在面對不同的事情過后，我們總會有不一樣的啟發(fā)，為了更好的分享心得，就需要寫篇心得體會。心得體會能夠讓我們更清晰的認識自己，請你閱讀小編輯為你編輯整理的“英語新課標心得體會”，感謝閱讀希望能為您提供參考！
英語新課標心得體會(篇1)
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在教研組長的帶領下，我們?nèi)M老師認真學習了《英語新課程標準》。
首先通過學習，我能體會到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀念。
新課改強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
其次，修訂后的課標給我印象最深的一點提到，強調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程，區(qū)別于過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。
也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體（學生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境的教學。而人文教育是一種無形的教育，是一種細水長流滲透式的教育，我們并不能立竿見影地看到它的效果，但是它對于文化教育的長期發(fā)展，甚至于對一個民族乃至整個人類的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。
第三，強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到
一、明確目標
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
二、教法改變
只有讓學生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
英語新課標心得體會(篇2)
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1。學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。2。在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1。 教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2。 教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3。 學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4。 和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語新課標心得體會(篇3)
通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；解開了我在教學中的存在的許多迷惑，使我在設計教學中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向。
基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。
小學英語應達到的綜合語言運用能力目標為:
三、四年級應達到一級目標；
五、六年級應達到二級目標。以下是一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標：
一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小
對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
對以上一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標內(nèi)容的深入了解，將有利于我今后撰寫出更加有利于學生身心發(fā)展的教學設計，更好的指導學生學習英語。
通過本次緊張而短暫的培訓，讓我深深的體會到，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生，讓學生從心底里信服老師?？傊ㄟ^本次新課標新教材的培訓學習，收獲不少，理會了新的課程標準修訂和新教材內(nèi)容的調(diào)整設計理念，為今后的教學指明了方向。
英語新課標心得體會(篇4)
《英語課程標準》規(guī)定的我國基礎教育階段，英語教育的總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學英語教師，結(jié)合學生本身的學習環(huán)境，學校特定的學習氛圍，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標針對英語的實用性，使所學語言有所用，但在實際的教學過程中，學校面對升學壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分數(shù)關(guān)系是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結(jié)如下：
一、 新舊結(jié)合，滲透語法（聽，說，讀）
教材中每單元分為SectionA和 SectionB兩部分，其中SectionA把這一單元語法重點提出來，特別課后的“Grammar focus”明確了本單元的語言重點。例如Unit5重點句型Do you/they……？Does he/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have,然后結(jié)合前幾單元學過的單詞造句子，如 I have an eraser. They have computers.等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學生學習信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學習新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進行鞏固應用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語法得以滲透，從而達到教學目的，完成教學任務。
二、解析聽力，形象設計（聽，說）
每一單元SectionA與SectionB的銜接重點在聽力內(nèi)容上，我們在講解單詞，應用句子的同時，不妨設計一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b從圈單詞到用單詞填空，應用的詞匯都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識的進行提示和操練。這樣，學生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結(jié)合，達到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）
每一單元的SectionB部分都會有一篇文章，或長或短，文章內(nèi)容是對這一單元教學內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供 He a great .He 8 ,9 .But he playsports.He on TV.在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應用更為嫻熟。
四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習可以成功！美國心理學家，桑代克提出“練習律（Lawof Exercise）他認為練習重復的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復的練習而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習作為適當?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結(jié)的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細節(jié)里，解析課本的重、難點，使學生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。
以上是我在實際教學過程中的細節(jié)描述，其實我個人認為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應，學生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學生本身是真正的學習主人，假如學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善！
個人簡介：陳彤老師于九八年畢業(yè)于鐵嶺衛(wèi)校，后分配到黃泥洼中學。
入學伊始是對教育懷著無限敬畏的心理。學校根據(jù)實際情況，領導把她分配到剛成立的微機室協(xié)助工作。初到微機室，買了不少計算機方面的書籍耐心專研。通過一年的悉心學習，自學通過了國家計算機二級考試。同時，間或教授的計算機課，也得到了學校領導、老師和同學的認可！
九九年她開始正式走上講臺，教初一兩個班的政治！由于年齡和學生較為接近，溝通容易，良好的師生關(guān)系也促進了對所教課程的學習，期中、期未較好的成績也對她的工作做出了最大的肯定。20xx年根據(jù)學校的實際情況，開始同時教授初一兩個班的歷史，歷時半年，被調(diào)到初三教政治！20xx、20xx、20xx年初三加試生物實驗，她做為初三生物老師走上了畢業(yè)班的講臺！并且取得了很好的成績，得到了上一級領導的認可！也得到了本校師生、家長的好評！01年由于她所在學校英語教師青黃不接，經(jīng)過領導的慎重考慮，被調(diào)到初一當班主任，并任英語課！領導和老師的信任，卻是她面臨的最大考驗！細致的備課，虛心的請教，課后不斷的自我完善令她逐步適應了這一學科，并且在眾多校內(nèi)聽課，月考測試中取得了優(yōu)異成績?！坝破涫?，必先利其器”，為了能更好的適應英語課程，她于20xx年參加了全國成人高考，并且以優(yōu)異的成績考入了沈陽師范大學英語系，在兩年的學習過程中，克服了諸多困難，最終以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份完成了學業(yè)。
20xx年至今，陳彤老師一直教授英語課，其間取得的成績得到了學校和社會的認可。
通過品讀以上三位我縣英語教師的課改心得，給我們更多的是心靈的啟示與感動，他們只是我縣二百余名英語教師中的普通一員，甚至普通到他們的起點都是非英語專業(yè)畢業(yè)。然而他們沒有畏懼退縮，在課改這三年中，付出了比別人更多的努力與汗水，正是靠著這樣一種執(zhí)著的精神，這樣一種對教育事業(yè)的愛，這樣一種與時俱進的態(tài)度，他們在教學上后來居上了，在專業(yè)上成長了，在人生中也收獲了。他們抓住了課改契機，這三年沒有虛度，值得我們?nèi)w英語教師學習。
他們則更代表了我縣包括老、中、青三代全體英語教師在課改中的奮斗精神與成長歷程。面臨課改的挑戰(zhàn)，老教師沒有甘居落后，教學理念不斷更新；中年教師快馬加鞭，力爭上游，積淀了豐厚教學經(jīng)驗；青年教師更是彰顯素質(zhì)，朝氣蓬勃，教學個性飛揚。在課改這三年中，我們英語教師已不再是只關(guān)注應試教育，而是更加關(guān)注試題背后學生的健康成長。關(guān)注學生的發(fā)展空間，關(guān)注學生的學習習慣和學習方法，關(guān)注學生的學習潛能，關(guān)注學生的未來發(fā)展和人生發(fā)展，這也是我們永遠的追求。讓我們共同努力，積極投身于新課程改革中來，為了英語教育的日臻完善與科學發(fā)展，為了我縣基礎教育的美好未來。
我相信在縣教體局的正確領導下，在教師進修學校的科學指導下，在全體英語教師的共同努力下，我縣的英語基礎教育會沿著課改之路繼續(xù)前行，健康成長。
英語新課標心得體會(篇5)
隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內(nèi)涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師結(jié)合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語?！坝媒滩?，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科學而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對新課程理論的學習及近一個半學期的教學實踐，談一點本人的粗淺看法。
一：領會課改精神，正確認識教材
1. 教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標準〉)。教學材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。
2. 教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化?！耙粯硕啾尽比〈恕耙痪V一本”，為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領導下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語教材。
3. 新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。
而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎，說起來會容易一些。Summing up 設計成讓學生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。
二：正確認識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學材料(instructional materials)——用作學習和教學的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習冊等等)
2.教學輔助設施(teaching facilities)——促進學習和教學的環(huán)境、條件和設施(如 教師，桌椅，音像設備，圖書館，實驗室，校園文化設施等)
3.教學者資源(human resources)——學生在學習過程中和教師在教學過程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教學目標、教學觀念及教學方法,不是教學內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學校內(nèi)，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，調(diào)整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。
根據(jù)《課標》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法:
1：教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。
3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目的，重新整合教材
的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會影響學生的考試成績。將來的考試以《課標》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標》實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學生的成績是不會受到大的影響的。
四:幾點具體的建議:
1. 如果按照一個星期四課時的標準來設計教學計劃的話,那就不可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。 “課時緊”和 “提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。
2. 能否把workbook上的內(nèi)容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。
3. 建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。
4. 每個單元后的“project”和“writing”設計的內(nèi)容較難，應降低難度并和考試接軌。
5. 必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。
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