為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備好教案。如果還沒(méi)有準(zhǔn)備好的話(huà)就需要引起注意了。在制定教案時(shí)，教師需要有明確的任務(wù)分工和時(shí)間安排，以確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。那么，老師們?nèi)绾尾拍苤谱鞒鰞?yōu)秀的教案和課件呢？在深入研究的基礎(chǔ)上，欄目小編為您編輯了多媒體的應(yīng)用教案，希望能夠幫到您！有需要的朋友們不妨來(lái)看一看。
多媒體的應(yīng)用教案 篇1
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩(shī)詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。
下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美
古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。
在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂(lè)美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。
二、巧用插圖入意境──易
每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境。《憶江南》一詞的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫(huà)效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫(huà)的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫(huà)面美，色更美，圖畫(huà)直觀(guān)地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。
三、欣賞畫(huà)面悟意境──妙
別林斯基說(shuō)：詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是詩(shī)中有畫(huà)，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線(xiàn)條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。
在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書(shū)中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫(xiě)照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起，朝霞滿(mǎn)天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)，整個(gè)畫(huà)面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫(huà)面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫(huà)面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫(huà)面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫(huà)的展現(xiàn)詞的意將不講自明。
四、巧設(shè)板書(shū)突重點(diǎn)──清
板書(shū)是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書(shū)可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
江南好（美）──日出江花紅勝火
多媒體的應(yīng)用教案 篇2
陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 1
交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
作者：閆康
（陜西理工教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)1101班 陜西 漢中 723000）
指導(dǎo)老師：劉飛
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)形式有了新的要求。本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者心理分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)并根據(jù)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的交互式多媒體課件，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵字] 互動(dòng)式 多媒體課件 交互設(shè)計(jì) 學(xué)生心理
引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點(diǎn)在于能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的?，F(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。交互式多媒體課件的概念界定及特點(diǎn)
交互，即互相作用，互相影響，是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來(lái)行為的過(guò)程。所謂，交互式多媒體課件，指應(yīng)用Flash或Authorware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種媒體集成在一起在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)終端上運(yùn)行的，具有較強(qiáng)交互性和多媒體性的教學(xué)軟件。在交互式多媒體課件中，計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向性的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息、也可以接受學(xué)習(xí)者輸入的數(shù)據(jù)或者
[1] 命令，并進(jìn)行相應(yīng)處理。2交互式多媒體課件存在的問(wèn)題
2.1界面交互設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性
1界面元素設(shè)計(jì)比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀(guān)性，卻無(wú)意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學(xué)習(xí)者無(wú)法清楚的辨認(rèn)出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導(dǎo)障礙。2導(dǎo)航設(shè)計(jì)單一，使用不方便：導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)于多媒體課件來(lái)說(shuō)就是相當(dāng)重要。通過(guò)它學(xué)習(xí)者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供少數(shù)幾種常用的導(dǎo)航系統(tǒng)，設(shè)計(jì)較為膚淺，不能有效整合，無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。有些多媒體課件中，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)多次本應(yīng)該沒(méi)有的跳轉(zhuǎn)才能到達(dá)的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒(méi)有設(shè)置返回功能，學(xué)習(xí)者無(wú)法來(lái)去自如。[1] 2.2 內(nèi)容交互設(shè)計(jì)被淡化
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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 2
多媒體課件中只有豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生并持續(xù)下去才有可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生并維持下去的一個(gè)非常重要的因素就是高質(zhì)量的內(nèi)容交互，即設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、別具匠心的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合。目前只有少數(shù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件提供了極為簡(jiǎn)單的人際交流工具。人機(jī)交互的缺失，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。2.3學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)被忽略
學(xué)習(xí)者是影響多媒體課件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的重要因素。目前，多媒體課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)還不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行較為“系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的”，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者更多地還是從教師的角度去考慮課件的開(kāi)發(fā)，這樣會(huì)大大降低可見(jiàn)的有效使用，使多媒體課件的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮 2.4學(xué)習(xí)者體驗(yàn)平淡乏味
學(xué)科教師所開(kāi)發(fā)的助學(xué)課件大多數(shù)只是一些執(zhí)行特定教學(xué)功能的系統(tǒng)，課件中新興的、涉及情感的設(shè)計(jì)因素十分欠缺，獨(dú)具風(fēng)格的界面表達(dá)不足，某些設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的挫折感。
3交互式多媒體課件制作的原則
3.1交互式多媒體課件應(yīng)用定位于服務(wù)課堂教學(xué)要圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)的組織形式要側(cè)重于體現(xiàn)教師的教學(xué)綱要、教學(xué)條理和教學(xué)過(guò)程；根據(jù)課堂教內(nèi)容的實(shí)際情況，有選擇有目的的加入輔助課堂教學(xué)所需要的圖片、聲音或動(dòng)畫(huà)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充利用擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以直觀(guān)、形象地接受教師所傳授的知識(shí)。
3.2遵從藝術(shù)性原則。交互式多媒體課件要做到教學(xué)內(nèi)容思想性與教學(xué)方法藝術(shù)性的統(tǒng)一。交互式多媒體課件的制作要盡量精美一些，同時(shí)交互式多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織形式要能幫教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中采用二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)可以明顯提高藝術(shù)性效果。
3.3交互方式的實(shí)現(xiàn)。交互方式的實(shí)現(xiàn)可以從兩個(gè)方面加以說(shuō)明。首先是多媒體課件的操作使用是一種人機(jī)交互方式，其次是課程教學(xué)的教師與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生這兩個(gè)主體之間要存在相互交流與溝通，為了達(dá)到這個(gè)兩個(gè)目的。多媒體課件在課堂教學(xué)中的操作，要具備相當(dāng)出色的交互特點(diǎn)。對(duì)課件中眾多的按鈕要進(jìn)行有規(guī)律的編排，并且操作要避免繁雜，要方便快捷，教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠方便的通過(guò)多媒體課件中的相應(yīng)鏈接按鈕很容易轉(zhuǎn)入到教師想要教授的知識(shí)內(nèi)容中去。[3] 4交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)
交互式多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)性與實(shí)用性為重，由具備教育教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件。4.1交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程
交互式多媒體課件也遵循一般多媒體課件開(kāi)發(fā)的步驟與流程，其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程主要包括以下幾個(gè)步驟：
4.1.1 確定課題：適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容有很多，為了突出客體“交互”的特點(diǎn)主要選擇教學(xué)活動(dòng)中適合用交互形式表現(xiàn)的的課程內(nèi)容作為課題，對(duì)其進(jìn)行可行性分析，明確要達(dá)到的目標(biāo)。4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)：該階段的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、驚醒知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。
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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 3 4.1.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，主要包括封面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課件各子模板塊設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。4.1.4 腳本設(shè)計(jì)：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學(xué)科教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員將課件中每一頁(yè)面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實(shí)現(xiàn)等用是和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式描述出來(lái)。4.1.5 多媒體素材的準(zhǔn)備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等。素材準(zhǔn)備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻的截取等。素材要按制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。4.1.6 多媒體課件的制作：在腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來(lái)就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開(kāi)發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visual basic等編程語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件 4.1.7 評(píng)價(jià)與修改：課件制作完成后，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后
[6][4][9]要及時(shí)進(jìn)行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。4.2交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法體系
4.2.1 面向界面的交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法
學(xué)習(xí)者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，交互界面友好與否，直接決定著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容交互和學(xué)習(xí)者與同伴或教師的人際交互能否進(jìn)行。
1）交互界面簡(jiǎn)潔美觀(guān)、風(fēng)格一致：在視覺(jué)界面設(shè)計(jì)時(shí)注意避免界面元素的過(guò)于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實(shí)現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應(yīng)該在空間位置上相近，并同其他實(shí)現(xiàn)不同功能的元素進(jìn)行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。
2）設(shè)置合理的導(dǎo)航系統(tǒng)：良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者在最少的步驟內(nèi)到達(dá)自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學(xué)習(xí)者容易迷失方向，從而導(dǎo)致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導(dǎo)航設(shè)計(jì)是多媒體課件交互設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
要對(duì)課件主要內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，一般一級(jí)導(dǎo)航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對(duì)于二、三級(jí)導(dǎo)航也要做好認(rèn)真的分門(mén)別類(lèi)，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符；導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導(dǎo)航策略。一種導(dǎo)航方式往往不能滿(mǎn)足導(dǎo)航需要，可以將多種導(dǎo)航方式綜合使用。比較常用的有模塊導(dǎo)航、層次導(dǎo)航菜單、和導(dǎo)航地圖等。4.2.2 面向內(nèi)容的多媒體課件交互設(shè)計(jì)方法
多媒體課件的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實(shí)、生動(dòng)、具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。
1)真實(shí)的場(chǎng)景：多媒體課件應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)反映真實(shí)生活情景的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。2)真實(shí)的活動(dòng)：在多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該被設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的真實(shí)任務(wù)。3）合理的內(nèi)容組織與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。所選擇的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，并且要選用適合的形式來(lái)表現(xiàn)而不僅僅是課本的搬家。
4)專(zhuān)家表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中可以通過(guò)提供專(zhuān)家的解決方案或插入專(zhuān)家演示的錄像，或提供專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)者的網(wǎng)站以令學(xué)生獲得更多資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觀(guān)察正在工作的有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者的真實(shí)活動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并獲得專(zhuān)家的思考方式和模型化過(guò)程。
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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 4 5)交互反饋：在設(shè)計(jì)反饋時(shí)應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題：確定呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、選擇合適的呈現(xiàn)方式、應(yīng)具有引導(dǎo)性和針對(duì)性。
4.2.3 面向?qū)υ?huà)的多媒體課件交互設(shè)計(jì)方法
創(chuàng)設(shè)良好的交互性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意信息的交流。能否為學(xué)習(xí)者提供良好的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境成為多媒體課件交互設(shè)計(jì)成敗的因素之一。
1）多種渠道創(chuàng)設(shè)協(xié)作式交互環(huán)境：學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)相互協(xié)作與交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)高級(jí)的思維技能，提升自己的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作的機(jī)會(huì)。良好的人際交互性可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：電子公告牌系統(tǒng)或在線(xiàn)聊天引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論問(wèn)題；通過(guò)電子郵件系統(tǒng)或手機(jī)短信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式答疑；借助論壇建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。
2）引入競(jìng)爭(zhēng)式交互環(huán)境獲得交互體驗(yàn)：很多學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練就是競(jìng)爭(zhēng)式的交互。它分為“單人模式”和“雙人模式”兩種。其中的“雙人模式”就是兩個(gè)學(xué)習(xí)者之間通過(guò)做計(jì)時(shí)的練習(xí)題或其它學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果獲得相應(yīng)的積分。通過(guò)這種人和人的交互競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，參與者更容易獲得滿(mǎn)足感和自豪感，滿(mǎn)足白己的需要,因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中的所作所為能得到競(jìng)爭(zhēng)伙伴的認(rèn)可，而不僅僅是戰(zhàn)勝一段程序。因此這種方式的交互既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的興趣，也有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者參與的積極性，從而有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容繁多復(fù)雜。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的日益成熟，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程技術(shù)等的快速發(fā)展，人們會(huì)進(jìn)行更多的關(guān)于交互式多媒體課件設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。另外，隨著教學(xué)專(zhuān)家等科研人員的更多參與，各種支持服務(wù)的逐漸完善，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知工具的改進(jìn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論的更加成熟，交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)研究必將更加深入系統(tǒng)，最終
[8][5] 實(shí)現(xiàn)交互的智能化、個(gè)性化、給學(xué)習(xí)者提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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多媒體的應(yīng)用教案 篇3
多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動(dòng)規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動(dòng)性,特性是選擇透過(guò)性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
1.單細(xì)胞的原生動(dòng)物生活在水中,通過(guò)草履蟲(chóng)的生活情境的動(dòng)畫(huà)展示,以生動(dòng)形象的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。
2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過(guò)觀(guān)察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性,經(jīng)觀(guān)察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀(guān)世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,首先通過(guò)畫(huà)面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過(guò)程中溶液顏色的變化,說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后展示自由擴(kuò)散是分子直接穿過(guò)細(xì)胞膜上的小孔的過(guò)程;協(xié)助擴(kuò)散需要載體的運(yùn)載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過(guò)程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動(dòng)下,載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),教師因勢(shì)利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。
4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法,在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時(shí)畫(huà)面展示高山滑雪的體育運(yùn)動(dòng)情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫(huà)面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識(shí)類(lèi)比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應(yīng)及時(shí)了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評(píng)價(jià)和修正。課件中設(shè)計(jì)了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。
對(duì)比與反思
在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀(guān)世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽(tīng)著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對(duì)兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:
1.計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀(guān)世界、模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí),而是在觀(guān)察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)、技能,而且還要具有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過(guò)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
多媒體的應(yīng)用教案 篇4
淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
程曉剛 鄒強(qiáng)
摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師們的基本要求，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體輔助教學(xué)給免疫學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)入新的活力。設(shè)計(jì)一個(gè)好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有理論深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語(yǔ)較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點(diǎn)。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程具有重要意義。設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與應(yīng)用多媒體課件加以討論。
1.1 教學(xué)準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件目的在于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作教學(xué)課件應(yīng)講究科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學(xué)性。
多媒體課件應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)
教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制作采用不同內(nèi)容與深度的教學(xué)課件。在制作免疫學(xué)課件過(guò)程中我們對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)其大綱具體要求制作相應(yīng)課件，以滿(mǎn)足不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)需求，如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們適當(dāng)加入與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的免疫學(xué)治療等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)則著重免疫學(xué)檢測(cè)的原理和應(yīng)用的介紹，而對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)則適當(dāng)加入了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的免疫學(xué)生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。收集素材
將每次課程的教學(xué)內(nèi)容列出提綱，按教學(xué)順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來(lái)。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學(xué)彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過(guò)掃描儀或數(shù)碼照像機(jī)獲得，此外還可通過(guò)報(bào)刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見(jiàn)的就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類(lèi)、編號(hào)、儲(chǔ)存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對(duì)其進(jìn)行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點(diǎn)及原有文字注釋?zhuān)蝗缓笾匦逻M(jìn)行線(xiàn)條加深、加粗、文字注釋?zhuān)鰪?qiáng)對(duì)比度，色彩修正等加工。為保證課件的運(yùn)行速度，不至于使數(shù)據(jù)過(guò)大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進(jìn)行壓縮。為使多媒體教學(xué)更加形象、生動(dòng)，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學(xué)光盤(pán)上采集了一些與免疫學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是一項(xiàng)工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，才能豐富、充實(shí)多媒體課件的內(nèi)涵。
重視集體備課
開(kāi)展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過(guò)研討促教學(xué)，最終形成教學(xué)資源共享平臺(tái)。集體備課必須在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)和偏好自由發(fā)揮制作免疫學(xué)多媒體課件，再集體討論，遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動(dòng)完善的課件形式。
1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。用什么樣的教學(xué)方法、選擇什么媒體形式、怎樣開(kāi)頭、如何展開(kāi)、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科乃至科研進(jìn)展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問(wèn)題和困難，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余。
課件制作主體的選取
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解和掌握，但醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自學(xué)能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)有所取舍，尤其是選取重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應(yīng)機(jī)制多數(shù)學(xué)生較易理解，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，此章設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解天然免疫的識(shí)別機(jī)制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。
制作幻燈片
按照腳本，逐一對(duì)應(yīng)地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱(chēng)頁(yè)面。在每個(gè)幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設(shè)置好每個(gè)頁(yè)面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準(zhǔn)備好，到編輯每個(gè)幻燈片時(shí)插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀(guān)察演示效果的好壞和時(shí)間分配是否合理，看看是否達(dá)到了預(yù)計(jì)的交互功能，對(duì)不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個(gè)頁(yè)面的形式來(lái)展示，一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在一個(gè)頁(yè)面內(nèi)，以保證知識(shí)的完整性，如果是書(shū)本上的重要內(nèi)容，要標(biāo)示有相應(yīng)頁(yè)號(hào)，便于學(xué)生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時(shí)，可將其分開(kāi)在不同的幻燈片上加以講授。頁(yè)面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程具有前后內(nèi)容呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級(jí)鏈接，便于學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。
合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)
知識(shí)不是靠被動(dòng)地傳授來(lái)的，而是靠主動(dòng)的構(gòu)建、積極地引導(dǎo)得來(lái)的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學(xué)設(shè)計(jì)中。目前我們教學(xué)組正在進(jìn)行討論式與案例教學(xué)的嘗試工作，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對(duì)討論式教學(xué)手段的不同進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些典型的病例討論課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，“問(wèn)題”才是教師使用討論教學(xué)法課前準(zhǔn)備的核心。教師需理清某章節(jié)重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，首先要熟知課程所在領(lǐng)域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及自己能駕馭的問(wèn)題域，提供專(zhuān)題及 3 其可研究的問(wèn)題菜單。設(shè)計(jì)討論題應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論，掌握知識(shí)的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的功能。
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件的技術(shù)性
首先每章教學(xué)內(nèi)容最好采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因?yàn)椴迦雸D像、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過(guò)少或過(guò)多，以?xún)晒?jié)課50-60張幻燈為宜。
其次，課件中文字的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過(guò)少，學(xué)生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可能缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過(guò)多，特別是1次顯示文字過(guò)多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無(wú)法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫(huà)平正、典雅工整、容易辨認(rèn)的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過(guò)3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個(gè)大綱標(biāo)題下的內(nèi)容不可過(guò)多，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過(guò)快，留給學(xué)生聽(tīng)講、思考的時(shí)間。對(duì)有些需要比較性的內(nèi)容，如T細(xì)胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類(lèi)等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要。另外，對(duì)一些新進(jìn)展、新觀(guān)點(diǎn)、新方法，教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，適當(dāng)用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻(xiàn)。文字和圖片、動(dòng)畫(huà)及影音資料配合，達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)形象的效果。
教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用的教學(xué)圖片不宜過(guò)多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇，并針對(duì)要求而決定；插圖和動(dòng)畫(huà)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問(wèn)題直觀(guān)化，便于理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。充分、合理地設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)和視頻，動(dòng)畫(huà)是免疫學(xué)多媒體教學(xué)中最具表達(dá)能力的手段，選取適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果可增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，可使學(xué)生獲得真實(shí)、動(dòng)感的理性知識(shí)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如對(duì)“補(bǔ)體的激活過(guò)程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細(xì)胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當(dāng)采用動(dòng)畫(huà)顯示，可幫助學(xué)生理解，加深記 4 憶。但多媒體運(yùn)用的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，多媒體動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多，畫(huà)蛇添足，否則流于形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。
Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認(rèn)為免疫學(xué)教學(xué)中，只有在有些學(xué)生較難理解的地方使用，才會(huì)起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個(gè)事件的連續(xù)性，但所需時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過(guò)多，其效果不如與教師面對(duì)面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學(xué)課時(shí)不足，也可在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站上放置視頻供學(xué)生課下瀏覽。
做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應(yīng)該是一個(gè)低潮，而應(yīng)是另一個(gè)高潮的開(kāi)始。總的說(shuō)來(lái)，課的結(jié)尾需達(dá)到以下幾個(gè)要求：總結(jié)歸納本次課所講過(guò)的知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手的能力。每一次課講完后，均需留有供學(xué)生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，教師也可以借此檢測(cè)一下教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)改革。
測(cè)試和完善
制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀(guān)看效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。?shí)際上任何一個(gè)好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補(bǔ)充完善。
1.3 組織教學(xué)
增強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)互動(dòng)性
在多媒體教學(xué)中，電子幻燈僅僅是一種教學(xué)媒體，它離不開(kāi)人的操作。媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。課件演示不能成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，不能因此減弱師生之間的互動(dòng)與交流，教師的板書(shū)、課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法也必不可少。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)注意和思考的問(wèn)題通過(guò)幻燈片投影出來(lái)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考幻燈所提出的問(wèn)題。這樣將原來(lái)學(xué)生單純被動(dòng)的觀(guān)看轉(zhuǎn)化為帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就向?qū)W生提供了較生動(dòng)的視覺(jué)形象，改變了過(guò)去課堂教學(xué)中純講敘和“滿(mǎn)堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生平等相待、互相交流學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)后，除了可 5 布置一些問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)討論外，還可以及時(shí)將學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件、手機(jī)短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)。
避免幻燈片朗讀
幻燈片是展示給學(xué)生看的，老師講課時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)地對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解釋。多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師最主要的還是應(yīng)該把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，應(yīng)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。
其次，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，隨擦隨寫(xiě)等諸多優(yōu)點(diǎn)，尚課吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，將板書(shū)和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更好的提高教學(xué)的效果。
總之，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促使教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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郵編：610083 電話(huà)：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6
多媒體的應(yīng)用教案 篇5
今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)的第三天。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過(guò)了這一天。雖然感覺(jué)很緊張，但我感覺(jué)很充實(shí)。我忙碌著并快樂(lè)著。
今天我們主要學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著很多不足之處。比如前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等都是我沒(méi)有考慮到的。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。所有內(nèi)容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們?cè)诒舜说慕涣髦蝎@得共同的提高。好的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，除了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中作用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)我們選擇了合適的教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則，找準(zhǔn)教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內(nèi)容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過(guò)多、過(guò)于繁雜。
知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變教育觀(guān)念和教育手段。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結(jié)合多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)使課堂大放異彩。
多媒體的應(yīng)用教案 篇6
數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
白水洋小學(xué)陳燕
隨著新課程的推進(jìn)，新教材的選用，對(duì)一線(xiàn)教師各方面的要求將不斷提高，新時(shí)代的教師們?cè)诳嗫嗵剿飨冗M(jìn)教學(xué)理念與方法的同時(shí)，都會(huì)將多媒體技術(shù)密切與課程教學(xué)相結(jié)合，因其以形象、直觀(guān)，便捷的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出圖文并茂的精美課件，創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氛圍，定能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高教師的課堂教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以獲得良好的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、生動(dòng)、富于懸念的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，它一改傳統(tǒng)教學(xué)基本靠教師口授，板書(shū)演示的局面，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聰聰和明明”兩個(gè)暢游數(shù)學(xué)王國(guó)的課件，并在課件展示的同時(shí)，加上自己有聲有色的敘述：“聰聰”和“明明”是樂(lè)學(xué)善思的朋友，他們經(jīng)常在數(shù)學(xué)王國(guó)里暢游，瞧，他們被數(shù)學(xué)王國(guó)的一道數(shù)學(xué)題深深吸引了。課件展示題目：什么情況下5=50=500？這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、巧用動(dòng)畫(huà)課件，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決問(wèn)題的場(chǎng)景 多媒體技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它能制作出多種多樣的動(dòng)畫(huà)課件，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，可以有效地調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，輕松解決學(xué)生在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。從而培養(yǎng)學(xué)生的的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
例如：在低年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》關(guān)于用“正”字法統(tǒng)計(jì)生活中的數(shù)據(jù)的這一課中，為了能讓學(xué)生在課堂上對(duì)“正”字統(tǒng)計(jì)法的熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集數(shù)據(jù)的能力，我設(shè)計(jì)了如下場(chǎng)景：利用flash動(dòng)畫(huà)制成一幅馬路汽車(chē)穿梭圖，馬路上的各種汽車(chē)川流不息。然后教師請(qǐng)學(xué)生先自己以小組為單位統(tǒng)計(jì)出各種車(chē)在一定時(shí)間內(nèi)的數(shù)量。學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分可能會(huì)出現(xiàn)“忙不過(guò)來(lái)”的現(xiàn)象，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生使用合理統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)“正”字統(tǒng)計(jì)法后，通過(guò)回放繼續(xù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生成功完成任務(wù)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)置汽車(chē)行駛速度調(diào)節(jié)，讓不同級(jí)別的學(xué)生得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的信心，非常方便、有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、設(shè)計(jì)互動(dòng)參與，將知識(shí)愉快記憶
學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生間的生生合作及主動(dòng)參與，相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)具有更為突出的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)程序中，不僅要設(shè)計(jì)出引人入勝的動(dòng)畫(huà)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作，反思與表述過(guò)程。通過(guò)師生合作，生生合作來(lái)解決問(wèn)題，以提高多媒體運(yùn)用的效率。
例如：在《年月日》教學(xué)中為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己的生日和爸媽的生日，在媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我先在課件中呈現(xiàn)出一張年歷圖，將“爸”“媽”“我”分別設(shè)計(jì)出三個(gè)可移動(dòng)的“棋子”。教師先示范一下自己的生日，然后，就讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)前通過(guò)鼠標(biāo)將“棋子”拖到正確的生日上。通過(guò)學(xué)生的不斷操作，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)參與，生生互動(dòng)，而且也能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。
四、利用教學(xué)課件節(jié)約時(shí)間、空間
要想提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用好的教學(xué)軟件和優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間、空間。更有利于教學(xué)的精講，學(xué)生的多練。從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在以往的教學(xué)中，我們通常會(huì)在黑板上抄一些題目，讓學(xué)生來(lái)做練習(xí)，做完之后，需要擦掉才能進(jìn)行下一步的練習(xí)，既耽誤時(shí)間，又不便于前后對(duì)照，對(duì)比研究。有了新的教學(xué)軟件之后，這些困擾的問(wèn)題，便很容易解決了，題目和問(wèn)題存入電腦中，隨點(diǎn)隨用，不僅節(jié)省了時(shí)間、空間，更方便前后的對(duì)比與對(duì)照。
五、誘導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)多方智能。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極地建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最好的方法是讓學(xué)生像當(dāng)年數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的客觀(guān)規(guī)律那樣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中形成知識(shí)，培養(yǎng)能力，而多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是其豐富的教學(xué)信息，可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象內(nèi)容更具體化。
例如：在教學(xué)《角的度量》時(shí)，課件設(shè)計(jì)了角的大小變化圖，通過(guò)課件展示使學(xué)生了解到角的大小與角的邊及叉開(kāi)大小的關(guān)系，從而抽象出“角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系”可想而知，若是沒(méi)有課件的演示，單靠學(xué)生在頭腦中的想象這個(gè)概念是很難被抽象出來(lái)的。
六、模擬現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)用能力
應(yīng)用是檢驗(yàn)教學(xué)的主要途徑之一，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，常常會(huì)遇到主要困難是對(duì)難題目所設(shè)立的情境，理解不透，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的問(wèn)題相結(jié)合，若用多媒體制作成課件，再解決起來(lái)就會(huì)收到意想不到的效果。
例如：在教學(xué)《接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》中，我用課件展示出小明和爸爸去新華書(shū)店圖書(shū)的情景，爸爸選中一套書(shū)，定價(jià)是98元，怎么樣付錢(qián)比較快？我先設(shè)立幾種可能出現(xiàn)的情境，如拿一張100元付給售貨員，或?qū)?張50元付給售貨員，再計(jì)算找回的錢(qián)數(shù)。通過(guò)身臨其境的氛圍讓學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極思考的空間。
七、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái) 數(shù)學(xué)學(xué)科的高度嚴(yán)謹(jǐn)性，大大的減少了教師開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的難度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題和與本課內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，以網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容展示，讓學(xué)生在新課結(jié)束的同時(shí)，像瀏覽網(wǎng)站一樣進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，豐富的內(nèi)容與新穎的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)《年月日》的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中，由于本課的內(nèi)容點(diǎn)較多，而且知識(shí)比較枯燥無(wú)味，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，將不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻的認(rèn)識(shí)與理解。于是，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，我除了按照正常的設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)互動(dòng)等環(huán)節(jié)外，我還另制作了年月日學(xué)習(xí)軟件，將本課知識(shí)點(diǎn)，用FLASH軟件設(shè)計(jì)出一種諸如網(wǎng)頁(yè)的形式，里面包括選擇題、判斷題、等（所有題目練習(xí)完后，都可以得到正確、快速的反饋），此外我還添加了一些關(guān)于年月日的課外知識(shí)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課時(shí)，對(duì)新課得到針對(duì)、有效地鞏固，學(xué)習(xí)效果非常明顯。從而多方面減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
八、設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育的滲透
課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。數(shù)學(xué)課在設(shè)計(jì)課件時(shí)同樣要考慮本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)融入德育和美育教育。
例如我在教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“升”和“毫升”這兩個(gè)容積單位，我們要求每個(gè)同學(xué)在課前準(zhǔn)備好兩升水參與課堂實(shí)驗(yàn)。除了在課堂上要求學(xué)生節(jié)約用水的同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件的結(jié)尾部分時(shí)，我還制作了一段精美的的“節(jié)約用水、人人有責(zé)”的公益宣傳片，雖然只有短暫的一分鐘，但卻讓學(xué)生在學(xué)完新課內(nèi)容之后，自然地接受到了思想教育及美的熏陶，同學(xué)們?cè)谡n后都很自覺(jué)地處理好自己手中的水。教育效果非常明顯。
總之，隨著信息技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)方面的全面普及，將極大的影響著我們高質(zhì)量、高品質(zhì)的生活與學(xué)習(xí)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的信息素養(yǎng)，我們就能更好的享受科技給我們教育領(lǐng)域帶來(lái)的方便。
多媒體的應(yīng)用教案 篇7
淺析非線(xiàn)編輯機(jī)在制作多媒體課件中的應(yīng)用 王曉琴 （太原理工大學(xué)宣傳部，山西太原030024） 摘要：用非線(xiàn)編輯機(jī)制作多媒體課件，后期編輯要運(yùn)用剪輯技巧，還要懂前期拍攝方法。非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)歸功計(jì)算機(jī)和電視技術(shù)的發(fā)展。非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)在電視節(jié)目的制作中的發(fā)展速度，促使多媒體課件的編輯水平有很大提高?！ ￡P(guān)鍵詞：非線(xiàn)性編輯；景別；采集；畫(huà)中畫(huà)的效果；音視頻 信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，使得高校教學(xué)的方式也與時(shí)俱進(jìn)。老師寫(xiě)黑板的教學(xué)模式已漸漸落后于日益發(fā)展的科技水平。計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、大屏幕投影儀等設(shè)備在教室早已司空見(jiàn)慣。當(dāng)下大學(xué)教師的課件大都使用ppt進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然比起往日“板書(shū)”已是很大改進(jìn)，但是如果將學(xué)校教學(xué)名師的課堂內(nèi)容拍攝制作成數(shù)字光盤(pán)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者課堂播放光碟，則可以大大提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)多媒體課件給學(xué)生授課的優(yōu)越性是將制作的講課內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)課堂，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，又對(duì)課堂氣氛起到了好的渲染作用，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課堂知識(shí)的速度?！ ≡诂F(xiàn)代教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越普通，非線(xiàn)性編輯機(jī)是目前數(shù)字化的影像編輯常用技術(shù)，也是專(zhuān)業(yè)媒體運(yùn)用非常成熟的軟件技術(shù)。非線(xiàn)性編輯軟件日益受到重視并逐漸廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)中。 一、如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂拍攝及其后期素材采集 運(yùn)用最少兩臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)拍攝，兩個(gè)機(jī)位分別對(duì)準(zhǔn)老師和學(xué)生，期間景別（遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)）要適時(shí)變換。 拍攝完畢，首先要進(jìn)行拍攝素材的采集。必須首先向計(jì)算機(jī)硬盤(pán)輸入素材，Ⅲ作為非線(xiàn)性編輯的第一階段。從攝像機(jī)拍攝的視頻只是初步的素材，還必須對(duì)其進(jìn)行編輯、剪輯等操作才能更好地表達(dá)課件的意思。視頻編輯也是視頻后期處理的一項(xiàng)重要的、最基本的功能。音、視頻軌道充分保證大型視頻編輯項(xiàng)目對(duì)編輯軌道的需要去進(jìn)行一些復(fù)雜的音視頻編輯任務(wù)?！ ?duì)于選擇視頻軟件，電腦系統(tǒng)的配置很重要，如果要處理好視頻，讓系統(tǒng)能夠正常工作，系統(tǒng)配置最低PⅣ2.OGHz CPU，要512MB的內(nèi)存，硬盤(pán)空間越大越好。例如：“悍馬100”非線(xiàn)軟件，就是一種專(zhuān)業(yè)制作軟件，采集一般數(shù)據(jù)量比較大，格式一般采用*？avi、*？mpg為多，集素材是1:1的速度，在非線(xiàn)界面鍵入“ctrl+j”采集對(duì)話(huà)框彈出，進(jìn)行相應(yīng)提醒操作，注意要選擇聯(lián)動(dòng)按鈕。采集后的素材自動(dòng)進(jìn)入采集窗口，編輯是可以預(yù)覽到采集素材。進(jìn)行非線(xiàn)編輯時(shí)，將相應(yīng)的素材拖拽到右邊的時(shí)間線(xiàn)上，這時(shí)發(fā)現(xiàn)聲音和畫(huà)面是分別在畫(huà)面和聲音兩個(gè)軌道上，這樣更便于對(duì)課件畫(huà)面和聲音的分別編輯。也可將教師上課播放的ppt課件拷計(jì)算機(jī)，進(jìn)行jpj格式轉(zhuǎn)換后再拷到非線(xiàn)編輯系統(tǒng)備用。視頻編輯軟件其實(shí)是對(duì)圖片、視頻、音頻等素材進(jìn)行重組編碼工作的多媒體軟件。重組編碼是將圖片、視頻、音頻等素材進(jìn)行線(xiàn)性編輯后，根據(jù)視頻編碼規(guī)范進(jìn)行重新編碼，轉(zhuǎn)換成新的格式，比如VCD、DVD格式，這樣圖片、視頻、音頻無(wú)法被重新提取出來(lái)，因?yàn)橐呀?jīng)轉(zhuǎn)化為新的視頻格式，發(fā)生質(zhì)的變化。 視頻編輯軟件的另一個(gè)重要技術(shù)特征在于，除了具有圖片轉(zhuǎn)視頻的技術(shù)，優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的'視頻編輯軟件，還需具有為原始圖片添加各種多媒體素材，實(shí)現(xiàn)制作出的視頻圖文并茂的展示，譬如，為圖片配音樂(lè)，添加MTV字幕效果，各種相片過(guò)渡轉(zhuǎn)場(chǎng)特效等等，這些都是優(yōu)秀的視頻編輯軟件必須具有的顯著特征?！ 《?、如何運(yùn)用非線(xiàn)編輯機(jī)進(jìn)行制作課件 （一）編輯機(jī)及其軟件的選擇 多媒體課件的完成需要利用非線(xiàn)技術(shù)對(duì)視頻、音頻、圖片資料、ppt資料、文字等內(nèi)容的編輯合成。悍馬100非線(xiàn)軟件就屬于專(zhuān)業(yè)型軟件，采集卡上的音、視頻是兩種重要元素。它集成非線(xiàn)性編輯軟件對(duì)音視頻素材進(jìn)行加工處理，是課件制作的重要載體。編輯時(shí)直接調(diào)出采集卡里存儲(chǔ)的音視頻素材，鋪到音視頻軌道上，也是制作課件的首要環(huán)節(jié)。對(duì)視頻及音頻素材進(jìn)行隨機(jī)快捷地存取、修改，改變視頻素材的時(shí)間順序、長(zhǎng)短并合成新的剪輯，形成實(shí)時(shí)特技或短時(shí)間內(nèi)生成特技。非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的中文字幕可以選擇使用各種字體、顏色、特技來(lái)增加表現(xiàn)力。 編輯窗口，是占用了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)顯示屏，左邊顯示器是素材和預(yù)覽窗口以及設(shè)置選項(xiàng)等。右邊顯示器是是音視頻時(shí)間線(xiàn)的操作區(qū)，它的最上面是字幕軌、中間是視屏軌、最下面音頻軌道。在視屏軌道間設(shè)有過(guò)度軌。在這里可以按自己的意愿進(jìn)行編輯。 ?。ǘ┻\(yùn)用非線(xiàn)編輯機(jī)進(jìn)行采集素材 點(diǎn)擊左下角的采集，把剛剛采集的視頻文件拖拽到右邊視屏軌的時(shí)間線(xiàn)上，音視頻軌道就顯示了完整的素材。接著點(diǎn)擊上面的播放按鈕，或者敲擊空格鍵這時(shí)就可以播放采集的視頻了。 ?。ㄈ┻\(yùn)用非線(xiàn)編輯機(jī)進(jìn)行多媒體課件編輯 剪輯畫(huà)面和聲音的方法一：視頻預(yù)覽區(qū)”小剪刀”圖標(biāo)可以進(jìn)行剪輯；(教學(xué)論文 )方法二：運(yùn)用快捷鍵：“ctrl+[”和“clrl+]”進(jìn)行編輯；方法三：F5可以剪輯單軌，F(xiàn)6可以同時(shí)剪輯畫(huà)面和聲音等軌道。通過(guò)多次切割、排列組合，可以把音視頻進(jìn)行大體的分段，如果畫(huà)面場(chǎng)景不銜接，或是場(chǎng)景變換不合理的地方，加入一些提前準(zhǔn)備的學(xué)生鏡頭或者ppt圖片等畫(huà)面，需添加一個(gè)過(guò)渡、切換來(lái)增加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，選取合適的過(guò)渡效果，然后把特效標(biāo)志拖到時(shí)間線(xiàn)視頻中，從而就為前后兩段視頻之間切換添加了過(guò)渡，過(guò)渡時(shí)間、邊緣效果、切換角度等，編輯畫(huà)面、運(yùn)用景別要得當(dāng)?！ ≡诮處熀蛯W(xué)生的相互變換景別等地方，減少運(yùn)用特效對(duì)其添加特殊效果，課件的制作要弱化藝術(shù)效果。視頻如需添加濾鏡或其他特效。如：濾鏡是對(duì)某段視頻進(jìn)行濾鏡效果處理，整個(gè)視頻進(jìn)行加濾鏡。選中相應(yīng)的濾鏡，然后將濾鏡直接拖到相應(yīng)視頻位置上，點(diǎn)擊空格鍵就播放添加濾鏡后效果，如若不是理想效果可以按Delete鍵刪除。其它效果也是相同操作?！ ∪?、如何在片中添加字幕 在字幕軌進(jìn)行字幕編輯，字體、顏色、大小、特效還可以直接在時(shí)間線(xiàn)上對(duì)字幕進(jìn)行調(diào)整，可以調(diào)整字幕顯示的時(shí)間長(zhǎng)短，也可以直接拖動(dòng)字幕，然后來(lái)調(diào)節(jié)字幕的位置。這樣設(shè)置更加方便與自由。字幕可以多軌道操作，以最上面的字幕為主。字幕可以做成透明的疊加到對(duì)應(yīng)的畫(huà)面上，也可以將做好的字幕對(duì)應(yīng)的下方的字幕軌道運(yùn)用顏色塊面鋪設(shè)在字幕下。如若在片頭位置需要文字說(shuō)明，或是在片子中間添加文字，由于走字幕的是有一定順序和速度的，所以要在字幕軌時(shí)間軸上，把要寫(xiě)入字幕的位置，擊右鍵，選擇字幕類(lèi)型，就可以輸入相應(yīng)文字，對(duì)字幕可以設(shè)置包括字體、大小、顏色以及字幕出現(xiàn)的快慢等，另外還可以給字幕添加上動(dòng)畫(huà)效果。 四、音軌如何添加音樂(lè) 在音軌上適當(dāng)位置將準(zhǔn)備好的音樂(lè)添加，音頻順序與時(shí)間長(zhǎng)短在音軌上操作簡(jiǎn)便，需要降低聲音將聲音線(xiàn)拉下即可，其操作方法也是切換到時(shí)間軸視圖，然后雙擊下面的音樂(lè)軌，把音頻文件拖動(dòng)到該軌道上就可以了。調(diào)節(jié)好漸起和漸弱的音量?！ ∥?、如何實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)的效果 視頻畫(huà)面作為多媒體課件制作最重要的環(huán)節(jié)部分，把相對(duì)枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)非線(xiàn)的制作方法，提高視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的感受，使“視聽(tīng)語(yǔ)言”更加生動(dòng)有趣，提高了多媒體課件教學(xué)的視覺(jué)效果、畫(huà)面構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用以及學(xué)生的視聽(tīng)感受，多媒體課件的制作需要對(duì)電視畫(huà)面的色彩構(gòu)圖和高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要的了解?！ ?shí)際操作過(guò)程中會(huì)使用多軌制作，兩段視頻疊起來(lái)，將上面的畫(huà)面運(yùn)用特技縮小一些，和下面的畫(huà)面疊加起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)效果。疊加軌上的操作與主畫(huà)面操作是相同的，但是疊加軌下面的視頻不能添加字幕，上面視頻軌道上的視頻制作好后，把疊加軌上的視頻畫(huà)面直接拖到需要的軌上。同時(shí)可以對(duì)畫(huà)面軌最上軌道的視頻進(jìn)行一些特技處理，以加強(qiáng)畫(huà)面的效果，達(dá)到預(yù)期的效果?！ ×⑷绾螌?duì)多媒體課件進(jìn)行存儲(chǔ)打包 多媒體課件在非線(xiàn)編輯機(jī)進(jìn)行最后的保存工作。運(yùn)用”ctrI+B”快捷鍵打包，打包存儲(chǔ)到目的位置，最后刻錄成dvd等。如需上傳網(wǎng)絡(luò)則需把打包好的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)格式轉(zhuǎn)換，在使用軟件進(jìn)行上傳操作?！ 【W(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體課件還必須配以相應(yīng)的軟件平臺(tái)?！ ∑摺⒔Y(jié)語(yǔ) 多媒體課件在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已初現(xiàn)良好的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為高校重要的教學(xué)手段。但高校目前多媒體課件的制作水平參差不齊。究其原因，主要是有些教師在使用多媒教學(xué)的認(rèn)識(shí)和方法上存在的一些問(wèn)題丞待解決。 多媒體課件作為一種教學(xué)方法的展示，通過(guò)使用非線(xiàn)性編輯機(jī)，對(duì)音視頻、文字等進(jìn)行編輯，并對(duì)多媒體教學(xué)的內(nèi)容利用非線(xiàn)性編輯技術(shù)對(duì)視音頻素材進(jìn)行加工處理，是提高課件編輯質(zhì)量的重要手段。非線(xiàn)編是現(xiàn)如今的音視頻編輯常用手法，正逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)科研中，尤其對(duì)于多媒體課件制作，能有事半功倍的效果?！ 〗ㄔO(shè)多媒體課件是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，是需要長(zhǎng)期提高和細(xì)化的一項(xiàng)工作，多媒體課件教學(xué)的制作方法和應(yīng)用模式，有效地提高高校教師制作各類(lèi)多媒體教學(xué)課件的積極性和水平，進(jìn)一步提高教學(xué)方法。
多媒體的應(yīng)用教案 篇8
楊荷花 鞏營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)
通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
3. 觀(guān)念上的更新
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來(lái)我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問(wèn)題就打電話(huà)求助，從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。
4.細(xì)節(jié)上的滲透
本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。
五天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
多媒體的應(yīng)用教案 篇9
20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》多媒體培訓(xùn)活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)中通過(guò)劉紅強(qiáng)、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。
在培訓(xùn)中各位教師運(yùn)用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一起研習(xí)多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據(jù)問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。
通過(guò)劉紅強(qiáng)老師的講解，使我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識(shí)，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)。
多媒體的應(yīng)用教案 篇10
三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。
4.1案例精設(shè)
教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。
4.2案例講解與實(shí)施
4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫(huà)等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。
4.2.2案例教學(xué)過(guò)程
（1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀(guān)感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來(lái)自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。
（2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問(wèn)讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。
（3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。
（4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩(shī)《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過(guò)程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新
案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。
多媒體的應(yīng)用教案 篇11
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運(yùn)用知識(shí)匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)，真是受益匪淺。
首先，樹(shù)立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。培訓(xùn)教師向我們?nèi)娴闹v解了新的教育理念，運(yùn)用一些典型的案例形象說(shuō)明如何轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)有很重要的意義。
第二，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。暑期骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)教師參加培訓(xùn)心得體會(huì)：做一個(gè)幸福的教師教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)
多媒體的應(yīng)用教案 篇12
【摘要】
本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用Authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】
多媒體課件；鉗工加工教學(xué)；制作；應(yīng)用
隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應(yīng)用于不同層次的教育教學(xué)領(lǐng)域，作為高校工程訓(xùn)練課程的重要實(shí)習(xí)模塊———鉗工加工，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高的特點(diǎn)，理論教學(xué)過(guò)程里雖將概念及基礎(chǔ)知識(shí)講得非常清楚明白，但由于學(xué)生們并未對(duì)鉗工產(chǎn)生親身體驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，因此理解上不夠透徹，若在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實(shí)踐，與后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體課件的特點(diǎn)
（一）集成性。可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（二）交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，并按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，在多媒體教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種交互方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主權(quán)和積極性[1]。
（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
二、鉗工加工多媒體課件的制作
本課件是以《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制造工程訓(xùn)練》等教材為藍(lán)本，選擇Authorware（以下簡(jiǎn)稱(chēng)AW）軟件作為制作平臺(tái)。AW軟件是一款以圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，而無(wú)需精通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程。課件制作前撰寫(xiě)完整的腳本和通過(guò)多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學(xué)講稿文字，圖片采用專(zhuān)業(yè)軟件Photoshop處理，課件界面風(fēng)格統(tǒng)一，文本與相應(yīng)的圖片一致。動(dòng)畫(huà)則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個(gè)課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨(dú)立的七個(gè)模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識(shí)拓展、三維模型、虛擬測(cè)量、圖片資源。目錄中設(shè)置了使用幫助、習(xí)題檢測(cè)和退出課件三個(gè)子菜單，基本理論模塊是整個(gè)課件的核心部分，包括劃線(xiàn)、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實(shí)訓(xùn)的常用設(shè)備及工夾量具進(jìn)行建模，虛擬測(cè)量使用了virtools、3dmax軟件對(duì)常用量具的結(jié)構(gòu)及測(cè)量進(jìn)行了虛擬仿真。AW軟件提供了強(qiáng)大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學(xué)模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語(yǔ)句和循序[2]。課件初稿完成后需要測(cè)試修改，不斷的完善，達(dá)到運(yùn)行流暢，導(dǎo)航方便、視頻可控的效果，最終利用AW軟件的發(fā)布打包功能對(duì)課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定，需要注意的`是所用外部素材的路徑必須為相對(duì)。
三、鉗工加工多媒體課件應(yīng)用的注意事項(xiàng)
（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學(xué)安排、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，靈活的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（二）課件只是教學(xué)的一種輔助手段，因此在教學(xué)過(guò)程中需要與其它教學(xué)方法及技術(shù)工具，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果
（一）充實(shí)教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)認(rèn)知性。課件的應(yīng)用擴(kuò)充了鉗工的教學(xué)內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復(fù)雜變化過(guò)程，直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)拓展性的學(xué)習(xí)。
（二）手段應(yīng)用多樣化，解決教學(xué)重難點(diǎn)。合理應(yīng)用多媒體素材，如動(dòng)畫(huà)、視頻、三維模型、虛擬測(cè)量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實(shí)踐，可輕易的讓學(xué)生深度理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好的指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（三）發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)多方面能力。運(yùn)用多媒體課件使得教學(xué)模式不再單一，教學(xué)上以學(xué)生為主，結(jié)合不同的教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。
五、結(jié)語(yǔ)
在鉗工加工的理論教學(xué)中引入多媒體課件，將不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，同時(shí)也將促進(jìn)工程訓(xùn)練教材的形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改變，使理論與實(shí)踐化為一體，對(duì)提高鉗工加工的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體的應(yīng)用教案 篇13
模塊教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
模塊教學(xué)的內(nèi)容模塊教學(xué)是將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的全部課程根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、臨床結(jié)合度、基礎(chǔ)性等不同劃分為幾個(gè)模塊,各模塊根據(jù)其自身內(nèi)容和特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,避免了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的枯燥乏味,也保證了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握和理解,同時(shí)又能兼顧臨床知識(shí)的聯(lián)系和科研意識(shí)的培養(yǎng)。這種教學(xué)內(nèi)容的劃分也避免了對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系的完全變革,因此能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教學(xué)的新要求。
1.1 基礎(chǔ)知識(shí)模塊 包括緒論、免疫器官和組織、免疫細(xì)胞、抗原、抗體、補(bǔ)體、MHC、免疫應(yīng)答等章節(jié)。這些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中包括大量免疫學(xué)基本概念和基本原理,特點(diǎn)是基礎(chǔ)性很強(qiáng),這一模塊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論如何變革,都必須保證學(xué)生的理解和掌握。最好的方法就是保持其基礎(chǔ)性,按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),也可結(jié)合啟發(fā)式教學(xué),保證學(xué)生能順利掌握基礎(chǔ)內(nèi)容?？蓪⒅R(shí)點(diǎn)劃分為“掌握”、“熟悉”和“了解”內(nèi)容,讓學(xué)生知道哪些是必須掌握的,哪些是需要理解的,也可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理針對(duì)每一章的自測(cè)試題,完成課堂教學(xué)內(nèi)容后,布置學(xué)生自測(cè),強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可通過(guò)自測(cè)題的完成情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)此模塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況, 保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的真正掌握。
1.2 前沿進(jìn)展模塊 包括細(xì)胞因子、分化抗原、黏附分子、免疫耐受、免疫調(diào)節(jié)、免疫診斷、免疫治療等章節(jié)。這一模塊的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容需掌握的知識(shí)點(diǎn)較少,但范圍較廣,而且涉及免疫學(xué)研究前沿內(nèi)容較多。如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)形式, 難免枯燥乏味,不易理解。因此這一模塊的教學(xué)可以適當(dāng)與科研相結(jié)合,將免疫學(xué)前沿內(nèi)容融入到教學(xué)中,相關(guān)綜述文獻(xiàn)的查找、閱讀、討論、寫(xiě)作嘗試等方法均可以在此模塊中應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)或親自撰寫(xiě)綜述文獻(xiàn),可以近距離接觸免疫前沿知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的科研進(jìn)展,順利完成此模塊教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和查找閱讀文獻(xiàn)的能力。此模塊可以通過(guò)學(xué)生參與的認(rèn)真程度、撰寫(xiě)綜述的符合標(biāo)準(zhǔn)程度、對(duì)所查文獻(xiàn)的理解程度、對(duì)相關(guān)章節(jié)的了解程度等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.3 臨床免疫學(xué)模塊 包括自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、腫瘤免疫等章節(jié)。此模塊主要涉及免疫系統(tǒng)在病理狀態(tài)下功能的改變以及異常免疫應(yīng)答在發(fā)病機(jī)制中的作用,與臨床關(guān)系非常密切,此部分也是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的重要部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。但是這些章節(jié)并不作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)時(shí)通常占用較少,根本無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)免疫與相關(guān)疾病的關(guān)系,而這些疾病往往又屬于臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病,因此傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)臨床疾病 熟悉和了解的需要。在此模塊教學(xué)中應(yīng)以疾病為線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于臨床疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷原理、預(yù)防和治療原理之中。教學(xué)中可以使用 PBL教學(xué)法或病例分析教學(xué)法,通過(guò)教師提出問(wèn)題或?qū)W生自己提問(wèn)、自己回答的方式,系統(tǒng)、全面、深入、自主的掌握這一部分內(nèi)容,也可以直接應(yīng)用病例要求學(xué)生進(jìn)行深入討論。無(wú)論哪一種方式,都可以很好地使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床常見(jiàn)病相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生分析疾病發(fā)生機(jī)制、檢測(cè)、診斷和治療原理的能力。此部分內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)報(bào)告或者上交討論記錄等形式進(jìn)行考評(píng)。
1.4 知識(shí)應(yīng)用模塊 包括超敏反應(yīng)、免疫預(yù)防等章節(jié),此模塊教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、免疫相關(guān)疾病的預(yù)防密切相關(guān),如過(guò)敏癥的發(fā)生、疫苗的使用方法和原理等,特別是近年來(lái)一些流行病的爆發(fā),其預(yù)防和治療方法都是學(xué)生較為關(guān)心的內(nèi)容。此部分的教學(xué)應(yīng)選用較為靈活的教學(xué)方法,可以根據(jù)不同主講教師的特點(diǎn)和能力,也可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行多種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用。教學(xué)方法中應(yīng)以討論式教學(xué)或論壇式教學(xué)為主,也可以結(jié)合演講、小品、錄像等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在愉快的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多、更實(shí)用的知識(shí)。此部分可根據(jù)氣氛的熱烈程度、分析的深入程度、總結(jié)結(jié)論的準(zhǔn)確程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)模塊教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是伸縮性較強(qiáng),可以逐步實(shí)施。教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式向其他教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要過(guò)程,包括思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程、教學(xué)能力提高的過(guò)程、新教學(xué)法的適應(yīng)過(guò)程等。模塊教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中可以采取逐步增加的方式,根據(jù)不同教師能力和個(gè)性特點(diǎn),有選擇性的增加模塊。比如年輕教師能力不夠,可以在基礎(chǔ)知識(shí)模塊上增加知識(shí)應(yīng)用模塊,適應(yīng)和駕馭后再增加臨床知識(shí)模塊,之后增加前沿進(jìn)展模塊;科研能力較強(qiáng)的教師可以先增加前言進(jìn)展模塊;對(duì)PBL和案例分析感興趣的教師也可以先增加臨床知識(shí)模塊。這種方式可以更好的發(fā)掘教師的潛力和熱情,避免因全面改革使用新的教學(xué)方法,導(dǎo)致的教師和學(xué)生不適應(yīng)和抵觸情緒,達(dá)不到真正想要的教學(xué)效果。