學(xué)生們能夠享受到一個充滿活力和有趣的課堂環(huán)境，離不開老師們辛勤準(zhǔn)備的教案。每一份教案課件都需要我們認(rèn)真編寫，因為教案是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的重要工具。下面是我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹肮鸹ㄓ杲贪浮毕嚓P(guān)內(nèi)容，以下標(biāo)準(zhǔn)只是供參考，在實際操作過程中需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整！
桂花雨教案(篇1)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①學(xué)會籮、杭2個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
①按要求語系課文，自學(xué)生字詞料。②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。
③準(zhǔn)備搖花樂的課件
↘自讀提示明要求
①師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
②教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書課題：桂花雨）
③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：提示告訴了我們什么？提出了那些要求？
④全班交流，明確閱讀要求。
⑤交流課前查找的有關(guān)桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
↘初讀課文知大意
①學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
②小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
↘品讀語句悟情感
①讀課文，看搖花樂的掛圖，在課文找出有關(guān)的語句畫下來。
◆這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數(shù)，使勁地?fù)u。
◆搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
◆我喊著：啊！真像下雨，好香的雨?。?BR> ②分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
◆練習(xí)有感情朗讀搖花樂這一段。
③教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。
◆我喜歡的是桂花。
◆可是，桂花的香氣，太迷人了。
◆桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
◆全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
④學(xué)生邊讀有關(guān)錁洌嚀缸約旱奶寤?。教蔬m幣佳餳婦浠埃瞪舷攣模纈搿懊坊?、梅述椾^畝員齲寤岢鱟髡叨約蟻緄幕襯?。?P
⑤理解母親對故鄉(xiāng)的懷念：
◆找出有關(guān)描寫母親的語句。
◆讀母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。說說你的感受，◆試著用這里的再，也比不上。這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
◆與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？
⑥聽著母親的話，我不禁又想起了搖花樂，你能通過讀向同學(xué)們表達(dá)出我的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）
⑦難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。
↘積累語言求發(fā)展
①讀了這篇課文，你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的感受呢？
②在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
③把自己得到的感受記錄下來。
桂花雨教案(篇2)
一、說教材
《桂花雨》是人教新課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識2個生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如認(rèn)識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對課文內(nèi)容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。同時，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過分同桌輪讀，評議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事，使學(xué)生對課文有一個整體印象，提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。
（三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實現(xiàn)立體化。
形成畫面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂，此時再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。
（四）、拓展延伸
在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
（五）、作業(yè)
作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。
桂花雨教案(篇3)
細(xì)賞琦君及其作品《桂花雨》
不經(jīng)意中看了電視劇《橘子紅了》。于是讓我感受了臺灣女作家琦君的寫作風(fēng)格。她的文筆應(yīng)是屬于我欣賞的那種：淡淡的愁緒，溫馨中透著幽思，似一縷春風(fēng)隱約可現(xiàn)。筆調(diào)淡雅的琦君是集散文，小說，詞人，學(xué)者一身的人氣很旺的女作家之一。她的小說和散文在不同時段我們都能看到她懷舊，念舊的情懷。讀書時期看過那時很紅火的作家林海音寫的《城南舊事》，與琦君筆下的作品有著異曲同共之處。也許，女作家的創(chuàng)作基調(diào)大多有著懷舊，思鄉(xiāng)的風(fēng)格。
《桂花雨》經(jīng)編者做了改動后成為了一篇很有風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品。我初讀《桂花雨》是在我兒子的語文書本上。因為是孩童的書本賞析作品，內(nèi)容很單薄，內(nèi)涵略微淺顯了。但其中琦君的文風(fēng)依舊，簡潔，純樸，淡雅。在素淡的筆調(diào)中會帶給我們一份心靈的空間，讓我們又重拾起童年美好的記憶。那些迷人的小山坡，那些落英繽份的桂花雨。。。。。。
琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅，也不為人注意，然在她的筆下，給人感覺是迷人的，香飄十里寫出了香溢全文而不濃烈。真可謂淡淡花香，幽幽書香。每當(dāng)桂花盛開，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄飄，彌漫四方。作者其目的在于把桂花香沁入整個小山村，讓人們都沉浸在花香的生活里。香遠(yuǎn)家鄉(xiāng)，彌而不散，這魂牽夢縈的花香早已銘刻在作者深深的記憶中了。
琦君在描繪桂花香的同時也把悠遠(yuǎn)的回憶寫了進(jìn)去。那份幼年的童真，真切而寫實。香甜的桂花雨浸潤了她的童年回憶。心頭淡淡的花香，幫大人搖花的懷念，都隨著一幕幕的影像而展開。確實童年的歡笑對作者而言已在夢中，那些無比的快樂，那種動容的喜悅在她的筆下栩栩如生，依然清新自然。
作者在文章中提起母親，字里行間流淌出對母親的熱愛。由于母親的關(guān)注，她才每次感受到了收獲桂花雨的激動，有了母親的理解，她才品嘗了桂花雨的香甜。體驗了一份桂花的歡樂。多少年逝去，世事變遷，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，然而，她依然牢記著母親的話：哪里的花香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花。飄零的歲月，芬芳的懷舊，難以割舍的童年，都依然歷歷在目。
琦君的作品中擺脫不了懷舊的思緒，悠悠的一份情思。其實她給我的感覺是她總有一份溫情飽含在內(nèi)，緩緩之中我有些看懂了琦君，她把童真收藏于腦海，她把溫馨流瀉于筆下，也是在收斂一些美好的情感，一些美麗的生活片段。
桂花雨教案(篇4)
劉俊老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1．讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教師較好地把握了語文課程的特點(diǎn)，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運(yùn)用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)小作者是怎樣催促母親搖桂花的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，你晃動著母親的胳膊會怎么催母親，讀出迫不及待。??！真像下雨，好香的雨??！教師啟發(fā)學(xué)生想象這么香的雨飄落你滿頭滿身，你會怎么喊。
2、檢查初讀，從幾個有特點(diǎn)的詞入手，不拘一格，有新意。笨拙，反過來讀，變笨苯拙拙，再反過來讀；口占一絕絕是絕句的意思，這個詞是什么意思，是誰隨口吟誦出一首絕妙的詩，是什么詩；爐煙裊裊觀察裊的形，是古代人衣服后面拖得長長的衣擺，詞是什么意思，還可以說垂柳裊裊余音裊裊。在這樣的說練過程中，不僅檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又給了學(xué)生一定的詞語積累。
3、對整個文本有整體的把握，又找準(zhǔn)了切入的點(diǎn)。對課文沒有面面俱到的逐段解讀，而是在學(xué)生分自然段讀完課文后問讀書的時候，有沒有問過自己，小作者為什么喜歡桂花從而自然引到搖花樂，再對重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀體會。
桂花雨教案(篇5)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。二、小組準(zhǔn)備：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3鈥?分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導(dǎo)表演）。
小組展示：
1組展示：感情朗讀第一自然段并談自己的體會或感受。
2組感情朗讀第二自然段并談自己的體會或感受。
3組感情朗讀第三自然段并談自己的體會或感受。
4組感情朗讀第四自然段并談自己的體會或感受。
5組感情朗讀第五、六自然段并談自己的體會或感受。
6組感情朗讀全文。
7、8、9組展示朗讀自己喜歡的句子。
10、11、12組展示自己的童年趣事。
教師總結(jié)：
這堂課，趙老師和同學(xué)們共同享受著，桂花雨帶給我們的樂趣，共同享受著學(xué)習(xí)語文的快樂。更讓我們感受到了桂花的魅力，生活的美好！就讓我們快快樂樂地學(xué)習(xí)，享受每一個美好的故事吧！
桂花雨教案(篇6)
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?BR> 2、自由朗讀。
3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次，而且這個字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、交流匯報：香。
3、畫出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點(diǎn)出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。
8、交流自己的體會。
四、感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點(diǎn)出了“我”對搖桂花的期待？
學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}
（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。
①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?。?BR> ②你的表情里有纏！
③你的表情、語氣里都有纏了?。?BR> （2）“就在這時………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地?fù)u。”指名讀
①樂的不夠，再來！
②加把勁！
③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀??！再讀。
（真會讀書！誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂?。?BR> （3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂呢？
（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）
③讓我們把作者三個嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！
五、送桂花傳鄉(xiāng)情
1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚覀冞€要學(xué)會把快樂與他人分享。
2、你想把桂花送給誰？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人！）
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。
六、對比感悟思鄉(xiāng)情
1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?BR> ※板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
七、總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個人的心間。
桂花雨教案(篇7)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于桂花雨-教案教學(xué)設(shè)計可以，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析：
這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來時，花雨紛紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中一個非?？鞓返溺R頭。以桂花雨為題，取得很美，初見之下，就給人以芬芳的印象，令人心馳神往。而且，這雨也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般綿綿不斷的淡淡思緒，奠定了文章懷舊思鄉(xiāng)的情感基調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2．理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。
3．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片多媒體
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。/article/
（1）說說課文主要寫了一件什么事？
（2）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1．我為什么喜歡桂花？
①從文中找出我喜歡桂花的句子讀一讀，說說我為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。
（l）為什么說搖花對我來說是件大事？（理解總是）
（2）畫出我搖桂花的句子。
①理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。
②想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于桂花雨,桂花雨-教案教學(xué)設(shè)計可以，希望對你有幫助！
桂花雨教案(篇8)
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)──評價歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了（ ）、（ ）、（）、（ ）那幾件事。讀中學(xué)時主要寫了（）、（ ）二件事。
3.勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫喜歡桂花香的語句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動作有( )；搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。 小時候：1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花 6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
搖花樂 童年樂
(1)抱 搖 喊
桂花雨
（懷念童年、思戀家鄉(xiāng)）
(2)仿說句子(練習(xí)提綱例1例2)
3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。
三、回讀全文，研討寫法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情
練習(xí)提綱
(1)背誦搖桂花的段落。
(2)仿寫句子
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的()，也比不上()。
例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊！
( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。
四、評價歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
桂花雨教案(篇9)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會籮、杭2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備搖花樂的課件.
教學(xué)過程
第一課時
自讀提示明要求
◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?
◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
◆讀課文，看搖花樂的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a．這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.
b．搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.
c．我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!
◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了
一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀搖花樂這一段.)
◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者
僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.
a．我喜歡的是桂花.
b．可是桂花的香氣，太迷人了.
c．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.
d．全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.
◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與梅花、梅樹的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a．找出有關(guān)描寫母親的語句.
b．讀母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.說說自己的感受.
試著用這里的再，也比不上這樣的句式說說母親還可能會說些
什么.
c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
◆【聽著母親的話，我不禁又想起了搖花樂，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出我的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
◆把自己的感受記錄下來.
8小橋流水人家
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程
讀詩，了解課題出處
◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)
◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.
◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
◆導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，把握課文主旨
◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的
情感?
◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.
◆全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.
交流.探究表達(dá)方式
◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
◆小組交流，合作探究.
◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
a．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優(yōu)美句段
◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.
桂花雨教案(篇10)
今天下午做優(yōu)秀課選拔賽的評委，聽了一節(jié)桂花雨的課，有一些感受想一吐為快。
第一節(jié)課是董老師上的《桂花雨》，教學(xué)設(shè)計還行，落腳點(diǎn)也準(zhǔn)，但總覺得不夠味，是什么原因呢？今晚坐下來靜靜地想了一想，大概有下列幾方面的原因吧。
其一：搖桂花對我而言是件大事，可以看從哪些語句看出來？
學(xué)生說，從我老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！一句可以看出。老師注意到了問句后面卻用了感嘆號，學(xué)生也認(rèn)識到這個標(biāo)點(diǎn)是反映了我表面是問媽媽，實際上是要求媽媽馬上就搖的急切心情。但是朗讀體會卻怎么也不能到位。
我想是否可以讓學(xué)生在老是纏著母親問的后面加上合適的提示語呢？如：
老是纏著母親急切地問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
老是纏著母親迫不及待地問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
老是纏著母親一遍又一遍地問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
這樣一來，學(xué)生的感受應(yīng)該會深刻一些了吧。
同樣，后面搖花樂中，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨，好香的雨呀！一句的朗讀，之前也可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。如：
我就（快樂、開心、心花怒放）地喊：啊！真像下雨，好香的雨呀?。ū硎拘那榈奶崾菊Z）
我就（欣喜若狂、笑逐顏開）地喊：啊！真像下雨，好香的雨呀！（表示神態(tài)的提示語）
我就（拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）地喊：?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀?。ū硎緞幼鞯奶崾菊Z）
這樣把語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)合二為一，應(yīng)該會讓學(xué)生有更大的收獲。否則老師講得再多，也無法代替學(xué)生的自我感悟的。
其二：對于父親口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。一詩，教師讓學(xué)生讀過一遍后，就和學(xué)生對起課外積累的桂花詩來。我以為，總有些匆忙。
我們一家搖下了桂花，全家人都有了豐足的收獲。你看：
母親搖下桂花，收獲了對一家人愛的表達(dá)，洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，那是對一家人的愛，對一家人的呵護(hù)。所以說細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
父親搖下桂花，收獲了浪漫的詩意，收獲了愛女的歡樂，所以說兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。[
而我搖下桂花，搖落了花雨，搖逸著花香，搖香了整個童年時光，許多年后仍恍如眼前。
在這樣的感情鋪墊下，師生再來對詩，那該是何等的詩意，說不定學(xué)生詩的靈感也會突然萌發(fā)。
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，可以聯(lián)想到第二自然段桂花的香味：桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在花香里的。屋里屋外，白晝黑夜，到處是花香，吃著花香，嗅著花香，枕著花香，夢著花香；走路一陣風(fēng)帶來了花香；樹葉晃一晃，飄散著花香，這不就是浸在花香里嗎？
競收桂子慶豐年。這一句讓我想起了人教版教材，其中不是有桂花豐收后母親要送花給鄉(xiāng)親們嗎？也可以讓學(xué)生了解一下原版中的母親另外的喜，即奉獻(xiàn)之喜，不但共聞花香，還共嘗花香，共儲花香，多妙的豐收呀！
這兩句詩的讀就貫穿在第三、四自然段中。
搖花的樂、豐收的喜，水乳光融。
花雨繽紛入夢甜一句，可看出童年的夢，母親的夢，父親的夢，多年后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的夢，總是甜在全家人的心里啊。所以母親才會發(fā)出：外地的桂花再香也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂的感嘆。美不美，故鄉(xiāng)人，親不親，家鄉(xiāng)水！
花雨繽紛那也正是全家人多年后多次思鄉(xiāng)的夢。
桂花雨教案(篇11)
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《桂花雨》。
2.引讀作者小時候，最喜歡桂花。是因為桂花雖然笨笨拙拙的，可它的香氣味兒真是迷人，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因為它的香味令人陶醉，芳香四溢。喜歡桂花，是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫到：
（出示句子）每到這時，我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。
3.搖花樂樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、自主學(xué)習(xí)
請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用畫出體現(xiàn)搖花樂的句子。
三、精讀感悟作者（心情）
你從哪些地方感受到作者的搖花樂？
（出示）１.搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
（1）小作者怎樣纏？誰能表演一下嗎？
（2）在作者眼里搖桂花可是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
（3）a從老是、纏這個詞你感受到作者怎樣的心情？
（盼望早點(diǎn)搖桂花）
b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（?。?BR> c對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用感嘆號是為了？
（說明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）
（說明作者恨不得馬上就搖桂花。）
d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（23人）
（4）讀得真好！在作者眼里搖桂花可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：還早呢，沒開足，搖不下來的。
（5）聽了母親的話我的心情更加急切了，心想這桂花怎么還開不足呀！
2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我可樂了。（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？
（A終于可以搖桂花了。）
母親為什么提前搖桂花呢？
（因為母親一看天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提前搖桂花。）
B.提前搖桂花，那是因為桂花如果被風(fēng)雨打下來，那就濕漉漉的，香味就差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然樂了。
3.同學(xué)們真會讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，
（動作）你還能從哪些地方感受到作者的搖花樂？
1.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）
2.誰能表演一下作者的動作？
3.這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著鋪竹席，抱著桂花樹使勁地?fù)u。
4.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀
5.俗話說人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。這幾個連續(xù)動作就是作者搖花時歡快心情的流露。
（語言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？
（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!）
（出示課件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!
現(xiàn)在你明白了作者為什么喊？又為什么說：??！真像下雨！好香的雨呀!
A師或者生：喊：平常我們高興的時候才會大喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊??！真像下雨！好香的雨呀!一個喊字寫出了作者的快樂。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!
（a桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）
（b桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）
（1）同學(xué)們說得真好，此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
（a桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。?BR> （b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）
（c桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
（2）指導(dǎo)朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!還不夠興奮，再喊??！真像下雨！好香的雨呀!此時此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個滿字用得多妙?。∮谑俏揖秃鞍。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!
（出示課件）b想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！
（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）
C對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊??！真像下雨！好香的雨呀!
（2）這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。
沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？
媽媽、爸爸
2.引讀[出示課件]母親洗凈雙手
對呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
你讀懂了什么？洗凈？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個人，母親對桂花的感情？
（1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗凈雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）
（b搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發(fā)。）
（2）父親詩興發(fā)了，即時口占一絕，口占一絕？
（隨口吟誦一首詩）
（3）[出示詩句]
父親的詩你讀懂了嗎？
（4）搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜?？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫之樂的情景。
（5）引讀第4節(jié)。
可不是嗎桂花搖落以后，全家動員（讀下去）揀去小枝葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？
全村人
[出示課件]：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
（搖花給全村人帶來了歡樂）
2.我們只知道桂花開得最茂盛時，香飄十里，前后左右十幾家鄰居都浸在桂花香氣里?，F(xiàn)在怎么會全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？[桂花可以制作食品嗎？]
（因為全年人們都能品嘗到桂花作的食品，如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）
3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋
（四）體會感情。
1.[出示課件]可是母親常常說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
a是外地的桂花不香嗎？
（不是，從哪兒可以看出）
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？
（因為母親愛家鄉(xiāng)的桂花。）
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
（1）這里的水真甜，她會說：
（2）這里的橘子真紅，她會說：
（3）這里的人真好，她會說：
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好呀！，母親一定會說：
他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山，他鄉(xiāng)的水再美，也美不過家鄉(xiāng)的水。正如歌曲《故鄉(xiāng)情》中唱的那樣。同學(xué)們想不想欣賞一下《故鄉(xiāng)情》。播放歌曲
哎，正如杜甫詩中說的那樣月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
2.（1）同學(xué)們知道作者琦君嗎？
（她是浙江永嘉人，出生于19xx年。）（她是當(dāng)代女作家。）
（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）
（她幾個月前因肺炎逝世了，享年89歲。）
（1949年她，到了臺灣，曾在臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來定居美國。）
（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）
（2）哎，我們今天所學(xué)的課文《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不管她是在臺灣寫的，還是在美國寫的?？傊恼铝髀冻鲎髡邔亦l(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書：愛花思鄉(xiāng)情）
3.所以作者說
（出示）：每到這時，我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣桂花雨。
四、拓展閱讀
1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）
2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
桂花雨教案(篇12)
一談話激趣，導(dǎo)入新課
二，初讀課文，了解內(nèi)容
三，練習(xí)朗讀課文。
四，學(xué)習(xí)生字詞語。
1，同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎
2，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1，投影出示：
（1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
（2）課文主要講了什么事
（3）畫出不理解的詞語和問題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時予以指導(dǎo)。
教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理，有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的，放手讓學(xué)生自學(xué)；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會。
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標(biāo)注。
讀后和小組同學(xué)交流
2，交流匯報學(xué)習(xí)情況
（1）課題用"桂花雨"是因為搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
（2）這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
（3）匯報不理解的詞語和問題。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，理解詞語。
1，生練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)長句子。
2，小組內(nèi)分段朗讀課文，重在正音。
1，練習(xí)描紅。
自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
桂花雨教案(篇13)
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。