重力課件(篇1)
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，我將合理設(shè)計探究實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點和方向
(二)過程和方法
學(xué)生通過探究實驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動手能力
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密
(四)教學(xué)重點：
1、重力的大小及方向
(五)教學(xué)難點：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【設(shè)計思路】新課標(biāo)的理念非常重視對學(xué)生的評價，因此在我的教學(xué)過程中，無論學(xué)生的反饋如何，我都會給予肯定和支持，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動參與原則，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)過程分析和設(shè)計
[新課導(dǎo)入]
播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問題：為什么太空中會有這樣的現(xiàn)象，而在地球上卻沒有?
各知識突破
一、萬有引力
學(xué)生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學(xué)生活動：感受重力
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動
3、重力的大小
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力
實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值G/m
重力G/N
通過實驗，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗總結(jié)出了g=9、8N/kg
粗略計算時可取10N/kg
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別
5、重力的作用點—重心
組織學(xué)生進(jìn)行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)
測量自己所受到的重力多大。
七、板書設(shè)計
§7、3重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比G=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點—重心
八、教學(xué)體會：
重力課件(篇2)
說課時間：XXXX-X-X
說課人： XXX
各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進(jìn)行說課。
一、說教材
1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能
①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。
②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
（2）過程與方法
①通過參與探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃，能收集實驗信息。
②通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀
通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；而知識的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點，這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備：多媒體
五、說教學(xué)過程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下教學(xué)過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識，學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。
（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）
（二）新課教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”
對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恒量，如果位置改變，g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
7、課堂檢測與評價（4分鐘）
（通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書設(shè)計
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大?。篏=mg
作用點：重心
以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！
重力課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件。
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會計算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。
2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點難點分析：
1、本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。
2、本章的難點是：重心的確定。
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大?。℅=mg）；
2、重心的確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。
有些教師在講解該部分內(nèi)容的時候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。
教學(xué)方法
提問引導(dǎo)法、講解法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
（一）重力
通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。
教師總結(jié)說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用。
（1）、地球上的一切物體都受重力作用。
（2）、重力的施力物體是地球。
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。
共同討論之后，教師說明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。
3、重心：重力在物體上的作用點。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。
4、重力大?。?BR> 5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。
問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
（二）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章
（三）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解。
6、課堂小結(jié)
探究活動
課題1
題目：采用懸掛法求得物體重心位置。
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心。
內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置。
（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。
（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。
（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。
答案：
（1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。
（3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點左側(cè)處。
2 、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。
答案：C點左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。
重力課件(篇4)
一、教材分析
1、教材的地位和作用重力知識是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，對初、高中力學(xué)知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以深化重力的知識，拓寬學(xué)生的思維空間。
2、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重力的相關(guān)知識，學(xué)生的知識儲備使得本課的教學(xué)難度降低，因此在教學(xué)中一是要突出過程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
①知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向。
②知道物體重心的概念和位置。
③了解四種基本相互作用。
（2）過程與方法
①通過“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。
②通過思考，自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。
（3）情感與價值觀
①通過實例培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。
②通過天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
4、教學(xué)重點、難點重點：重力的三要素。難點：重力的方向及重心的的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用以問題探究和講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為出主線，以思維為主攻，由淺入深地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結(jié)。
2、教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實驗輔助教學(xué)3、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過回憶、實踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺演示實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；幫助學(xué)生自己推理、探究，能運用所學(xué)的知識去分析、解決問題。
三、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與實驗應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo)：
①為什么天宮一號不飛離地球？
②為什么地球上的海水不灑向太空？
③為什么蘋果、鉛球、運動員都落向地球？水總是往低處流？觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、步步設(shè)疑，引出課題。
合作探究學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因：
1、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié)：重力的特點。學(xué)生歸納、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì)，學(xué)以致用，培養(yǎng)分析能力。
提問：
①重力的三要素？
②如何確定重力的大??？
2、重力的大?。?BR> ①重力的大?。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。
②重力的測量：彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學(xué)生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時的注意事項。
教師提問：
①重力的方向？
②豎直向下的理解
③有什么應(yīng)用？
3、重力的方向：
（1）重力的方向：豎直向下問題創(chuàng)設(shè)，理解重力的方向：
①靜止釋放的粉筆；
②懸掛在輕繩下的物體；
③斜面上的物體；
④飄落的樹葉。
⑤豎直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成“垂直”方向；
⑥重力的方向不一定指向地心。
（2）應(yīng)用：重錘儀
①觀察、思考、討論并動手驗證。
②學(xué)生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應(yīng)用到生活中去。合作探究學(xué)習(xí)新知針對目標(biāo)，層層設(shè)疑，步步探究：①如何畫物體受到的重力？②怎樣確定重力的作用點？
③重心與什么因素有關(guān)？
④怎樣確定不規(guī)則物體的重心？
4、重力的作用點——重心
（1）物體各部分受到的重力可等效認(rèn)為集中于某一點，這一點叫重心。強(qiáng)調(diào)：類比、等效、舉例。
（2）影響重心的因素：質(zhì)量分布和形狀。
①思考，討論。
②閱讀、總結(jié)。
③演示。
1、重心是本節(jié)課的重點，也是難點，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。提出問題：設(shè)計實驗，尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。
教師說明：
1、實驗裝置改進(jìn)；
2、中國行政版圖的重心位置。學(xué)生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。增?qiáng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。
問題：
①重心是不是物體上最重的一點？
②物體的重心是否一定在物體上？
學(xué)生討論、分析、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力問題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒有相同點？可不可以進(jìn)行分類？
基本相互作用學(xué)生閱讀課文，概括總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
課堂小結(jié)鞏固新知提問、強(qiáng)調(diào)附板書：再通過教師的點評，幫助學(xué)生突出重點，突破難點?；貞洝⒖偨Y(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng)，又讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，同時有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習(xí)，老師講解。認(rèn)真思考，實現(xiàn)知識的理解運用，當(dāng)堂檢測，及時反饋，及時解決。以達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究
1、課本P53“問題與練習(xí)”。
2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系，每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成。提高應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。
附板書設(shè)計：
一、重力
1．重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引
2．重力的三要素
（1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計
（2）方向：豎直向下
（3）作用點——重心（注意重心的理解）
二、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強(qiáng)相互作用
4、弱相互作用
四、教學(xué)反思
1、本課的亮點：
①以中國首個空間實驗室“天宮一號”的視頻引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，吸引了學(xué)生注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷；
②對學(xué)生探究實驗裝置進(jìn)行了設(shè)計創(chuàng)新，更有力于學(xué)生完成探究目標(biāo)，而中國版圖的引入也起到了新奇的效果；
③作業(yè)的新穎設(shè)置，突出了物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、教學(xué)反思：在本課中，雖然學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，但其主動參與是關(guān)健。而且學(xué)生討論和探究的內(nèi)容多，時間緊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。
重力課件(篇5)
《重力》是人教版八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動狀態(tài)有無影響。為了落實物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個探究實驗，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時來進(jìn)行設(shè)計，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點，也是難點，由于有學(xué)生實驗，親自體驗重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時間分配上，將這部分定為第一課時
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們對抽象物理知識的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實驗法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
一、知識與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．
教學(xué)重點
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點
重力的大小
鉤碼、彈簧測力計、投影儀、教學(xué)課件
實驗探究法 講授法 討論交流法
7.1第一學(xué)時
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】活動導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運動路線．
(3)讓一根粉筆在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運動有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評價
[師]地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒有重力我們的.生活會是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實．
[生]跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．
[生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動3【活動】實驗前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評價
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動4【活動】實驗中的互助
驗證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?
[生]用彈簧測力計來測量重力．
[生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．
(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)
活動5【活動】實驗結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線．
[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．
[生]實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．
[師]向?qū)W生說明在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg．
活動6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)
例1、一個木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動7【測試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg
活動8【作業(yè)】課后練習(xí)
動手動腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動9【活動】板書設(shè)計
重力課件(篇6)
一、教材依據(jù)
九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》
二、設(shè)計思路
本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的.畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的猜想
情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實驗，讓學(xué)生親自動手操作探究實驗，得出結(jié)論，實物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點
四、教學(xué)重點
重力的大小、方向及作用點 五、教學(xué)難點
重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。
2、準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細(xì)線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個
4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上
重力課件(篇7)
一、說教材
《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢能并體驗其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實來說明問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。
(2)能用重力勢能的公式進(jìn)行計算?！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。
四、教學(xué)重難點【重點】重力勢能的概念及其表達(dá)式?！倦y點】重力勢能的概念及其標(biāo)矢性。
五、說教學(xué)方法
在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個情景：
1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2.水力發(fā)電站的圖片。
3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能?！驹O(shè)計意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會功與能的關(guān)系。
重力課件(篇8)
一、教材分析
（一）地位和作用
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。
（二）學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和技能
1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．
3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
（四）教學(xué)重點：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運算
3．重心的理解 及確定
（五）教學(xué)難點：
1．重力的概念及其運算．
2．重心的概念和位置確定
三、教法與學(xué)法
（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點，讓學(xué)生自己動手實驗，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)過程分析和設(shè)計
【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實驗和學(xué)生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學(xué)過程中設(shè)計了演示實驗和學(xué)生的分組實驗。讓學(xué)生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減??；當(dāng)緯度增加時，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點叫重心。
五、板書設(shè)計
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
重力課件(篇9)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
學(xué)習(xí)過程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式的。重力做功=
這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
練習(xí)1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？
二、重力勢能
重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢能
小球在B處的重力勢能
整個下落過程中重力的功
整個下落過程中重力勢能的變化
桌面
地面
5．重力勢能是 具有的。
例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：
（1）在第2 s末小球的重力勢能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________
重力勢能為：_________________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．
解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計
m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．
例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。
解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：
可見，物體上升的高度為：
從而，物體重力勢能的增加量為：
重力課件(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
重力課件(篇11)
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識目標(biāo)
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實驗法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。
板書： 第二節(jié) 重力
二、新課教學(xué)
1．重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的`吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ?。
提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？
學(xué)生：是地球。
強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
（2）學(xué)生動手實驗：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?BR> 動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
（3）鞏固訓(xùn)練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：
（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別
（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
六、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
重力課件(篇12)
我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。
1、教材、學(xué)情分析
重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)時非常重要，同時又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認(rèn)識重力。
在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差，通過半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后，讓學(xué)生體會和認(rèn)識到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
2、重點、難點
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個問題：
1、掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
2、運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重點難點我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
2、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、重力
播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔?xùn)|西時，物體的下落軌跡等，通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時讓學(xué)生閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律
1、重力的大小
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實驗探究方法提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫書中表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、重力的方向、重心
P11,先閱讀，分析總結(jié)；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（4）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力
（2）重力大小G=mg，g=10N/kg
（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
（五）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
（6）課下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
重力課件(篇13)
我教學(xué)的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本教材提供了較多情景及幾個問題來展開分析，
本課教學(xué)目標(biāo)很明確：
⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念；
⑵理解重力勢能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；
⑶了解彈性勢能。
能力目標(biāo)：
⑴學(xué)會從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式；
⑵在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗；
⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。
情感目標(biāo)：生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。
本節(jié)課著重解決了兩個問題，即重力勢能及其對稱性；重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢能減少，重力做負(fù)功，重力勢能增加。這個關(guān)系由于與動能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實例，解開學(xué)生的困惑。而難點是學(xué)生對重力勢能相對性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對性類比的方法來突破這個難點。
學(xué)生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對這些概念的記憶，為定量認(rèn)識重力勢能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動能”學(xué)習(xí)中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計學(xué)生對“Ep=mgh”會進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的特點，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計和完成實驗，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
以下為本課教學(xué)過程的設(shè)計：
1、情景引入
展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學(xué)生對重力勢能學(xué)習(xí)的迫切欲望。
通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢能概念。
2、實驗探究
在初中知識掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢能是由物體質(zhì)量和相對位置決定的能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。
3、建立概念
重力勢能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個簡單的運動過程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運動至同一末平面，讓學(xué)生運算三種情況下重力的功《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，類比于從動能定理《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，得到動能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢能變化量的關(guān)系：《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，從自由下落過程中的重力做功與重力勢能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對重力勢能的相對性有真正地理解。
4、提出問題
《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢能具有相對性。明確指出“△h”是絕對量，“h”是相對量，所以重力勢能是具有相對性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢能，就必須首先選擇一零勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。
5、彈性勢能
小結(jié)重力勢能概念形成過程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢能與重力勢能的共同點，都是由物體的相對位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。
6、概括總結(jié),作業(yè)布置
必做題：P/45：1、3、5
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對學(xué)生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應(yīng)。
重力課件(篇14)
【設(shè)計說明】
新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來把握課堂教學(xué)的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實驗時熱情不高，積極性難調(diào)動等實際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。
【教材分析】
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③了解重力的方向和重力的作用點。
2．過程與方法
通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
【重點、難點分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點。
【教學(xué)媒體和資源】
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)和活動過程】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
（二）整個教學(xué)過程敘述
具體教學(xué)過程 ，分為六個板塊來完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。
然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
說明：1．讓學(xué)生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。
第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）
說明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗。
教師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約15分鐘）。
說明：學(xué)生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設(shè)計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線。
每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。
向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg。
[投影]
練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計算它所受到的重力。
練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)
教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
第五板塊：重力的作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。
第六板塊：布置作業(yè)
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，我將合理設(shè)計探究實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點和方向
(二)過程和方法
學(xué)生通過探究實驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動手能力
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密
(四)教學(xué)重點：
1、重力的大小及方向
(五)教學(xué)難點：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【設(shè)計思路】新課標(biāo)的理念非常重視對學(xué)生的評價，因此在我的教學(xué)過程中，無論學(xué)生的反饋如何，我都會給予肯定和支持，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動參與原則，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)過程分析和設(shè)計
[新課導(dǎo)入]
播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問題：為什么太空中會有這樣的現(xiàn)象，而在地球上卻沒有?
各知識突破
一、萬有引力
學(xué)生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學(xué)生活動：感受重力
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動
3、重力的大小
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力
實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值G/m
重力G/N
通過實驗，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗總結(jié)出了g=9、8N/kg
粗略計算時可取10N/kg
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別
5、重力的作用點—重心
組織學(xué)生進(jìn)行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)
測量自己所受到的重力多大。
七、板書設(shè)計
§7、3重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比G=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點—重心
八、教學(xué)體會：
重力課件(篇2)
說課時間：XXXX-X-X
說課人： XXX
各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進(jìn)行說課。
一、說教材
1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能
①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。
②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
（2）過程與方法
①通過參與探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃，能收集實驗信息。
②通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀
通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；而知識的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點，這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備：多媒體
五、說教學(xué)過程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下教學(xué)過程：
（一）引入新課（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識，學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。
（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）
（二）新課教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”
對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恒量，如果位置改變，g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
7、課堂檢測與評價（4分鐘）
（通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書設(shè)計
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大?。篏=mg
作用點：重心
以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！
重力課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件。
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會計算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。
2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點難點分析：
1、本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。
2、本章的難點是：重心的確定。
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大?。℅=mg）；
2、重心的確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。
有些教師在講解該部分內(nèi)容的時候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。
教學(xué)方法
提問引導(dǎo)法、講解法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
（一）重力
通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。
教師總結(jié)說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用。
（1）、地球上的一切物體都受重力作用。
（2）、重力的施力物體是地球。
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。
共同討論之后，教師說明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。
3、重心：重力在物體上的作用點。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。
4、重力大?。?BR> 5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。
問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
（二）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章
（三）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解。
6、課堂小結(jié)
探究活動
課題1
題目：采用懸掛法求得物體重心位置。
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心。
內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置。
（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。
（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。
（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。
答案：
（1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。
（3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點左側(cè)處。
2 、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。
答案：C點左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。
重力課件(篇4)
一、教材分析
1、教材的地位和作用重力知識是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，對初、高中力學(xué)知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以深化重力的知識，拓寬學(xué)生的思維空間。
2、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重力的相關(guān)知識，學(xué)生的知識儲備使得本課的教學(xué)難度降低，因此在教學(xué)中一是要突出過程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學(xué)生因舊厭新或喜新厭舊。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
①知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向。
②知道物體重心的概念和位置。
③了解四種基本相互作用。
（2）過程與方法
①通過“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。
②通過思考，自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。
（3）情感與價值觀
①通過實例培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。
②通過天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
4、教學(xué)重點、難點重點：重力的三要素。難點：重力的方向及重心的的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用以問題探究和講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為出主線，以思維為主攻，由淺入深地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結(jié)。
2、教學(xué)手段現(xiàn)代教育技術(shù)及實驗輔助教學(xué)3、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過回憶、實踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺演示實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；幫助學(xué)生自己推理、探究，能運用所學(xué)的知識去分析、解決問題。
三、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與實驗應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導(dǎo)：
①為什么天宮一號不飛離地球？
②為什么地球上的海水不灑向太空？
③為什么蘋果、鉛球、運動員都落向地球？水總是往低處流？觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、步步設(shè)疑，引出課題。
合作探究學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)總結(jié)得出重力產(chǎn)生的原因：
1、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結(jié)：重力的特點。學(xué)生歸納、總結(jié)聯(lián)系力的性質(zhì)，學(xué)以致用，培養(yǎng)分析能力。
提問：
①重力的三要素？
②如何確定重力的大??？
2、重力的大?。?BR> ①重力的大?。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關(guān)。一般取g=9.8m/s。
②重力的測量：彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學(xué)生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時的注意事項。
教師提問：
①重力的方向？
②豎直向下的理解
③有什么應(yīng)用？
3、重力的方向：
（1）重力的方向：豎直向下問題創(chuàng)設(shè)，理解重力的方向：
①靜止釋放的粉筆；
②懸掛在輕繩下的物體；
③斜面上的物體；
④飄落的樹葉。
⑤豎直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成“垂直”方向；
⑥重力的方向不一定指向地心。
（2）應(yīng)用：重錘儀
①觀察、思考、討論并動手驗證。
②學(xué)生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學(xué)生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應(yīng)用到生活中去。合作探究學(xué)習(xí)新知針對目標(biāo)，層層設(shè)疑，步步探究：①如何畫物體受到的重力？②怎樣確定重力的作用點？
③重心與什么因素有關(guān)？
④怎樣確定不規(guī)則物體的重心？
4、重力的作用點——重心
（1）物體各部分受到的重力可等效認(rèn)為集中于某一點，這一點叫重心。強(qiáng)調(diào)：類比、等效、舉例。
（2）影響重心的因素：質(zhì)量分布和形狀。
①思考，討論。
②閱讀、總結(jié)。
③演示。
1、重心是本節(jié)課的重點，也是難點，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學(xué)模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。提出問題：設(shè)計實驗，尋找質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。
教師說明：
1、實驗裝置改進(jìn)；
2、中國行政版圖的重心位置。學(xué)生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。增?qiáng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。
問題：
①重心是不是物體上最重的一點？
②物體的重心是否一定在物體上？
學(xué)生討論、分析、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力問題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒有相同點？可不可以進(jìn)行分類？
基本相互作用學(xué)生閱讀課文，概括總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
課堂小結(jié)鞏固新知提問、強(qiáng)調(diào)附板書：再通過教師的點評，幫助學(xué)生突出重點，突破難點?；貞洝⒖偨Y(jié)即注重了分析歸納能力的培養(yǎng)，又讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，同時有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習(xí)，老師講解。認(rèn)真思考，實現(xiàn)知識的理解運用，當(dāng)堂檢測，及時反饋，及時解決。以達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究
1、課本P53“問題與練習(xí)”。
2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應(yīng)用及重心與穩(wěn)定的關(guān)系，每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學(xué)生。第2題課外完成。提高應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。
附板書設(shè)計：
一、重力
1．重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引
2．重力的三要素
（1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計
（2）方向：豎直向下
（3）作用點——重心（注意重心的理解）
二、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強(qiáng)相互作用
4、弱相互作用
四、教學(xué)反思
1、本課的亮點：
①以中國首個空間實驗室“天宮一號”的視頻引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，吸引了學(xué)生注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情懷；
②對學(xué)生探究實驗裝置進(jìn)行了設(shè)計創(chuàng)新，更有力于學(xué)生完成探究目標(biāo)，而中國版圖的引入也起到了新奇的效果；
③作業(yè)的新穎設(shè)置，突出了物理知識與生活實踐緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、教學(xué)反思：在本課中，雖然學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，但其主動參與是關(guān)健。而且學(xué)生討論和探究的內(nèi)容多，時間緊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學(xué)進(jìn)程。
重力課件(篇5)
《重力》是人教版八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動狀態(tài)有無影響。為了落實物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個探究實驗，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時來進(jìn)行設(shè)計，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點，也是難點，由于有學(xué)生實驗，親自體驗重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時間分配上，將這部分定為第一課時
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們對抽象物理知識的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實驗法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
一、知識與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．
教學(xué)重點
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點
重力的大小
鉤碼、彈簧測力計、投影儀、教學(xué)課件
實驗探究法 講授法 討論交流法
7.1第一學(xué)時
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】活動導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運動路線．
(3)讓一根粉筆在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運動有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評價
[師]地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒有重力我們的.生活會是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實．
[生]跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．
[生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動3【活動】實驗前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評價
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動4【活動】實驗中的互助
驗證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?
[生]用彈簧測力計來測量重力．
[生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．
(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)
活動5【活動】實驗結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線．
[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．
[生]實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．
[師]向?qū)W生說明在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg．
活動6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)
例1、一個木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動7【測試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg
活動8【作業(yè)】課后練習(xí)
動手動腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動9【活動】板書設(shè)計
重力課件(篇6)
一、教材依據(jù)
九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》
二、設(shè)計思路
本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的.畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的猜想
情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實驗，讓學(xué)生親自動手操作探究實驗，得出結(jié)論，實物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點
四、教學(xué)重點
重力的大小、方向及作用點 五、教學(xué)難點
重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。
2、準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細(xì)線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個
4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上
重力課件(篇7)
一、說教材
《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢能并體驗其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實來說明問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。
(2)能用重力勢能的公式進(jìn)行計算?！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。
四、教學(xué)重難點【重點】重力勢能的概念及其表達(dá)式?！倦y點】重力勢能的概念及其標(biāo)矢性。
五、說教學(xué)方法
在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個情景：
1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2.水力發(fā)電站的圖片。
3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能?！驹O(shè)計意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會功與能的關(guān)系。
重力課件(篇8)
一、教材分析
（一）地位和作用
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。
（二）學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和技能
1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認(rèn)識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．
3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
（四）教學(xué)重點：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運算
3．重心的理解 及確定
（五）教學(xué)難點：
1．重力的概念及其運算．
2．重心的概念和位置確定
三、教法與學(xué)法
（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點，讓學(xué)生自己動手實驗，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)過程分析和設(shè)計
【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實驗和學(xué)生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學(xué)過程中設(shè)計了演示實驗和學(xué)生的分組實驗。讓學(xué)生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減??；當(dāng)緯度增加時，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點叫重心。
五、板書設(shè)計
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
重力課件(篇9)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
學(xué)習(xí)過程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式的。重力做功=
這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
練習(xí)1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？
二、重力勢能
重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢能
小球在B處的重力勢能
整個下落過程中重力的功
整個下落過程中重力勢能的變化
桌面
地面
5．重力勢能是 具有的。
例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：
（1）在第2 s末小球的重力勢能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________
重力勢能為：_________________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．
解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計
m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．
例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。
解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：
可見，物體上升的高度為：
從而，物體重力勢能的增加量為：
重力課件(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
重力課件(篇11)
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識目標(biāo)
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實驗法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。
板書： 第二節(jié) 重力
二、新課教學(xué)
1．重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的`吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ?。
提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？
學(xué)生：是地球。
強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
（2）學(xué)生動手實驗：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?BR> 動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
（3）鞏固訓(xùn)練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：
（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別
（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
六、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
重力課件(篇12)
我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。
1、教材、學(xué)情分析
重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)時非常重要，同時又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認(rèn)識重力。
在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差，通過半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后，讓學(xué)生體會和認(rèn)識到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
2、重點、難點
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個問題：
1、掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
2、運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重點難點我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
2、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、重力
播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔?xùn)|西時，物體的下落軌跡等，通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時讓學(xué)生閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律
1、重力的大小
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實驗探究方法提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫書中表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、重力的方向、重心
P11,先閱讀，分析總結(jié)；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（4）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力
（2）重力大小G=mg，g=10N/kg
（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
（五）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
（6）課下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
重力課件(篇13)
我教學(xué)的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本教材提供了較多情景及幾個問題來展開分析，
本課教學(xué)目標(biāo)很明確：
⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念；
⑵理解重力勢能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；
⑶了解彈性勢能。
能力目標(biāo)：
⑴學(xué)會從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式；
⑵在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗；
⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。
情感目標(biāo)：生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。
本節(jié)課著重解決了兩個問題，即重力勢能及其對稱性；重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢能減少，重力做負(fù)功，重力勢能增加。這個關(guān)系由于與動能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實例，解開學(xué)生的困惑。而難點是學(xué)生對重力勢能相對性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對性類比的方法來突破這個難點。
學(xué)生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對這些概念的記憶，為定量認(rèn)識重力勢能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動能”學(xué)習(xí)中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計學(xué)生對“Ep=mgh”會進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的特點，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計和完成實驗，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
以下為本課教學(xué)過程的設(shè)計：
1、情景引入
展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學(xué)生對重力勢能學(xué)習(xí)的迫切欲望。
通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢能概念。
2、實驗探究
在初中知識掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢能是由物體質(zhì)量和相對位置決定的能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。
3、建立概念
重力勢能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個簡單的運動過程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運動至同一末平面，讓學(xué)生運算三種情況下重力的功《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，類比于從動能定理《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，得到動能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢能變化量的關(guān)系：《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，從自由下落過程中的重力做功與重力勢能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對重力勢能的相對性有真正地理解。
4、提出問題
《重力勢能》教學(xué)設(shè)計 ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢能具有相對性。明確指出“△h”是絕對量，“h”是相對量，所以重力勢能是具有相對性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢能，就必須首先選擇一零勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。
5、彈性勢能
小結(jié)重力勢能概念形成過程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢能與重力勢能的共同點，都是由物體的相對位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。
6、概括總結(jié),作業(yè)布置
必做題：P/45：1、3、5
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對學(xué)生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應(yīng)。
重力課件(篇14)
【設(shè)計說明】
新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來把握課堂教學(xué)的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實驗時熱情不高，積極性難調(diào)動等實際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。
【教材分析】
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③了解重力的方向和重力的作用點。
2．過程與方法
通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
【重點、難點分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過程是本節(jié)難點。
【教學(xué)媒體和資源】
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)和活動過程】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
（二）整個教學(xué)過程敘述
具體教學(xué)過程 ，分為六個板塊來完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。
然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
說明：1．讓學(xué)生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。
第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）
說明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗。
教師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約15分鐘）。
說明：學(xué)生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設(shè)計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線。
每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。
向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg。
[投影]
練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計算它所受到的重力。
練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)
教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
第五板塊：重力的作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。
第六板塊：布置作業(yè)