“蘇教版數(shù)學(xué)課件”為我們帶來了很多啟示。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個人都要計(jì)劃自己的教案課件了。要知道學(xué)生課堂反應(yīng)也會在老師教案課件里體現(xiàn)出來。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
蘇教版數(shù)學(xué)課件(篇1)
教材分析：
圓錐的體積是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的編排，在內(nèi)容和要求方面沒有大的變化，實(shí)驗(yàn)教材的編排體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，使得教材的面貌發(fā)生了較大的變化。具體來說有這樣幾個變化：
（1）加強(qiáng)了所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教材通過列舉大量現(xiàn)實(shí)生活中具有圓錐體特征實(shí)物直觀引入，讓學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同的特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出它們的幾何圖形。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識它們的主要特征后，又讓學(xué)生從生活中尋找更多的具體如此特征的實(shí)物，從而加強(qiáng)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受幾何知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
（2）加強(qiáng)了對圖形特征，體積、方法的探索過程。在以往的教學(xué)中，這部分內(nèi)容的編排更側(cè)重于理解和掌握圖形的特征、體積的計(jì)算方法，而對于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展在學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐操作方面都顯不夠。實(shí)驗(yàn)教材加強(qiáng)了動手實(shí)踐、自主探索、，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生獲得較多的有關(guān)自主探索和空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會。
（3）加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考。
學(xué)情分析：
加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教材注意鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜測，再通過實(shí)驗(yàn)和推理驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。如：聯(lián)系圓柱體公式鼓勵學(xué)生猜測圓錐體積的計(jì)算方法。圓錐體積的教學(xué)是按照引出問題聯(lián)想、猜測實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)出公式的思路設(shè)計(jì)的，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)和推理，使學(xué)生受到研究方法和思維方式的訓(xùn)練，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握圓錐的體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題。
2、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生利于學(xué)習(xí)，勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：圓錐的體積公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解圓錐的體積公式，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，能解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)方法：合作交流自主探究動手操作
教學(xué)準(zhǔn)備：同樣的圓柱形容器若干，與圓柱等底等高的圓錐，與圓柱等高不等底的圓錐，與圓柱不等高不等底的圓錐，沙子和水
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問：援助的體積公式是什么？
2、出示圓錐的幾何圖形，學(xué)生說出圓錐的底面、側(cè)面和高
3、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們認(rèn)識了圓錐，掌握了它的特征，那么，圓錐的體積公式怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：圓錐的體積）
二探究新知
（一）指導(dǎo)探究圓錐的體積計(jì)算公式
1．師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究圓錐體積的計(jì)算方法。
（1）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了圓柱體和圓錐體容器、沙子和水
（2）實(shí)驗(yàn)要求
做一做：實(shí)驗(yàn)時(shí)先往圓錐里裝滿水往圓柱里倒，直到把圓柱里得倒?jié)M水為止。
比一比：實(shí)驗(yàn)前比一比援助和圓錐底面和高的關(guān)系。
想一想：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
2．學(xué)生分組試驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊做記錄
3．學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果
4．分析數(shù)據(jù)，做出判斷
觀察全班數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)情況下圓柱能裝下三個圓錐的沙和水
5．進(jìn)一步觀察分析，什么情況下圓柱能裝下三個圓錐的沙和水
6．教師強(qiáng)調(diào)：只要是等底等高的就存在上面的現(xiàn)象。
7．師演示（實(shí)驗(yàn)）等底等高的圓柱和圓錐
板書：Ｖ圓柱=3Ｖ圓錐或Ｖ圓錐=1/3Ｖ圓柱
8．你們能用字幕表示他們的關(guān)系么？
Ｖ圓錐=1/3Ｖ圓柱=1/3sh
9．要求圓錐的體積必須知道什么？
（二）解決實(shí)際問題
導(dǎo)言：同學(xué)們對本節(jié)課的知識學(xué)得很好，下面請同學(xué)們解決一下實(shí)際問題。
出示例3：
（1）指名讀題，分析題意
（2）指兩名同學(xué)板演，其他齊做
（3）匯報(bào),說解題思路
（4）拓展：如果就給出這堆沙子，沒有任何數(shù)據(jù)，說說你解決這個問題的辦法。
（三）質(zhì)疑
三鞏固練習(xí)
（一）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營：填空
1、圓錐的底面是一個（）形，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的（）。
2、圓錐的體積等于和它（）的圓柱體體積的（），所以圓錐體的體積（）
3、把一個圓柱削成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是原來圓柱體積的（），削去部分體積是圓柱體體積的（）。
4、一個圓錐體體積是5.4立方分米，與它等底等高的圓柱的體積是（）。
（二）數(shù)學(xué)門診部：判斷對錯
1、兩個圓錐體的底面積相等，他們的體積也相等.()
2、圓錐的體積是圓柱體積的1/3。()
3、圓柱的體積一定大于圓錐的體積。()
4、一個圓錐與一個圓柱等底等體積，那么圓錐的底面積是圓柱的1/3。（）
（三）求下列圓錐的體積
1、底面半徑是2cm,高是8cm
2、底面直徑是2dm,高是5.8dm
3、底面周長是6.28cm,高是7.6cm
4、高是16dm，底面直徑是高的5/8。
（四）解決實(shí)際問題
一個圓錐形小麥堆，底面周長是31.4m,高是4m，如果每立方米小麥重750kg,那么這堆小麥重多少千克？
（五）維訓(xùn)練題
一個圓錐形的小麥堆，量得其占地面積是12平方米，高是1.8米，把這堆小麥裝入一個糧倉里，正好站這個糧倉容積的2/15，這個糧倉得的容積是多少立方米？
四總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？
五作業(yè)練習(xí)四3478題
板書設(shè)計(jì)圓錐體的體積
Ｖ圓柱=3Ｖ圓錐或Ｖ圓錐=1/3Ｖ圓柱
Ｖ圓錐=1/3Ｖ圓柱=1/3sh
蘇教版數(shù)學(xué)課件(篇2)
《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個方向；
2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識；
3、在運(yùn)用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知
2、結(jié)合學(xué)具，整理概念
3、發(fā)揮主動性，突破難點(diǎn)
4、回歸生活，應(yīng)用提高
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具整理概念
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識4個方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
3、發(fā)揮主動性，突破難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點(diǎn)，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。因?yàn)閷W(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應(yīng)用提高
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問題及游戲。
因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
此外，我結(jié)合學(xué)生自己的住址，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫畫家在學(xué)校的大致方向，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)歷空間
方向和平面方向的有機(jī)融合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
蘇教版數(shù)學(xué)課件(篇3)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解答方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
應(yīng)用題的分析方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，我知道你們來自___，那你們知道劉老師來自哪里嗎？（不知道）我來自中國蜜桔臍橙之鄉(xiāng)——尋烏?！境鍪緢D片】
師：在我的家鄉(xiāng)尋烏，家家戶戶都有果園，漫山遍野都是果樹，同學(xué)們看：【播放果園圖片】
師：這節(jié)課我們就邊欣賞果園圖片邊解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們看：這片果園就是我的鄰居張大爺家的?！境鍪緢D片一】果園里種有桔子樹和臍橙樹。
出示復(fù)習(xí)1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？
師：這個問題你能直接解答嗎？（不能）為什么？（沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的棵樹沒有告訴我們）
師：對了，要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個問題，題目的已知條件必需要告訴我們桔子樹和臍橙樹的數(shù)量，現(xiàn)在我給這道題補(bǔ)上2個已知條件。
桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？
讓學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，指名說出算式和答案。
二、新授
（一）【出示圖二】
師：看，這是李大伯家的果園，這片果園里有那些數(shù)學(xué)問題呢？
出示例1：桔子樹340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？指兩名讀題，說出題目中的已知條件和問題。討論例題的解法，師問。
（1）根據(jù)題目中的兩個已知條件，能直接計(jì)算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎？（不能）為什么？（因?yàn)橐阎獥l件沒有直接告訴我們臍橙樹的數(shù)量。）
（2）師：要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵，我們必需知道什么？（桔子樹和臍橙樹的數(shù)量）
師：桔子樹的數(shù)量第一個已知條件直接告訴了，臍橙樹的數(shù)量第二個已知條件沒有直接告訴，但我們可以根據(jù)第二個已知條件給出的信息先算出臍橙樹的數(shù)量。怎樣列式？（指名回答）
師板書：①臍橙樹有多少棵？
340+60=400（棵）
（3）第一步算出了臍橙樹有400棵，第二步就可以算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了，怎樣列式？（全班回答）
師板書：②一共有多少棵？
340+400=740（棵）
答：桔子樹和臍橙樹一共有740棵。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。
桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？
340+400=740（棵）
桔子樹有340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？
①340+60=400（棵）
②340+400=740（棵）
師：請同學(xué)們讀一讀這兩道題，有什么相同的地方？（都有2個已知條件，都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？）
師：這兩道題都有2個已知條件，而且問題相同，為什么這道題（準(zhǔn)備題）用一步解答，而這道題（例題）卻用兩步解答呢？（因?yàn)榈谝活}已知條件直接告訴了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹，而第二題已知條件只直接告訴了我們桔子樹的棵樹，橙樹的棵樹沒有直接告訴了我們，所以，需先求出橙樹的棵樹。）
師小結(jié)：我們在解答只有兩個已知條件的應(yīng)用題時(shí)，必需認(rèn)真審題，弄清條件與問題，如果根據(jù)已知條件能直接求出問題的答案的，就用一步解答；如果根據(jù)已知條件不能直接求出問題的答案的，就要考慮先算什么，再算什么，需用兩步計(jì)算來解答。
三、鞏固練習(xí)
師：今年鄰居張大爺和李大爺為了發(fā)展果業(yè)，又開辟了一片果園，看：【出示圖三】
這里又有兩個數(shù)學(xué)問題，出示練習(xí)題1、2。
1、今年，張大爺家桔子樹種了500棵，臍橙樹比桔子樹少種了100棵，張大爺家一共種了多少棵果樹？
①全班讀題，找出已知條件和問題，同桌討論解法。
②指名說出解題過程，師板書算式及答案。
2、今年，李大伯家桔子樹種了400棵，桔子樹比臍橙樹少種了100棵，李大伯家一共種了多少棵果樹？
①全班讀題，找出已知條件和問題，獨(dú)立解答。
②指名說出解題過程，師板書算式及答案
四發(fā)展練習(xí)
【出示圖四】
師：秋天到了，兩位大爺家的果園豐收了，黃澄澄的果實(shí)掛滿了枝頭，兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入，你們愿意嗎？
出示練習(xí)
張大爺家的桔子買了4萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的2倍，張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢？
①（出示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。）師巡視指導(dǎo)
②指名說出解題過程，訂正答案
3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的3倍，李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢？
①（出示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。）師巡視指導(dǎo)
②指名說出解題過程，訂正答案
五、小結(jié)評價(jià)
在我的家鄉(xiāng)——尋烏，像張大爺李大爺這樣的果農(nóng)有很多，他們用自己勤勞的雙手發(fā)家致富，收獲著成功和希望。同學(xué)們，通過一節(jié)課的努力，你又有什么收獲？學(xué)會了什么？
六、拓展練習(xí)：創(chuàng)編只有2個已知條件的應(yīng)用題
蘇教版數(shù)學(xué)課件(篇4)
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
五年級第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第53頁表面積的變化。
2、教材簡析：
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體、正方體表面積的計(jì)算。本次實(shí)踐活動《表面積的變化》主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來，得到的立體圖與原來幾個正方體（長方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。
教材分為兩個大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的正方體拼出長方體，體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。第二個活動，是引導(dǎo)學(xué)生用3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成長方體，探索拼成后的長方體的表面積的變化規(guī)律。第三個活動用兩個相同的長方體拼成大長方體，體驗(yàn)到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。三個活動都是通過學(xué)生動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說說，主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實(shí)際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動探索的欲望。
（2）通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（3）在操作、觀察、分析等活動中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
（4）體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
二、教法選用
根據(jù)五年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給與科學(xué)的評價(jià)，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)法選用
根據(jù)五年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：動手操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識，逐步學(xué)會利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握了多層次的觀察對比的方法。
四、總體設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)包裝盒的情境，先帶著學(xué)生走進(jìn)商場，觀察常見的包裝盒，再通過問題為什么我們所見到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？需要我們學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)來解決這個問題，這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。
（二）、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律
葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。在這個環(huán)節(jié)我共安排了3個活動。活動一：觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學(xué)生體會到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過學(xué)生自己動手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動，促進(jìn)空間觀念的形成。活動二：用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動手操作這一過程，使學(xué)生頭腦中有拼這一過程，建立了空間觀念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表格是2、3、4、5個正方體及省略號，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個正方體拼成長方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號，其實(shí)體驗(yàn)是不夠的。于是我又設(shè)計(jì)了一個問題，用挑戰(zhàn)性的語氣提問：如果用6個、8個拼是個什么情況，再操作驗(yàn)證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)?；顒尤河脙蓚€相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
（三）、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最?。窟@個環(huán)節(jié)的拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，哪種拼法表面積最小？是應(yīng)用前面拼正方體或長方體的經(jīng)驗(yàn)：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗(yàn)要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過把一個面積較大的長方體和一個面積較小的正方體拼成一個圖形，并計(jì)算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個正方形面的面積。
（四）、總結(jié)全課、深化目標(biāo)
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這樣做，會對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
總之，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)知識的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的作用，促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。
以上是我就教學(xué)設(shè)計(jì)所作的簡單說明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!
蘇教版數(shù)學(xué)課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、體會數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
今天，我們要到一座美麗的森林去旅游，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，讓我們一起出發(fā)。
二、玩中學(xué)。
1、森林食品店。
（1）同桌之間進(jìn)行游戲，一人扮顧客，承擔(dān)提出購物問題的任務(wù)，另一人扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問題的任務(wù)。
（2）明確游戲規(guī)則。
（3）根據(jù)游戲規(guī)則，同桌之間開始游戲。
學(xué)生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能買哪些商品？”這兩個問題加以解決。教師在游戲中起到裁判員的作用。
2、紀(jì)念品商店。
同桌互換角色繼續(xù)進(jìn)行游戲。游戲過程中，要認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。
三、學(xué)中做。
1、找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。
2、學(xué)生走進(jìn)生活尋找小數(shù)，可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下自己對“生活中的小數(shù)”的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
四、做中得。
1、調(diào)查自己家兩個月水費(fèi)、電費(fèi)的開支情況，并記錄下來。
2、記錄后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與同伴說一說，可以用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及節(jié)省開支的建議。
3、數(shù)學(xué)活動，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7、6元，有幾種拿法？
五、總結(jié)。