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二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇1
教學內(nèi)容：
平均分（一）。
教學目標：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會
平均分的意義。
2、通過活動操作，培養(yǎng)學生探究新知識的興趣，形成認真
觀察，獨立思考問題的良好習慣。
重點難點：
重點：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。
難點：理解平均分的含義
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
這是一片大森林，森林里住著光頭強、熊大、熊二，光頭強現(xiàn)在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請熊大、熊二來吃糖?？墒侵挥?塊糖，怎么分呢？
今天就請同學們一起來幫他們分一分。
二、探索交流，解決問題
（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。
1、自由分糖果。
（1）、仔細觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動手操作。（讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。）
（3）、各小組匯報情況。
分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。
分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。
分法三：三份都是2塊。
2、理解平均分。
（1）、仔細觀察，引導學生了解分法的多樣化。
（2）、引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。
(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現(xiàn)爭議。)
(3)教師小結(jié)：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)
(4)、反饋練習。
①、引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。
預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。
②、引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結(jié)果的。
預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。
（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
（二）、出示例2：把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢
1、掌握平均分的方法。
(1)、組織活動：學生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。
(2)、匯報分法。
分法一：先每份分1個棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。
分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。
分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。
（3）、學習表述平均分。
出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的，然后引導學生按把()平均分成()份，每份是()的形式說一說分的結(jié)果。
（4）、反饋嘗試：完成教材9頁做一做，鞏固平均分的方法，然后匯報。
【設計意圖】：讓學生通過動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結(jié)果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結(jié)合，加深對平均分含義的理解。
三、總結(jié)提升。
通過今天的學習，你又什么收獲呢？
四、鞏固練習。
1、課件出示鞏固練習。
2、學生獨立完成。
3、師生一起小結(jié)。
板書設計：
平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。
把18個橘子平均分成6份，每份(3)個。
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇2
教學內(nèi)容
教科書第3~4頁的內(nèi)容。
教學目標
1、經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義。
2、培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入例題
課件動態(tài)演示。
談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？
學生觀察得出：一共摘了8個桃子。
提問：你認為怎么分最公平呢？
引導學生說出：把8個桃子平均分給2個小猴。
提問：你想提出什么問題？
引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子？
二、動手操作，解決問題
1、想一想，分一分。
用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵學生采用不同方法。分組活動，教師參加活動，適時點撥引導。
2、說一說，演一演。
學生邊說邊演示分的過程。可能會有以下這些方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每只小猴1個
3、引導學生比較歸納。
分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴4個。
三、組織練習，加深認識
1、狗媽媽分骨頭。（課件）
（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分個他們的孩子嗎？
（2）出示填空題。
①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。
②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。
③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。
（3）解決第1個問題。
談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。
學生動手分一分，再填一填。
（4）解決第2、3個問題。
學生獨立解決，再交流反饋。
2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁想想做做第1題，學生用自己喜歡的方法解決。
四、聯(lián)系生活，運用平均分
談話：班里需選16個同學參加廣播操比賽。請大家利用這節(jié)課學到的知識設計一下隊形。先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿桑部珊献魈接?。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？
2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇3
教學過程：
1、判斷是不是平均分。
（1）、課件出示3份糖果，每份3顆，
（2）、4個圈，每個圈內(nèi)2個機器貓
（3）天線寶寶1個、4個、7個
是不是平均分？有什么辦法可以變成平均分？
生1：將7個里拿3個到1個中去。
2、觀察課本主題圖，用平均分的定義說一說圖中的分法。
匯報：
生1：把10瓶礦泉水平均分成5份，每份是2瓶
生2：
生3：把15個橘子分成5份，每份是3個
師糾正，生重說。
生4：把30顆糖平均分成5份，每份6顆糖。
3、實踐活動：分學習用品
師說要求，將已經(jīng)準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開始分。
展示分法，指名現(xiàn)場演示。
指名4個學生上臺，其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個學生上臺分鉛筆，6只6只地分。
2只2只地分。
師小結(jié)：分的東西不同、方法不一樣，但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習
（1）、圈一圈，連一連，填一填
（2）、3人獲優(yōu)勝獎，獎品為9塊橡皮，3人獲一、二、三名，獎品為9只鋼筆。獎品怎么分？
小組討論，匯報，全班交流。
師小結(jié)：生活中，我們有時要平均分，有時不需要平均分。
5、總結(jié)。
說說有什么收獲。
6、練習：我是小小設計師（開放題）
16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？
展示3種不同的擺法。
7、下課。
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇4
［教學內(nèi)容］
教科書第１～２頁的內(nèi)容。
［教學目標］
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。
2.在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。
［教具、學具準備］
課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，提出問題
出示電腦動畫課件。
小兔子：嗨，你好!我拔了6個蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎
小仙鶴：哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧。
小兔子：對對對，我怎么沒想到。小朋友們，我想把6個蘿卜分給幾個好朋友，可以怎樣分呢你們能幫幫我嗎
［評：抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設小兔子分蘿卜的情境作為切入點，提出問題，引發(fā)學生強烈的好奇心和親切感，營造了積極、活躍的學習氣氛，為學生主動參與學習創(chuàng)造了條件。］
二、動手操作，探索新知
1.動手操作。
談話：同學們趕快行動吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分?？凑l最聰明，分的辦法最多！
2.匯報交流。
讓學生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3份，每份2個；分成3份，一份1個，一份2個，一份3個；分成2份，一份是2個，一份是4個；分成2份，每份3個)
［評：讓學生在活動中學數(shù)學是數(shù)學教學的新理念所倡導的。這里教師設計的擺一擺，分一分，讓學生在活動中感受數(shù)學，不但極大地調(diào)動了學生學習的積極性，而且也為學習平均分提供了背景材料。］
3.認識平均分。
談話：同學們開動腦筋，想出了這么多辦法。你能根據(jù)每份分的個數(shù)相同與不同，把這些分法分成兩類嗎
在小組內(nèi)交流。
全班交流。
提問：你們是怎樣分的說說這樣分的理由。
講述：(結(jié)合板貼)像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書：平均分)
學生之間說說什么是平均分。
小結(jié)：（結(jié)合板書）同學們通過擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問題，還知道了每份分得同樣多就是平均分。
［評：教師給孩子營造了寬松的空間，在學生觀察比較的基礎上認識平均分。既使學生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學生觀察、比較、判斷、分析、表達等多方面的能力。］
4.進一步體會平均分的特點。
談話：現(xiàn)在同學們每人面前有8個桃子圖片，如果把這8個桃子平均分，可以怎樣分動手試一試。分完后，給小組同學說說你是怎樣分的。
集體交流。
小結(jié)：同學們把8個桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多。
［評：學生由于有了前面分蘿卜的基礎，而且又是在自己動手中認識平均分的。此時，讓學生平均分桃子，可以說是水到渠成。］
5.探求平均分的方法。
談話：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)。瞧，老師給同學們帶來了什么(板貼：掛有8個桃子的樹)
老師正想把它們分給同學們。數(shù)數(shù)看，一共有多少個桃子
如果每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢
(板書：每個小朋友分2個，可以分給_______個小朋友。)
同學們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。
小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹上的桃子)
集體交流。
小結(jié)：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。
［評：教師設計摘桃子、分桃子活動，讓學生在活動中興趣盎然地學習、愉悅地探索，進一步體會平均分的方法，體驗著學習知識的快樂。］
三、組織練習，深化認識
1.想想做做第1題。
觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。
2.第2頁試一試。
教師說分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答，集體訂正。
3.想想做做第2題。
先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學生相互訂正。
4.想想做做第3題。
指名讀題，說說題目要求，學生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個△，再圈一圈)，把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么辦法分的。
［評：安排練習目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習，借助動作思維把平均分的概念進行具體運用，最后讓學生自己選擇策略解決平均分的問題，為以后學習求商做些經(jīng)驗積累。］
四、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課你學會了什么
講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學習平均分。
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇5
教學目標：1．鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計：
一、復習
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎？不同點是什么？(強調(diào)平均分)
二、新授課
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船？)
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船？
學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的？)
2．練習：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么？
提問：一共有幾只小動物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習
1．完成教科書第17頁練習三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定把多少個蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個蘿卜來分，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立圈一圈完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結(jié)果，比如學生說出沒4個蘿卜圈在一起......通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書第17頁練習三的第5題。
讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的？(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個？就是把18平均分成6份每一份是多少？)
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢？(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇6
教學內(nèi)容：教科書第12～14頁
教學目標：讓學生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物
教學設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
[評析]以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果
生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.
生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份
3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發(fā)對平均分的關注）
[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為每份分得同樣多的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時的一句問話既強化對每份同樣多的感受，又為平均分的引出做伏筆。
二、自主探索、學習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動
③小組推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個
④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》
小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評析]教師十分明確動手操作，對由每份同樣多到平均分概念的形成至關重要。通過讓學生反復操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到分，每份同樣多從而自主地形成平均分的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數(shù)學概念的最有效的辦法。
2、鞏固平均分的含義
⑴、書第13頁的做一做
①讀題、明確題意，指名學生說說平均分成5份是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注每份同樣多
②操作：用10個○片代替面包，動手分一分
③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。
⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？
①同桌互相說一說②交流匯報
生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動
②交流分的結(jié)果（生到實物投影儀上演示）
（生1：一個一個地分生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分生3：三個三個地分
師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子
③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法
④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
[評析]不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養(yǎng)學生通過語言的表述把對平均分的領悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數(shù)學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書第14頁做一做
①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）
②交流，同組說一說你是怎么分的
③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）
學生自由交流，各抒己見
[評析]做發(fā)展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對平均分的逐步理解，此時學生就會圍繞平均分提出問題解決的各種策略。這樣的教學設計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。
三、課堂練習
1、練習三第3題
①學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相應的梨子
②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）
③評析，說說分的過程和結(jié)果
2、練習三第一題
①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）
③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分
3、練習三第2題
①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力
②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友份數(shù)、每份沒分清）
4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）
[評析]充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的。你想說什么？、聯(lián)系生活實際等活動發(fā)生于對平均分知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學源于生活，讓學生學習有生命的數(shù)學，此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？
教學設計說明
平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確平均分的含義，并在頭腦中初步形成平均分的表象，才能為認識除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
1、讓學生在實踐活動中明確平均分的含義
認識來源于實踐在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習
學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。
3、小組合作學習，體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣
二年級下冊數(shù)學平均分教學設計 篇7
一、說課內(nèi)容
義務教育人教版小學數(shù)學二年級下冊第12~14頁平均分
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容) 例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下:
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即:
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設情境:小朋友，我們學校的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)
(2)這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分?
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié):是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師:是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本