央氣象臺20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（20xx年1月21日20時(shí)—20xx年1月22日20時(shí)）。
教師：請仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；?？谧顭幔罡邭鉁厥?3℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來。
預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它們表示的意義相反；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。（3）0℃表示什么意思？
預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。
小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下正號可省略不寫。（4）請?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低？ 2、認(rèn)識正負(fù)數(shù)
（1）出示教材第3頁例2。
教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說這些數(shù)各表示什么？ 預(yù)設(shè)：①表示存入20xx元；②和-的意義恰好相反，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。
（2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎？ 預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米；乘車時(shí)上客5人、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸、運(yùn)出150噸……
（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢？
教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3、500、、,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號“-”的數(shù)，如-
3、-500、-、-等，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。）
（4）基本練習(xí)（出示教材第4頁“做一做”第2題）
請學(xué)生獨(dú)立思考，哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，并填入相應(yīng)的圈中。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用
教師：在日常生活中，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù)、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看！1、出示教材第6頁練習(xí)一第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
（2）看了這些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度？
2.出示教材第6頁練習(xí)一第5題。
（1）仔細(xì)讀題，你獲得了什么信息？有什么不明白的？（介紹：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。）（2）獨(dú)立完成，集體反饋。（3）你知道你所在城市的海拔高度嗎？說說它的具體含義。3、出示教材第6頁練習(xí)一第2題。
（1）仔細(xì)讀題，說說你知道了什么信息？
（2）請表示出悉尼、倫敦的時(shí)間。北京時(shí)間用什么表示？
（3）以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，孟加拉國首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí)，你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎？（4）你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎？試著表示出來。4、出示練習(xí)題。
某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克，請問廠家有沒有欺騙行為？為什么？（1）說說你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？
（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？
（四）了解歷史，課堂總結(jié)
1、出示教材第4頁“你知道嗎？”內(nèi)容。
其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。（1）看了介紹，你對負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識？（2）你有什么感受？ 2、這節(jié)課你有什么收獲？ 教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎灰瑢W(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。
第二課時(shí) 直線上的負(fù)數(shù)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
經(jīng)歷在直線上表示行走距離和方向的過程，體會直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，逐步建構(gòu)數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）過程與方法
在活動中探究直線上表示正負(fù)數(shù)的方法，學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會在直線上表示正負(fù)數(shù)，體會直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 填一填。
①一輛公共汽車經(jīng)過某站臺時(shí)有12人上車，記作（）人；7人下車，記作（）人。②陽光小學(xué)今年招收新生300人，記作+300人，那么-420人表示（）。③升降機(jī)上升米，記作+米；-4米表示（）。（1）獨(dú)立完成，集體反饋。
（2）像這樣表示兩種相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？
（二）創(chuàng)新情境，探究新知 1、認(rèn)識直線上的負(fù)數(shù)
（1）出示教材第5頁例3。
說說你知道了什么信息？
（2）如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準(zhǔn)備怎么畫？
預(yù)設(shè)：①以大樹為起點(diǎn)，向東為正，向西為負(fù)；②0表示起點(diǎn)，向東走2米，表示為+2米，向西走2米，表示為-2米。
（3）獨(dú)立畫圖，交流反饋。①你是怎么畫的？
（4）同桌合作游戲：你走我說。
舉例：如果小明從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運(yùn)動？
（5）引導(dǎo)觀察：在直線上從0往右依次是什么數(shù)？從0往左呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 預(yù)設(shè)：①0右邊的數(shù)是正數(shù)；②0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)；③從左往右的數(shù)逐漸增大；④正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用 1、基本練習(xí)
（1）出示教材第5頁“做一做”。
①獨(dú)立完成，集體交流。
說說怎樣在直線上表示這些數(shù)？
②從起點(diǎn)到-如何運(yùn)動？哪個(gè)點(diǎn)與它到0的距離相等？它們之間相距幾個(gè)單位長度？
（2）出示教材第7頁練習(xí)一第7題。
①獨(dú)立完成，集體反饋。
②如果一個(gè)人從“-2”位置出發(fā)向西走1米，將會到達(dá)什么位置？如果從“-2”出發(fā)先向西走1米，再向東走4米，將會到達(dá)什么位置？ ③同桌合作游戲：你說我走。
游戲規(guī)則：一個(gè)人說明起點(diǎn)的位置和如何運(yùn)動，另一個(gè)人用筆尖表示人在數(shù)軸上運(yùn)動，標(biāo)出最后到達(dá)的位置，并用一個(gè)數(shù)表示這個(gè)位置。（3）出示題目：
體育達(dá)標(biāo)測試，一分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計(jì)如下：李勇45個(gè)、張軍28個(gè)、張強(qiáng)33個(gè)、趙剛26個(gè)、王亮18個(gè)。如果每分鐘做仰臥起坐30個(gè)算達(dá)標(biāo)，以達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，記錄每個(gè)人的成績。剛好達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)記為0個(gè)，超出的個(gè)數(shù)用正數(shù)表示，不足的個(gè)數(shù)用負(fù)數(shù)表示，請把下表填寫完整。
①說說你知道了什么信息？ ②獨(dú)立完成，集體反饋。
②比較大家的畫法有什么不同？（單位長度不一樣。）
③直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表什么數(shù)？ ④演示畫法，教師小結(jié)：在一條直線上表示行走的距離和方向，需要先確定起點(diǎn)、正方向、單位長度，再用正負(fù)數(shù)表示相應(yīng)點(diǎn)。這就是我們今天這節(jié)課研究的內(nèi)容（板書課題：直線上的負(fù)數(shù)）。
2、感知直線上數(shù)的變化（1）在直線上表示負(fù)數(shù)
①請學(xué)生獨(dú)立在直線上表示出和－。②集體交流：說說你是如何表示的？
預(yù)設(shè)：①- m表示向西走 m；②-在-1和-2之間。（2）如果你想從起點(diǎn)分別到和－處，應(yīng)該如何運(yùn)動？（3）觀察和-的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①在0的右面?zhèn)€單位長度，-在0的左面?zhèn)€單位長度，它們表示的意義相反；②它們到0的距離相等，都是個(gè)單位長度；③它們之間相距3個(gè)單位長度。（4）出示題目：
某次數(shù)學(xué)測試，老師以80分作為標(biāo)準(zhǔn)，將六名同學(xué)的成績記為+
4、+
10、-
5、0、+
7、-4，這六名同學(xué)的實(shí)際平均成績是多少？
①你知道這六名同學(xué)的實(shí)際成績分別是多少嗎？
②獨(dú)立計(jì)算，集體反饋。
預(yù)設(shè)：方法一：（84+90+75+80+87+76）÷6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）÷6=82（分）。
（四）課堂總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
負(fù)數(shù)的課件【篇3】
一、對教材的感悟和整合
《正負(fù)數(shù)》一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：1、讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識正負(fù)數(shù)，知道正負(fù)數(shù)的讀寫法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3、學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)這三條目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的正負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)正負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。
教師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來初步地感知生活中的正負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才通過海拔高度、答對答錯(cuò)、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學(xué)史料的提示下自主創(chuàng)造正負(fù)數(shù)，在創(chuàng)造的過程中體會正負(fù)數(shù)的意義，通過合作交流，掌握正負(fù)數(shù)的讀寫法。同時(shí)將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來。使學(xué)生在具體情境中與正負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動活潑、樂于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計(jì)理念
基于以上對教材的領(lǐng)悟，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循了以下幾點(diǎn)：
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、合作者，營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“數(shù)學(xué)源于生活”這一理念。
3、遵循當(dāng)前教育改革的主旨，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)為最基本的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學(xué)情境體驗(yàn)和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學(xué)生們生動地感受了正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)策略選擇與運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以
發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材。
設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，選用水果批發(fā)市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情境中感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及合作探究。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是促使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展的過程。教學(xué)中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負(fù)責(zé)用正負(fù)數(shù)的方法記錄，引導(dǎo)學(xué)生在列舉生活實(shí)例中創(chuàng)造正負(fù)數(shù)、結(jié)合數(shù)學(xué)史料感知正負(fù)數(shù)的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創(chuàng)造的能力。
3、彰顯數(shù)學(xué)源于生活。
在本節(jié)課中，我始終以學(xué)生熟悉的生活情景貫穿全課，應(yīng)用“水果批發(fā)市場物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場境，充分讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使之不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及良好品質(zhì)。
四、教學(xué)構(gòu)思
（一）整體設(shè)計(jì)
這部分內(nèi)容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的，該課分為“創(chuàng)境激疑——互動解疑——啟思導(dǎo)疑——實(shí)踐運(yùn)用——總結(jié)評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流討論、合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的教學(xué)理念。
（二）教學(xué)流程
1、創(chuàng)境激疑
首先視頻播放：水果批發(fā)市場進(jìn)貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問入手讓學(xué)生嘗試用自己認(rèn)為比較清楚的記法記錄水果進(jìn)出庫情況，課件展示三種常見的記法，教師適時(shí)地引出正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對正負(fù)數(shù)的探索與研究。 在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號化，學(xué)生認(rèn)識逐漸清晰，由此自然引入本節(jié)課的探究內(nèi)容。
2、互動解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生參與板書，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應(yīng)的寫在一起。由此加深對正負(fù)數(shù)也是相反意義量的認(rèn)識。
第二步合作探究，認(rèn)識正負(fù)數(shù)的各部分名稱。結(jié)合數(shù)學(xué)史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對這些數(shù)有了哪些新的認(rèn)識，再在四人小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。在合作中完善對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用和加深對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，最后一個(gè)情境借助溫度計(jì)上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認(rèn)識，讓學(xué)生在同桌討論中明確：“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”
3、啟思導(dǎo)疑
教師介紹正數(shù)前面的“+”也可以省略不寫，強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)中的負(fù)號千萬不能漏寫。
4、實(shí)踐運(yùn)用
為了使學(xué)生鞏固新知，學(xué)用延展，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進(jìn)的原則，新穎的用手勢評判方式讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運(yùn)用所學(xué)知識。
5、總結(jié)評價(jià)
教學(xué)的尾聲，我是這樣處理的：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節(jié)課所學(xué)的知識再現(xiàn)回憶，然后讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)進(jìn)行自我評價(jià)，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，成績給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲新知的喜悅。
五、板書設(shè)計(jì)
正負(fù)數(shù)
（表示相反意義的量）
負(fù)數(shù)正數(shù)
-1 +2
?? ??
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
板書是在學(xué)生動手自主歸納的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥而形成的，設(shè)計(jì)簡潔明了，不但重點(diǎn)突出，還體現(xiàn)了板書的實(shí)效性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為素材，通過課件演示、講解及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認(rèn)識等活動，認(rèn)識和運(yùn)用正負(fù)數(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。
負(fù)數(shù)的課件【篇4】
一、概述
1.《正數(shù)和負(fù)數(shù)》是人教課標(biāo)版七年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié).
2.本節(jié)課所需課時(shí)為一課時(shí)，45分鐘.
3.“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這節(jié)課是“有理數(shù)”這一章的第一節(jié)課，引入負(fù)數(shù)是實(shí)際的需要，也是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的需要.本節(jié)先回顧前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過的數(shù)，然后通過引言中溫度、凈勝球數(shù)、加工允許誤差的實(shí)例，引出負(fù)數(shù)，進(jìn)而給出正數(shù)與負(fù)數(shù)的描述性定義并進(jìn)一步介紹正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.借助生活中的實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性, 認(rèn)識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要;
2.知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，并會用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量;
3.理解數(shù)“0”表示的量的意義;
4.體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法;
5.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、想象、歸納與概括的能力;
6.通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想.
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零的知識，即正有理數(shù)及“0”的知識，還學(xué)過用字母表示數(shù)的知識，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ).
2.負(fù)數(shù)是一個(gè)比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能比較容易理解負(fù)數(shù)，要多采用從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解由于知識面的不斷擴(kuò)大，引入負(fù)數(shù)的必要性.
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.通過師生共同活動，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示一些在實(shí)際生活中出現(xiàn)“負(fù)數(shù)”應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，引入“負(fù)數(shù)”.
2.通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研討，讓學(xué)生自己完成對負(fù)數(shù)概念的引入.
3.課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力.
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.教具：電腦，ppt課件(或相應(yīng)圖片)，投影儀.
2.學(xué)具：地圖冊.
3.多媒體教室.
負(fù)數(shù)的課件【篇5】
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第一單元第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感。
4、通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。
1、水果市場在進(jìn)貨和出貨，你們瞧！ （課件出示市場進(jìn)出貨的畫面）
倉庫管理員小王對水果進(jìn)出的情況進(jìn)行登記，你們覺得他記清楚了嗎？為什么？
要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好辦法呢？
2、怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。 （課件出示數(shù)學(xué)史）
二、初識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀寫。
1、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。
交流匯報(bào)。
2、知識老人介紹課本第9頁的《你知道嗎》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。 （課件出示課本第9頁的《你知道嗎》）
3、你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？
同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。 （揭示課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)）
三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識。
1、教學(xué)例1。
你們知道是用什么來測氣溫的嗎？ （課件出示溫度計(jì)）
觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？
（課件突出兩個(gè)刻度10） 這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？
你會用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)） 你會用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？
認(rèn)識零上溫度、零下溫度和0 ℃
2、教學(xué)例2。
在我國的新疆吐魯番盆地，一天當(dāng)中溫差很大。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的。 （課件出示吐魯番盆地）? 吐魯番盆地大約比海平面低155米。 （課件介紹海平面）
（課件出示珠穆朗瑪峰） 珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？
海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢？
0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？
正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負(fù)數(shù)。
1、羽毛球與負(fù)數(shù)。
2、神七與負(fù)數(shù)。
五、全課總結(jié)，課外延伸。
同學(xué)們，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，希望同學(xué)們課后多留心觀察。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》
【情景說明】：
本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識，擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。
【教材分析】：
本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，；第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的`意義。今天要展現(xiàn)給大家的是第一部分的內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與技能目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、方法與過程目標(biāo)：通過生活中的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。通過練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量，以及正、負(fù)數(shù)在特定情
境中所表示的意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解負(fù)數(shù)的意義
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解負(fù)數(shù)的意義以及對0的新認(rèn)識。
【教具、學(xué)具】：
多媒體
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生記錄信息。
師：同學(xué)們，我們每天都要和數(shù)打交道，今天我們就來用一用。老師現(xiàn)在要說幾條數(shù)據(jù)信息，請你幫老師記錄下來，行不行？
好，那就請你準(zhǔn)備記錄。先聽一聽要求：獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式記，并想一想，怎樣記才能既簡潔又能讓人一眼就看懂。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
第一條：公交車上，第一次上來8人，第二次下去6人。
第二條：糧倉里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克，下午運(yùn)出400千克；
第三條：商店里八月份賺了2000元，九月份虧了1000元。
教師巡視學(xué)生的記錄，從中收集幾條信息。
2、反饋。
師：好，大家都記好了。老師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法，我們一起來欣賞一下，或許，這里面就有你的想法。
（1）只寫數(shù)字的。
師：你覺得他記得怎么樣？有什么想說的？
其實(shí)這個(gè)8人是？這個(gè)6人呢？一個(gè)是上來，一個(gè)是下去，它們表示的意義是？（相反的）
那么這里呢？一個(gè)運(yùn)進(jìn)，一個(gè)運(yùn)出，它們表達(dá)的意思也是？（相反的）那么盈利和虧損呢？
師：對，像這樣的情況，我們稱為“相反意義的量”。（板書）全班齊讀一次。
那么，這些同學(xué)用學(xué)過的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？
（2）加上文字的。
師： 我們再來看第二種方法。現(xiàn)在你能看懂嗎？還有誰也是這樣想的？加上了文字幫助表達(dá)，很好地解決了這個(gè)問題。
（3）第三種。
師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢？我們再來看看。這是哪個(gè)同學(xué)的？請你來介紹一下，你是怎么想的？
（第一次上來8人，多了8人……）
師：哦，那么，后面的幾個(gè)大概也是這個(gè)意思是嗎？同學(xué)們，覺得這種方法怎么樣？好在哪里？（簡潔明了）
師：跟他一樣的請舉手。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的?，F(xiàn)在人們就是用這種方法來區(qū)分相反意義的量的。
二、學(xué)生自學(xué)，探究新知
1、揭示負(fù)數(shù)。
師：數(shù)的前面加上了符號，就產(chǎn)生了新的數(shù)。同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書負(fù)數(shù)）都知道了。
那么上面一行呢？（板書正數(shù)）。
2、讀、寫法。
（1）你會讀這些數(shù)嗎？指名讀，
板書下來? -6? +8? -400? +800? -1000? +2000
我們大家一起來讀一讀。全班齊讀。
（2）你會寫嗎？就是在數(shù)的前面加上不同的符號。這兩種符號你以前見過嗎？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號加和減）
不過，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了，“+”叫做正號，“一”叫做負(fù)號。板書：正號和負(fù)號。他們所表示的意義是相反的。
（出示課件）下面我們來舉手搶讀，并說一說是什么數(shù)。大屏幕上逐一出示：
－100? ＋6.8? －1.8? －3/4? 36
師：36是什么數(shù)？（正數(shù)）對，有時(shí)為了書寫方便，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去。同學(xué)們想一想，去掉了正號，這樣的數(shù)我們熟悉嗎？就是我們以前學(xué)過的數(shù)，所以我們以前學(xué)過的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù)。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號可以省略嗎？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù)，就變成了正數(shù)）
三、自學(xué)測評，交流匯報(bào)
1、師：同學(xué)們，剛才通過分析與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，接下來，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識負(fù)數(shù)。
2、天氣預(yù)報(bào)。（出示課件）
師：熟悉的音樂馬上帶來什么節(jié)目？
生：天氣預(yù)報(bào)。（課件）
師：我們一起來看今年二月份某一天各個(gè)城市的氣溫情況，我們來隨意選五個(gè)城市。你們想知道哪兒的氣溫情況？（點(diǎn)擊課件）
誰來讀一讀? 的氣溫？
（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢？
學(xué)生回答。（板書：+℃? -℃）你們在哪見過的。（天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)）
你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰來讀一讀。
（2）師：下面我們來關(guān)注太原的溫度，這里的溫度是—9度和9度一樣嗎？
不一樣在什么地方？（－9表示零下9度，而另一個(gè)表示零上9度。）哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）
（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺？科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開始結(jié)冰的溫
度規(guī)定為0攝氏度，簡稱0度。了解了嗎？下面，我們一起去溫度計(jì)上找找這些溫度。（出示課件）
（4）反饋：仔細(xì)觀察，從溫度計(jì)上，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正、負(fù)數(shù)的知識？
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論討論。
生1：正數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大。負(fù)數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小。
生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。? 生3：……
現(xiàn)在對照著溫度計(jì)再來看，這些都是用正數(shù)來表示，跟0比起來，比0要怎么樣？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)），比0要怎么樣？（?。?BR> 那么0呢？0是什么？將0板書在中間?？磥?，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
剛才在溫度計(jì)上，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù)，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，如果現(xiàn)在要你把學(xué)過的數(shù)分分類，可以分成幾類，怎么分？
四、以學(xué)定教，合作探究
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才通過溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來看大屏幕。（出示課件）
誰來說一說存折上的數(shù)各表示什么？（學(xué)生匯報(bào)）
2、教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3、負(fù)數(shù)的歷史
（1）介紹。
其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（配音播放）：
“中國是世界上最早認(rèn)識和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”
（2）交流。
簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？
五、鞏固深練，知識拓展
今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
課件逐一出示：
1、表示海拔高度。（“做一做”第2題。）
通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作__? ；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作___。
2、表示溫度。（練習(xí)一第2題。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃， 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3、這是一部電梯的按鍵，要到5 樓，應(yīng)按（? ）鍵。要到地下二層，要按（? ）鍵。
六、作業(yè)點(diǎn)評，知識交流
1、學(xué)生交流收獲。
2、總結(jié)。
關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。
3、作業(yè)交流。
【教學(xué)反思】：
在我教學(xué)的過程中首先我盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，認(rèn)識新知。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受。我又通過教材上豐富多彩，貼近生活的素材，讓學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知。不過也有欠缺的地方，如對學(xué)生的鼓勵性語言還有些欠缺，沒有及時(shí)調(diào)動起積極性，對學(xué)困生的掌握情況不明確。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教材簡析：
正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。第一道例題用溫度計(jì)顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫。以這一情境引入負(fù)數(shù)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對溫度不陌生；另一方面，借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)顯示，可以直觀的認(rèn)識到零上4攝氏度比0攝氏度高，零下4攝氏度比0攝氏度低，這兩個(gè)溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方。第二道例題借助直觀圖，以海平面為基準(zhǔn)，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對相反意義的量提供了直觀形象的模型。
本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在聯(lián)想、概括，推演中，體會數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透進(jìn)行對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是節(jié)概念課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系，應(yīng)用概念解決問題，最后再通過適當(dāng)拓展，提升數(shù)學(xué)化的程度。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫方法
1、課前交流。同學(xué)們，不知不覺就到了金秋時(shí)節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片），大家覺得我這兩天的天氣怎么樣？（課件出示溫度計(jì)近期的平均最高氣溫）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是最高氣溫，你能看出近期的最高氣溫是多少嗎？
學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度。
2、教學(xué)例1
（1）猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會怎樣變化呢？把話題從秋季過渡到冬季后出示例1。
（2）提問：從圖中你能知道些什么？南京當(dāng)天的最低氣溫是多少攝氏度？
（3）上海和北京當(dāng)天的最低氣溫一樣么？為什么不同？
（4）從溫度計(jì)上看，這兩個(gè)城市的最低氣溫非常巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎？
（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號，正號以及它們的讀寫。
3、練一練
（1）出示香港、哈爾濱、西寧三個(gè)城市在某一天的最低氣溫溫度計(jì)。你能用剛才的表示方法表示這三個(gè)城市的最低氣溫么？
比較-11℃和-7℃那個(gè)更低。
（2）小小氣象記錄員。
我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、教學(xué)例2，感知正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、出示例2
（1）介紹吐魯番盆地的氣候特點(diǎn)
談話：吐魯番盆地獨(dú)特的氣溫變化是什么原因造成的？
提問：知道世界上海拔最高的地方是哪里么？
（2）認(rèn)識海拔高度的表示方法
看圖中這條紅線表示海平面，海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。
從圖中你知道了什么？
大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比較科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢？（板書：+8844米? －155米）
2、練習(xí)
完成第6頁練習(xí)一1、2兩題。
3、小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時(shí)，以0℃為界，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。
三、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)
1、分類
（1）觀察這些數(shù)（課件出示），+4、-4、40、-11、-17、+8844、-155你能把它們分類？
（2）學(xué)生小組討論，進(jìn)行分類。
（3）像+4，40、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像－4，－7，－11，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
2、討論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢？ 0和正數(shù)、負(fù)數(shù)之間有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
教師借助課件觀察畫有箭頭的軒線（即數(shù)軸），認(rèn)識到：0是正數(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。
3、完成第3頁練一練1、2題
四、鞏固練習(xí)，拓展負(fù)數(shù)的的外延。
1.基本練習(xí)。
每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)，并進(jìn)行交流：讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。
2、你知道么？
（1）在正常狀態(tài)下，水沸騰的溫度是（? ）℃，水結(jié)冰的溫度是（? ）℃
（2）國務(wù)院發(fā)布了一個(gè)通知，要求公共場所夏季使用空調(diào)溫度不得低于（ ）℃，冬季使用空調(diào)溫度不得高于（ ）℃
（3）地表面的最低氣溫在南極，是（? ）℃，月球表面的最低氣溫是（? ）℃。
談話：-88.3也是負(fù)數(shù)，是負(fù)小數(shù)，還有負(fù)分?jǐn)?shù)。
3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負(fù)數(shù)的 國家”。
4.應(yīng)用練習(xí)。
（1）“生活中的負(fù)數(shù)”信息發(fā)布會。
說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示？
隨后課件配合出示有關(guān)圖片。
（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。
4.拓展延伸。
調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況，并作好記錄，記錄后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議。
負(fù)數(shù)的課件【篇6】
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第84頁至87頁。
2、教材地位
“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)，體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上這一步認(rèn)識數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式就會自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點(diǎn)。
①在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識和理解負(fù)數(shù)的意義。
②在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。
課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)：
單元教學(xué)目標(biāo)：
①了解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。
②知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。
3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）小調(diào)查，調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。
（2）尋找生活中的正、負(fù)數(shù)。
二、說教法：
（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、認(rèn)識新知
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識生活經(jīng)驗(yàn)要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。
“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對它已有了認(rèn)識基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負(fù)數(shù)的活動中，體會引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
（二）整合教材，讓學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識負(fù)數(shù)。
〈〈課標(biāo)〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。數(shù)的擴(kuò)充是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。
而教材中第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負(fù)數(shù)表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負(fù)數(shù)的概念。這兩課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景有點(diǎn)雷同，由于正負(fù)數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個(gè)量為負(fù)數(shù)是根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對負(fù)數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的基礎(chǔ)上。正負(fù)數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。
（三）充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官認(rèn)識正負(fù)數(shù)。
教材通過溫度來引入負(fù)數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗(yàn)，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會理解。我通過讓學(xué)生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認(rèn)識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會負(fù)數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的方的場景并配溫度計(jì)，讓學(xué)生比較、觀察，初步感知正書、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系。
三、說學(xué)法
本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平不斷自主建構(gòu)知識。
負(fù)數(shù)的課件【篇7】
本節(jié)課魏老師整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀寫方法，能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏老師采用教學(xué)法，觀察法、討論法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀察、比較和思考時(shí)間，放手讓學(xué)生去說，去解決問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。
能夠利用孩子熟悉的生活情境來進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)的意義，利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，從而來學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。
2、運(yùn)用多種教學(xué)活動方式，突出活動的實(shí)效性。
教學(xué)中，運(yùn)用了多種活動方式。從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽；在存折上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課魏老師讓學(xué)生在溫度計(jì)上撥出指定溫度，活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度相同嗎”“—2℃、—12℃比較誰低，誰高”
“2℃、20℃之間相差多少度？在活動中學(xué)生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實(shí)效性就明顯。
3、深挖知識背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類。
分類是認(rèn)識事物的基本方法，人們在認(rèn)識周圍事物時(shí)大都是先按標(biāo)準(zhǔn)將其分類，然后再辨析，最后獲得對其完整的清晰的認(rèn)識。在試上時(shí)，認(rèn)識正負(fù)數(shù)后魏老師也采用了分類的方法，同時(shí)重點(diǎn)研究0的問題。分類時(shí)學(xué)生就把0放在了“說不清”這樣一個(gè)位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問題，讓學(xué)生形象地認(rèn)識到0是溫度的分界點(diǎn)，為學(xué)生由形象到抽象認(rèn)識0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)做鋪墊。再通過海拔高度中海平面的問題，鞏固0與正負(fù)數(shù)的區(qū)別。
4、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用。
為進(jìn)一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
負(fù)數(shù)的課件【篇8】
課前談話：
同學(xué)們，在我們生活中，存在著很多意義相反的現(xiàn)象，比如說……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？
1．師：像這樣相反的現(xiàn)象，在我們學(xué)校也是隨處可見的，比如說：（出示班級人數(shù)變化表）你們班本學(xué)期的人數(shù)和上學(xué)期相比，發(fā)生了什么變化？其他班呢？指名說說。
有的班的人數(shù)……了，有的班的人數(shù)……了，人數(shù)增加和減少是一組表示相反意義的量，你覺得老師這樣記錄能把他們區(qū)分開來嗎？那你有更好的方法進(jìn)行記錄嗎？用你自己喜歡的方法記錄。
學(xué)生填表。
指名展示臺上反饋，說說自己的想法。
師：你覺得哪一種是最具有數(shù)學(xué)味的？這樣記錄有什么好處？
是的，數(shù)學(xué)家們也喜歡采用這種既簡潔又方便的方法來表示這樣具有相反意義的量。而加號和減號在這里應(yīng)該讀作正號和負(fù)號，現(xiàn)在你會讀這些數(shù)嗎？誰來試一試？師帶大家讀。那我們就一起用正號和負(fù)號重新記錄一下好嗎？
2．師：現(xiàn)在你會用正號和負(fù)號來記錄其他表示相反意義的量嗎？（出示）
一輛公共汽車經(jīng)過某站臺時(shí)有12人上車，7人下車。
張阿姨二月份存入2900元，三月份取出1200元。
一個(gè)蓄水池夏季水位上升0.05米，冬季水位下降0.04米?？梢栽趺从涗?？
1．師：老師收集了幾個(gè)城市同一天的最低氣溫，我們一起來看一看：（出示城市圖片和溫度計(jì)）
放大溫度計(jì)：這是什么？你會看溫度計(jì)嗎？怎么看？誰能來給我們介紹一下？（師借機(jī)說明℃和?SPAN>F）
師：上海的氣溫是多少？南京呢？北京呢？那我們可以怎么記錄這三個(gè)城市的氣溫呢？（板書）+4℃也可以省略正號寫成4℃，（師板書）那么負(fù)號可以省略嗎？為什么？
2．師：還有三個(gè)城市的氣溫，你也來試著記錄一下好嗎？
學(xué)生記錄，展示臺上反饋。
3．這一天南極的溫度是—40℃，赤道的溫度是40℃。
如果把我們的溫度計(jì)分別拿到南極和赤道，會有什么反應(yīng)呢？你能在溫度計(jì)上畫一畫嗎？
展示臺上反饋。
4．出示例2：比海平面高8844米 ，通常稱為海拔高度8844米，我們可以怎么記錄？比海平面低155米呢？
師：我國最大的咸水湖——青海湖高于海平面3193米，可以怎么記錄？世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米呢？
某地的海拔高度是0米，你是怎么理解的？
師總結(jié)：你們覺得這些數(shù)面熟嗎？像……這樣的數(shù)我們就叫它……（正數(shù)）是的，正數(shù)其實(shí)都是我們以前學(xué)過的數(shù)，那么這樣的數(shù)呢？（都是負(fù)數(shù)），而負(fù)數(shù)是我們這節(jié)課剛認(rèn)識的。（板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)）0呢？是什么數(shù)？師畫出數(shù)軸。
負(fù)數(shù)是不是就只有這么幾個(gè)呢？你能不能再舉幾個(gè)例子？說得完嗎？那我們應(yīng)該加上什么？（……）正數(shù)呢？
2．練習(xí)一5（增加：我國成功發(fā)射的神州六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在17-25℃，非常適宜宇航員工作。）
4．實(shí)驗(yàn)中學(xué)對初三男生進(jìn)行了引體向上的測試，以能做7個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的次數(shù)用正數(shù)表示，不足的次數(shù)用負(fù)數(shù)表示：
5．某食品廠生產(chǎn)的120g袋裝方便面外包裝上印有“（120±5）g”的字樣，小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)只有117g，請問廠家有沒有欺騙行為？為什么？ ?你知道他們分別做了幾個(gè)引體向上嗎？