欄目小編出于你的需要，為你整理了乘法初步認識的教學反思。課堂是教師的安身立命之本，每個老師都應該在上課前把教案寫好。教案要邏輯清晰，符合認識的規(guī)律。可能你會喜歡，歡迎分享！
乘法初步認識的教學反思【篇1】
“乘法的初步認識”是九年義務教育全日制小學數(shù)學第三冊（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學重點也是學生學習的難點。課本中是以準備題開始，接著新授，鞏固練習等。我就一改以前的教法，于是設計了直觀的例題使學生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點，分層練習環(huán)繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預定的效果。而且整節(jié)課中學生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。
一、教學案例
[一]創(chuàng)設情境
師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？
生：好
師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?BR> 師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？
生：想
師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。
[二]、自主探究
1、教師出示第一幅圖：
師：看到這幅圖，你想說些什么？
生：一共有幾只蝴蝶？
師：根據(jù)問題怎樣列式？
啟發(fā)學生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。
生1：橫著看，一行一行地數(shù)，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。
生2：豎著看，一列一列地數(shù)，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]
師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]
生：兩道算式中的加數(shù)都相同。
師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。
[指著3＋3＋3＋3＝12]
師：數(shù)一數(shù)幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？
生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。
生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。
師：很好！[根據(jù)學生的說法，師板書]
師：因為它們每個加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學習的“乘法”。
[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]
師：怎么寫呢？
師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。
師：乘號像什么？[生想象]
生：略
師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。
師：上面的相同加數(shù)是幾？
生：3
師：幾個3連加？
生：4個3連加
師：很好！
[教師對著加法算式寫出乘法算式]
板書如下：用乘法算：3×4、4×3
師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]
生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。
生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]
生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。
師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。
師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。
師并說明乘法算式的讀法。
生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。
再齊讀。
2、出示試一試：
師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？
師：求一共有多少朵花用什么方法計算？
分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學問題。在學生明確后在圖下標明：
有這樣兩種：
啟發(fā)學生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。
師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學們互相試著說一下。
生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。
齊讀算式
師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？
教師著重說明乘法的表示意義。
[三]、合作交流
1、每行擺5個，擺2行
[先由學生自己擺一擺]
教師出示：
師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？
[學生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]
生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？
生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10
生3：5×2＝10
生4：2×5＝10
師：表示兩個數(shù)相乘關系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。
2、每行擺3個，擺4行。
師：一共有多少個圓？
師：可以先用加法計算，不要求學生同時寫出兩個乘法算式
[四]、拓展想象
師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習。
[做完校對]
師：小朋友做得很棒！
師：現(xiàn)在請你改寫算式：8+8+8
生：3×8或8×3
師：7+7+6
生1：2個7再加6
生2：7×2+6
生3：7×3-1
師：真聰明！通過上面的練習，哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？
生：用乘法計算
[師同時板書]
師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？
[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]
生1：用乘法計算5×100
師：為什么？
生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。
生3：用乘法計算簡便
師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]
[有時間的話，讓學生看書質(zhì)疑，效果更好。]
[五]、教后小結(jié)
本節(jié)課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數(shù)連加時，可以用乘法計算比較簡便。
二、反思
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W數(shù)學作為學科的數(shù)學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現(xiàn)了教學的民主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng)設了教學情境。比如，課前的故事。
4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。
乘法初步認識的教學反思【篇2】
回顧本節(jié)課的教學，主要按以下步驟進行
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？可以提出哪些數(shù)學問題？怎么列式？生動的情境能迅速調(diào)動學生學習的興趣，現(xiàn)實情境模型為學生學習乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學例1，感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)共同點，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，進而引出對乘法算式，學生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，然后讓學生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。
教學例2，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系。
教學時先出示實物圖，請學生提出問題并列式，學生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學生了解相同數(shù)相加與乘法的關系，體會乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學中為了加深學生對乘法運算的意義的理解。我注意做到
（1）通過3個層次來幫助學生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，并寫出相應的加法算式，感受相同加數(shù)與個數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（）×（）=（）×（）
（2）引導學生理解相同數(shù)相加與乘法的關系。請比較3+3+3+3+3=15與3×5=15，這兩個算式的數(shù)據(jù)有何不同？第一個算式中的數(shù)分別表示什么？第二個算式的數(shù)分別表示什么？你喜歡哪一種算式？為什么？
本節(jié)課后感覺學生學得比較扎實，積極性較高。但對“2個4相加2與4相乘2個4相乘”這類的題，孩子們有困難，需在練習中加強對比，認真審題。
乘法初步認識的教學反思【篇3】
新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲，學生馬上很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學問題并計算嗎？創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情況、學生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學生真正成為了數(shù)學學習的主人。
接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學時放手讓學生找出圖中的有關乘法的場景。學生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務。
乘法初步認識的教學反思【篇4】
在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學設計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學生自己改寫。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。
課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導學生說出幾和幾的意義，導致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下，但是沒有反復強調(diào)。在做46頁做一做時，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設計中，有一個這樣的內(nèi)容，我設計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。
在下午的數(shù)學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習題來設計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內(nèi)容要強調(diào)出來，學會預測學生，要關注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應多多激發(fā)學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當?shù)脑谡n堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內(nèi)容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會有進步。”其實，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導、關心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會更堅強的。
乘法初步認識的教學反思【篇5】
本節(jié)課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
如設計觀察“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學生多維的，主體的，開放的思維能力。
2、在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點知識的講解，以后要努力解決這個問題。
乘法初步認識的教學反思【篇6】
這節(jié)課我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
一、在導入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來加強學生基礎知識和技能訓練，體現(xiàn)了學生快樂中學習，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預先的設計實施課堂。
3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學設計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。
4、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學語言不夠準確，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
乘法初步認識的教學反思【篇7】
乘法的基本含義是幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫和算都比加法簡便，這也是乘法的實質(zhì)。但是如何能夠讓學生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學，我有以下收獲
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。
學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設生動有趣的學習情境——看魔術(shù)表演，來吸引學生的注意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的過程中引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的數(shù)學是活的數(shù)學。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學方法解決問題的欲望，使學生感受到數(shù)學產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。
三、注重對學生已有生活經(jīng)驗的了解和開發(fā)利用。
在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據(jù)我所知，班上已有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這樣的同學當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學，同學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學感到親近易學，效果果然不錯。
乘法初步認識的教學反思【篇8】
認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對于乘法學習十分重要，也影響以后的除法學習。但在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設的情境里讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學習。
教學過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾”的表象，深化認識，感受它們的特點，使接下來的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動學習乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
乘法初步認識的教學反思【篇9】
好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，算一算人數(shù)的情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。
讓學生自己擺圖形，去嘗試寫乘法算式到獨立寫出乘法算式。這樣能讓學生由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生同桌互說和獨立寫出乘法算式的方法（運用一看、二數(shù)的.方法）。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只愛關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程、領悟到知識的真諦根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、難點，設計上面這些生動有趣的有梯度的練習，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使學生對所學知識升華一步，逐步形成技能技巧。最后來一個總結(jié)，這中做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知納入到己有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增加學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
乘法初步認識的教學反思【篇10】
表內(nèi)乘法是學習乘法的開始，它是今后學習和多位數(shù)乘法的基礎，所以我在教的時候以學生最愛玩的游樂場的地方，教材用游樂場創(chuàng)設了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學習資源，讓學生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時讓學生采用多種方法去算，讓學生自己感覺自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。所以學生在學習的時候很輕松的接收新的知識為今后的學習打下了基礎。使學生對學習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學習乘法算式各部分名稱時，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學習，當然，必須糾正所出現(xiàn)的問題就行了。
乘法初步認識的教學反思【篇11】
1、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
小編精心