荔枝的課件 篇1
教學內(nèi)容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什么內(nèi)容？你對課文的作者有哪些了解呢？
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍：ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。還沒容我從書包里就是還沒讓我從書包里。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯(lián)系課文的內(nèi)容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）我在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）我一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到我買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，我不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了我的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給我吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果我不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了我的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給我吃。
第四段：（第六段）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容：
1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。這是說，母親生氣了。為什么生氣呢？聯(lián)系上文居家過日子，老人就這樣一輩子過來了，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮?？蓡l(fā)學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象我對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習選作題。
荔枝的課件 篇2
【藥名】：荔枝核
【拼音】：LIZHIHE
【英文名】：LycheeSeed
【來源】：為無患子科植物荔枝的種子。
【功效】：理氣止痛，溫中散寒。
【主治】：治胃脘痛，疝氣痛，婦女血氣刺痛。
【性味歸經(jīng)】：甘澀，溫。①《綱目》:甘，溫，澀，無毒。②《醫(yī)林纂要》：甘澀，溫，微咸。③《廣西中藥志》：味甘微苦澀，性平，無毒。
入肝、腎經(jīng)。①《綱目》：入厥陰。②《本草經(jīng)疏》：入肝、腎。③《本草撮要》：入足太陰、厥陰經(jīng)。
【用法用量】：內(nèi)服：煎湯，1．5～3錢；或入丸、散。
【用藥忌宜】：《本草從新》：無寒濕滯氣者勿服。
【別名】：荔仁（《廣西中藥志》）、枝核（《四川中藥志》）、大荔核（《藥材學》）
【處方名】：荔核、力核、荔仁、荔枝核、鹽炒荔枝核等。
處方中寫荔核、力核、荔仁、荔枝核均指生荔枝核。為原藥材去雜質(zhì)，搗碎生用入藥者。
鹽炒荔枝核為凈荔枝核用鹽水拌勻，稍悶，待吸盡，再用文火微炒入藥者。引藥走下入肝。
【商品名】：荔枝核，以粒大飽滿、色澤光亮者為佳。
【動植物資源分布】：主產(chǎn)廣東、廣西。此外臺灣、福建、四川亦產(chǎn)。
【藥材的采收與儲藏】：果實成熟時采收，除凈皮肉，取種子，洗凈曬干。
【拉丁名】：藥材SemenLitchi原植物LitchichinensisSonn.
【考證】：出自《本草衍義》。
【生藥材鑒定】：干燥種子呈長橢圓形，略扁，長2～2．5厘米；直徑1～1．7厘米。表面棕紅色或紫棕色，有光澤，一端有黃白色的種臍。質(zhì)堅硬，剖開后有2片肥厚的子葉，灰黃色，質(zhì)亦堅實。氣微，味淡而澀。以干燥，粒大，飽滿者為佳。
【中藥化學成分】：種子含皂甙1．12%，鞣質(zhì)3．43%。又含-（亞甲環(huán)丙基）甘氨酸［-（Methylenecyclo一propyl）glycine〕。種子含-次甲基環(huán)丙基甘氨酸[-（methylinicyclopropyl）-glycine]。
荔枝的課件 篇3
一、教學目標
1．激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。
2．引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。
3．理解文章標題的含義及作用。
二、難點、重點分析
1．作者是如何贊美蜜蜂的又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的
分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。
更多的是直接贊蜜蜂，如那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。
那么，作者為何說蜜蜂是渺小，卻又是高尚的呢這是否矛盾不矛盾。渺小是指蜜蜂的形體而言，高尚指蜜蜂的品質(zhì)。即對人無所求，給人的卻是極好的東西。
作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀養(yǎng)蜂大廈，贊頌蜜蜂，為蜜蜂的可貴精神激動不已時，作者又將視線移向遠方，透過荔枝樹林展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實情景：望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。這樣自然地由蜂寫到了人。
這里作者抓住了人和蜂之間的共同點，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民實際也是在釀蜜為自己、為別人，為后世子孫釀造生活的蜜。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來極好的東西。這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。
作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只小蜜蜂，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習，向勞動人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的
分析：文章的題目叫荔枝蜜，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是蜜蜂荔枝、荔枝蜜蜜蜂。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出我對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術就是用生活本身的形式再現(xiàn)生活。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是黑黝黝的小山似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰忘記早晚作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由總不大喜歡到動了情，由總不怎么舒服到想去看看。這種思想感情的初變，是由于我吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文形散而神聚的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領略不到蘇東坡日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的風箏又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分。我由吃蜜動了情，為尋求生活的真諦，進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了我參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進養(yǎng)蜂場，就見到了出出進進，飛去飛來的蜜蜂，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談論蜜蜂的勞動，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的沉吟有所依托，并且具有形象的魅力。我的沉吟，點出了詩眼所在：釀造生活的蜜。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與生活的蜜的釀造，釀的蜜多，自己吃的可有限的愿望。
荔枝的課件 篇4
《紅樓夢》三十七回，探春寫了一封花箋給二哥寶玉。這封信寫得十分漂亮，帶些駢儷味，又顯然是出于閨閣之手的。曹雪芹在書中處處為人物立言，其成就大抵類此。原箋有云，前夕新霽，月色如洗。因惜清景難逢，詎忍就臥，時漏已三轉(zhuǎn)，猶徘徊于桐檻之下。未防風露所欺，致獲采薪之患。昨蒙親勞撫囑，復又數(shù)遣侍兒問切，兼以鮮荔并真卿墨跡見賜，何惠愛之深耶。
這些鮮荔枝是怎樣送去的呢？同回中作者又用如花之筆巧做點染。
他沒有正面寫，卻借襲人查點一件纏絲白瑪瑙碟子引起，由晴雯口中笑著說明了當時情況。
給三姑娘送荔枝去的，還沒送來呢。他（寶玉）說這個碟子，配上鮮荔枝才好看。我送去，三姑娘見了也說好看，叫連碟子放著，就沒帶來。在這里，曹雪芹并沒有用什么紅、紫字眼來形容，也不曾細寫荔枝的香、味和送荔的細節(jié)，但確是生香活色之筆，那個碟子和鮮荔枝配在一起，真是好漂亮。無怪探春為之激動，同時也正好說明曹雪芹對荔枝，對送荔的非常興趣，促使他以如此精麗的筆墨點染了出來。但作者在這里也的確留下了一個破綻。三十七回開頭就寫賈政奉旨出差，于八月二十日起身。寶玉自賈政起身之后，真把光陰虛度，歲月空添。接著才說他接到探春的花箋。
探春寫她得病之由說，前夕新霽，月色如洗推算起來，這至早也是中秋前的光景。但這時又哪里來的什么鮮荔枝呢？這應該是龍眼上市的季節(jié)了，荔枝則是五六月間全盛的啊。更姑不論從產(chǎn)地運到大觀園還需要一段時間。反正大觀園總不可能坐落在福建廣東一帶。
《紅樓夢》二十二回，賈母曾做了一個燈謎，猴子身輕站樹梢，脂硯齋批道，的是賈母之謎。而賈政一見，已知是荔枝。為什么的是賈母之謎，而且如此形象地寫出了荔枝在枝頭的情狀呢？而賈政一見就已猜著，難道曹雪芹在這里是寫賈政的聰明么？
當然，這與當年曹寅常說的那句樹倒猢猻散不無關系。曹雪芹是聽見過這句先世名言的。更使人引起聯(lián)想的是曹寅的別號荔軒。這是隨意所取的別號呢，還是在曹家江南故居里真的有這樣一座軒。
《楝亭詩鈔》卷一有涼夜不寐口占一題：沆瀣炎氛午夜平，余香猶炷一絲清。風檐荔葉與蕉葉，時下空堂曳屐行。這寫的是夏末秋初的景色。這里的蕉葉，在卷四另一首戲題西軒草木詩中也曾提到，甘蕉葉大戎葵丑，或有山榴似火燃。這里的甘蕉也正是前詩中的蕉葉，而所謂荔軒，很可能就是西軒（在真州使院）。而在施潯江和詩留別，兼餉荔枝酒，作此志謝一詩（卷四）中，誰拈重碧擘輕紅，萬里春隨綽舶風。方物常年隨職貢，郵簽第一接詩筒?？蓱z口腹知吾嗜，聊遣離愁對使空。斟酌色香渾未改，檐花狼藉晚煙中。則更說明了當時有貢荔。曹寅十分喜吃荔枝，詩首句從杜句來，重碧拈春酒，輕紅擘荔枝。結(jié)句的檐花是否就是風檐荔葉所著之花呢？
《楝亭詞鈔》尚有一捻紅詠蜜漬荔枝一調(diào)，有句云，向承明卸馱，紀方物南至，寒銷烽火。問豐肌濡沫，炎依舊，色香俱妥。所詠殆是貢荔。
這許多，都說明曹家與荔枝的關系之密切。這樣，賈母的謎，賈政之解，因為都是曹雪芹借以抒寫家庭世代相傳的故事，也都并不奇怪了。雪芹心中有說不盡的昔年往事，下筆時隨時會透漏一二，他是寫小說而并非史傳，離南日久，對荔枝的季節(jié)特征記不真切，因之在點染之余，才留下一個小小的漏洞
荔枝的課件 篇5
人教社修訂版小學語文第十一冊，新當選了當代作家肖復興的散文《荔枝》。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質(zhì)樸、平實、動人，是一篇感悟親情，陶冶情懷的好教材。
我在教學《荔枝》一課時，以《語文課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，作了如下設計：
一、淡化講解，體現(xiàn)語文學習的自主性。
著名特級教師李吉林早就提出，語文教學要走出新天地，必須搬掉兩座山，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習題式的訓練。著名小語專家張慶同志也在他的《我的小學語文觀》中指出，語文教學堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。淡化講解，是當今閱讀教學的總趨勢，對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導入新課、組織討論時使用了一些必要的教學語言，其它時間都給了學生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，聽課老師感覺我已經(jīng)淹沒在學生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學生。
俗話說，不破不立，不止不行。不淡化講解，不把學習的主動權(quán)交給學生，語文學習的自主性就無從談起。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它可以啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識?！独笾Α芬晃碾m然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學生分4人小組討論時
，我本著內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足的思想，給學生出示了小組交流、探討要求：1、時間15分鐘，小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學不少于一次的交流機會；2、交流內(nèi)容不限，圍繞母子親情談談自己喜歡哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡仁者見仁，智者見智，允許有多種意見，多種看法，重在參與。
這樣的討論，學生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當這些活躍的餓思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文教學就已邁出了創(chuàng)新的步子。
三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學的人文性。
語文教學既擔負著學生進行語言文字訓練的重任，也不忘陶冶學生情感、熏陶學生靈魂的使命，讓學生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的豐富的人文情懷，也是閱讀教學的重要任務。《荔枝》一文寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，當讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。具體做法是：先讓學生自由地有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分，邊讀邊想象文字所描繪的情境；再讓學生圍繞文中答謝句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情進行討論，暢談自己對課文的理解；做在文末而今，荔枝依舊年年紅。一句處安排一個小練筆，讓學生進入文章情境，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的餓懷念。
《語文課程標準》強調(diào)：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要根據(jù)教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操。本著這樣的教改的理念，我對《荔枝》一課作樂創(chuàng)新性教學，只在通過優(yōu)化教學過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情。只有這樣，我們才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。
荔枝的課件 篇6
一、說教材
目標:
一)單元目標: 本單元的主題是“花之君子”，引導學生學習掌握觀察并描寫植物的順序及方法，學會抓住事物 的生活習性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法（難點）；
二）本課目標：
1、指導學生了解并學習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關文章的直觀可感性、層 ；次井然的寫法（重點之一）
2、品評積累古代精美文章，完成背誦（重點之二）；
3、理解說明性文章的“知趣”特點，了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況；引導學生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進行嘗試性寫作訓練（拓展目標）
二、說教法
教程：
《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一） 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當堂完成“背誦”—這一主 要的教學目標和重點。
二）導入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 其皇家標記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進一步引導學生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當如何呢？（顯示課題， 簡介作者）
三）導讀：
1、放課件范讀全文，學生正音斷句（開啟字幕、朗讀全文）； ）
2、學生自由朗讀全文，了解大意，思考問題（開啟字幕“思考①②”；
3、師生探討（說明內(nèi)容，說明順序）
4、師生研讀（解釋全文）： ； 團團：圓圓；帷蓋：圍幔和車蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長，開花；實：果實；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開，消失； 圖：畫畫；書之：題寫序文
5、學生嘗試背誦（課件播放）
1）教師引導，學生建立圖文聯(lián)系；
2）學生看圖自由背誦；
3）師生共同齊聲背誦；
6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；
7、寫作啟迪（課件演示）：略講說明文語言的一般特點（準確、科學）和說明方法、說明順序（條 理）；
8、課外練筆：強調(diào)科學性、條理性、生動性；
9、探究學習（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學生
學情：
我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內(nèi)訓練課的教學班級。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學生的學習積極性；
2、文章直觀可感，描寫生動形象，便于當堂背誦；而 本班學生思維活躍，有利于教學目標的完成；
3、二班是第二課時的教學，通過一班的教學可以調(diào)整 改進教學環(huán)節(jié)。 實踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學當 “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用，在今后的教育教學實踐中努力提升中堂完成了背誦?？磥?， 差生的學習能力和學業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學習”環(huán)節(jié)很被動，平時對學生的思維拓展訓練還有待進一步加強！
荔枝的課件 篇7
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標
1、學會課文中10個生字，認識荔、棠、疤等生字。能準確讀寫下列詞語：工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞
第二課時
一、復習舊知
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）
3、結(jié)合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結(jié)合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀
荔枝的課件 篇8
最近去了一趟大華商場，一進門就見到一塊廣告牌，上書新到新鮮臺灣荔枝，畫上的荔枝鮮紅欲滴。跑到了水果攤前一看，卻是外殼又黑又干，這樣的荔枝，在我的家鄉(xiāng)是只能用來釀酒或曬成荔枝干了。
人說荔枝是水果之王，在我看來卻是過于嬌嫩的水果公主，白居易說它若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外色香味盡去矣，變質(zhì)的次序未必如此嚴格，但四五日之后的荔枝確實是色味全非了。歷代的國都大都在北方，如何讓皇帝品償?shù)竭@南國的美味，也就成了一個大難題。長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這個故事，在中國可謂家喻戶曉，廣東有一荔枝品種就叫妃子笑，據(jù)說就是唐代的貢品。其實真正的妃子笑，恐怕該產(chǎn)在四川。唐時的四川氣候比現(xiàn)在暖和，盛產(chǎn)荔枝。白居易的那篇《荔枝圖序》一開頭就說荔枝生巴峽間，儼然把荔枝當成了四川特產(chǎn)。那時候有個叫薛能的文人，就很奇怪杜甫在四川住了那么多年，居然不賦荔枝，因此他要做為荔枝賦詩的第一人。這荔枝的首唱，并不怎么高明：顆如松子色如櫻，未識蹉跎欲半生。歲杪監(jiān)州曾見樹，時新入座久聞名。大約到了宋代，四川就不怎么產(chǎn)荔枝了，所以四川人蘇東坡到嶺南償?shù)搅死笾?，才會欣喜若狂，大叫日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
從四川到長安，不過幾百里路，快馬奔馳一日也就到了。漢代的荔枝，不知為何，卻是要從南海（廣東）千里迢迢地進貢，而且明目張膽地進行，并不象唐代那么偷偷摸摸。為了保持色香味俱全，也就慘烈無比：舊南海獻龍眼、荔支，十里一置，五里一候，奔騰阻險，死者繼路。（《后漢書和帝紀》）后來由于一位叫唐羌的官員上書進諫，漢和帝才下詔免貢，此事也就被當成了漢和帝的一大政績而載入史冊。下詔免貢，不等于皇帝就從此不想償償鮮荔枝，只不過由公開轉(zhuǎn)入地下，無人知是荔枝來而已。
這個傳統(tǒng)，一直延續(xù)到了今天，一騎紅塵換成了一駕專機。每年的荔枝時節(jié)，都有專機到福建運送荔枝名種進京，據(jù)說是為了開國宴。荔枝是中華的特產(chǎn)，也理當在飯桌上讓它發(fā)揚國粹，不過這一飛機運過去，又必須在幾日之內(nèi)就吃完，倘不是遇到宴請三千日本青年之類的盛大場面，那就有勞各位皇親國戚、高官貴族的大嘴了。曾讀到某名人回憶錄中對鄧大姐為表關懷送他兩籃荔枝一事大書特書，感激涕零，而那兩籃荔枝，自然是國宴的殘羹冷炙了。
北方城市之有鮮荔枝出售，而無需等待黨和國家領導人的賞賜，乃是近年來的事。那也是用飛機運來的，當然昂貴無比，非小民可問津。我到北方讀書后，就基本上與荔枝無緣了。荔枝成熟于五、六月，又無法保存，到七月初放假回家，就只能等到明年的春節(jié)喝荔枝酒了－－荔枝干我從未吃過，好象那只是賣到北方去騙人的。八九年六四之后空校鬧民主，六月中旬就提前回了家，最大的收獲就是趕上了荔枝尾，慰了幾年的相思。荔枝吃多了會上火（大概是因為糖分太高而引起代謝失調(diào)），小時候吃荔枝總是被定量控制，這時候已算是大人，且狹著民主之余威，父母不敢干涉，也就可以暢懷大吃，吃個盡興，吃罷也可以嘆一句日啖荔枝三百顆，不辭長做閩南人。這樣的閩南人，也就做了這么一次，此后仍是天涯海角，荔枝只在夢中。
想不到在這不產(chǎn)荔枝的國度，荔枝季節(jié)早過的時候，卻又見到了它。一磅不到兩塊錢，如此便宜，不象是用飛機運來的，倒象是用了什么保鮮的方法海運而來，這也許可以解釋為什么五、六月間成熟的荔枝會出現(xiàn)在七、八月的市場。看著那黑干的外殼，雖然明知味道不會好到哪里去，吃這樣的荔枝只會破壞縈繞了十來年的一個思鄉(xiāng)的美夢，卻忍不住還是買了幾磅。
說來很可悲，我喜歡的東西，幾乎都是特產(chǎn)。水果愛荔枝、龍眼、番石榴（平常吃的香蕉、蘋果之類，我是當養(yǎng)料吃的，毫無樂趣可言），飲料愛楊桃汁、鐵觀音，小吃愛貓仔粥（海鮮雜碎粥）、蠔仔煎、四果湯、八寶芋泥，糕點愛山棗糕、油柑子、楊桃蜜餞，乃至樹愛榕樹，花愛水仙，諸如此類，都是出了華南，甚至出了閩南，就萬難覓到的。這樣的人，本該老死家鄉(xiāng)，卻偏要四處流浪。維系著那一縷越來越淡的鄉(xiāng)情的，也就是這一連串并不起眼的小東西，而鄉(xiāng)愁也就象在錯誤的季節(jié)、在異國他鄉(xiāng)所品味到的變味的荔枝，在咀嚼中生出了一絲苦味。
荔枝的課件 篇9
一、教學目標
1．激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。
2．引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。
3．理解文章標題的含義及作用。
二、難點、重點分析
1．作者是如何贊美蜜蜂的又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的
分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。
更多的是直接贊蜜蜂，如那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。
那么，作者為何說蜜蜂是渺小，卻又是高尚的呢這是否矛盾不矛盾。渺小是指蜜蜂的形體而言，高尚指蜜蜂的品質(zhì)。即對人無所求，給人的卻是極好的東西。
作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀養(yǎng)蜂大廈，贊頌蜜蜂，為蜜蜂的可貴精神激動不已時，作者又將視線移向遠方，透過荔枝樹林展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實情景：望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。這樣自然地由蜂寫到了人。
這里作者抓住了人和蜂之間的共同點，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民實際也是在釀蜜為自己、為別人，為后世子孫釀造生活的蜜。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來極好的東西。這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。
作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只小蜜蜂，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習，向勞動人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的
分析：文章的題目叫荔枝蜜，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是蜜蜂荔枝、荔枝蜜蜜蜂。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出我對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術就是用生活本身的形式再現(xiàn)生活。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是黑黝黝的小山似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰忘記早晚作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由總不大喜歡到動了情，由總不怎么舒服到想去看看。這種思想感情的初變，是由于我吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文形散而神聚的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領略不到蘇東坡日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的風箏又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分。我由吃蜜動了情，為尋求生活的真諦，進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了我參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進養(yǎng)蜂場，就見到了出出進進，飛去飛來的蜜蜂，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談論蜜蜂的勞動，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的沉吟有所依托，并且具有形象的魅力。我的沉吟，點出了詩眼所在：釀造生活的蜜。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與生活的蜜的釀造，釀的蜜多，自己吃的可有限的愿望。
3．本文的寫作特色是什么
分析：
(1)富于詩的意境。
意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營造方式的不同，是因為主要表現(xiàn)手法的不同。一般來說，大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中，以物喻人和借景抒情最為普通，也最為重要。以物喻人的散文，在形成和開拓意境時，往往采用雙線式結(jié)構(gòu)。這是因為，既然是喻，就有本體和喻體，兩兩相伴，或行或止，或沉或浮，文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如《荔枝蜜》，喻體是蜜蜂，在文章中是明線；本體是勞動人民，在文章中是暗線。雙線平行發(fā)展，直至文章結(jié)尾，暗線才與明線匯合，文章戛然而止。但是，這種平行，并非幾何學中的平行，它們在文中多次：相互撞擊。每次相擊，都在物與人相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠意境的鑰匙。
是否可以說，以物喻人的散文的意境是本體與喻體的雙線相擊所成，其意境有較雖的模糊性，供讀者補充、想象再造的余地很大，從而使人讀來覺得余味無窮。
本文在藝術上最顯著的特點是有自己新鮮的詩的意境。這種意境是通過作者飽滿的、探索生活的底蘊的內(nèi)在情思表現(xiàn)出來的。作者沒有向人們論述各種生活哲理，而是從我的眼前實景，展開想象，使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統(tǒng)一，把讀者從這一重境界引向另一重境界，去玩味，去聯(lián)想，去感受，去作結(jié)論，去領會其中的生活哲理，從而獲得一種精神上的享受。而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的，它靠作者嚴肅的寫作態(tài)度和駕馭各種表現(xiàn)技巧的能力。取材雖廣，卻不能雜亂，它必須統(tǒng)一于中心思想之下。只有這樣，文章的意境才能展示出來?！独笾γ邸吩谶@方面是很注意的。經(jīng)過作者的再三剪裁，精心構(gòu)思，材料都與蜜蜂相關，與勞動相聯(lián)，被歌頌勞動人民用勞動創(chuàng)造幸福這一主題所串通。
《荔枝蜜》先為我們展示了這樣一幅圖景：從化溫泉四圍是山，環(huán)抱著一潭春水，還有像汪洋大海似的一片荔枝林，這是一幅多么美妙的青山綠水畫！在這飽含作者情思的背景里，蜜蜂忙得忘記早晚，勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動，大公無私；然而它只能活六個月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻給了人類。對此，作者抑制不住地抒發(fā)了贊美之情：多可愛的小生靈啊2對人無所求，給人的卻是極好的東西作者把意和境有機地結(jié)合起來，提煉出了這樣感人至深的詩意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動的農(nóng)民，這時，蜜峰的采花釀蜜，農(nóng)民的勞動和那青山綠水畫的背景交織在一起，從而把作品的意境推向了新的高度，向我們揭示了一個真理：我們的一切都是勞動人民用勞動創(chuàng)造的。我們的人民是勤勞的人民，是偉大的人民。
(2)感情變化的描寫。
人的愛憎感情都是有緣由的，這緣由主要是對客觀對象的認識和理解?；诖?，楊朔在《荔枝蜜》中具體地描寫了我對蜜蜂從缺乏認識到獲得認識，從不理解到完全理解的認識發(fā)展過程，從而合情合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。下面我們用一個簡單的圖示來描繪它的大體輪廓：口嘗蜜蜂勞動成果眼見蜜蜂勞動情景耳聞養(yǎng)蜂人對蜜蜂勞動和精神的介紹心感蜜蜂偉大高尚聯(lián)想勞動人民夢中身變小蜜蜂。
這個圖示表明：作者以我對蜜蜂的認識發(fā)展為基礎，逐步地、合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。
同時，作者突發(fā)奇想，寓比喻于無形之中。寫從化溫泉：四圍是山，懷抱著一潭春水。懷抱著幾個字，多么形象雋永。寫蜜蜂采花：滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚。好一片歡樂而緊張的繁忙景象，這不正像人類在春秋兩季耕種、收獲的大忙場景嗎描寫荔枝蜜：喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。這種無形的比喻是很高妙的。
(3)富有情趣的語言。
首先，敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。先激起感情的波瀾，然后以充滿童心的文筆，從容地敘述兒時一段
荔枝的課件 篇10
教學目的:
1、 學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用
2、 領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果
3、 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學知識
教學重點、難點:
1、重點: 本文的結(jié)構(gòu)方式
2、 難點: 本文語言的準確性和科學性
教學時數(shù): 一課時
教學步驟:
預習：
（一）、預習思考題:
1、 仔細閱讀本文，注意科學小品的文藝性和文學筆調(diào)
2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明
3、本文是怎樣虛實結(jié)合的?
4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖
（二）、字詞正音:
繒zēng(古代絲織品的通稱) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁 制成的半凝固狀食品) 囊náng(口袋) 勃bó(煙起貌) 莆pú(福建莆縣)
（三）、詞語補釋:
龜裂: jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋(龜甲guījiá)
幅員: 領土面積地廣狹為幅，周圍為員，員即圓
勞民傷財: 既使人民勞苦，又耗費錢財(使動用法)現(xiàn)多指濫用人力物力
不了了之: 把問題放在一邊，就算了事了: 完成了(第二個): 了結(jié)、結(jié)束
逼真: ⑴極象真的；⑵真切
絢麗: 燦爛美麗
渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西；
⑵比喻品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人
兼程: 一天走兩天的路
造化: ⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然⑵福氣、運氣
一、 新課導入
過華清宮絕句（杜牧）
長安回望秀成堆，山頂千門次第開
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來
這首詩是《過華清宮絕句》中的第一首華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來游樂史載楊貴妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都命令從南方飛馬運送到長安，勞民傷財這首詩的第一二句寫詩人在長安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時，在清晨千門陸續(xù)打開了第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無人知道如此奔忙的驛馬原來是送荔枝來的（還以為有什么軍國大事呢）其中有吊古和諷刺的意味一騎紅塵，形容運送荔枝快馬如飛，塵土飛揚騎，指驛使和他騎的馬
今天我們來看看楊玉環(huán)如此喜愛吃的荔枝在賈祖璋筆下是一番什么樣子呢？今天我們學習的課文是《南州六月荔枝丹》
二、 作者簡介
賈祖璋，浙江海寧人，生于1901年，著名生物科普作家自1921年起，60多年中他創(chuàng)作了許多科普作品據(jù)不完全統(tǒng)計，他創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學知識讀物他最擅長寫生物小品，是我國老一輩科普作家中勞績卓著的一位科學專著有《鳥類研究》、《普通鳥類》等收入中學課本的有《花兒為什么這樣紅》、《州六月荔枝丹》（均選自《生物學萃》）
三、觀察與欣賞
分析課文之前先聽音樂觀察荔枝的相關圖片
四、課文分析
本文開頭寫幼時的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣這就與上小學后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(比喻說明)產(chǎn)生了矛盾，形成了對比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無價值引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用
1、學生自主學習課文，相互交流，概括出文章的結(jié)構(gòu)：
外殼
外部形態(tài) 顏色 一般
表 形狀
大小
南 果實特點 殼膜
州 主 里 果肉
六 內(nèi)部構(gòu)造 貯藏 個別
月 果核
荔 花
枝 次 產(chǎn)地
丹 相關知識 書譜
習性
前景
2、說明方法的使用，讓學生再讀課文找出文中的例子
如：
舉例子：“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’”
作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香”
列數(shù)字：荔枝大小，通常是直徑三四厘米
打比方：荔枝稀奇品種有細長如指的“龍牙”
分類別：“廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，”
引用：《中國果樹栽培學》則說大的重六十克
下定義： “荔枝殼表面……特稱龜裂片”“兩側(cè)……有一條溝，叫做縫合線”
3、師生分析討論說明方法的作用：
通常直徑三四厘米，二十多克重十多克到溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天
列數(shù)字：準確、客觀、具體
龜裂片、合線縫、假種皮
下定義：準確、科學
古籍、史料、諺語，白居易、徐渤、杜牧、蘇軾等人的詩文
引用：確鑿可信文筆活潑有韻味
荔枝殼表面……好像龜甲……突起部分，有的尖銳如刺“殼如紅繒……甘酸如醴酪”“飛焰”“紅云”“荷瓣”“桃花”
打比方：形象，使人易于理解生動，有文學情趣
這些說明方法的運用使文章科學性與文學性結(jié)合
四、 課文拓展
荔 枝
陳輝
南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團
絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒
高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官
烏府日長霜署靜，幾株斜覆石欄桿
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
看荔枝
鄧 肅
荔枝有佳品，乃在府城東
我來方秀發(fā)，紅云幾萬重
遙知香味色，已具碎花中
憑欄一念足，不食意自充
人世如夢耳，當體色即空
謂是為真實，便可侑千鐘
謂是為非實，真飽亦何從
虛實兩無有，樓高雨濛濛
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
宣和殿荔枝
趙 佶
密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹
玉液乍凝仙掌露，絳苞初結(jié)水晶丸
酒酣國艷非朱粉，風泛天香轉(zhuǎn)蕙蘭
何必紅塵飛一騎，芬芳數(shù)本座中看
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
詠荔枝膜
徐勃
曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消
盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌
白玉薄籠妖色映，茜裙輕褐暗香飄
嫣紅狼籍誰收拾，十八閩娘裂紫綃
五、小結(jié)
1、說明事物要抓住特征
2、要按合理的順序說明
寫好說明文 3、要有一定的說明方法
4、要有簡明準確的語言
5、要查閱有關資料
六、 作業(yè)設計
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊含的文化意味
荔枝的課件 篇11
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個方面說這堂課的設計：
一、說教材
（1）教材簡析
《南州六月荔枝丹》是新課標語文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類說明文。作者賈祖璋把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，使之有著相當高的思想性、科學性藝術性和準確性。它的作用主要是讓學生在已有學習說明文的基礎上，進一步把握說明文的文體特征，學會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學生“篩選信息”、“概括要點”的能力。
(2）教學目標
根據(jù)編寫教材的意圖和單元教學的要求，和本文自身的特點，確定以下教學目標：
知識與技能：
1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用史料及詩文
2、學會篩選信息和概括要點
3、掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。
4、逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。
過程與方法：
1、明確學習要求
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序
3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導
態(tài)度情感價值觀：
1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度
2、培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度
（3）教學重點：
根據(jù)本文自身的特點，我將本課的教學重點定為以下兩點：
①鑒賞語言特點
②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。
（4）教學難點：
根據(jù)課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：
①理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學重點②）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學生的思維，明確本文的學習思路。
②“引用”的說明方法及其目的及作用。
二、說教法
1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是"不教而教"，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的作用，同時還培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、點撥法：根據(jù)教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質(zhì)量地完成教學目標?？梢哉f點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。
3、直觀教學法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。
根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學生為中心"的教學原則，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。
三、說學法
學法指導：
教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，教學過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習的能力，遵循"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學思路進行學法指導。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結(jié)合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節(jié)課重難點，順利地完成教學目標。
四、說課堂教學程序：
素質(zhì)教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體，強調(diào)"以生為本"，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產(chǎn)生良好的導向作用，根據(jù)單元教學要求和新課標理念及學生的感知水平，我確立以下教學程序：
1、課前預習，掃清障礙
①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨立使用工具書的能力。
②參照書上"閱讀提示"，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣
①導語： 多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝。
②明確文體：
科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。
特點：科學性、文藝性
③多媒體展示有關荔枝生態(tài)知識（為學習知識目標打好基礎）
④作者簡介（完成德育目標）
⑤處理生字詞（鞏固基礎知識）
（這樣安排可以激發(fā)學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）
3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習題一）
“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
②閱讀課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。（突出教學重點②）
質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
③、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點②，突破難點）
讓學生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結(jié)果，其余的同學則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。
（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）
4、細讀課文，分析表達方法
提問：這篇課文在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。
四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力
如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內(nèi)容。（解決難點）
本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。
5、揣摩語言，體會本文的科學性，文學性，趣味性，準確性。
本文是一篇科學小品，既有一般說明文簡明、準確的特點，又有清新誘人的詩意。請學生討論合作完成
①科學性 ，準確性
（1）明確的科學術語。如“片峰”“果肩”等。
（2）語言的準確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
（3）語言的科學性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！?、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
這些詞語的運用，十分準確表達了信息。
②、文學性 ，趣味性
（1）本文的文學性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內(nèi)容。
（2）問題上，可編織故事。
（3）在表達方式上，可有生動的描寫，巧妙地比喻，個性化的擬人 等。
6、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。培養(yǎng)學生概括要點，篩選信息的能力是學習說明文的重要導向，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。
五、說練習設計
1、你從本文的學習中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學到的知識向人們介紹。
練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。
六、說板書設計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設疑問，攝全文（1）
二、作說明，講知識（2-13）
外部形態(tài)
生態(tài) -果實
果實內(nèi)部
有關知識
三、提建議，表意愿（14）
荔枝的課件 篇12
荔枝因果實成熟時枝弱而蒂固，不可摘取，只能用刀連枝剪下，故名荔枝。荔枝因形色美艷、質(zhì)嬌味珍、超凡出眾而被古人寵愛，稱譽為人間仙果、佛果。荔枝種類繁多，如三月紅、桂綠、凝冰子和糯米糍等，我國秦嶺以南多有栽種。
荔枝果肉中葡萄糖高達66％，還含有蛋白質(zhì)、多種維生素、有機酸、果膠及多量游離氨基酸等營養(yǎng)成分。中醫(yī)認為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補氣養(yǎng)血、理氣止痛等功用。尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫(yī)療保健作用。
民間多用荔枝作藥療補品，《本草綱目》中有關于荔枝生津、通神、益智、健氣、益人顏色等功效的記載。荔枝核中醫(yī)臨床上常用為散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。
荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調(diào)服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。
荔枝雖好，但不可多食，否則人會感到惡心、四肢無力，嚴重的還會出現(xiàn)頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱荔枝病，食用時以飲用荔枝飲料為佳。
宋朝著名文學家蘇東坡，對荔枝曾有日啖荔枝三百顆，此生長作嶺南人的贊譽。限于當時的科技水平，只能以生食荔枝為主，不如當代人有口福，可以直接飲用現(xiàn)代工藝加工釀制的荔枝飲料。
荔枝的課件 篇13
一、教學目的
1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長等知識。
2、領悟作者引用古詩文典故的作用。
3、學習本文生動、準確的語言。
4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說明文。
二、教學設想
1、 本文是一篇生動的說明文，因此本文的重難點應放在對荔枝知識的了解上和一些生動手法的運用上，而對說明方法和說明順序，初中有所提及，故可略及。
2、 用文藝性筆調(diào)寫作，是對所學知識的鞏固與延伸，對作文要求不應過高，能會一些方法與技巧就行。
3、 在教學方法上，以自主、探究、合作的學習方法為主，教師適當引導為輔。
4、 教學課時、二課時
第一課時
教學內(nèi)容與步驟
一、 導入
教師提問、你吃過荔枝嗎？你對它了解嗎？
學生可能答、吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。
教師明確、學習本文，了解荔枝。
二、 教師明確文體知識 1、本文是一篇科學小品。
2、科學小品、多用文藝性筆調(diào)介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體
3、特點、知識性、趣味性、通俗性。
三、 投影打出作者簡介，學生閱讀了解。
賈祖璋、我國著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性和藝術性。
四、 要求學生帶著以下兩個問題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個問題、
1、 標題給我們提供了荔枝的幾點信息？這一標題有何創(chuàng)意？
2、 作者認為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？
學生自主討論探究后可得、
1、
⑴標題給我們提供了三點信息、
產(chǎn)地南州——泛指我國南方。
成熟期六月——陽歷七月。
顏色丹——紅色。
⑵以詩為題，新穎，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的話有對有錯
殼如紅繒——錯（粗糙）
膜如紫綃——錯（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對
五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關知識，要求細讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學案上的圖表。
討論探究后，師生共同可得、
外殼、塊狀裂片、粗糙
外部形態(tài)顏色、深紅色、紫色
（表） 形狀、心臟形、卵圓形或圓形
果實 大小、直徑三四厘米，重十多克到二十多
（主）
內(nèi)膜、白、薄
內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉、白色半透明，味甜微酸
（里） 核（種子）、長圓形，表面光滑，棕褐色。無核
花期二月初到四月初長
生長產(chǎn)地 我國
（次） 習性喜溫暖
六、要求一學生概述荔枝的有關知識，其他同學思考、文中除了有這些知識，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。
答案可能為、
1、詩文， 作用
《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》說明荔枝的膜的輕薄
《過華清宮絕句》（一）說明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》突出蘇軾對荔枝的喜愛
2、掌故作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝的性喜溫暖特點
文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝的性喜溫暖特點
3、比喻作用
絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色紅的特點
飛焰欲橫天、紅云幾萬重說明荔枝成片林的絢麗美景
教師小結(jié)、這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識性和趣味性，使得文章生動了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。
七、 布置作業(yè)、
1、背誦本文中的詩文。
2、你認為本文語言的準確性體現(xiàn)在何處？
第二課時
教學內(nèi)容與步驟
一、 檢查詩的背誦情況。
二、 瀏覽課文，找出文中的說明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？
1、 特例
⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。
⑵現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。
…………
2、效果
內(nèi)容不夠豐富，說明不夠周密、嚴謹、準確。
三、 其實本文的準確還體現(xiàn)在語言上，以小組為單位討論文語言的準確性體現(xiàn)在何處？
師生討論后可得、
1， 明確的科學術語。
⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。
⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。
2， 適當?shù)臄?shù)量表述。
⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。
⑷古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
3， 恰當?shù)南拗菩栽~語的運用。
⑸現(xiàn)在科學發(fā)達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。
⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
四、 課外延伸。
閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個問題，完畢后回答。
1、 這篇文章給我們講了什么科學道理？
2、 這篇文章的生動性體現(xiàn)在什么地方？
彩霞的故事
豆豆是大海中一個極普通的小水滴，今天有機會游到了水面?！鞍?！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍藍的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好??！”一束陽光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來越濃，再也無心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過去……
忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去?！岸苟?，歡迎你來天宮作客?！辈恢钦l在與自己說話，豆豆向四處望去。?。∮羞@么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些著急了。
正在這時，一陣風吹過，豆豆不禁打了個寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來，她已還原成了一滴水。她還沒來得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著?！岸苟箘e怕?！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說道、“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時而成水，時而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過一段時間你們就會變成云了?！薄鞍。俊倍苟购喼辈幌嘈抛约旱亩?、“我要變成云嗎？”“很有可能?！甭牭竭@，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來。她睜開眼睛，看到無數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來下去多少次，她終于成了云的一分子。
早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當她正欣賞自己的衣裳時，聽到下面的人們，贊道、“看！彩霞多么美?。 薄安氏?？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來喊道、“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道、“我見到的彩霞總是變來變?nèi)サ?，可咱們一點也沒變化，一點也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語道、“彩霞是怎樣游動呢？”她的話音未落，一陣風吹了過來，風好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風飄去……
一陣說話聲把她吵醒、“看到了嗎？彩霞剛才在動呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道、“彩霞動了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個小伙伴拉了拉她的袖子說、“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來的問題使她有些不知所措，這時那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道、“你向外看看，在彩霞與太陽間有無數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。
沒過幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。
學生可能有的答案、
1、 雨的形成過程。
2、 生動性
⑴生動的描寫、
①忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去
②早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。
……
⑵擬人的手法、
③豆豆不禁感嘆道，“藍藍的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好?。 ?BR> ④晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。
……
⑶精彩的故事、
豆豆變成雨的經(jīng)歷……
五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點
㈠文體上，可編織故事。
㈡內(nèi)容上，可穿插詩文、掌故、傳說……
㈢在表達方式上，可有生動的描寫、巧妙的比喻、個性化的擬人……
六、 布置作業(yè)、
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊含的文化意味。
附、古代詠石榴的詩文。
1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?BR> 2、 日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天?！拙右住渡绞瘛?BR> 3、 榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。
——潘岳《安石榴賦》
4、榴大如杯，赤色有黑斑點，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。
荔枝的課件 篇14
《南州六月荔枝丹》是我國著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準確、翔實地說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產(chǎn)的未來充滿了信心?？傊?，這是一篇介紹荔枝知識的科技小品。既有豐富的知識、很強的科學性，又有清新誘人的詩意。
本文是把荔枝作為水果來介紹的，采用了從主到次，由表及里德說明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過時的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)情況。在說明果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由表及里的順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關它的其他知識，條理清晰，脈絡分明。
引用是說明文常用的說明方法，它可以使說明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩確定全文的說明內(nèi)容和說明順序。二是引用的詩文多帶比喻，能很好地說明荔枝的主要特征。三是引用資料，說明荔枝的栽培歷史，增強文章的科學性和可信性。本文在運用引用說明的同時，還運用了比喻說明、舉例說明、數(shù)字說明等多種說明方法。
就這一課，我當天其實上了兩個班：（高一）、計算機38班（高一）。兩個班的課，我都是用數(shù)碼錄音機錄下來的。比較
之后，情況差不多，沒有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀律要好些，計算機班有幾個男生講小話。
整理記錄之后，觀照課堂實錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實很大。以前是喜歡按著教案上課，往往會出現(xiàn)學生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因為有背景的補充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認識到，一個教師，光是備課是不夠的，需要備學生，需要臨場發(fā)揮，需要教學機智！
如原本在我的教學設計中，準備由荔枝實物激發(fā)學生興趣
（為此，我特意到市場買了荔枝），帶出我的問題，由此讓學生來比較介紹，然后再引出所要學習的課文，讓學生自發(fā)的去尋找作者以及相關的文章特點。可以讓學生逐步去理解文章思路和作者情感。把認知性學習和體驗性學習結(jié)合起來。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的學生很調(diào)皮，同時，他們也是抱著一種玩笑的態(tài)度，見到有吃的東西，都來搶著吃，結(jié)果三顆荔枝還沒有完成使命就進了學生的肚子，當然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個平時打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還準備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實物。可當我要引入文中之時，吳雅琪同學舉手要發(fā)表意見，心急口快的他在舉手的同時，人已經(jīng)站起來，把她對荔枝的了解及對荔枝的疑問和盤托出。于是，為了答疑就直接進入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過了。不過，也沒什么大問題，因為已經(jīng)預習了一節(jié)課，一些問題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時因為看到學生的思維非?；钴S，就補充了一個小組討論，代替了原來的教師幻燈片展示。
應該說，本次課堂教學，與我所準備的教案還是有較大出入的。但通過教學反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學設想中，希望以學生為主體，讓學生用自己的心靈去體會，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。但在實際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現(xiàn)在看來，既然已經(jīng)布置了學生預習，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學生的自我見解和對說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時間去預習的。因此，通過觀察學生對課文內(nèi)容的理解檢查學生的預習，包括字詞，這是一個值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。
的確，課堂教學是動態(tài)的生成的，預設的教學流程只能參考，不能死守，應該根據(jù)課堂情況機智處理。
比較可惜的是：應該把“寫作題”放在課內(nèi)完成。寫作題是：運用四種說明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時間讓學生寫，再用五分鐘的時間分享學生的作品，當場點評。當然由于時間的問題，未能在課堂內(nèi)完成寫作訓練。最后學生的一句結(jié)束語未能行成。至少我可以明了學生對這堂課的感受，覺得很遺憾。但學生對縮寫的認真完成至少讓我感覺到了一點：學生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學生練，也可以嘗試讓學生自我評價。
以前上完一節(jié)課也反思，不過總是大致想想，很難得細細致致的去考慮、記錄。所以教了十來年的書，總也沒有進步。第一次把自己的課堂語言錄下來，發(fā)覺是如此平淡無味。頗有一種醍醐灌頂之感。
教學內(nèi)容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什么內(nèi)容？你對課文的作者有哪些了解呢？
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍：ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。還沒容我從書包里就是還沒讓我從書包里。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯(lián)系課文的內(nèi)容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）我在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）我一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到我買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，我不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了我的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給我吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果我不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了我的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給我吃。
第四段：（第六段）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容：
1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。這是說，母親生氣了。為什么生氣呢？聯(lián)系上文居家過日子，老人就這樣一輩子過來了，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮?？蓡l(fā)學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象我對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習選作題。
荔枝的課件 篇2
【藥名】：荔枝核
【拼音】：LIZHIHE
【英文名】：LycheeSeed
【來源】：為無患子科植物荔枝的種子。
【功效】：理氣止痛，溫中散寒。
【主治】：治胃脘痛，疝氣痛，婦女血氣刺痛。
【性味歸經(jīng)】：甘澀，溫。①《綱目》:甘，溫，澀，無毒。②《醫(yī)林纂要》：甘澀，溫，微咸。③《廣西中藥志》：味甘微苦澀，性平，無毒。
入肝、腎經(jīng)。①《綱目》：入厥陰。②《本草經(jīng)疏》：入肝、腎。③《本草撮要》：入足太陰、厥陰經(jīng)。
【用法用量】：內(nèi)服：煎湯，1．5～3錢；或入丸、散。
【用藥忌宜】：《本草從新》：無寒濕滯氣者勿服。
【別名】：荔仁（《廣西中藥志》）、枝核（《四川中藥志》）、大荔核（《藥材學》）
【處方名】：荔核、力核、荔仁、荔枝核、鹽炒荔枝核等。
處方中寫荔核、力核、荔仁、荔枝核均指生荔枝核。為原藥材去雜質(zhì)，搗碎生用入藥者。
鹽炒荔枝核為凈荔枝核用鹽水拌勻，稍悶，待吸盡，再用文火微炒入藥者。引藥走下入肝。
【商品名】：荔枝核，以粒大飽滿、色澤光亮者為佳。
【動植物資源分布】：主產(chǎn)廣東、廣西。此外臺灣、福建、四川亦產(chǎn)。
【藥材的采收與儲藏】：果實成熟時采收，除凈皮肉，取種子，洗凈曬干。
【拉丁名】：藥材SemenLitchi原植物LitchichinensisSonn.
【考證】：出自《本草衍義》。
【生藥材鑒定】：干燥種子呈長橢圓形，略扁，長2～2．5厘米；直徑1～1．7厘米。表面棕紅色或紫棕色，有光澤，一端有黃白色的種臍。質(zhì)堅硬，剖開后有2片肥厚的子葉，灰黃色，質(zhì)亦堅實。氣微，味淡而澀。以干燥，粒大，飽滿者為佳。
【中藥化學成分】：種子含皂甙1．12%，鞣質(zhì)3．43%。又含-（亞甲環(huán)丙基）甘氨酸［-（Methylenecyclo一propyl）glycine〕。種子含-次甲基環(huán)丙基甘氨酸[-（methylinicyclopropyl）-glycine]。
荔枝的課件 篇3
一、教學目標
1．激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。
2．引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。
3．理解文章標題的含義及作用。
二、難點、重點分析
1．作者是如何贊美蜜蜂的又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的
分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。
更多的是直接贊蜜蜂，如那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。
那么，作者為何說蜜蜂是渺小，卻又是高尚的呢這是否矛盾不矛盾。渺小是指蜜蜂的形體而言，高尚指蜜蜂的品質(zhì)。即對人無所求，給人的卻是極好的東西。
作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀養(yǎng)蜂大廈，贊頌蜜蜂，為蜜蜂的可貴精神激動不已時，作者又將視線移向遠方，透過荔枝樹林展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實情景：望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。這樣自然地由蜂寫到了人。
這里作者抓住了人和蜂之間的共同點，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民實際也是在釀蜜為自己、為別人，為后世子孫釀造生活的蜜。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來極好的東西。這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。
作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只小蜜蜂，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習，向勞動人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的
分析：文章的題目叫荔枝蜜，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是蜜蜂荔枝、荔枝蜜蜜蜂。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出我對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術就是用生活本身的形式再現(xiàn)生活。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是黑黝黝的小山似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰忘記早晚作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由總不大喜歡到動了情，由總不怎么舒服到想去看看。這種思想感情的初變，是由于我吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文形散而神聚的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領略不到蘇東坡日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的風箏又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分。我由吃蜜動了情，為尋求生活的真諦，進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了我參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進養(yǎng)蜂場，就見到了出出進進，飛去飛來的蜜蜂，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談論蜜蜂的勞動，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的沉吟有所依托，并且具有形象的魅力。我的沉吟，點出了詩眼所在：釀造生活的蜜。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與生活的蜜的釀造，釀的蜜多，自己吃的可有限的愿望。
荔枝的課件 篇4
《紅樓夢》三十七回，探春寫了一封花箋給二哥寶玉。這封信寫得十分漂亮，帶些駢儷味，又顯然是出于閨閣之手的。曹雪芹在書中處處為人物立言，其成就大抵類此。原箋有云，前夕新霽，月色如洗。因惜清景難逢，詎忍就臥，時漏已三轉(zhuǎn)，猶徘徊于桐檻之下。未防風露所欺，致獲采薪之患。昨蒙親勞撫囑，復又數(shù)遣侍兒問切，兼以鮮荔并真卿墨跡見賜，何惠愛之深耶。
這些鮮荔枝是怎樣送去的呢？同回中作者又用如花之筆巧做點染。
他沒有正面寫，卻借襲人查點一件纏絲白瑪瑙碟子引起，由晴雯口中笑著說明了當時情況。
給三姑娘送荔枝去的，還沒送來呢。他（寶玉）說這個碟子，配上鮮荔枝才好看。我送去，三姑娘見了也說好看，叫連碟子放著，就沒帶來。在這里，曹雪芹并沒有用什么紅、紫字眼來形容，也不曾細寫荔枝的香、味和送荔的細節(jié)，但確是生香活色之筆，那個碟子和鮮荔枝配在一起，真是好漂亮。無怪探春為之激動，同時也正好說明曹雪芹對荔枝，對送荔的非常興趣，促使他以如此精麗的筆墨點染了出來。但作者在這里也的確留下了一個破綻。三十七回開頭就寫賈政奉旨出差，于八月二十日起身。寶玉自賈政起身之后，真把光陰虛度，歲月空添。接著才說他接到探春的花箋。
探春寫她得病之由說，前夕新霽，月色如洗推算起來，這至早也是中秋前的光景。但這時又哪里來的什么鮮荔枝呢？這應該是龍眼上市的季節(jié)了，荔枝則是五六月間全盛的啊。更姑不論從產(chǎn)地運到大觀園還需要一段時間。反正大觀園總不可能坐落在福建廣東一帶。
《紅樓夢》二十二回，賈母曾做了一個燈謎，猴子身輕站樹梢，脂硯齋批道，的是賈母之謎。而賈政一見，已知是荔枝。為什么的是賈母之謎，而且如此形象地寫出了荔枝在枝頭的情狀呢？而賈政一見就已猜著，難道曹雪芹在這里是寫賈政的聰明么？
當然，這與當年曹寅常說的那句樹倒猢猻散不無關系。曹雪芹是聽見過這句先世名言的。更使人引起聯(lián)想的是曹寅的別號荔軒。這是隨意所取的別號呢，還是在曹家江南故居里真的有這樣一座軒。
《楝亭詩鈔》卷一有涼夜不寐口占一題：沆瀣炎氛午夜平，余香猶炷一絲清。風檐荔葉與蕉葉，時下空堂曳屐行。這寫的是夏末秋初的景色。這里的蕉葉，在卷四另一首戲題西軒草木詩中也曾提到，甘蕉葉大戎葵丑，或有山榴似火燃。這里的甘蕉也正是前詩中的蕉葉，而所謂荔軒，很可能就是西軒（在真州使院）。而在施潯江和詩留別，兼餉荔枝酒，作此志謝一詩（卷四）中，誰拈重碧擘輕紅，萬里春隨綽舶風。方物常年隨職貢，郵簽第一接詩筒?？蓱z口腹知吾嗜，聊遣離愁對使空。斟酌色香渾未改，檐花狼藉晚煙中。則更說明了當時有貢荔。曹寅十分喜吃荔枝，詩首句從杜句來，重碧拈春酒，輕紅擘荔枝。結(jié)句的檐花是否就是風檐荔葉所著之花呢？
《楝亭詞鈔》尚有一捻紅詠蜜漬荔枝一調(diào)，有句云，向承明卸馱，紀方物南至，寒銷烽火。問豐肌濡沫，炎依舊，色香俱妥。所詠殆是貢荔。
這許多，都說明曹家與荔枝的關系之密切。這樣，賈母的謎，賈政之解，因為都是曹雪芹借以抒寫家庭世代相傳的故事，也都并不奇怪了。雪芹心中有說不盡的昔年往事，下筆時隨時會透漏一二，他是寫小說而并非史傳，離南日久，對荔枝的季節(jié)特征記不真切，因之在點染之余，才留下一個小小的漏洞
荔枝的課件 篇5
人教社修訂版小學語文第十一冊，新當選了當代作家肖復興的散文《荔枝》。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質(zhì)樸、平實、動人，是一篇感悟親情，陶冶情懷的好教材。
我在教學《荔枝》一課時，以《語文課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，作了如下設計：
一、淡化講解，體現(xiàn)語文學習的自主性。
著名特級教師李吉林早就提出，語文教學要走出新天地，必須搬掉兩座山，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習題式的訓練。著名小語專家張慶同志也在他的《我的小學語文觀》中指出，語文教學堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。淡化講解，是當今閱讀教學的總趨勢，對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導入新課、組織討論時使用了一些必要的教學語言，其它時間都給了學生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，聽課老師感覺我已經(jīng)淹沒在學生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學生。
俗話說，不破不立，不止不行。不淡化講解，不把學習的主動權(quán)交給學生，語文學習的自主性就無從談起。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它可以啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識?！独笾Α芬晃碾m然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學生分4人小組討論時
，我本著內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足的思想，給學生出示了小組交流、探討要求：1、時間15分鐘，小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學不少于一次的交流機會；2、交流內(nèi)容不限，圍繞母子親情談談自己喜歡哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡仁者見仁，智者見智，允許有多種意見，多種看法，重在參與。
這樣的討論，學生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當這些活躍的餓思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文教學就已邁出了創(chuàng)新的步子。
三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學的人文性。
語文教學既擔負著學生進行語言文字訓練的重任，也不忘陶冶學生情感、熏陶學生靈魂的使命，讓學生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的豐富的人文情懷，也是閱讀教學的重要任務。《荔枝》一文寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，當讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。具體做法是：先讓學生自由地有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分，邊讀邊想象文字所描繪的情境；再讓學生圍繞文中答謝句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情進行討論，暢談自己對課文的理解；做在文末而今，荔枝依舊年年紅。一句處安排一個小練筆，讓學生進入文章情境，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的餓懷念。
《語文課程標準》強調(diào)：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要根據(jù)教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操。本著這樣的教改的理念，我對《荔枝》一課作樂創(chuàng)新性教學，只在通過優(yōu)化教學過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情。只有這樣，我們才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。
荔枝的課件 篇6
一、說教材
目標:
一)單元目標: 本單元的主題是“花之君子”，引導學生學習掌握觀察并描寫植物的順序及方法，學會抓住事物 的生活習性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法（難點）；
二）本課目標：
1、指導學生了解并學習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關文章的直觀可感性、層 ；次井然的寫法（重點之一）
2、品評積累古代精美文章，完成背誦（重點之二）；
3、理解說明性文章的“知趣”特點，了解其運用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況；引導學生對家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進行嘗試性寫作訓練（拓展目標）
二、說教法
教程：
《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一） 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點當堂完成“背誦”—這一主 要的教學目標和重點。
二）導入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 其皇家標記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進一步引導學生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當如何呢？（顯示課題， 簡介作者）
三）導讀：
1、放課件范讀全文，學生正音斷句（開啟字幕、朗讀全文）； ）
2、學生自由朗讀全文，了解大意，思考問題（開啟字幕“思考①②”；
3、師生探討（說明內(nèi)容，說明順序）
4、師生研讀（解釋全文）： ； 團團：圓圓；帷蓋：圍幔和車蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長，開花；實：果實；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開，消失； 圖：畫畫；書之：題寫序文
5、學生嘗試背誦（課件播放）
1）教師引導，學生建立圖文聯(lián)系；
2）學生看圖自由背誦；
3）師生共同齊聲背誦；
6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；
7、寫作啟迪（課件演示）：略講說明文語言的一般特點（準確、科學）和說明方法、說明順序（條 理）；
8、課外練筆：強調(diào)科學性、條理性、生動性；
9、探究學習（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學生
學情：
我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內(nèi)訓練課的教學班級。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動學生的學習積極性；
2、文章直觀可感，描寫生動形象，便于當堂背誦；而 本班學生思維活躍，有利于教學目標的完成；
3、二班是第二課時的教學，通過一班的教學可以調(diào)整 改進教學環(huán)節(jié)。 實踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學當 “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用，在今后的教育教學實踐中努力提升中堂完成了背誦?？磥?， 差生的學習能力和學業(yè)成績是一個重大的課題。一大遺憾是“探究學習”環(huán)節(jié)很被動，平時對學生的思維拓展訓練還有待進一步加強！
荔枝的課件 篇7
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標
1、學會課文中10個生字，認識荔、棠、疤等生字。能準確讀寫下列詞語：工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞
第二課時
一、復習舊知
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）
3、結(jié)合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結(jié)合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀
荔枝的課件 篇8
最近去了一趟大華商場，一進門就見到一塊廣告牌，上書新到新鮮臺灣荔枝，畫上的荔枝鮮紅欲滴。跑到了水果攤前一看，卻是外殼又黑又干，這樣的荔枝，在我的家鄉(xiāng)是只能用來釀酒或曬成荔枝干了。
人說荔枝是水果之王，在我看來卻是過于嬌嫩的水果公主，白居易說它若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外色香味盡去矣，變質(zhì)的次序未必如此嚴格，但四五日之后的荔枝確實是色味全非了。歷代的國都大都在北方，如何讓皇帝品償?shù)竭@南國的美味，也就成了一個大難題。長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這個故事，在中國可謂家喻戶曉，廣東有一荔枝品種就叫妃子笑，據(jù)說就是唐代的貢品。其實真正的妃子笑，恐怕該產(chǎn)在四川。唐時的四川氣候比現(xiàn)在暖和，盛產(chǎn)荔枝。白居易的那篇《荔枝圖序》一開頭就說荔枝生巴峽間，儼然把荔枝當成了四川特產(chǎn)。那時候有個叫薛能的文人，就很奇怪杜甫在四川住了那么多年，居然不賦荔枝，因此他要做為荔枝賦詩的第一人。這荔枝的首唱，并不怎么高明：顆如松子色如櫻，未識蹉跎欲半生。歲杪監(jiān)州曾見樹，時新入座久聞名。大約到了宋代，四川就不怎么產(chǎn)荔枝了，所以四川人蘇東坡到嶺南償?shù)搅死笾?，才會欣喜若狂，大叫日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
從四川到長安，不過幾百里路，快馬奔馳一日也就到了。漢代的荔枝，不知為何，卻是要從南海（廣東）千里迢迢地進貢，而且明目張膽地進行，并不象唐代那么偷偷摸摸。為了保持色香味俱全，也就慘烈無比：舊南海獻龍眼、荔支，十里一置，五里一候，奔騰阻險，死者繼路。（《后漢書和帝紀》）后來由于一位叫唐羌的官員上書進諫，漢和帝才下詔免貢，此事也就被當成了漢和帝的一大政績而載入史冊。下詔免貢，不等于皇帝就從此不想償償鮮荔枝，只不過由公開轉(zhuǎn)入地下，無人知是荔枝來而已。
這個傳統(tǒng)，一直延續(xù)到了今天，一騎紅塵換成了一駕專機。每年的荔枝時節(jié)，都有專機到福建運送荔枝名種進京，據(jù)說是為了開國宴。荔枝是中華的特產(chǎn)，也理當在飯桌上讓它發(fā)揚國粹，不過這一飛機運過去，又必須在幾日之內(nèi)就吃完，倘不是遇到宴請三千日本青年之類的盛大場面，那就有勞各位皇親國戚、高官貴族的大嘴了。曾讀到某名人回憶錄中對鄧大姐為表關懷送他兩籃荔枝一事大書特書，感激涕零，而那兩籃荔枝，自然是國宴的殘羹冷炙了。
北方城市之有鮮荔枝出售，而無需等待黨和國家領導人的賞賜，乃是近年來的事。那也是用飛機運來的，當然昂貴無比，非小民可問津。我到北方讀書后，就基本上與荔枝無緣了。荔枝成熟于五、六月，又無法保存，到七月初放假回家，就只能等到明年的春節(jié)喝荔枝酒了－－荔枝干我從未吃過，好象那只是賣到北方去騙人的。八九年六四之后空校鬧民主，六月中旬就提前回了家，最大的收獲就是趕上了荔枝尾，慰了幾年的相思。荔枝吃多了會上火（大概是因為糖分太高而引起代謝失調(diào)），小時候吃荔枝總是被定量控制，這時候已算是大人，且狹著民主之余威，父母不敢干涉，也就可以暢懷大吃，吃個盡興，吃罷也可以嘆一句日啖荔枝三百顆，不辭長做閩南人。這樣的閩南人，也就做了這么一次，此后仍是天涯海角，荔枝只在夢中。
想不到在這不產(chǎn)荔枝的國度，荔枝季節(jié)早過的時候，卻又見到了它。一磅不到兩塊錢，如此便宜，不象是用飛機運來的，倒象是用了什么保鮮的方法海運而來，這也許可以解釋為什么五、六月間成熟的荔枝會出現(xiàn)在七、八月的市場。看著那黑干的外殼，雖然明知味道不會好到哪里去，吃這樣的荔枝只會破壞縈繞了十來年的一個思鄉(xiāng)的美夢，卻忍不住還是買了幾磅。
說來很可悲，我喜歡的東西，幾乎都是特產(chǎn)。水果愛荔枝、龍眼、番石榴（平常吃的香蕉、蘋果之類，我是當養(yǎng)料吃的，毫無樂趣可言），飲料愛楊桃汁、鐵觀音，小吃愛貓仔粥（海鮮雜碎粥）、蠔仔煎、四果湯、八寶芋泥，糕點愛山棗糕、油柑子、楊桃蜜餞，乃至樹愛榕樹，花愛水仙，諸如此類，都是出了華南，甚至出了閩南，就萬難覓到的。這樣的人，本該老死家鄉(xiāng)，卻偏要四處流浪。維系著那一縷越來越淡的鄉(xiāng)情的，也就是這一連串并不起眼的小東西，而鄉(xiāng)愁也就象在錯誤的季節(jié)、在異國他鄉(xiāng)所品味到的變味的荔枝，在咀嚼中生出了一絲苦味。
荔枝的課件 篇9
一、教學目標
1．激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。
2．引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。
3．理解文章標題的含義及作用。
二、難點、重點分析
1．作者是如何贊美蜜蜂的又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的
分析：首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。
更多的是直接贊蜜蜂，如那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。
那么，作者為何說蜜蜂是渺小，卻又是高尚的呢這是否矛盾不矛盾。渺小是指蜜蜂的形體而言，高尚指蜜蜂的品質(zhì)。即對人無所求，給人的卻是極好的東西。
作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀養(yǎng)蜂大廈，贊頌蜜蜂，為蜜蜂的可貴精神激動不已時，作者又將視線移向遠方，透過荔枝樹林展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實情景：望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。這樣自然地由蜂寫到了人。
這里作者抓住了人和蜂之間的共同點，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)民實際也是在釀蜜為自己、為別人，為后世子孫釀造生活的蜜。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來極好的東西。這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義。
作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只小蜜蜂，這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習，向勞動人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的
分析：文章的題目叫荔枝蜜，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是蜜蜂荔枝、荔枝蜜蜜蜂。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起，先交代出我對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術就是用生活本身的形式再現(xiàn)生活。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是黑黝黝的小山似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰忘記早晚作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由總不大喜歡到動了情，由總不怎么舒服到想去看看。這種思想感情的初變，是由于我吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文形散而神聚的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領略不到蘇東坡日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的風箏又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段)：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分。我由吃蜜動了情，為尋求生活的真諦，進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了我參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進養(yǎng)蜂場，就見到了出出進進，飛去飛來的蜜蜂，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談論蜜蜂的勞動，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂，才使后面的沉吟有所依托，并且具有形象的魅力。我的沉吟，點出了詩眼所在：釀造生活的蜜。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與生活的蜜的釀造，釀的蜜多，自己吃的可有限的愿望。
3．本文的寫作特色是什么
分析：
(1)富于詩的意境。
意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營造方式的不同，是因為主要表現(xiàn)手法的不同。一般來說，大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中，以物喻人和借景抒情最為普通，也最為重要。以物喻人的散文，在形成和開拓意境時，往往采用雙線式結(jié)構(gòu)。這是因為，既然是喻，就有本體和喻體，兩兩相伴，或行或止，或沉或浮，文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如《荔枝蜜》，喻體是蜜蜂，在文章中是明線；本體是勞動人民，在文章中是暗線。雙線平行發(fā)展，直至文章結(jié)尾，暗線才與明線匯合，文章戛然而止。但是，這種平行，并非幾何學中的平行，它們在文中多次：相互撞擊。每次相擊，都在物與人相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠意境的鑰匙。
是否可以說，以物喻人的散文的意境是本體與喻體的雙線相擊所成，其意境有較雖的模糊性，供讀者補充、想象再造的余地很大，從而使人讀來覺得余味無窮。
本文在藝術上最顯著的特點是有自己新鮮的詩的意境。這種意境是通過作者飽滿的、探索生活的底蘊的內(nèi)在情思表現(xiàn)出來的。作者沒有向人們論述各種生活哲理，而是從我的眼前實景，展開想象，使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統(tǒng)一，把讀者從這一重境界引向另一重境界，去玩味，去聯(lián)想，去感受，去作結(jié)論，去領會其中的生活哲理，從而獲得一種精神上的享受。而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的，它靠作者嚴肅的寫作態(tài)度和駕馭各種表現(xiàn)技巧的能力。取材雖廣，卻不能雜亂，它必須統(tǒng)一于中心思想之下。只有這樣，文章的意境才能展示出來?！独笾γ邸吩谶@方面是很注意的。經(jīng)過作者的再三剪裁，精心構(gòu)思，材料都與蜜蜂相關，與勞動相聯(lián)，被歌頌勞動人民用勞動創(chuàng)造幸福這一主題所串通。
《荔枝蜜》先為我們展示了這樣一幅圖景：從化溫泉四圍是山，環(huán)抱著一潭春水，還有像汪洋大海似的一片荔枝林，這是一幅多么美妙的青山綠水畫！在這飽含作者情思的背景里，蜜蜂忙得忘記早晚，勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動，大公無私；然而它只能活六個月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻給了人類。對此，作者抑制不住地抒發(fā)了贊美之情：多可愛的小生靈啊2對人無所求，給人的卻是極好的東西作者把意和境有機地結(jié)合起來，提煉出了這樣感人至深的詩意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動的農(nóng)民，這時，蜜峰的采花釀蜜，農(nóng)民的勞動和那青山綠水畫的背景交織在一起，從而把作品的意境推向了新的高度，向我們揭示了一個真理：我們的一切都是勞動人民用勞動創(chuàng)造的。我們的人民是勤勞的人民，是偉大的人民。
(2)感情變化的描寫。
人的愛憎感情都是有緣由的，這緣由主要是對客觀對象的認識和理解?；诖?，楊朔在《荔枝蜜》中具體地描寫了我對蜜蜂從缺乏認識到獲得認識，從不理解到完全理解的認識發(fā)展過程，從而合情合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。下面我們用一個簡單的圖示來描繪它的大體輪廓：口嘗蜜蜂勞動成果眼見蜜蜂勞動情景耳聞養(yǎng)蜂人對蜜蜂勞動和精神的介紹心感蜜蜂偉大高尚聯(lián)想勞動人民夢中身變小蜜蜂。
這個圖示表明：作者以我對蜜蜂的認識發(fā)展為基礎，逐步地、合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。
同時，作者突發(fā)奇想，寓比喻于無形之中。寫從化溫泉：四圍是山，懷抱著一潭春水。懷抱著幾個字，多么形象雋永。寫蜜蜂采花：滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚。好一片歡樂而緊張的繁忙景象，這不正像人類在春秋兩季耕種、收獲的大忙場景嗎描寫荔枝蜜：喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。這種無形的比喻是很高妙的。
(3)富有情趣的語言。
首先，敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。先激起感情的波瀾，然后以充滿童心的文筆，從容地敘述兒時一段
荔枝的課件 篇10
教學目的:
1、 學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用
2、 領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果
3、 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學知識
教學重點、難點:
1、重點: 本文的結(jié)構(gòu)方式
2、 難點: 本文語言的準確性和科學性
教學時數(shù): 一課時
教學步驟:
預習：
（一）、預習思考題:
1、 仔細閱讀本文，注意科學小品的文藝性和文學筆調(diào)
2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明
3、本文是怎樣虛實結(jié)合的?
4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖
（二）、字詞正音:
繒zēng(古代絲織品的通稱) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁 制成的半凝固狀食品) 囊náng(口袋) 勃bó(煙起貌) 莆pú(福建莆縣)
（三）、詞語補釋:
龜裂: jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋(龜甲guījiá)
幅員: 領土面積地廣狹為幅，周圍為員，員即圓
勞民傷財: 既使人民勞苦，又耗費錢財(使動用法)現(xiàn)多指濫用人力物力
不了了之: 把問題放在一邊，就算了事了: 完成了(第二個): 了結(jié)、結(jié)束
逼真: ⑴極象真的；⑵真切
絢麗: 燦爛美麗
渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西；
⑵比喻品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人
兼程: 一天走兩天的路
造化: ⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然⑵福氣、運氣
一、 新課導入
過華清宮絕句（杜牧）
長安回望秀成堆，山頂千門次第開
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來
這首詩是《過華清宮絕句》中的第一首華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來游樂史載楊貴妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都命令從南方飛馬運送到長安，勞民傷財這首詩的第一二句寫詩人在長安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時，在清晨千門陸續(xù)打開了第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無人知道如此奔忙的驛馬原來是送荔枝來的（還以為有什么軍國大事呢）其中有吊古和諷刺的意味一騎紅塵，形容運送荔枝快馬如飛，塵土飛揚騎，指驛使和他騎的馬
今天我們來看看楊玉環(huán)如此喜愛吃的荔枝在賈祖璋筆下是一番什么樣子呢？今天我們學習的課文是《南州六月荔枝丹》
二、 作者簡介
賈祖璋，浙江海寧人，生于1901年，著名生物科普作家自1921年起，60多年中他創(chuàng)作了許多科普作品據(jù)不完全統(tǒng)計，他創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學知識讀物他最擅長寫生物小品，是我國老一輩科普作家中勞績卓著的一位科學專著有《鳥類研究》、《普通鳥類》等收入中學課本的有《花兒為什么這樣紅》、《州六月荔枝丹》（均選自《生物學萃》）
三、觀察與欣賞
分析課文之前先聽音樂觀察荔枝的相關圖片
四、課文分析
本文開頭寫幼時的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣這就與上小學后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(比喻說明)產(chǎn)生了矛盾，形成了對比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無價值引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用
1、學生自主學習課文，相互交流，概括出文章的結(jié)構(gòu)：
外殼
外部形態(tài) 顏色 一般
表 形狀
大小
南 果實特點 殼膜
州 主 里 果肉
六 內(nèi)部構(gòu)造 貯藏 個別
月 果核
荔 花
枝 次 產(chǎn)地
丹 相關知識 書譜
習性
前景
2、說明方法的使用，讓學生再讀課文找出文中的例子
如：
舉例子：“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’”
作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香”
列數(shù)字：荔枝大小，通常是直徑三四厘米
打比方：荔枝稀奇品種有細長如指的“龍牙”
分類別：“廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，”
引用：《中國果樹栽培學》則說大的重六十克
下定義： “荔枝殼表面……特稱龜裂片”“兩側(cè)……有一條溝，叫做縫合線”
3、師生分析討論說明方法的作用：
通常直徑三四厘米，二十多克重十多克到溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天
列數(shù)字：準確、客觀、具體
龜裂片、合線縫、假種皮
下定義：準確、科學
古籍、史料、諺語，白居易、徐渤、杜牧、蘇軾等人的詩文
引用：確鑿可信文筆活潑有韻味
荔枝殼表面……好像龜甲……突起部分，有的尖銳如刺“殼如紅繒……甘酸如醴酪”“飛焰”“紅云”“荷瓣”“桃花”
打比方：形象，使人易于理解生動，有文學情趣
這些說明方法的運用使文章科學性與文學性結(jié)合
四、 課文拓展
荔 枝
陳輝
南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團
絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒
高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官
烏府日長霜署靜，幾株斜覆石欄桿
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
看荔枝
鄧 肅
荔枝有佳品，乃在府城東
我來方秀發(fā)，紅云幾萬重
遙知香味色，已具碎花中
憑欄一念足，不食意自充
人世如夢耳，當體色即空
謂是為真實，便可侑千鐘
謂是為非實，真飽亦何從
虛實兩無有，樓高雨濛濛
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
宣和殿荔枝
趙 佶
密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹
玉液乍凝仙掌露，絳苞初結(jié)水晶丸
酒酣國艷非朱粉，風泛天香轉(zhuǎn)蕙蘭
何必紅塵飛一騎，芬芳數(shù)本座中看
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
詠荔枝膜
徐勃
曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消
盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌
白玉薄籠妖色映，茜裙輕褐暗香飄
嫣紅狼籍誰收拾，十八閩娘裂紫綃
五、小結(jié)
1、說明事物要抓住特征
2、要按合理的順序說明
寫好說明文 3、要有一定的說明方法
4、要有簡明準確的語言
5、要查閱有關資料
六、 作業(yè)設計
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊含的文化意味
荔枝的課件 篇11
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個方面說這堂課的設計：
一、說教材
（1）教材簡析
《南州六月荔枝丹》是新課標語文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類說明文。作者賈祖璋把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，使之有著相當高的思想性、科學性藝術性和準確性。它的作用主要是讓學生在已有學習說明文的基礎上，進一步把握說明文的文體特征，學會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學生“篩選信息”、“概括要點”的能力。
(2）教學目標
根據(jù)編寫教材的意圖和單元教學的要求，和本文自身的特點，確定以下教學目標：
知識與技能：
1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用史料及詩文
2、學會篩選信息和概括要點
3、掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。
4、逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。
過程與方法：
1、明確學習要求
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序
3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導
態(tài)度情感價值觀：
1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度
2、培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度
（3）教學重點：
根據(jù)本文自身的特點，我將本課的教學重點定為以下兩點：
①鑒賞語言特點
②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。
（4）教學難點：
根據(jù)課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：
①理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學重點②）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學生的思維，明確本文的學習思路。
②“引用”的說明方法及其目的及作用。
二、說教法
1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是"不教而教"，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的作用，同時還培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、點撥法：根據(jù)教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質(zhì)量地完成教學目標?？梢哉f點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。
3、直觀教學法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。
根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學生為中心"的教學原則，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。
三、說學法
學法指導：
教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，教學過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習的能力，遵循"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學思路進行學法指導。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結(jié)合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節(jié)課重難點，順利地完成教學目標。
四、說課堂教學程序：
素質(zhì)教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體，強調(diào)"以生為本"，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產(chǎn)生良好的導向作用，根據(jù)單元教學要求和新課標理念及學生的感知水平，我確立以下教學程序：
1、課前預習，掃清障礙
①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨立使用工具書的能力。
②參照書上"閱讀提示"，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣
①導語： 多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝。
②明確文體：
科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。
特點：科學性、文藝性
③多媒體展示有關荔枝生態(tài)知識（為學習知識目標打好基礎）
④作者簡介（完成德育目標）
⑤處理生字詞（鞏固基礎知識）
（這樣安排可以激發(fā)學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）
3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習題一）
“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
②閱讀課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。（突出教學重點②）
質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
③、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點②，突破難點）
讓學生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結(jié)果，其余的同學則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。
（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）
4、細讀課文，分析表達方法
提問：這篇課文在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。
四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力
如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內(nèi)容。（解決難點）
本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。
5、揣摩語言，體會本文的科學性，文學性，趣味性，準確性。
本文是一篇科學小品，既有一般說明文簡明、準確的特點，又有清新誘人的詩意。請學生討論合作完成
①科學性 ，準確性
（1）明確的科學術語。如“片峰”“果肩”等。
（2）語言的準確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
（3）語言的科學性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！?、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
這些詞語的運用，十分準確表達了信息。
②、文學性 ，趣味性
（1）本文的文學性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內(nèi)容。
（2）問題上，可編織故事。
（3）在表達方式上，可有生動的描寫，巧妙地比喻，個性化的擬人 等。
6、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。培養(yǎng)學生概括要點，篩選信息的能力是學習說明文的重要導向，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。
五、說練習設計
1、你從本文的學習中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學到的知識向人們介紹。
練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。
六、說板書設計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設疑問，攝全文（1）
二、作說明，講知識（2-13）
外部形態(tài)
生態(tài) -果實
果實內(nèi)部
有關知識
三、提建議，表意愿（14）
荔枝的課件 篇12
荔枝因果實成熟時枝弱而蒂固，不可摘取，只能用刀連枝剪下，故名荔枝。荔枝因形色美艷、質(zhì)嬌味珍、超凡出眾而被古人寵愛，稱譽為人間仙果、佛果。荔枝種類繁多，如三月紅、桂綠、凝冰子和糯米糍等，我國秦嶺以南多有栽種。
荔枝果肉中葡萄糖高達66％，還含有蛋白質(zhì)、多種維生素、有機酸、果膠及多量游離氨基酸等營養(yǎng)成分。中醫(yī)認為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補氣養(yǎng)血、理氣止痛等功用。尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫(yī)療保健作用。
民間多用荔枝作藥療補品，《本草綱目》中有關于荔枝生津、通神、益智、健氣、益人顏色等功效的記載。荔枝核中醫(yī)臨床上常用為散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。
荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調(diào)服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。
荔枝雖好，但不可多食，否則人會感到惡心、四肢無力，嚴重的還會出現(xiàn)頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱荔枝病，食用時以飲用荔枝飲料為佳。
宋朝著名文學家蘇東坡，對荔枝曾有日啖荔枝三百顆，此生長作嶺南人的贊譽。限于當時的科技水平，只能以生食荔枝為主，不如當代人有口福，可以直接飲用現(xiàn)代工藝加工釀制的荔枝飲料。
荔枝的課件 篇13
一、教學目的
1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長等知識。
2、領悟作者引用古詩文典故的作用。
3、學習本文生動、準確的語言。
4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說明文。
二、教學設想
1、 本文是一篇生動的說明文，因此本文的重難點應放在對荔枝知識的了解上和一些生動手法的運用上，而對說明方法和說明順序，初中有所提及，故可略及。
2、 用文藝性筆調(diào)寫作，是對所學知識的鞏固與延伸，對作文要求不應過高，能會一些方法與技巧就行。
3、 在教學方法上，以自主、探究、合作的學習方法為主，教師適當引導為輔。
4、 教學課時、二課時
第一課時
教學內(nèi)容與步驟
一、 導入
教師提問、你吃過荔枝嗎？你對它了解嗎？
學生可能答、吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。
教師明確、學習本文，了解荔枝。
二、 教師明確文體知識 1、本文是一篇科學小品。
2、科學小品、多用文藝性筆調(diào)介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體
3、特點、知識性、趣味性、通俗性。
三、 投影打出作者簡介，學生閱讀了解。
賈祖璋、我國著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性和藝術性。
四、 要求學生帶著以下兩個問題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個問題、
1、 標題給我們提供了荔枝的幾點信息？這一標題有何創(chuàng)意？
2、 作者認為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？
學生自主討論探究后可得、
1、
⑴標題給我們提供了三點信息、
產(chǎn)地南州——泛指我國南方。
成熟期六月——陽歷七月。
顏色丹——紅色。
⑵以詩為題，新穎，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的話有對有錯
殼如紅繒——錯（粗糙）
膜如紫綃——錯（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對
五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關知識，要求細讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學案上的圖表。
討論探究后，師生共同可得、
外殼、塊狀裂片、粗糙
外部形態(tài)顏色、深紅色、紫色
（表） 形狀、心臟形、卵圓形或圓形
果實 大小、直徑三四厘米，重十多克到二十多
（主）
內(nèi)膜、白、薄
內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉、白色半透明，味甜微酸
（里） 核（種子）、長圓形，表面光滑，棕褐色。無核
花期二月初到四月初長
生長產(chǎn)地 我國
（次） 習性喜溫暖
六、要求一學生概述荔枝的有關知識，其他同學思考、文中除了有這些知識，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。
答案可能為、
1、詩文， 作用
《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》說明荔枝的膜的輕薄
《過華清宮絕句》（一）說明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》突出蘇軾對荔枝的喜愛
2、掌故作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝的性喜溫暖特點
文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝的性喜溫暖特點
3、比喻作用
絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色紅的特點
飛焰欲橫天、紅云幾萬重說明荔枝成片林的絢麗美景
教師小結(jié)、這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識性和趣味性，使得文章生動了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。
七、 布置作業(yè)、
1、背誦本文中的詩文。
2、你認為本文語言的準確性體現(xiàn)在何處？
第二課時
教學內(nèi)容與步驟
一、 檢查詩的背誦情況。
二、 瀏覽課文，找出文中的說明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？
1、 特例
⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。
⑵現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。
…………
2、效果
內(nèi)容不夠豐富，說明不夠周密、嚴謹、準確。
三、 其實本文的準確還體現(xiàn)在語言上，以小組為單位討論文語言的準確性體現(xiàn)在何處？
師生討論后可得、
1， 明確的科學術語。
⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。
⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。
2， 適當?shù)臄?shù)量表述。
⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。
⑷古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
3， 恰當?shù)南拗菩栽~語的運用。
⑸現(xiàn)在科學發(fā)達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。
⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
四、 課外延伸。
閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個問題，完畢后回答。
1、 這篇文章給我們講了什么科學道理？
2、 這篇文章的生動性體現(xiàn)在什么地方？
彩霞的故事
豆豆是大海中一個極普通的小水滴，今天有機會游到了水面?！鞍?！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍藍的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好??！”一束陽光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來越濃，再也無心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過去……
忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去?！岸苟?，歡迎你來天宮作客?！辈恢钦l在與自己說話，豆豆向四處望去。?。∮羞@么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些著急了。
正在這時，一陣風吹過，豆豆不禁打了個寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來，她已還原成了一滴水。她還沒來得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著?！岸苟箘e怕?！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說道、“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時而成水，時而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過一段時間你們就會變成云了?！薄鞍。俊倍苟购喼辈幌嘈抛约旱亩?、“我要變成云嗎？”“很有可能?！甭牭竭@，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來。她睜開眼睛，看到無數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來下去多少次，她終于成了云的一分子。
早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當她正欣賞自己的衣裳時，聽到下面的人們，贊道、“看！彩霞多么美?。 薄安氏?？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來喊道、“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道、“我見到的彩霞總是變來變?nèi)サ?，可咱們一點也沒變化，一點也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語道、“彩霞是怎樣游動呢？”她的話音未落，一陣風吹了過來，風好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風飄去……
一陣說話聲把她吵醒、“看到了嗎？彩霞剛才在動呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道、“彩霞動了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個小伙伴拉了拉她的袖子說、“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來的問題使她有些不知所措，這時那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道、“你向外看看，在彩霞與太陽間有無數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。
沒過幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。
學生可能有的答案、
1、 雨的形成過程。
2、 生動性
⑴生動的描寫、
①忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去
②早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。
……
⑵擬人的手法、
③豆豆不禁感嘆道，“藍藍的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好?。 ?BR> ④晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。
……
⑶精彩的故事、
豆豆變成雨的經(jīng)歷……
五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點
㈠文體上，可編織故事。
㈡內(nèi)容上，可穿插詩文、掌故、傳說……
㈢在表達方式上，可有生動的描寫、巧妙的比喻、個性化的擬人……
六、 布置作業(yè)、
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊含的文化意味。
附、古代詠石榴的詩文。
1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?BR> 2、 日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天?！拙右住渡绞瘛?BR> 3、 榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。
——潘岳《安石榴賦》
4、榴大如杯，赤色有黑斑點，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。
荔枝的課件 篇14
《南州六月荔枝丹》是我國著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準確、翔實地說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產(chǎn)的未來充滿了信心?？傊?，這是一篇介紹荔枝知識的科技小品。既有豐富的知識、很強的科學性，又有清新誘人的詩意。
本文是把荔枝作為水果來介紹的，采用了從主到次，由表及里德說明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過時的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)情況。在說明果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由表及里的順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關它的其他知識，條理清晰，脈絡分明。
引用是說明文常用的說明方法，它可以使說明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩確定全文的說明內(nèi)容和說明順序。二是引用的詩文多帶比喻，能很好地說明荔枝的主要特征。三是引用資料，說明荔枝的栽培歷史，增強文章的科學性和可信性。本文在運用引用說明的同時，還運用了比喻說明、舉例說明、數(shù)字說明等多種說明方法。
就這一課，我當天其實上了兩個班：（高一）、計算機38班（高一）。兩個班的課，我都是用數(shù)碼錄音機錄下來的。比較
之后，情況差不多，沒有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀律要好些，計算機班有幾個男生講小話。
整理記錄之后，觀照課堂實錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實很大。以前是喜歡按著教案上課，往往會出現(xiàn)學生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因為有背景的補充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認識到，一個教師，光是備課是不夠的，需要備學生，需要臨場發(fā)揮，需要教學機智！
如原本在我的教學設計中，準備由荔枝實物激發(fā)學生興趣
（為此，我特意到市場買了荔枝），帶出我的問題，由此讓學生來比較介紹，然后再引出所要學習的課文，讓學生自發(fā)的去尋找作者以及相關的文章特點。可以讓學生逐步去理解文章思路和作者情感。把認知性學習和體驗性學習結(jié)合起來。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的學生很調(diào)皮，同時，他們也是抱著一種玩笑的態(tài)度，見到有吃的東西，都來搶著吃，結(jié)果三顆荔枝還沒有完成使命就進了學生的肚子，當然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個平時打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還準備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實物。可當我要引入文中之時，吳雅琪同學舉手要發(fā)表意見，心急口快的他在舉手的同時，人已經(jīng)站起來，把她對荔枝的了解及對荔枝的疑問和盤托出。于是，為了答疑就直接進入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過了。不過，也沒什么大問題，因為已經(jīng)預習了一節(jié)課，一些問題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時因為看到學生的思維非?；钴S，就補充了一個小組討論，代替了原來的教師幻燈片展示。
應該說，本次課堂教學，與我所準備的教案還是有較大出入的。但通過教學反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學設想中，希望以學生為主體，讓學生用自己的心靈去體會，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。但在實際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現(xiàn)在看來，既然已經(jīng)布置了學生預習，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學生的自我見解和對說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時間去預習的。因此，通過觀察學生對課文內(nèi)容的理解檢查學生的預習，包括字詞，這是一個值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。
的確，課堂教學是動態(tài)的生成的，預設的教學流程只能參考，不能死守，應該根據(jù)課堂情況機智處理。
比較可惜的是：應該把“寫作題”放在課內(nèi)完成。寫作題是：運用四種說明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時間讓學生寫，再用五分鐘的時間分享學生的作品，當場點評。當然由于時間的問題，未能在課堂內(nèi)完成寫作訓練。最后學生的一句結(jié)束語未能行成。至少我可以明了學生對這堂課的感受，覺得很遺憾。但學生對縮寫的認真完成至少讓我感覺到了一點：學生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學生練，也可以嘗試讓學生自我評價。
以前上完一節(jié)課也反思，不過總是大致想想，很難得細細致致的去考慮、記錄。所以教了十來年的書，總也沒有進步。第一次把自己的課堂語言錄下來，發(fā)覺是如此平淡無味。頗有一種醍醐灌頂之感。