在面對不同的事情過后，我們總會有不一樣的啟發(fā)，為了更好的分享心得，就需要寫篇心得體會。心得體會能夠讓我們更清晰的認(rèn)識自己，請你閱讀小編輯為你編輯整理的“英語新課標(biāo)心得體會”，感謝閱讀希望能為您提供參考！
英語新課標(biāo)心得體會(篇1)
國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在教研組長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
首先通過學(xué)習(xí)，我能體會到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀念。
新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，初中英語新課標(biāo)將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次，修訂后的課標(biāo)給我印象最深的一點提到，強調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程，區(qū)別于過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。
也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”，尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體和學(xué)習(xí)過程，使真正的教學(xué)過程變成學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無形的教育，是一種細(xì)水長流滲透式的教育，我們并不能立竿見影地看到它的效果，但是它對于文化教育的長期發(fā)展，甚至于對一個民族乃至整個人類的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。
第三，強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學(xué)教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學(xué)中做到
一、明確目標(biāo)
新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！蓖瑫r提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”能力，達(dá)到增強口語交際和實際應(yīng)用能力。這正彰顯了語言的習(xí)得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。
二、教法改變
只有讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目的。把時間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學(xué)的運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語言---學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的，從而進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，通過學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把它們運用到教學(xué)實踐中去，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學(xué)過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，不放棄一個學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都能取得好成績。
英語新課標(biāo)心得體會(篇2)
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí)，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進(jìn)一步的理解?；谛W(xué)生的心理特點，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點體會：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：1。學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。2。在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。
通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標(biāo)，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1。 教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2。 教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3。 學(xué)會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4。 和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語新課標(biāo)心得體會(篇3)
通過這次培訓(xùn)讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；解開了我在教學(xué)中的存在的許多迷惑，使我在設(shè)計教學(xué)中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語教師的專業(yè)能力指明了方向。
基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。
小學(xué)英語應(yīng)達(dá)到的綜合語言運用能力目標(biāo)為:
三、四年級應(yīng)達(dá)到一級目標(biāo)；
五、六年級應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)。以下是一級至二級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運用能力目標(biāo)：
一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。
二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小
對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。
對以上一級至二級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運用能力目標(biāo)內(nèi)容的深入了解，將有利于我今后撰寫出更加有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我深深的體會到，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師?？傊ㄟ^本次新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲不少，理會了新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和新教材內(nèi)容的調(diào)整設(shè)計理念，為今后的教學(xué)指明了方向。
英語新課標(biāo)心得體會(篇4)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標(biāo)針對英語的實用性，使所學(xué)語言有所用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校面對升學(xué)壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標(biāo)》實際授課情況總結(jié)如下：
一、 新舊結(jié)合，滲透語法（聽，說，讀）
教材中每單元分為SectionA和 SectionB兩部分，其中SectionA把這一單元語法重點提出來，特別課后的“Grammar focus”明確了本單元的語言重點。例如Unit5重點句型Do you/they……？Does he/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have,然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子，如 I have an eraser. They have computers.等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語法得以滲透，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽力，形象設(shè)計（聽，說）
每一單元SectionA與SectionB的銜接重點在聽力內(nèi)容上，我們在講解單詞，應(yīng)用句子的同時，不妨設(shè)計一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進(jìn)行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識的進(jìn)行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進(jìn)而把讀、說、聽很好的結(jié)合，達(dá)到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）
每一單元的SectionB部分都會有一篇文章，或長或短，文章內(nèi)容是對這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供 He a great .He 8 ,9 .But he playsports.He on TV.在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習(xí)可以成功！美國心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律（Lawof Exercise）他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進(jìn)步。通俗一點說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評估分析。在歸納總結(jié)的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學(xué)生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習(xí)要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點，使學(xué)生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。
以上是我在實際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述，其實我個人認(rèn)為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準(zhǔn)備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善！
個人簡介：陳彤老師于九八年畢業(yè)于鐵嶺衛(wèi)校，后分配到黃泥洼中學(xué)。
入學(xué)伊始是對教育懷著無限敬畏的心理。學(xué)校根據(jù)實際情況，領(lǐng)導(dǎo)把她分配到剛成立的微機室協(xié)助工作。初到微機室，買了不少計算機方面的書籍耐心專研。通過一年的悉心學(xué)習(xí)，自學(xué)通過了國家計算機二級考試。同時，間或教授的計算機課，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的認(rèn)可！
九九年她開始正式走上講臺，教初一兩個班的政治！由于年齡和學(xué)生較為接近，溝通容易，良好的師生關(guān)系也促進(jìn)了對所教課程的學(xué)習(xí)，期中、期未較好的成績也對她的工作做出了最大的肯定。20xx年根據(jù)學(xué)校的實際情況，開始同時教授初一兩個班的歷史，歷時半年，被調(diào)到初三教政治！20xx、20xx、20xx年初三加試生物實驗，她做為初三生物老師走上了畢業(yè)班的講臺！并且取得了很好的成績，得到了上一級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可！也得到了本校師生、家長的好評！01年由于她所在學(xué)校英語教師青黃不接，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的慎重考慮，被調(diào)到初一當(dāng)班主任，并任英語課！領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任，卻是她面臨的最大考驗！細(xì)致的備課，虛心的請教，課后不斷的自我完善令她逐步適應(yīng)了這一學(xué)科，并且在眾多校內(nèi)聽課，月考測試中取得了優(yōu)異成績?！坝破涫?，必先利其器”，為了能更好的適應(yīng)英語課程，她于20xx年參加了全國成人高考，并且以優(yōu)異的成績考入了沈陽師范大學(xué)英語系，在兩年的學(xué)習(xí)過程中，克服了諸多困難，最終以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份完成了學(xué)業(yè)。
20xx年至今，陳彤老師一直教授英語課，其間取得的成績得到了學(xué)校和社會的認(rèn)可。
通過品讀以上三位我縣英語教師的課改心得，給我們更多的是心靈的啟示與感動，他們只是我縣二百余名英語教師中的普通一員，甚至普通到他們的起點都是非英語專業(yè)畢業(yè)。然而他們沒有畏懼退縮，在課改這三年中，付出了比別人更多的努力與汗水，正是靠著這樣一種執(zhí)著的精神，這樣一種對教育事業(yè)的愛，這樣一種與時俱進(jìn)的態(tài)度，他們在教學(xué)上后來居上了，在專業(yè)上成長了，在人生中也收獲了。他們抓住了課改契機，這三年沒有虛度，值得我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)。
他們則更代表了我縣包括老、中、青三代全體英語教師在課改中的奮斗精神與成長歷程。面臨課改的挑戰(zhàn)，老教師沒有甘居落后，教學(xué)理念不斷更新；中年教師快馬加鞭，力爭上游，積淀了豐厚教學(xué)經(jīng)驗；青年教師更是彰顯素質(zhì)，朝氣蓬勃，教學(xué)個性飛揚。在課改這三年中，我們英語教師已不再是只關(guān)注應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注試題背后學(xué)生的健康成長。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展和人生發(fā)展，這也是我們永遠(yuǎn)的追求。讓我們共同努力，積極投身于新課程改革中來，為了英語教育的日臻完善與科學(xué)發(fā)展，為了我縣基礎(chǔ)教育的美好未來。
我相信在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)下，在全體英語教師的共同努力下，我縣的英語基礎(chǔ)教育會沿著課改之路繼續(xù)前行，健康成長。
英語新課標(biāo)心得體會(篇5)
隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內(nèi)涵的理解以及對教材及其作用的認(rèn)識日益成熟。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。“用教材，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學(xué)實踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對新課程理論的學(xué)習(xí)及近一個半學(xué)期的教學(xué)實踐，談一點本人的粗淺看法。
一：領(lǐng)會課改精神，正確認(rèn)識教材
1. 教材的定義：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉)。教學(xué)材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。
2. 教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。“一標(biāo)多本”取代了“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標(biāo)高中英語教材。
3. 新課標(biāo)教材的特點：人教版新課標(biāo)高中英語教科書遵守了《課標(biāo)》提出的基本要求，涵蓋了《課標(biāo)》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)高中英語教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。
而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標(biāo)教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎(chǔ)，說起來會容易一些。Summing up 設(shè)計成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設(shè)計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設(shè)計，其主要特點是將知識與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設(shè)計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習(xí)則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
二：正確認(rèn)識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學(xué)材料(instructional materials)——用作學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習(xí)冊等等)
2.教學(xué)輔助設(shè)施(teaching facilities)——促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境、條件和設(shè)施(如 教師，桌椅，音像設(shè)備，圖書館，實驗室，校園文化設(shè)施等)
3.教學(xué)者資源(human resources)——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程中所制作的材料和設(shè)施。(如教具，課件，習(xí)作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學(xué)思想和教學(xué)方法。不斷更新的教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學(xué)中的工具，它往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念及教學(xué)方法,不是教學(xué)內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學(xué)校內(nèi)，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應(yīng)該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，調(diào)整對教材的認(rèn)識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學(xué)中對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學(xué)生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學(xué)銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學(xué)生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學(xué)生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學(xué)生能學(xué)多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學(xué)生和教師的需要。筆者就以上問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
1：教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己教學(xué)班級的實際情況，大膽進(jìn)行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補課時不夠的問題。
3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材
的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習(xí)慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應(yīng)。我認(rèn)為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認(rèn)識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學(xué)的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負(fù)擔(dān)，也要更換教材。再有，教師不必?fù)?dān)心更換教材會影響學(xué)生的考試成績。將來的考試以《課標(biāo)》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標(biāo)》實施教學(xué)，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學(xué)生的成績是不會受到大的影響的。
四:幾點具體的建議:
1. 如果按照一個星期四課時的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)計劃的話,那就不可能再有考試和復(fù)習(xí)的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。 “課時緊”和 “提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。
2. 能否把workbook上的內(nèi)容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。
3. 建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。
4. 每個單元后的“project”和“writing”設(shè)計的內(nèi)容較難，應(yīng)降低難度并和考試接軌。
5. 必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。
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