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課堂教學工作報告 篇1
課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質(zhì)教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學改革工作，始終把“提高教育質(zhì)量”和“提升學生的學習能力”作為學校長效發(fā)展的兩翼，把“實施自主教育，創(chuàng)建生本自主課堂”作為提高質(zhì)量的重心，把“面向全體，教會學生主動學習”作為提升學生學習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實踐，在課堂教學改革模式上取得了實質(zhì)性的進展。現(xiàn)將我校一年來生本課堂教學改革工作匯報如下，懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)
我校成立了以于英敏校長為組長的生本課堂教學改革領(lǐng)導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優(yōu)化隊伍為主要途徑來深化課改，提升質(zhì)量的工作思路。實施向?qū)W生良好的學習習慣要質(zhì)量，向課堂教學效率要質(zhì)量，向?qū)W生的自主學習能力要質(zhì)量，向教育教學研究要質(zhì)量，向科學規(guī)范的管理要質(zhì)量，向?qū)W生的興趣與學科特色發(fā)展要質(zhì)量的六大工作措施。研究制定了學校整體課堂教學改革推進方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實保障
優(yōu)化課改環(huán)境，破解師資難點。我校完善了《生本課堂教學改革工作規(guī)劃》，成立了生本課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案。成立了年級學科備課組，加大了集體備課的執(zhí)行力度，實施學科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調(diào)動了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。
三是培訓學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進
高度決定視野，角度決定觀念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中小學教學技巧20xx則》、《教育走向生本》等書籍。學校也下發(fā)了大量的學習資料，如《生本課堂50問》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學模式》，推薦教師了解“動車理論”、“學習金字塔”原理，關(guān)注郭思樂博客、華陽小學、駿景小學、生本教育研究網(wǎng)等，要求大家學習、關(guān)注名家、名校及相關(guān)網(wǎng)站生本課堂模式改革的動態(tài)、經(jīng)驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進行專業(yè)引領(lǐng)。我校的曹校長、劉暢、徐晶老師去廣州駿景小學參觀學習回來在教研會上進行學習匯報，談體會、說感悟，分享教育智慧。通過這些學習活動，大家對生本教育增進了認識，增強了信心，樂于成為生本教育幸福的實踐者和領(lǐng)航者。為爭取家長參與課改，學校先后制作了“教學相長、生本教育構(gòu)建精彩課堂”、“走進生本教育，實踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發(fā)致家長一封信《沐浴生本春風，我們揚帆起航》，爭取家長的支持。利用家長學校、召開家長會，向家長宣傳生本教育思想，讓家長參與進來。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進課改步伐
教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來。我校生本課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)教師促進專業(yè)化成長，加強推進生本課堂教學改革的步伐。我校提出“豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新教研活動方式，提高教研實效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示范引領(lǐng)，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進一步認識什么是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過開展“教師結(jié)對子，互幫互學”的系列活動給青年教師的培訓創(chuàng)設(shè)了一個一舉多得的平臺?！敖處熃Y(jié)對子，互幫互學”實施結(jié)對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領(lǐng)課，徒弟上匯報課，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動中快速成長起來。
我校教師積極參加區(qū)級的生本課改教研活動，為全區(qū)教師呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩的課，一次次生本實踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實驗教師在教學實踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實驗教師展示自我的舞臺，也展示了學校的風采，為我校教師成長助力。
2、研訓一體，打造生本課堂
我校幾年來一直堅持的一個有效的課堂教學研討活動——“同課異構(gòu)”活動。隨著生本課改的不斷深入，這項教研活動更加凸顯它的優(yōu)勢和特色。上學期，我校歷時三周時間，以年級學科組為單位認真組織了“同課異構(gòu)”研討活動，22位教師做生本課堂研討課。通過同一學科組教師在集體備課基礎(chǔ)上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內(nèi)容，由于教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉(zhuǎn)變的深度不同，學生自主學習和課堂表現(xiàn)的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課后課堂的預設(shè)和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉(zhuǎn)變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來堅持的另一個教研活動——“立足生本、展現(xiàn)自我生本展示課”活動，已經(jīng)成功舉辦了四屆。它不僅培養(yǎng)了一批校內(nèi)名師，而且也引領(lǐng)一批年輕教師脫穎而出。近一年來的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質(zhì)的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學生的主體地位，提高了學生學習效率，注重學科能力的培養(yǎng)。通過骨干教師的引領(lǐng)，增加生本課堂教學改革的實踐培訓力度，促進了教師間的學習與交流。
我校為進一步磨練青年教師課堂教學基本功，不斷提高課堂教學水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進行“磨課”。同學科的教師全程參與備課、聽課、評課。備課活動中，教師們結(jié)合教材和學生實際各抒己見，對磨課教師設(shè)計教案的環(huán)節(jié)進行調(diào)整，對問題的設(shè)計加以整合，對引進的教學資源進行合理的取舍，力求將每一個教學行為都細化、具體，力求每一個教學預設(shè)環(huán)節(jié)都能真正地從學生角度出發(fā)，為學生學習而服務。經(jīng)過反復探究，大家設(shè)計出了優(yōu)秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學實踐中，通過說課、備課、試講、評課、反思等磨課環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)經(jīng)驗,促進青年教師的成長，盡快成為學校教學的骨干，也營造了一種濃厚的科研氛圍，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動中快速成長。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。
3、專題突破，提升執(zhí)行能力
創(chuàng)新出思路，反思出經(jīng)驗。當教師走進課堂，問題、困惑一個接著一個暴露出來，這些問題將是教師走進課程改革的障礙。任何研究都起源于問題，于是教師們就從問題開始研究。
我們通過“問題式教研活動”，以教學沙龍的形式來解決困惑，如“課前三分鐘內(nèi)容怎樣確定”“如何有效設(shè)計課前小研究”“如何培養(yǎng)學生小組合作學習能力”等問題。
數(shù)學教研組通過“對比式教研活動”針對本教研組實際情況，結(jié)合教材特點，選擇教材中的重點、難點、新點集體備課，同年級教師同時授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進自己的教學。這種活動方式對我對校青年教師、新任學科教師的教學能力的提高效果明顯。
英語學科還開展了“重點突破式教研”活動。通過開展一次次微格教學活動。每次選擇一方面內(nèi)容，（單詞教學、句子教學）教師分別準備10分鐘，然后交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發(fā)揮出來，便于教師們相互學習。
4、送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)雙贏共進
“送教下鄉(xiāng)”活動，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以中心小學、保田小學教師們最迫切需要解決的問題為主要內(nèi)容，以課堂教學為平臺，城鄉(xiāng)教師互動研討，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨干教師，也有塔磊、王娜這些教學新秀。我們的課得到了中心小學、保田小學領(lǐng)導和教師高度的評價。中心小學賀校長評價我們的課堂堂精彩。保田小學的崔校長評價我們的課“激活‘亮點’資源、點化‘錯誤’資源、引發(fā)‘辯論’資源。”這樣的送教活動既使青年教師得到鍛煉，又充分發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為城鄉(xiāng)交流搭建了平臺，發(fā)揮了團隊引領(lǐng)、幫扶的作用，達到了相互學習，共同提高的目的，促進我區(qū)生本課堂教學改革的均衡發(fā)展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生發(fā)展途徑
我校生本課堂改革實踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學生盡情展現(xiàn)風采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創(chuàng)新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學科《干一看三想五》一課時的課前三分鐘是兒童劇《四只毛毛蟲》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學》，學生們在自己喜歡的形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養(yǎng)
閱讀在兒童教育中有著不可替代的價值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛的澆灌中成長，在潛移默化中向孩子們傳遞著關(guān)愛、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語文觀就是在大閱讀的情況下學習語文，通過閱讀培養(yǎng)學生的感悟能力，通過閱讀來談感悟，寫感悟。我校的誦讀活動開展已經(jīng)有6年。每個學期初，都制定誦讀書單，同時納入主題讀書目錄，全校5個年級，5個目錄，每天早晨學生到校后開始誦讀。今年我們還在每周三開設(shè)閱讀課，全校集體讀書，推薦閱讀書目，出臺讀書獎勵政策。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展多種形式的閱讀活動。
活動一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動。班級走廊布置繪本張貼，每個班級書柜添置繪本讀物，動員家長為孩子購買繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來講一講，演一演，創(chuàng)編故事，親手制作繪本故事，通過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，鍛煉孩子表達、表演、理解的能力。
活動二是“最能致遠是書香”讀書系列活動。我們開展了全校性的“金秋賽詩會”，班級為單位的“小小讀書交流會”“書海拾貝—制作書簽”比賽。
學生讀書，教師更要讀書。各教研組制訂了閱讀計劃，每學期開展兩次讀書交流活動。我們堅信腹有詩書氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實效
我校通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，提高整體辦學水平。
1.感恩教育，培養(yǎng)懂得感恩、樂觀向善的學子。
我們通過學科教學挖掘德育滲透點，對學生進行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節(jié)假日為契機，引導學生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會課在校園內(nèi)開展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報制作、演講比賽等活動。每年的“三八節(jié)”開展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫一封信、“今天我來做家長”等感恩行動，把手語歌曲《感恩的心》演唱給父母聽等。在父母生日、教師節(jié)到來之際，學生會把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長和老師，增強學生的儀式感，送出祝福的同時，體會感恩的美好。結(jié)合大慶精神、鐵人精神進校園活動開展緬懷鐵人功績、爭做鐵人好后代”為主題的班會活動，讓同學們懷著敬仰的心情，緬懷著“鐵人”對我國的石油工業(yè)發(fā)展所作出的功績，同時也在細細品味著“鐵人精神”的.內(nèi)涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養(yǎng)適應未來、寬容豁達的學子。
我校把合作教育貫穿于學生一日生活中的各個環(huán)節(jié)中，指導學生學會合作技巧，體驗合作快樂，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，提升學生合作的能力。
我校開展了“團結(jié)合作和集體觀念教育“一系列活動，班級通過班隊會組織開展了豐富多彩的主題游戲班會，對學生進行團結(jié)協(xié)作教育。班會上，同學們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊游戲，活動中，學生從開始的不協(xié)調(diào)到互幫、互學、互助、互諒，深刻地體會到團結(jié)合作的重要性。學校充分利用體育課和課外活動時間組織小學生參加“推小車、過小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育游戲活動，通過組織學生參加這些活動，使學生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個人力量是無法來完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學生的團結(jié)合作能力和集體觀念。通過活動建立伙伴意識和合作意識，在合作中學會寬容、大度，在合作中學會折中。
3、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)崇德尚禮、陽光向上的學子。
我校通過“崇德尚禮、陽光向上”主題教育活動，在學生中廣泛開展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線，融德育、美育、健康心理素質(zhì)教育于一體的德育教育模式。
教育學生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學習新《規(guī)范》、《守則》有機結(jié)合，制定和下發(fā)了《龍鳳區(qū)第五小學五十條禮儀規(guī)范》和《龍鳳區(qū)第五小學一日常規(guī)》，對學生進行德育常規(guī)教育，要求學生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對小學生自我約束能力弱，注意力集中時間短的特點，從20xx年開始,在全校范圍內(nèi)試用“口令操”。如課堂上，在學生討論、小組合作等環(huán)節(jié)過后，班級不能很快安靜下來，這個時候，我們小小口令操就發(fā)揮了巨大作用?？诹畈傩问叫路f活潑，不僅弱化了直接規(guī)范孩子的言行對孩子情感的硬質(zhì)碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進校園進課堂主題活動，開展了口令操創(chuàng)作比賽，獲獎作品在校園內(nèi)廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風景。
4、道德教育，培養(yǎng)自強獨立、敢于擔當?shù)膶W子。我校深入開展了“道德講堂”實踐活動。
一是在假期開展了“五個一”實踐活動。為父母或同學做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經(jīng)典，參觀愛國主義教育基地等。開學初對此活動進行了總結(jié)和表彰，同學們在此次活動中都大有收獲，特別是很多同學在活動記錄表后附上了參觀油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫下了觀后感。
二是學校結(jié)合各種主題教育活動。借助道德講堂，向?qū)W生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模范、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進事跡，近期我們將利用班隊會時間組織學生觀看《最美孝心少年頒獎禮》活動，充分發(fā)揮道德典型的榜樣作用，觸動學生心靈。
三是從《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《道德經(jīng)》、《孝經(jīng)》等中華傳統(tǒng)國學中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學生吟誦熟記，進一步涵養(yǎng)道德情操，升華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學改革實驗推行以來，通過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，教師、學生和課堂都發(fā)生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨諸多困惑和問題。
1、對教師、學生的評價操作相對困難。
2、教師素質(zhì)亟需提高，教學理念仍需進一步更新。新教師培養(yǎng)率低。
3、物質(zhì)條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質(zhì)量得不到，大部分學生家里沒有電腦，搜集資料困難，課堂上無法參與交流。據(jù)調(diào)查，我校只有名學生家里可以查閱資料。課堂上，這部分學生不能圍繞老師提的問題展開討論，無所事事，小組討論就流于形式現(xiàn)象，無實效可言。
三、今后工作的規(guī)劃與展望
（一）繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變教師的觀念。解決觀念問題不僅要有針對研究中問題的專題性學習，還要加強課改理念的系統(tǒng)性學習，更要落實到教學實踐之中，切實從行動上轉(zhuǎn)變觀念，
（二）繼續(xù)堅持我校生本特色之路
1、大量閱讀活動。開展多種形式的閱讀活動，讓我們的教師和孩子愛上閱讀，懂得關(guān)注書中人物情感、故事內(nèi)容等，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中有更多的收獲。下學期推薦學生閱讀書目，語文教師要上“課外閱讀指導課”來激發(fā)學生閱讀興趣，“導讀課”要成為我校的特色。
2、進一步創(chuàng)新“課前三分鐘”展示形式與內(nèi)容，每月確定固定主題，使課前三分鐘內(nèi)容系列化。
（三）科學掌握高效教學的策略
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。教師樹立高效教學的理念，掌握高效教學的策略。
（四）切切實實加強課改督導檢查
學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
教師有一種力量，他能引導學生走出迷途，讓學生找到前進的方向，使學生保持一種積極向上的情懷，讓學生擁有為理想而努力的信念和希望，我們的教師承載著太多的希望，我們的課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！
課堂教學工作報告 篇2
課堂教學改革工作匯報
自參觀*****學校以及杜橋小學課堂改革研討會以來，為響應縣教育局的號召，把我縣課堂教學改革進入全面推進階段，引領(lǐng)全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質(zhì)，提高課堂教學效益，我們留府中學多措并舉，領(lǐng)導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動。
（一）、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)
學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領(lǐng)導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。同時召開全體教師動員大會，研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署。
（二）、強化細化管理機制，提供課改堅實保障 1、制度保障機制
完善了《課堂教學改革工作計劃》，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。 2、經(jīng)費保障機制
學校對課堂教學改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了小黑板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；學校又在會議室添置了影碟機。
（三）、培訓學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進
1.我們召開全體教師大會，趙保華校長對課堂教學改革的重要意義進行宣傳發(fā)動深入。
2.組織學習廣川鎮(zhèn)、杜橋鎮(zhèn)、黎陽課改經(jīng)驗，領(lǐng)會其教學改革的精神，并印發(fā)了《課堂改革學習材料》《導學案的編寫與改進》、《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)》、《課改中的集體備課》等學習資料。
3.組織學習《翻轉(zhuǎn)課堂與微課》的書籍，指導教師改變角色，學習制作和運用微課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生自主學習的效率。
4.積極創(chuàng)建有效的學習環(huán)境，把著名的優(yōu)質(zhì)課堂實錄和微課的制作技術(shù)、使用方法，通過影碟機播放，讓老師們積極學習，提高理論水平，提高課改效率。同時要求老師積極做好學習筆記，作為教師考核標準之一。
5在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒他校的經(jīng)驗。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。
（四）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。課堂教學改革研討會開展以來，學校要求教師人人上“公開課”，同科的教師要積極參加老師的公開課聽課，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學模式。學校校長、教導主任、相關(guān)學科教師參加聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。老師們在聽課中相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內(nèi)容進行研課活動。
根據(jù)我縣的課改形勢和學校要求，全體教師積極參與課改，每個人必須轉(zhuǎn)變觀念，教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。 四、今后工作的規(guī)劃與展望
（一）、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。 （二）、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。 （三）、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。 （四）、切切實實加強課改督導檢查。
學校要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。 總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！
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課堂改革工作匯報
課堂教學改革工作匯報
食堂改革工作匯報
課堂教學改革工作總結(jié)
課堂教學改革考察報告
課堂教學工作報告 篇3
在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據(jù)學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓每個學生獲得必要的知識。
教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權(quán)，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學生學習新知識時，常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望.
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。
有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。請保留此標記過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：高占森老師在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
三、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
教學時，注重學生自學能力的培養(yǎng)，張文標老師說：“尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經(jīng)過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右?！?BR> 在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數(shù)同學應用題基本功較扎實， 面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數(shù)、百分數(shù)應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，高學超老師充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應用題的解法應用道分數(shù)應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展，在分數(shù)教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性
課堂教學工作報告 篇4
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《義務教育課程設(shè)置實驗方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見(試行)》文件精神，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。
以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范課程實施行為，推進素質(zhì)教育的深入實施;全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學生過重的課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
1、嚴格按照教育部《義務教育課程設(shè)置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。
2、完善開發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度，開發(fā)適合我校師生的校本課程。
3、探索與新課程理念相適應的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學生發(fā)展的評價體系，積極探索對學校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。
4、以素質(zhì)教育的三個維度目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的達成為導向，變革學生的學習方式和學校的教學模式，構(gòu)成教學相長、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導學生學會學習，特別鼓勵學生研究性學習與合作學習，大力推進綜合實踐活動課程，大力推進信息技術(shù)在教學中的應用，積極探索與新課程實施相適應的教學、教研新模式。
5、加強德育探索與實踐，開辟在學科學習過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時代相適應的現(xiàn)代學校德育體系。
6、構(gòu)建具有組織管理、學術(shù)支撐、操作實施功能的新課程推進組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓、校本管理形式，以促進全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成一支實施新課程的優(yōu)秀教師隊伍。
傳統(tǒng)課堂教學中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而在新課標理念下，教師要貫徹教學設(shè)計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。即：
1、教師是給學生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者;
2、教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)者;
3、教師是課堂研討氛圍的營造者;
(1)是否成為既是教師的教學工具又是學生的學習工具;
(2)是否給學生構(gòu)建了一個自主科學探究的平臺;
(3)是否擴展了學生獲得知識的渠道;
(4)是否實現(xiàn)了師生之間和學生之間的互動;
(5)是否有效的激發(fā)起學生的學習興趣;
(6)是否給學生課后通過網(wǎng)絡(luò)自學加以指導和創(chuàng)設(shè)了條件。
1、學生的自主學習狀態(tài)是否體現(xiàn)出來;
2、是否每個層面的學生都參與到課堂教學各個環(huán)節(jié);
3、教師與學生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動;
4、學生是否主動參與;
在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標的要求，積極探索新的教學方式，促進學生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為老師集體的財富。
實施新課標要求教師的教應由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。
1、各學科實行集體備課制。在教學中，廣大教師要基于校本教研，針對教材不同章節(jié)的地位及作用，實現(xiàn)“設(shè)計——實施——評價——反思”的教學循環(huán)。
2、邀請課改專家和教學經(jīng)驗豐富、教學成果顯著的教師親臨指導。
3、開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強教師間的相互觀摩、交流、提高。
4、認真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對性和高效性。
5、教師對學生的成長過程和結(jié)果進行評價。
6、每學期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗，提出改進的建議和方法，做到及時“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。
從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導的學習方式。
通過校園網(wǎng)頁，供大家學習參考，并與兄弟學校進行交流。通過各級各類各層次的課程改革會議以及家長會與校本培訓會等，加深教師、家長和學生對新課程的認識和理解;同時通過在校園醒目的地方懸掛與課改有關(guān)的條幅標語，定期出有關(guān)新課程活動的黑板報等方式營造新課程改革的濃厚氛圍。
課堂教學工作報告 篇5
在推進新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個問題：像xx中這樣一個由企業(yè)脫胎劃轉(zhuǎn)的學校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點（課業(yè)負擔輕），又能大面積提升教學質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強校？薄弱學?；蚱胀▽W校怎樣才能憑借“彎道超越”戰(zhàn)略后發(fā)制人？提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統(tǒng)的課堂為什么失去了續(xù)存的土壤？怎樣才能真正構(gòu)建輕負高質(zhì)的高效課堂？
經(jīng)過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
一、理念引領(lǐng)，學習優(yōu)先，為高效課堂點燃“底火”。
我們認為，構(gòu)建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發(fā)新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結(jié)束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區(qū)田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發(fā)達地區(qū)，學習先進教改經(jīng)驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結(jié)對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉(xiāng)“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設(shè)計詳案。
搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點； B、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲?！?BR> 設(shè)計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設(shè)計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時，要精心選擇和設(shè)計與課堂教學有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現(xiàn)精講精練，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。
在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權(quán)利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設(shè)計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規(guī)定每門學科每節(jié)課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規(guī)、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據(jù)學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計一份信息技術(shù)與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術(shù)的管理與應用。
同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結(jié)合”，即個體鉆研與集體備課結(jié)合，個體實踐與集體評課結(jié)合，個體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力 。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學校中層以上領(lǐng)導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。 通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結(jié)合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
四、提煉模式，科學升華，使高效課堂滿園“飄香”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎(chǔ)上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時教學工作中出現(xiàn)的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數(shù)學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數(shù)學教研組還主動申報了市級課題《初中數(shù)學有效課堂教學模式的研究》。八年級數(shù)學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統(tǒng)考，該學科綜合指數(shù)名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W模式，而采用復合性教學模式，并結(jié)合實際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結(jié)出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數(shù)大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結(jié)出“點-讀-記-練-評-結(jié)”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數(shù)，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據(jù)文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構(gòu)建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結(jié)構(gòu)是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結(jié)構(gòu)是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設(shè)學法指導課，或利用班會進行學法指導，或?qū)W科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學總結(jié)提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經(jīng)惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質(zhì)量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結(jié)題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數(shù)學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學校”；三是特長教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實現(xiàn)了輕負高質(zhì)，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經(jīng)常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、 “市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點學?！薄熬C合治理先進學校”，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。
課堂教學工作報告 篇6
“學語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！边@句話對于全體語文老師來講，值得反復咀嚼回味。
有幸聆聽了18節(jié)參與無錫市新秀課堂教學評比的考核課，形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性。中年段：議論文《說勤奮》、科技說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素C的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識字教學。然而面對困難，我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風貌，積極主動的參與熱情，他們的課堂教學向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質(zhì)，清清楚楚教語文已成共識，語文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語文味撲鼻而來。
18堂課已結(jié)束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：
（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命。來自西郊小學的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時抗爭。讓“語、像、神”三位一體。
扎實的語言訓練，不同的教師演繹著同樣的精彩。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過三組清晰的詞語分類讓學生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇。他用教學告訴我們詞語是有“溫度的”“一切景語皆情語”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語則帶有中年段的特點，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學中，她巧妙地把詞語學習納入文本系統(tǒng)中，教學“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引入，設(shè)問從“若”你看到什么？現(xiàn)在這樣的愿望能實現(xiàn)嗎？由學生回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實現(xiàn)了“天涯咫尺”的夢想，讀課文語句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在學生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的神奇。
（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執(zhí)教《維生素C的故事》老師設(shè)計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點，讓學生展開想象進而動情。設(shè)計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學生帶入當時場景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學中，這樣來進行細節(jié)處理的：采用劃 （劃出司馬光、童第周勤奮的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點。隨機圈劃抓緊時間，睡覺時，天剛亮，睡覺前等詞。通過比較，學生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎(chǔ)有多差，都要努力才能成功。
（3）留下了布局謀篇的印記?！墩f勤奮》的陸海芳老師，能根據(jù)文體特點，領(lǐng)悟作者如何講道理，并在課文研讀中去理解句子含義，體會句與句間的聯(lián)系，可惜分析的痕跡隨處可見。華娟老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》，以議員心態(tài)的變化作為切入點，以此為主線，全面展開，然后抓住林肯的三段話重點理解，體會林肯的偉大人格魅力。若能有段“補白”林肯演講后，議員在想些什么？若能留點“讀寫結(jié)合”時間，教學更有味。
當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言，李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂，老師們的目標簡明了，手段簡化了。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了，教學設(shè)計環(huán)節(jié)繁復，設(shè)問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了。
當然在課堂中還有一些不足，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
（1）工具性和人文性不能非此即彼，把語言文字的訓練回歸分析式教學，把對教材的理解等同于教學設(shè)計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學，因為它忽視了學生感悟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
（2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開來，文本教學只見樹木，不見森林。我認為語文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。
（3）教師人文素養(yǎng)與課堂教學有直接影響。語文教師只有擁有厚實的文學積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書，讀好書。
課堂教學工作報告 篇7
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領(lǐng)導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
一、創(chuàng)造有利于“135互動課堂”課堂教學改革的條件
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領(lǐng)，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領(lǐng)導小組,形成了校長（主任）——教學處——教師,前勤——后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領(lǐng)導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
課堂教學工作報告 篇8
各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節(jié)符合新課標要求，適應學生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進行診斷，評出優(yōu)缺點，找到更為有效的解決辦法，并應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法，學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度!
課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道，而教師要真正把素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學中去。首先，應從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾，促進教師開展合作交流，開展行動研究，進行反思性教學，逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求，我們開展了課堂教學會診活動，力求通過教學會診，解決教學中存在的疑難問題，現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)如下：
一、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。
會診活動中，各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補短，綜合大家的.意見，做出一節(jié)符合新課標要求，適應學生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進行診斷，評出優(yōu)缺點，找到更為有效的解決辦法，并應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法，學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度，研究怎樣教教材，開發(fā)教材，運用教師的教學體驗，取長補短，共同切磋，以達到提高教學效果的目的。
二、教學會診解決了平時教學中的難題。
會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中，隨時都有問題產(chǎn)生，正因為有這些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結(jié)，會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺，通過會診使我們認識到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來，讓理論在實踐中得到充分利用。
三、教學會診推動了教師教學能力同步提高。
會診，從醫(yī)學角度講，即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究，做出診斷，形成方案，對癥下藥，以減少患者病痛。將這一名詞，活動應用到教育改革中，就是希望廣大教師，通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”，解決教育教學中遇到的困惑，達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討，互相學習、切磋、研究，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，使教師教學能力有了同步提高。
四、教學會診存在的問題：
會診活動還存在許多不足，比如：教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論，或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如：會診成為一種應付檢查的形式，個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點，即認為是會診，不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用，諸如這類問題還很多，需要我們在今后的會診中解決，以更好的適應新課改的要求，提高教學效率。
課堂教學工作報告 篇9
一、在思想方面
我愛崗敬業(yè)，積極認真參加學校組織的各項活動和學習。作為一名英語教師，我也不斷提高自己的師德修養(yǎng)，和專業(yè)素質(zhì)，使學生學到豐富的知識，開闊學生的視野。
二 在教學方面
本學期，我擔任九年級一班和六班的英語教學工作。作為一名年輕的英語教師本著學習的態(tài)度，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，多聽課、多講課、多備課的原則。課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學中能總結(jié)經(jīng)驗，教后反思自己的不足，并及時與組內(nèi)老師溝通。根據(jù)學生具體情況和需求力求在教學內(nèi)容和方法上有所改進和突破。上課時能根據(jù)學生的實際反饋情況及時調(diào)控，面向全體學生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。同時能按要求執(zhí)行教學常規(guī)工作，在落實常規(guī)中尋求突破。
三 業(yè)務水平方面
通過兩次的聽課使我教學上大開眼界。在學校優(yōu)質(zhì)課評比期間，我學習了很多教學理念，見識了很多教學方法，同時反思了自己的教學不足。
第一 教學理念的更新
在以往的外語教學中我總是理所應當?shù)恼J為老師是導演，一定要指揮學生做什么，從來不考慮學生的想法，一節(jié)課中我要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。我明白這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習?？墒蔷褪遣环判膶W生們自己學，怕他們學不好，學不明白。我發(fā)現(xiàn)我錯了，老師和學生是建立在彼此信任的基礎(chǔ)上學習的，老師相信學生的能力，學生信賴老師的指導，這就是我在應用學案導學法進行教學時的一個體會。在教學中通過聽聽做做，唱唱玩玩，讓學生盡可能多地“習得”英語，積累一定的英語語言材料，然后逐步增加英語活動，幫助學生從不自覺，無意識地習得英語逐步到自覺，有意識地學習英語，為學生創(chuàng)造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間學好英語。
第二 調(diào)動學生學習的主動性
調(diào)動學生學習的主動性是我成功教學的第二點。作為老師，首先要分析學生，了解學生，做學生的知心朋友，知道學生的所需、所求、所想。研究提高學生積極主動性的策略，充分調(diào)動學生學習的主動性，同時，根據(jù)學情選擇教學方法，在教學當中，通過換位思考，從學生的角度出發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生的實際操作能力、發(fā)展學生的組織才能、發(fā)展每個學生各自不同的才能。這樣才能調(diào)動學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出有效課堂教學。
第三 聽、說、讀、寫全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。
第四 采用直觀法教學
英語教學時盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，充分運用多媒體等教學手段，在訓練時采用Pair work , Group work , Partner work , Role play , Acting out ,Competition形式，讓學生在討論、游戲和競爭中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機會。并且學生在出現(xiàn)錯誤時要直接的正面的糾正
第五 創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛
在輕松的氛圍下把知識傳授給學生。學生也能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學到并能初步運用，在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學到常見的語法和句型。通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經(jīng)常表揚鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來。從而，形成英語氣氛濃厚的課堂。因此，“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。此外，注重教學教法的銜接。除了培養(yǎng)學生的興趣外，還應過度到系統(tǒng)地傳授英語知識和培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。
四、取得成績方面
一份耕耘，一份收獲。在這一年的學習中我在不斷的成長，在業(yè)務能力與業(yè)務水平方面取得了很大進步，在學校進行的優(yōu)質(zhì)課競賽和進修學校地教學評估檢查中，我所講的課得到領(lǐng)導和教研員的好評。
五．不足之處;
在教學中還不能真正做到因材施教，對于學習興趣不高的學生耐心不夠。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
最后，我希望在新的學期中自己能更上一層樓。為學校、為學生，盡自己的綿薄之力。