“春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的。一名優(yōu)秀的教師在授課的時(shí)候應(yīng)該使班里的每一個(gè)同學(xué)都可以理解，作為一名老師，往往需要教案來(lái)輔助工作。?教案是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。歡迎引用將知識(shí)傳遞給更多人！
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)
二年級(jí)日月潭第二課時(shí)教學(xué)反思
在二年級(jí)日月潭第二課時(shí)教學(xué)中，我們以感受自然美為主題，通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生深入了解了日月潭的特點(diǎn)和魅力。本文將詳細(xì)記錄我在教學(xué)中的思考和反思，希望通過(guò)這樣的方式來(lái)提高自己的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生對(duì)日月潭的美景有更深入的了解，我提前準(zhǔn)備了一些圖片和資料，并在課堂上進(jìn)行了講解。在學(xué)生對(duì)日月潭有一定了解之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一段關(guān)于日月潭的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺(jué)上進(jìn)一步感受到了日月潭的美麗景色。通過(guò)學(xué)習(xí)資料和紀(jì)錄片，學(xué)生初步了解了日月潭獨(dú)特的山水之美。
為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往日月潭進(jìn)行觀察和親身體驗(yàn)。在出發(fā)前，我詳細(xì)講解了日月潭的地理位置和特點(diǎn)，并提前安排好行程，確保學(xué)生在實(shí)地考察中能夠全面了解日月潭的風(fēng)光。在日月潭的旅途中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察湖水的顏色和波瀾，感受湖面上蕩漾的微風(fēng)，觀察湖邊的植被和動(dòng)物。學(xué)生興奮地拍攝了很多照片，記錄下了自己親眼所見(jiàn)的美景。
在回到教室后，我組織了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們?cè)谌赵绿兜挠^察和感受。學(xué)生們積極參與，用自己獨(dú)特的視角和語(yǔ)言描述了他們?cè)谌赵绿兜乃?jiàn)所聞。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生更好地理解了日月潭的特點(diǎn)，并且增強(qiáng)了他們對(duì)自然美的感受和欣賞能力。
在相對(duì)輕松的氛圍中，我進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)日月潭的了解程度。通過(guò)這個(gè)小測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生對(duì)日月潭的地理位置和歷史并不清楚，對(duì)此我決定在下一節(jié)課重新講解和強(qiáng)化。同時(shí)，我也注意到有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，對(duì)此我要積極鼓勵(lì)他們，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與討論并表達(dá)自己的想法。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自然美的感受和認(rèn)識(shí)程度有了明顯的提高。他們通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察，感受到了日月潭的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了他們對(duì)自然美的好奇心和欣賞能力。但我也意識(shí)到，在教學(xué)中還需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重和鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛力。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)日月潭第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感受和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的觀察和欣賞能力。通過(guò)實(shí)地考察和小組討論，學(xué)生們對(duì)于日月潭的理解更加深入，對(duì)自然美有了更為直觀和深刻的體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正從中受益。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)
小小的船第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
第一部分：課前準(zhǔn)備
1. 教師分發(fā)課本《小小的船》給每一位學(xué)生。
2. 教師準(zhǔn)備一張大海的圖片，一些小船模型，一張世界地圖以及一些貝殼、珊瑚等與海洋有關(guān)的實(shí)物。
3. 教師準(zhǔn)備一個(gè)介紹小小的船的PPT，其中包括圖片、文字和音頻。
第二部分：導(dǎo)入新知
1. 教師與學(xué)生一起觀察大海的圖片，引出話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣。
2. 教師介紹《小小的船》這個(gè)故事的背景，并激發(fā)學(xué)生對(duì)船的好奇心。
3. 教師播放PPT，呈現(xiàn)小小的船的圖片、文字和音頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀故事，并解釋生詞和短語(yǔ)。
2. 教師與學(xué)生一起分析故事中的人物、情節(jié)和主題。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，如：小小的船是如何勇敢地戰(zhàn)勝困難的？為什么作者選擇寫(xiě)這樣一個(gè)故事？
4. 教師播放故事的音頻，并指導(dǎo)學(xué)生模仿錄音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
第四部分：拓展活動(dòng)
1. 教師與學(xué)生一起觀察世界地圖，介紹各個(gè)海洋和大陸。學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)，描繪船的航行路線。
2. 教師向?qū)W生展示小船模型，并讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小船進(jìn)行手工裝飾。
3. 教師給學(xué)生展示和解釋各種海洋生物的圖片和實(shí)物。學(xué)生們可以自由組成小組，用貝殼、珊瑚、海草等材料制作海洋生物模型。
第五部分：課后反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列能夠激發(fā)學(xué)生興趣并參與教學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生們對(duì)大海產(chǎn)生了好奇心，并對(duì)小小的船的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)演示PPT和輔助錄音，學(xué)生們不僅能夠聽(tīng)到和看到故事，還能夠模仿錄音練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。拓展活動(dòng)中的世界地圖和小船模型，幫助學(xué)生更加直觀地了解船的航行路線和船的裝飾。此外，海洋生物模型的制作活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠加深他們對(duì)海洋生物的認(rèn)識(shí)。
然而，教師需要注意控制時(shí)間，確保每一項(xiàng)活動(dòng)都能夠順利進(jìn)行。有時(shí)候，學(xué)生的興趣可能會(huì)超出教師的預(yù)期，需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和控制。另外，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法和工具，以促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的興趣和參與度，并通過(guò)多種方式和活動(dòng)來(lái)幫助他們理解和掌握故事中的知識(shí)。通過(guò)課后反思，教師可以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“奶”“始”“吵”等8個(gè)生字。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。
一、課題導(dǎo)入，引出新課。
1、板書(shū)課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為狐貍有什么特點(diǎn)?
3、今天，我們走進(jìn)一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。
二、隨文識(shí)字，初步感知。
1、再次齊讀課題，提問(wèn)：課題中有一個(gè)我們的生字朋友，它是誰(shuí)?(奶)
2、有哪位同學(xué)有什么好辦法能記住“奶”字?
3、細(xì)講“奶”字(左右結(jié)構(gòu)注意事項(xiàng)、寬窄)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字在田字格中的占位。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)畫(huà)出生字。
指名同學(xué)領(lǐng)讀，抽查點(diǎn)名讀，字詞過(guò)關(guān)。
8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎?指名同學(xué)讀。
9、小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。派代表舉手說(shuō)一說(shuō)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
3、教師講解“拌嘴”。
1、指名同學(xué)讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考二、三、四自然段講了什么。
2、指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習(xí)。指名同學(xué)朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
1、指名同學(xué)朗讀五到八自然段，提問(wèn)這部分講了什么內(nèi)容。
2、用你自己的話說(shuō)說(shuō)狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。
3、你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎?如果是你，你會(huì)怎么分?
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的前八個(gè)自然段，誰(shuí)能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢?用你自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容。
3、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎?小組討論，派代表發(fā)言。
4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒(méi)吃到奶酪呢?
5、思考：狐貍說(shuō)的話你同意嗎?“我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口”。
7、如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說(shuō)什么?
8、如果你是小熊你會(huì)怎么做?
9、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說(shuō)嘛?同桌之間相互交流。
10、分角色朗讀課文，表演。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
4、同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。
5、指名同學(xué)，比一比，看看誰(shuí)復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書(shū)：好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū)：查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)
2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)
A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?不隨便拿別人的東西)
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))
D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)
F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?你覺(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。
3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?
6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。
7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?
A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”(此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))
C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
D“你能常來(lái)陪我嗎?
E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?信任)
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?BR> 查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?
教學(xué)反思內(nèi)容：
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫(huà)片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、過(guò)程與方法：
⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。
⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。
⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
3|`組長(zhǎng)匯報(bào)：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴查理有哪些變化?
⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?BR> ⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當(dāng)然可以?！?BR> ⑷“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩?！?BR> ⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
3、小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。
4、總結(jié)。
六、練習(xí)有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌守信用)
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。
3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親歷親為?！短厣称贰愤@一活動(dòng)，學(xué)生走出了封閉的校園，走向了社會(huì)，不僅切實(shí)地開(kāi)展了有意義的`尋找活動(dòng)，而且將自己的活動(dòng)方案付諸于社會(huì)實(shí)踐中。在活動(dòng)中，我們看到了同學(xué)們的明顯進(jìn)步，首先他們的社交能力增強(qiáng)了，走出校園從原來(lái)的靦腆到現(xiàn)在已能和陌生人，公園的游人、社區(qū)里的居民進(jìn)行較自如的交談。其次各位同學(xué)在表達(dá)、禮儀、邏輯思維等各方面都有不同層次的提高。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中，得到體驗(yàn)是深遠(yuǎn)而有意義的，他們參與社會(huì)實(shí)踐的技巧增強(qiáng)了、自信心增強(qiáng)了，這種良好的心態(tài)，為學(xué)生今后積極、主動(dòng)、全面的發(fā)展鋪平了道路。
第二課時(shí)建議：
1、讓學(xué)生努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)（想方設(shè)法克服困難）。
2、讓學(xué)生積極做好資料積累、分析處理工作。
3、讓學(xué)生為小組的研究工作積極出謀劃策。
4、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和設(shè)想。
5、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)刻敢于作出決斷。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)
教材簡(jiǎn)說(shuō)
《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的歷史文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。
⑴上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請(qǐng)用文章中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有）
⑵指導(dǎo)讀這些詞。
2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會(huì)鮮明個(gè)性：
⑴齊讀第三小節(jié)。
（出示第三小節(jié)幻燈片）
⑵明確第三小節(jié)是過(guò)渡句。
師：這是文中的一句──（生接）過(guò)渡句。
⑶揭示目標(biāo)：
上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來(lái)看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時(shí)空和他們對(duì)話。
二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類(lèi)眾多、個(gè)性鮮明
1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類(lèi)型：
⑴請(qǐng)大家快速瀏覽4～8自然段：
看看文中共寫(xiě)了幾種兵馬俑。
⑵指名答：
一共有幾種？
2、過(guò)渡：
課文又是怎么具體寫(xiě)它的鮮明個(gè)性的呢？
仔細(xì)讀課文，用心觀察一下，然后我們來(lái)交流交流：
對(duì)哪個(gè)俑的印象最深呢？他們鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
⑴生自由讀4～8自然段。
⑵指名交流：對(duì)什么俑印象最深？
3、學(xué)習(xí)將軍俑：
⑴看來(lái)有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
（出示幻燈片）
（服飾、神態(tài)、職責(zé)）
⑵你們覺(jué)得將軍俑該是什么樣的形象？擺個(gè)造型吧。
指一學(xué)生上臺(tái)擺姿勢(shì)。
⑶我們來(lái)看，這就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢(shì)來(lái)嗎？
指名讀（2人）。
（出示幻燈片）
師相機(jī)評(píng)價(jià)：
你看，這真一位肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
⑷過(guò)渡：
同學(xué)們，將軍俑的個(gè)性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──
（引讀）
4、學(xué)習(xí)武士俑：
⑴這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來(lái)讀。
（出示幻燈片）
⑵與將軍俑相比，他有什么不同？
指名答。
⑶對(duì)武士俑感興趣的同學(xué)再站起來(lái)讀。
5、學(xué)習(xí)其他俑：
⑴過(guò)渡：
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。可是他們的個(gè)性也是很鮮明的。誰(shuí)來(lái)讀讀其他幾種俑。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，請(qǐng)其余同學(xué)聽(tīng)好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會(huì)兒要請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
⑵看著圖片大聲說(shuō)。
（出示幻燈片）
⑶小結(jié)：
你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來(lái)，可見(jiàn)這些不同的兵俑?jìng)€(gè)性十分鮮明。一個(gè)個(gè)兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動(dòng)作也各不相同。
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會(huì)兵俑的神態(tài)各異：
⑴過(guò)渡：
同學(xué)們，他們的個(gè)性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（出示幻燈片）
⑵讀一讀第8自然段：
自由讀。
交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。
師小結(jié)：
你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。
⑶過(guò)渡：
作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個(gè)冒號(hào)作了提示語(yǔ)。有哪幾種神態(tài)呢？我們?cè)賮?lái)感受一下。
（出示幻燈片）
①小組分工合作讀。
②先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。
⑷聽(tīng)了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
指名說(shuō)。
⑸指導(dǎo)朗讀：
①你看每一件兵馬俑經(jīng)過(guò)工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。所以有了這樣一種感受。
（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）
（出示幻燈片）
②是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。
再讀一讀這句。
⑹這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來(lái)的？
（省略號(hào)）
⑺請(qǐng)大家來(lái)看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫(xiě)一段話嗎？
（出示幻燈片）
（配樂(lè)）
①仔細(xì)地看，用心地去揣摩，因?yàn)槊恳粋€(gè)兵俑當(dāng)你去觀察他的時(shí)候，都會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
②生寫(xiě)，師巡視。
（音樂(lè)沉重，肅穆。）
③同學(xué)們，我們來(lái)交流交流。
④師評(píng)：
說(shuō)的時(shí)候能帶著這種情緒來(lái)說(shuō)就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……
⑻大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動(dòng)作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動(dòng)的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個(gè)性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來(lái)欣賞一下這一件件個(gè)性鮮明的兵馬俑。
（出示幻燈片）
師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……
三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體
1、說(shuō)說(shuō)總體感受，讀出心聲：
⑴總結(jié)過(guò)渡：
（出示視頻）
作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個(gè)性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號(hào)坑恢宏的場(chǎng)景到每一個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性。從兩個(gè)方面感受到了兵馬俑鮮明的特點(diǎn)。面對(duì)這八千多個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？
⑵指名說(shuō)。
2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：
⑴課文最后一小節(jié)就是寫(xiě)出了大家的心聲，一起來(lái)讀一讀。
齊讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑵所以作者在文章開(kāi)頭是這么說(shuō)的，齊讀第一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶文章首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出了秦兵馬俑非凡的價(jià)值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫(xiě)出了同學(xué)們的心聲，也寫(xiě)出了我們中國(guó)人的心聲。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
齊讀最后一節(jié)。
（出示幻燈片）
3、配樂(lè)朗讀，激發(fā)民族自豪感：
⑴兵馬俑的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)界，各國(guó)首腦前來(lái)參觀兵馬俑，他們感慨萬(wàn)千。
（出示幻燈片）
⑵這獨(dú)一無(wú)二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國(guó)教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類(lèi)珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來(lái)宣告，同學(xué)們，站起來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀（音樂(lè)起），生讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶秦兵馬俑以他氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景和每個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。
秦兵馬俑真是──舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有。
（師指黑板引讀詞語(yǔ)）
四、課后聯(lián)系
1、出示作業(yè)：
同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說(shuō)明文只是介紹了其中幾個(gè)，課后，我們還可以去繼續(xù)去實(shí)踐、探索。
出示幻燈片：
探索與實(shí)踐：
仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。
寫(xiě)一寫(xiě)：摘錄文中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)
教材與學(xué)情分析：
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。
其次，從編者角度來(lái)看。
為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類(lèi)型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來(lái)看。
教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以 學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、書(shū)空、練寫(xiě)的方式達(dá)到正確、美觀書(shū)寫(xiě)“吵”字的要求。
2.通過(guò)主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
2.難點(diǎn)是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
教法為談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學(xué)法為討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神?；诖?，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)。
開(kāi)課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀小熊哥兒倆的話？
3.指出提示語(yǔ)“笑”。通過(guò)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)狐貍但是的心情，體會(huì)狐貍為什么會(huì)笑？
4.學(xué)生試讀。
6.文章還有哪些地方體現(xiàn)了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。所以本環(huán)節(jié)一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)的心理、了解狐貍的性格。
問(wèn)題一：狐貍?cè)绱私苹y道小熊哥兒倆就沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法能避免被騙嗎？
任務(wù)一：聯(lián)系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒(méi)有 而是 ，就不會(huì)被狐貍騙了。
為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。逆向思維問(wèn)題的設(shè)置作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達(dá)到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的目的，一舉兩得。
一、由課文內(nèi)容引出生字“吵”。
二、通過(guò)學(xué)生觀察，分析書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
新課標(biāo)指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的`教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
一、在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。
喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。本次作業(yè)的安排呢，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習(xí)分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想，好品德。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、每日一聞
2、個(gè)人才藝展示
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹(shù)葉，紅色的楓葉，讓學(xué)生填空。
2.課件出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉。
導(dǎo)課：今天，我們一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，(師板書(shū)課題，生書(shū)空并讀筆畫(huà))一起讀讀題目。提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?(生質(zhì)疑課題)
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、匯報(bào)交流
(1)指名拼讀，檢查自學(xué)效果：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(2)交流識(shí)記生字的方法
(3)課件演示“變字魔術(shù)”：
木+(、)=術(shù);若+(心)=惹;盒=(合)+(皿);吐=(口)+(土)。
(4)課件演示爬山游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)
(5)讀句子。
*她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?BR> 2、指名分段讀課文。
3、教師范讀，思考：課文講了一件什么事?
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(1)課件出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，將課文中兩人的對(duì)話畫(huà)出來(lái)：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。
(3)讀第一次對(duì)話。
a.從“小聲”中體會(huì)到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;從“吞吞吐吐”中體會(huì)到林園園的話要讀出不愿意的語(yǔ)氣。
b.課件出示疑問(wèn)句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎?”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，注意語(yǔ)氣詞“嗎”。
c.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。
(4)讀第二次對(duì)話。看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
a.指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。
b.課件出示句子“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！弊x出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，注意語(yǔ)氣詞“吧”。
c.說(shuō)一句請(qǐng)求的話，用上“吧”。
(5)讀第三次對(duì)話。林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?
a.示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語(yǔ)氣;李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
b.分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)課件出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
四、視頻欣賞歌曲《找到一個(gè)朋友》，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。之前在設(shè)計(jì)教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文，所以我想為孩子們學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序做一個(gè)鋪墊，就打算嚴(yán)格根據(jù)課文的文路來(lái)上課。
課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫(xiě)得是李麗借綠鉛筆的原因。
然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀察插圖并結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。然后問(wèn)孩子們，課文哪一自然段是寫(xiě)這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說(shuō)是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的呢?之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學(xué)習(xí)第二自然段，讓孩子認(rèn)真讀，然后用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學(xué)習(xí)李麗的話，體會(huì)李麗的“禮貌”，再學(xué)習(xí)林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會(huì)林園園的“舍不得”。
然后遷移學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段。再次借助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學(xué)習(xí)第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”。
課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是“-----------嗎?”“---------吧?！彼晕易プ 澳樇t”讓孩子們領(lǐng)會(huì)林園園的“知錯(cuò)就改”，預(yù)設(shè)“過(guò)了一個(gè)星期，李麗正要給花涂顏色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見(jiàn)了，她再次向林園園借，她會(huì)怎么說(shuō)?”可惜一節(jié)課的時(shí)間有限，說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行。不過(guò)我的預(yù)設(shè)就是將這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)放在第二課時(shí)，所以當(dāng)時(shí)心里并無(wú)遺憾。
后來(lái)，我與組里的老師交換意見(jiàn)的時(shí)候，我覺(jué)得她們的見(jiàn)解讓我深思。確實(shí)，課文的內(nèi)容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解?！伴喿x課該教什么?”后來(lái)，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢?劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！敝髮W(xué)習(xí)的點(diǎn)就是說(shuō)話練說(shuō)，讓孩子們充分的練說(shuō)，準(zhǔn)確地練說(shuō)，用標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
“閱讀課該教什么?”上每堂課前，我們都要問(wèn)問(wèn)自己!
春第二課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：有一個(gè)不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱(chēng)為常青城的西雅圖。
通過(guò)課外搜集，同學(xué)們對(duì)西雅圖還有哪些補(bǔ)充？
西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過(guò)渡：這樣的土地是對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學(xué)習(xí)、感悟《這片土地是神圣的》。
二、讀文感悟理解“神圣”
是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？
生2：一定要保護(hù)好這片土地上的動(dòng)物，這樣大自然才會(huì)顯得有生機(jī)。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛(ài)這片土地，那么印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人囑托了些什么？
投影出示自學(xué)提綱：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人囑托了些什么？
2、西雅圖為什么會(huì)有這樣的囑托？從文中找出具體句子進(jìn)行朗讀，用心體會(huì)句子的意思，把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上，可以與大家談你的體會(huì)，也可以把你的體會(huì)融入到朗讀中。
2、交流重點(diǎn)句：
A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動(dòng)形象地寫(xiě)出河水的重要。
2、這句話提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類(lèi)祖先一樣。
B、空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
D、降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續(xù)。
⑶ 人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì)死亡。
⑷ 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆](méi) 有糧食吃而餓死。
（教師引導(dǎo)：從剛才的體會(huì)中，你能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？）
3、學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)可以有感情朗讀重點(diǎn)句段，抒發(fā)自己的情感表達(dá)體會(huì)。
師引導(dǎo)：從剛才的體會(huì)中，你們能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？
師：同學(xué)們請(qǐng)把你們深刻的體會(huì)融入朗讀，用你的朗讀你此時(shí)的心情。
師：他們之間這種息息相關(guān)的關(guān)系可以用文中一句話概括：
生： 任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場(chǎng)災(zāi)難中受傷害的最終是人類(lèi)。
生3：大地發(fā)生龍卷風(fēng)、泥石流等災(zāi)難時(shí)，人類(lèi)同樣也是受害者。
師：是啊，人類(lèi)的生存與大地的保護(hù)是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。是因?yàn)樗麄兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。為什么這樣說(shuō)呢？
生1：人類(lèi)要生存離不開(kāi)大地提供給我們的清新空氣。
生5：正因?yàn)橛写蟮亟o我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍?？墒俏覀儏s不能控制大地。
師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，這些更讓我們清楚地看到：要保護(hù)好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動(dòng)物。對(duì)嗎？
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫(xiě)幾條廣告語(yǔ)來(lái)呼吁大家保護(hù)這塊神圣的土地？
生4：植樹(shù)造林鎮(zhèn)風(fēng)沙，遍地都是好莊稼，我還想寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召所有的同學(xué)一起行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境。
相信同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們太谷的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
小編精心