經(jīng)過(guò)我們反復(fù)校驗(yàn)和調(diào)整這篇“小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)”得以呈現(xiàn)。經(jīng)歷很多之后，對(duì)于不少的事情我們會(huì)有新的體會(huì)，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，把其中有意思的記錄下來(lái)。人的心得體會(huì)是和生活態(tài)度有關(guān)的。此網(wǎng)址所載信息僅供參考請(qǐng)自行判斷！
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)【篇1】
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆，三尺講臺(tái)”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識(shí)。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開(kāi)展以來(lái)，由于硬件短缺、觀(guān)念認(rèn)識(shí)膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過(guò)程中，遇到了種種問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國(guó)廣大中小學(xué)，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實(shí)施的過(guò)程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。
1、觀(guān)念滯后培訓(xùn)目的不明確
觀(guān)念問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過(guò)于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見(jiàn)得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀(guān)念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀(guān)念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀(guān)念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過(guò)程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書(shū)或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀(guān)念，如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇，?？吭诩夹g(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無(wú)法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書(shū)”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2、培訓(xùn)方式單一存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線(xiàn)的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開(kāi)辦規(guī)模過(guò)大，設(shè)備過(guò)少等原因，仍以從上到下“滿(mǎn)堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿(mǎn)與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無(wú)從談起。
3、師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或是電教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，專(zhuān)職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來(lái)，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí)，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4、學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線(xiàn)后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)念跟不上，無(wú)法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘，難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)?？梢越①Y源庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫(kù)，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。
（2）改革評(píng)價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實(shí)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來(lái)，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)【篇2】
現(xiàn)在是全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)代，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過(guò)新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)了有關(guān)專(zhuān)家對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明;我省專(zhuān)家關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設(shè)計(jì)等方面也作了深刻剖析后，使得自己對(duì)新一輪語(yǔ)文課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義。下面就這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
一、了解學(xué)生今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從我國(guó)目前的實(shí)際來(lái)看，增強(qiáng)課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來(lái)選擇他們喜愛(ài)的課程。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀(guān)念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。教育的進(jìn)步需要每一位教師的共同努力，我們應(yīng)把握好課程改革這樣的機(jī)會(huì)，使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績(jī)。
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)【篇3】
此次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第三學(xué)段（5～6年級(jí)），因?yàn)槲沂谡n的年級(jí)是此階段的學(xué)生，尤其是作為一名年輕的、經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我認(rèn)為學(xué)好此階段的課標(biāo)尤為重要。以下是我的學(xué)習(xí)心得以及體會(huì)感受。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？我們現(xiàn)在的教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
我們都知道，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
三、注重學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)
新課表這樣提到：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，可見(jiàn)作文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，不僅要讀還要從讀中體會(huì)。讓學(xué)會(huì)能明白懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。還要養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。這些都是寫(xiě)作的基本要求。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，通話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。這些不同的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，這樣教師和學(xué)生才將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)【篇4】
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問(wèn)題，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀(guān)，著眼整體思考問(wèn)題的線(xiàn)索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線(xiàn)教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，作為一線(xiàn)老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位，通過(guò)前測(cè)、課前談話(huà)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對(duì)我說(shuō)的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書(shū)，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤，我才明白原來(lái)是我沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開(kāi)教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景，往往置數(shù)學(xué)書(shū)本上的例題不顧，自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫(xiě)意圖深，我們的理解也未必有編寫(xiě)者到位。所以，我們一線(xiàn)教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
如果說(shuō)吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì)，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說(shuō)的吃透教材。由此可見(jiàn)，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)【篇5】
最近幾天，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的解讀，并且聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色
從新的課標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
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