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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇1
第一單元：數(shù)一數(shù)（共1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。
3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：小朋友們請(qǐng)伸出你們的雙手，你能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)秘密嗎？
師：是啊，我們都有10根手指。請(qǐng)小朋友們互相數(shù)一數(shù)。
2、我們都能從1數(shù)到10，那么你能從10數(shù)到1嗎？互相數(shù)一數(shù)。
3、介紹數(shù)的起源。
二、按要求觀察。（課本2.3兩頁(yè)的主題圖）
1.師：看第2頁(yè)的圖，這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。你能從這幅圖中發(fā)現(xiàn)這10個(gè)數(shù)寶寶嗎？找到后請(qǐng)小朋友說(shuō)給同桌聽。
2.反饋：那些東西可以用數(shù)字寶貝1來(lái)表示？還有什么也可以用1表示？請(qǐng)你指出來(lái)，說(shuō)完整。
3、數(shù)到9個(gè)小女孩和10個(gè)小男孩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用做記號(hào)的方法數(shù)數(shù)。
三.討論。
1、師：1可以表示一面紅旗一位老師，還可以表示生活的什么？其它數(shù)字呢？
2、師：如果我用一個(gè)圓圈表示圖中的1朵花，那么6朵花就應(yīng)該用幾個(gè)圓圈表示？如果有8朵花呢？
三．練習(xí)。
四.小結(jié)：
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。
板書設(shè)計(jì)；數(shù)一數(shù)
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課后反思：
導(dǎo)入部分師生互動(dòng)比較新穎，能夠很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。介紹數(shù)的起源使學(xué)生了解數(shù)的演化過(guò)程，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。
在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生能夠很快收集到信息，只是不夠全面，很多學(xué)生往往只是找到一個(gè)信息就急于表現(xiàn)，我就引導(dǎo)他們：你能找到更多的數(shù)字寶貝嗎？從1找10。然后把你找到的和你的同桌交流一下。在反饋的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)個(gè)反饋花費(fèi)的時(shí)間太多，但是不這樣又可能讓學(xué)生信息的收集不全面。
后來(lái)我就安排了讓學(xué)生回答：這些數(shù)字寶貝還能表示生活中哪些物體？剛開始學(xué)生的思維受到了局限，還是從書上找，于是我就引導(dǎo)學(xué)生：1還可以表示1根手指，還有呢？然后學(xué)生的思維就拓寬了。
最后是用圖形表示物體，這樣就從形象思維向抽象思維慢慢轉(zhuǎn)化。
在課堂常規(guī)方面，目前最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，因?yàn)槲液脦状伟l(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生答非所問(wèn)，或者當(dāng)老師同學(xué)在說(shuō)話的時(shí)候不能集中注意力聽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇2
教學(xué)了可愛的企鵝一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：
１、本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能力的提高而設(shè)計(jì)的。
２、能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)打括號(hào)和問(wèn)號(hào)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。
３、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
４、在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
５、但是這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠住動(dòng)，沒(méi)能很好的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)課標(biāo)的理念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)對(duì)毛主席的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生有興趣地識(shí)字。
德育目標(biāo)
初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入
師：老師今天要表現(xiàn)一下，看老師表現(xiàn)什么？
提問(wèn)：老師畫的是什么？
挖井是干什么的？
挖口井是件容易的事嗎？
1、板書課題。
學(xué)習(xí)課題中的挖井兩個(gè)生字。請(qǐng)小老師教讀，全班跟讀三遍。
2、齊讀課題。
二、讀課文，理解毛主席的生平事跡。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：你們想到瑞金沙洲壩去嗎？但有幾個(gè)生字淘氣寶寶擋住了我們的去路，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
多媒體出示：席導(dǎo)革命
師：生字寶寶認(rèn)識(shí)了，我們就可以進(jìn)入課文中學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，要求給予評(píng)價(jià)。
師：在這個(gè)小村子會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：淘氣生字寶寶又出現(xiàn)了。
多媒體出示：戰(zhàn)士
師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)士與土相近，但又區(qū)別。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
生先自由讀第二自然段。
師：村子里的人發(fā)生了什么困難？
多媒體出示：
村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
師采取指名讀、自愿讀、男女比賽讀的形式指導(dǎo)朗讀。
師：這口井是誰(shuí)挖的？
毛主席是個(gè)怎樣的人？
多媒體出示毛主席畫像。
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：毛主席是怎樣帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖井的？調(diào)皮的生字寶寶又擋住我們的去路，但沒(méi)關(guān)系，是難不倒我們聰明的同學(xué)的！請(qǐng)同學(xué)們自己到課文97頁(yè)中第三自然段找。
多媒體出示：解刻念
指名讀第三自然段。
分組朗讀。
師：為什么人們不會(huì)忘記毛主席毛主席？
多媒體出示井的圖片及毛主席畫像。
師配樂(lè)復(fù)述課文內(nèi)容后，說(shuō)：為了贊揚(yáng)毛澤東，鄉(xiāng)親們?cè)诰叺氖峡塘耸裁醋郑?BR> 板書：時(shí)刻想念毛主席
播放《東方紅》的歌曲。師朗讀《東方紅》的歌詞。
三拓展思維：
師：同學(xué)們知道克拉瑪依的水是從哪來(lái)的嗎？
生答，師小結(jié)。
師：你們想對(duì)引水工程的叔叔說(shuō)些什么？我們有了水應(yīng)該怎樣做？
四鞏固生字。
多媒體出示：忘挖井席導(dǎo)革
命戰(zhàn)士解刻念
做對(duì)對(duì)歌游戲
師：這是誰(shuí)？生：這是忘。
師：什么忘？生：忘記的忘。
五通讀課文，整體感悟。
六作業(yè)：（三選二）
（1）收集有關(guān)毛主席的故事。
（2）收集有關(guān)引水工程的資料。
（3）怎樣節(jié)約用水，寫上一兩句話。
回答：畫的是井。
挖井是用來(lái)取水的。
挖井很不容易。
請(qǐng)小老師教讀挖井兩個(gè)生字，全班跟讀三遍。
齊讀課題。
選擇自己喜歡的方式讀課文。
指名認(rèn)讀生字
指名讀第一自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生認(rèn)讀戰(zhàn)士生字。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)士與土相近，但又區(qū)別。
學(xué)生匯報(bào)：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
生答：毛主席。
生匯報(bào)后，交流識(shí)字方法。
生：因?yàn)樗麕ьI(lǐng)戰(zhàn)士挖的井給村子解決了吃水的困難，所以村子的人時(shí)刻想念毛主席。
生：時(shí)刻想念毛主席
聽歌曲
生匯報(bào)：是白楊河的水......
生：謝謝叔叔，我們一定愛護(hù)水源，不浪費(fèi)一滴水！
通讀課文，整體感悟。
師在黑板上畫井
板書課題。
初讀課文，理解毛主席的生平事跡。
多媒體出示生字。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)士與土相近，但又區(qū)別。
師出示多媒體課件。
師采取指名讀、自愿讀、男女比賽讀的形式指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié)毛主席的為人。
出示多媒體課件
板書：時(shí)刻想念毛主席
師朗讀《東方紅》的歌詞。
師小結(jié)。
師提問(wèn)。
板書設(shè)計(jì)
22吃水不忘挖井人
時(shí)吃
刻水
想不
念忘
毛挖
主井
席人
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇4
二、探索方法，解決問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)情境
電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請(qǐng)13位客人，所以小白兔準(zhǔn)備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來(lái)了好多客人。
2、觀察畫面，提出問(wèn)題
師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生看圖思考了一會(huì)，紛紛舉手回答。
生：小白兔要請(qǐng)13個(gè)客人，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)有來(lái)？
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎么列式？
生：13-9=4
師板書13-9，并且提問(wèn)：你還能提出別的問(wèn)題嗎？
生1：小白兔準(zhǔn)備了17個(gè)蛋筒，吃了9個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？
生3：有15個(gè)氣球，放飛了9個(gè)，還有幾個(gè)氣球？
隨著學(xué)生的回答，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一一出示問(wèn)題。
師：你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書：17-914-915-9
3、探究算法
師：13-9=4，你是怎么算出來(lái)的呢？你能把自己的想法告訴嗎？
生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4
師：不錯(cuò)，你很聰明。
生2：我也是這樣想的。其他好多學(xué)生紛紛表示也是這樣想的。
師：還有不同的想法嗎？
學(xué)生考慮好久，有一位學(xué)生舉手：13分成9和4，13-9=4
師：也可以。還有不同的想法嗎？
學(xué)生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。
反思：
提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學(xué)生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬(wàn)喚就是出不來(lái)，這時(shí)該怎么辦？算法多樣化會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？問(wèn)題在哪里？
教學(xué)片段（二）
三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、師：小朋友，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點(diǎn)？
生1、都是減法。
生2、都是減9的。
師：還有嗎？
學(xué)生沉默。
師：小朋友，你們仔細(xì)觀察一下被減數(shù)有什么特點(diǎn)？
生：被減數(shù)都是十幾。
2、師：對(duì)，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9
3、師：除了這些，你還能說(shuō)出十幾減9的算式嗎？
（指名回答，師板書算式）
師：誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)？
根據(jù)學(xué)生回答，師板書：
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論
5、全班交流
生1：11、12、13、14一個(gè)比一個(gè)大1。
生2：2、3、4、5一個(gè)比一個(gè)大1。
生3：都有一個(gè)9的。
師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察被減數(shù)和差。同時(shí)教師用彩色粉筆標(biāo)出被減數(shù)和差。
生：2比1多1。3比2多1。師追問(wèn)：哪個(gè)2，哪個(gè)1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結(jié)：也就是差比被減數(shù)的個(gè)位多1。
師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生沉默。
反思：
在探究十幾減9的算式的規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒(méi)有必要要求學(xué)生找出所有的規(guī)律？在引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時(shí)，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個(gè)位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動(dòng)的時(shí)間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實(shí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但怎樣才能兩者兼顧呢？
教學(xué)反思：
課后，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)思考，覺得在這些方面沒(méi)有處理好。
沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在片段（一）中，在探討13-9的計(jì)算方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問(wèn)。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
課堂交流存在著障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對(duì)話的形式也是多種多樣的，可以是語(yǔ)言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。在兩個(gè)片段中，不難看出教師焦急的情緒無(wú)意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯了。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念沒(méi)有落實(shí)到課堂中去。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過(guò)分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。
如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇5
本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。過(guò)去的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫數(shù)的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識(shí)背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)示范的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是模仿性的。如今，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡讓學(xué)生心神體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，幫組學(xué)生建構(gòu)并逐步形成自己的知識(shí)體系，通過(guò)大量感知形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。
3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，良好的數(shù)感對(duì)估算策略的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育對(duì)估計(jì)意識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)這一方面是忽視的，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)課中，教師還是比較重視這一點(diǎn)的，我努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數(shù)感。
4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生的情感交流，在鼓勵(lì)、等待、欣賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇6
[案例]
師：小猴擺了個(gè)水果攤，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3個(gè)桃了。這時(shí)，小兔走了過(guò)來(lái)，看見又大又紅的桃，就想買幾個(gè)嘗嘗，就對(duì)小猴說(shuō)：小猴先生，我想買9個(gè)桃。
師：請(qǐng)小朋友想一想，小猴一共有幾個(gè)桃？
生：一共有13個(gè)桃。
師：小猴有13個(gè)桃，小兔買了9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？怎樣列式呢？
生：還剩4個(gè)桃，13-9=4。
師：13-9=4你是怎么算出來(lái)的呢？
師：如果你是小猴，你怎樣把9個(gè)桃給小兔呢？請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具桃，擺一擺。
學(xué)生操作：先擺10個(gè)桃，再擺3個(gè)桃。
師：在13個(gè)桃中去掉9個(gè)桃，該怎么拿呢？你能為小猴想想辦法嗎？同桌小朋友合作，先拿一拿，再說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師：你為小猴想了個(gè)什么好辦法呢？
生：從盒子中拿掉9個(gè)桃，盒子中還剩1個(gè)，外面還有3個(gè)，一共還剩4個(gè)桃。
生：我是這樣想的，小兔要買9個(gè)桃，小猴先把10個(gè)桃給他，讓小兔還1給小猴，跟盒子外面的3個(gè)桃合起來(lái)，就是小猴還剩4個(gè)桃。
生：先拿掉外面的3個(gè)桃，還缺6個(gè)，就從盒子里拿走6個(gè)，還剩4個(gè)桃。
生：我是一個(gè)一個(gè)地拿，拿走9個(gè)，小猴就還剩4個(gè)。
生：我是二個(gè)二個(gè)地拿，拿了8個(gè)，再拿1個(gè)，小猴就還剩4個(gè)桃。
師：小朋友有這么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法來(lái)計(jì)算13-9嗎？
師：鯨大哥聽到小朋友學(xué)得這么熱鬧，帶著題目來(lái)到我們班級(jí)來(lái)考考大家，你們有信心做出鯨大哥的題目嗎？
生：有。
媒體出示題目。學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流，教師把題目按順序板書：11-9=2
12-9=3
19-9=10
師：鯨大哥帶來(lái)的題目中還藏著一些小秘密，你們能把這些秘密找出來(lái)嗎？小朋友可以小組合作共同商量。
學(xué)生合作說(shuō)一說(shuō)。
生：我發(fā)現(xiàn)前面是11、12、13、19排下來(lái)的。
生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)也是按照2、3、4、10排好的。
生：我發(fā)現(xiàn)都是-9。（師揭示課題：十幾減9）
金合歡：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多1。
師：金合歡小朋友發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多1，你們來(lái)檢查一下是不是這樣??！
學(xué)生每道題都檢查，發(fā)現(xiàn)都是得數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多1。
師：那你知道為什么會(huì)比個(gè)位上的數(shù)多1嗎？
學(xué)生交流。
師：金合歡小朋友真棒，她發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多1，我們就把這個(gè)規(guī)律叫金合歡發(fā)現(xiàn)好嗎？
生：好。
學(xué)生把羨慕的目光投向金合歡，齊說(shuō)金合歡發(fā)現(xiàn)。
由衷地說(shuō)出金合歡你真棒！
師：在計(jì)算十幾減9時(shí)，我們可以用金合歡發(fā)現(xiàn)來(lái)算，可以算得又對(duì)又快。
[反思]
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課一開始教師即從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見的買東西一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)鯨大哥出題考考你的情境，引起學(xué)生練習(xí)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新意識(shí)要從小培養(yǎng)。在本課找規(guī)律一環(huán)節(jié)中，將小朋友發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名為金合歡發(fā)現(xiàn)，不僅使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的親切，學(xué)生一下就能掌握十幾減9中差與被減數(shù)的關(guān)系，提高口算速度，更重要的是保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。因而在學(xué)習(xí)13-8時(shí)，除了出現(xiàn)跟-9同樣的想法外，有一位小朋友竟說(shuō)出因?yàn)?3-9=4，13-8就等于5，我就順?biāo)浦蹎?wèn)你怎么知道13-8的得數(shù)比13-9的得數(shù)多呢？，學(xué)生的回答令人佩服因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)拿掉的越少剩下的就越多。一年級(jí)小朋友能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，真是難能可貴，當(dāng)然這是經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，但如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)有這么精彩的回答。
3、鼓勵(lì)算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。新教材一改過(guò)去單一的想加算減方法，列出好多種算法。教學(xué)十幾減9前，我還以為學(xué)生不可能把書上所列舉的算法都發(fā)現(xiàn)，結(jié)果上課時(shí)出乎我的意料，非但這些算法學(xué)生都能想到，學(xué)生還能想出另外的方法，如兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，而且就先算10-9=1，再1=3=4這種算法，學(xué)生還能說(shuō)出兩種意思來(lái)。一種是在10個(gè)中間去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，再跟3個(gè)合起來(lái)，就是還剩4個(gè)。另一種是要拿9個(gè)桃，先拿走10個(gè)，再還給他一個(gè)，跟3個(gè)合起來(lái)，就剩4個(gè)桃。雖基本思想是一樣的，但后者是從珠算減9退1還1中變化得來(lái)的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種算法，本課中教師并不急于指出哪種算法更好，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。做到不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇7
體驗(yàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗(yàn)是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越明白體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長(zhǎng)高了》為例，談?wù)勛约簩?duì)互動(dòng)對(duì)話生成米的概念體驗(yàn)的一些感悟。
案例：
師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度適合用米、厘米作單位？（喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例）
多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位：
講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1（），桌子的高大約是80（），
課桌的寬大約是45（），教室的長(zhǎng)大約是8（），
教室的寬大約是6（），黑板的長(zhǎng)大約是4（），
學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。
師：在生活中你還見過(guò)哪些可以用米作單位的物體？
生：操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，公路的長(zhǎng)，大樹的高
師：1米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
生1：站起來(lái)，用手指著自己的耳朵說(shuō)：1米到我這兒。
生2：到講臺(tái)拿著一把尺子說(shuō)：這是一把一米長(zhǎng)的尺子。
師：接下來(lái)大家一個(gè)接一個(gè)來(lái)測(cè)量自己的體高
教學(xué)反思：引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位米時(shí)，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的起點(diǎn)，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來(lái)量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到1米的長(zhǎng)度。最后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)生米的必要性，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，測(cè)量體高，從而體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對(duì)話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗(yàn)。書本的知識(shí)只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識(shí)以生命的意義，才能變死書為活書，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于和學(xué)生的已知對(duì)話，和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，和具體情境對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件及反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)10以內(nèi)一位小數(shù)從小到大順序的排列表去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律閉眼摸到所指定的相關(guān)的數(shù)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。
教學(xué)片斷：
在教學(xué)小朋友認(rèn)識(shí)、熟悉這個(gè)表格后，組織了一個(gè)游戲
師：小朋友們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)、知道了這個(gè)表格中的小數(shù)，而且也掌握了其中的許多規(guī)律，請(qǐng)小朋友們?cè)匍]上眼在腦中呈現(xiàn)一次表格，然后我們來(lái)做一個(gè)游戲。
（出示要求：同桌進(jìn)行，生1閉眼，生2將生1的食指指到某個(gè)數(shù)上，然后說(shuō)出相關(guān)的附近的一個(gè)數(shù)，請(qǐng)生1摸出來(lái)，看是否摸得準(zhǔn)確，完成后生1、生2互換角色進(jìn)行）。
生開始游戲――
反饋
師：你指的數(shù)是多少？另一生讓你摸的是多少？
生：（）
師：你摸準(zhǔn)了嗎？你是怎樣摸到的？如果你失敗了，那你知道你為什么失敗嗎？
生：（）
反思：這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)小數(shù)并清楚10以內(nèi)的小數(shù)大小順序排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)小游戲，它能讓小朋友擺脫枯燥、單調(diào)、乏味的小數(shù)大小排列教學(xué)，為培養(yǎng)小朋友的數(shù)感起到積極的作用，根據(jù)指定的數(shù)，閉眼摸附近相關(guān)的數(shù)，首先他必須準(zhǔn)確的知道要摸的數(shù)是在指定的數(shù)的前、后、左、右在中間哪個(gè)方向出現(xiàn)，并且清楚是隔了幾隔也就與是指定數(shù)相差多少，且閉上眼摸的過(guò)程也是小朋友靜靜思考、思維呈現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，這樣的游戲既能調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。
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