變色花課件 篇1
1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認識其中的一位朋友。
3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)
1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?
* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?
3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”
(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)
(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
3.那作者他們是怎樣做的呢?
1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!
《變色龍》課文閱讀推薦：
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳。”
“在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍，果然名副其實。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色花課件 篇2
一、活動目標
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動過程
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色花課件 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認識了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進一步來認識它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內(nèi)容？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實不容易？
（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。
（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑?？作才又是從哪幾個方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形：
（1）出示圖片，指名讀第9自然段。
（2）交流：你對它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會。
（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？
在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。
（4）指導(dǎo)朗讀。
捕食：
（1）變色龍的樣子怪，那它捕食呢？
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？
（2）交流、指導(dǎo)朗讀。
（3）變色龍之所以能迅速、準確地捕獲食物，靠的是什么？它的眼睛與舌頭又奇特在什么地方？
（4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？
（3）看到這些，你會怎樣稱贊它？
1、同學們，這就是外形怪異、捕食既迅速又準確、身體顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍，會怎么處置呢？
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動物，讓我們?nèi)祟惡蛣游锒寄芎椭C地在地球上生活！
1、造句。
（1）繪聲繪色……
（2）名副其實……
2、仔細觀察你喜歡的一種小動物，學習課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。
變色花課件 篇4
小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學習上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格”是編者設(shè)此單元的意圖。
本文的教學對象是初三學生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。
根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學重點]
2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學難點]
為了順利實現(xiàn)教學目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：
2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。
學法上我強調(diào)：
1、自主學習法。要求學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
下面具體說說本節(jié)課的教學程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。
補充：
這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習后自己歸納的文章主題和預(yù)習困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學生自己完善答案，或請臺下的學生補充完善答案。這樣就既能便于學生養(yǎng)成預(yù)習課文的好習慣，也能便于教師根據(jù)學生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學后教的教育理念。
學生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
1、上一環(huán)節(jié)，學生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導(dǎo)學生回到課文，細品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)
2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
最后，教師帶領(lǐng)學生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)
(這里讓學生結(jié)合自己預(yù)習時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學交流討論。如果學生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。……跟許多饑餓的嘴巴一樣。……連乞丐都沒有”。(反映了當時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)
3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)
課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
通過回答，能明顯看出學生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)
同學們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
變色花課件 篇5
教學目標：
知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標上小圓點。
③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。
④使用“繪聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象能夠用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描述動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按必須順序來寫。
①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？
③那我們就應(yīng)怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
變色花課件 篇6
1．能根據(jù)顏色大膽聯(lián)想，并清楚地表達自己的想法。
3．愿意參與交流，體驗故事情節(jié)變化的樂趣。
小蝸牛以及綠色、黃色和紅色小蝸牛的圖片，各種顏色的蔬菜、水果卡片。
1．出示小蝸牛圖片，引起幼兒興趣。
2．初步理解故事，感知其中的色彩。
（1）師：今天天氣真好，小蝸牛打算出門去散步。小蝸牛爬著爬著，有點餓了，就去找吃的。
（2）出示一只綠蝸牛。師：咦，小蝸牛變成什么顏色了？他吃了什么變成綠蝸牛了？
幼兒根據(jù)顏色聯(lián)想講述，如綠青菜、綠黃瓜等。
（3）出示一只黃蝸牛。師：小蝸牛繼續(xù)往前爬呀爬呀。咦，小蝸牛又變成什么顏色了？他吃了什么變成黃蝸牛了？
幼兒根據(jù)顏色聯(lián)想講述，如黃香蕉、黃梨子等。
（4）師：請你們猜一猜，小蝸牛還會吃什么顏色的好東西呢？
啟發(fā)幼兒積極思考，大膽表達自己的想法。
（5）出示一只紅色蝸牛。師：我們來看看小蝸牛到底吃了什么顏色的好東西。
3．完整欣賞故事，體驗情節(jié)變化的樂趣。
（1）教師完整講述故事。
（2）鼓勵幼兒和教師、同伴一起自由講述故事。
4．游戲“會變色的小蝸牛”。
（1）教師出示卡片，交待游戲玩法。
師：我這兒也有很多好吃的東西，請你們每人選一張卡片，先看一看卡片上的好東西是什么顏色的，再說一說“小蝸牛吃了什么，變成了什么顏色的蝸?！薄＠纾盒∥伵３粤俗掀咸?，變成了紫蝸牛。
（2）幼兒結(jié)伴講述，練習完整說短句。
師：請把你的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友吧！看誰說得最好聽。
（3）幼兒將手中的卡片送給蝸牛。
師：我們一起把好吃的東西送給小蝸牛吧！你手中卡片上好吃的東西是什么顏色就送給什么顏色的蝸牛。紅草莓送給什么顏色的蝸牛？那黃香蕉呢……
將各種圖片投放到語言角供幼兒游戲。
變色花課件 篇7
《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
1.知識目標：學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
本文的教學對象是八年級學生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學生為主體，老師為主導(dǎo)，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。
三、說教學用具
運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。
1.導(dǎo)入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學習契訶夫?qū)懙囊黄恼隆蹲兩垺?，去了解那里發(fā)生的故事。我設(shè)計這則導(dǎo)語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發(fā)起全班同學學習課文的興趣。
在這個環(huán)節(jié)主要是讓學生介紹，學生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學常識。
3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設(shè)整體感知主要是為了檢查學生的預(yù)習時對課文內(nèi)容的整體把握。
課文分析這個環(huán)節(jié)是教學的重點，在分析課文這個環(huán)節(jié)我主要是設(shè)計三個問題引導(dǎo)學生分析理解課文，通過學生的回答交流，使學生對本文的重點更能充分的理解。
第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發(fā)生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?
這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。
第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現(xiàn)人物性格或心理活動。要求學生用“這里運用_______描寫，表現(xiàn)了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學生從語言、細節(jié)描寫來學會分析主人公性格，以及學會圈點批注的方法。
這個問題的設(shè)計是讓學生從環(huán)境描寫的角度更深度理解小說的主題。
在問題探究環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題，這兩個問題設(shè)計主要是為了突破教學難點
第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?
文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設(shè)計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。
設(shè)計這個問題是為了引導(dǎo)學生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。
色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗ (語言、細節(jié))
這個板書設(shè)計的內(nèi)容是在課文分析環(huán)節(jié)隨著學生的回答完成的， 目的是讓學生清楚的了解課文的主要內(nèi)容和人物性格特點，凸顯教學重點
課文的結(jié)尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著
走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現(xiàn)呢?要求應(yīng)用語言、細節(jié)的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。
布置課后作業(yè)目的是讓學生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。
變色花課件 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發(fā)展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要資料：本文透過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：透過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它透過敘事的方式展示出來，顯得生動搞笑。
本文知識點梳理：
1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八?、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。
2、了解變色龍的特點。
3、學習如何觀察動物的特點。
教學重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不必須有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣能夠透過書本去了解許多奇妙的生物。你明白有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學生交流匯報。（尺蠖能夠模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎能夠亂真等。）
3、這天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，理清層次：
1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣貌說幾個ABAC式的詞語。
2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描述了變色龍？
5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。
（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
2、出示對話，分主角朗讀，評議。
3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
1、聽寫重點詞語。
2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這但是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
l變色龍如何捕捉食物？
變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)資料，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。
2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)出示變色龍圖片，圖文比較閱讀。文章對變色龍外形的描述準確嗎？
3)出示第七段有關(guān)外形的描述，比較閱讀，體會此處描述的詳細。
4)為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿毜拿枋龀鰜恚坷斫狻岸嗽敗?BR> 1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)“迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？
3)蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準確的決定？
4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5)這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
5)看到這樣的景象能夠用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6)指導(dǎo)朗讀。
4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？但是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)
1、這節(jié)課，我們透過學習了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？
2、總結(jié)描述動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按必須順序來寫。
繪聲繪色……
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
變色花課件 篇9
過程與方法
●初步學會自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
知識與技能
●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價值觀
●愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規(guī)律的。
●領(lǐng)悟到化學世界的奇妙，產(chǎn)生進一步探究奧秘的愿望。
●體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。
教師準備：會變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗）、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問學生：看過魔術(shù)表演嗎？有什么感覺？最近老師學會了一個小魔術(shù)，想表演給同學們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？
教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了？”進一步引導(dǎo)同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。
教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學生會說：紫包心菜汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學生發(fā)表觀點后，教師請同學們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實驗室里經(jīng)常用指示劑檢驗酸和堿，工廠在檢驗產(chǎn)品質(zhì)量時、醫(yī)院在某些化驗中也經(jīng)常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個人都能制作出來的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?BR> 第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學生注意四點：
（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
（2）紫包心菜撕的塊要小一點；
（3）用手反復(fù)擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；
（4）擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。
3、檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實驗記錄。最后教師要告訴學生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的`酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學到。
課后布置學生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關(guān)注。
1、導(dǎo)入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)知識。
指導(dǎo)學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。
提醒學生注意五點：
① 盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；
② 紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；
③ 用手反復(fù)擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；
④ 擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；
⑤ 小組成員要團結(jié)合
學生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化
第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過三輪的探究實驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學會了怎樣的一個小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？
1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認識其中的一位朋友。
3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)
1.請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?
* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?
3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”
(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)
(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
3.那作者他們是怎樣做的呢?
1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!
《變色龍》課文閱讀推薦：
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳。”
“在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍，果然名副其實。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色花課件 篇2
一、活動目標
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動過程
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色花課件 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認識了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進一步來認識它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內(nèi)容？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實不容易？
（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。
（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑?？作才又是從哪幾個方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形：
（1）出示圖片，指名讀第9自然段。
（2）交流：你對它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會。
（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？
在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。
（4）指導(dǎo)朗讀。
捕食：
（1）變色龍的樣子怪，那它捕食呢？
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？
（2）交流、指導(dǎo)朗讀。
（3）變色龍之所以能迅速、準確地捕獲食物，靠的是什么？它的眼睛與舌頭又奇特在什么地方？
（4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？
（3）看到這些，你會怎樣稱贊它？
1、同學們，這就是外形怪異、捕食既迅速又準確、身體顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍，會怎么處置呢？
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動物，讓我們?nèi)祟惡蛣游锒寄芎椭C地在地球上生活！
1、造句。
（1）繪聲繪色……
（2）名副其實……
2、仔細觀察你喜歡的一種小動物，學習課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。
變色花課件 篇4
小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學習上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格”是編者設(shè)此單元的意圖。
本文的教學對象是初三學生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。
根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學重點]
2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學難點]
為了順利實現(xiàn)教學目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：
2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。
學法上我強調(diào)：
1、自主學習法。要求學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
下面具體說說本節(jié)課的教學程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。
補充：
這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習后自己歸納的文章主題和預(yù)習困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學生自己完善答案，或請臺下的學生補充完善答案。這樣就既能便于學生養(yǎng)成預(yù)習課文的好習慣，也能便于教師根據(jù)學生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學后教的教育理念。
學生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
1、上一環(huán)節(jié)，學生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導(dǎo)學生回到課文，細品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)
2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
最后，教師帶領(lǐng)學生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)
(這里讓學生結(jié)合自己預(yù)習時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學交流討論。如果學生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。……跟許多饑餓的嘴巴一樣。……連乞丐都沒有”。(反映了當時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)
3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)
課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
通過回答，能明顯看出學生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)
同學們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
變色花課件 篇5
教學目標：
知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標上小圓點。
③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。
④使用“繪聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象能夠用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描述動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按必須順序來寫。
①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？
③那我們就應(yīng)怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
變色花課件 篇6
1．能根據(jù)顏色大膽聯(lián)想，并清楚地表達自己的想法。
3．愿意參與交流，體驗故事情節(jié)變化的樂趣。
小蝸牛以及綠色、黃色和紅色小蝸牛的圖片，各種顏色的蔬菜、水果卡片。
1．出示小蝸牛圖片，引起幼兒興趣。
2．初步理解故事，感知其中的色彩。
（1）師：今天天氣真好，小蝸牛打算出門去散步。小蝸牛爬著爬著，有點餓了，就去找吃的。
（2）出示一只綠蝸牛。師：咦，小蝸牛變成什么顏色了？他吃了什么變成綠蝸牛了？
幼兒根據(jù)顏色聯(lián)想講述，如綠青菜、綠黃瓜等。
（3）出示一只黃蝸牛。師：小蝸牛繼續(xù)往前爬呀爬呀。咦，小蝸牛又變成什么顏色了？他吃了什么變成黃蝸牛了？
幼兒根據(jù)顏色聯(lián)想講述，如黃香蕉、黃梨子等。
（4）師：請你們猜一猜，小蝸牛還會吃什么顏色的好東西呢？
啟發(fā)幼兒積極思考，大膽表達自己的想法。
（5）出示一只紅色蝸牛。師：我們來看看小蝸牛到底吃了什么顏色的好東西。
3．完整欣賞故事，體驗情節(jié)變化的樂趣。
（1）教師完整講述故事。
（2）鼓勵幼兒和教師、同伴一起自由講述故事。
4．游戲“會變色的小蝸牛”。
（1）教師出示卡片，交待游戲玩法。
師：我這兒也有很多好吃的東西，請你們每人選一張卡片，先看一看卡片上的好東西是什么顏色的，再說一說“小蝸牛吃了什么，變成了什么顏色的蝸?！薄＠纾盒∥伵３粤俗掀咸?，變成了紫蝸牛。
（2）幼兒結(jié)伴講述，練習完整說短句。
師：請把你的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友吧！看誰說得最好聽。
（3）幼兒將手中的卡片送給蝸牛。
師：我們一起把好吃的東西送給小蝸牛吧！你手中卡片上好吃的東西是什么顏色就送給什么顏色的蝸牛。紅草莓送給什么顏色的蝸牛？那黃香蕉呢……
將各種圖片投放到語言角供幼兒游戲。
變色花課件 篇7
《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
1.知識目標：學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
學習本文通過語言、細節(jié)描寫和對比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。
本文的教學對象是八年級學生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學生為主體，老師為主導(dǎo)，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。
三、說教學用具
運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。
1.導(dǎo)入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學習契訶夫?qū)懙囊黄恼隆蹲兩垺?，去了解那里發(fā)生的故事。我設(shè)計這則導(dǎo)語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發(fā)起全班同學學習課文的興趣。
在這個環(huán)節(jié)主要是讓學生介紹，學生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學常識。
3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設(shè)整體感知主要是為了檢查學生的預(yù)習時對課文內(nèi)容的整體把握。
課文分析這個環(huán)節(jié)是教學的重點，在分析課文這個環(huán)節(jié)我主要是設(shè)計三個問題引導(dǎo)學生分析理解課文，通過學生的回答交流，使學生對本文的重點更能充分的理解。
第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發(fā)生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?
這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。
第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現(xiàn)人物性格或心理活動。要求學生用“這里運用_______描寫，表現(xiàn)了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學生從語言、細節(jié)描寫來學會分析主人公性格，以及學會圈點批注的方法。
這個問題的設(shè)計是讓學生從環(huán)境描寫的角度更深度理解小說的主題。
在問題探究環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題，這兩個問題設(shè)計主要是為了突破教學難點
第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?
文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設(shè)計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。
設(shè)計這個問題是為了引導(dǎo)學生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。
色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗ (語言、細節(jié))
這個板書設(shè)計的內(nèi)容是在課文分析環(huán)節(jié)隨著學生的回答完成的， 目的是讓學生清楚的了解課文的主要內(nèi)容和人物性格特點，凸顯教學重點
課文的結(jié)尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著
走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現(xiàn)呢?要求應(yīng)用語言、細節(jié)的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。
布置課后作業(yè)目的是讓學生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。
變色花課件 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發(fā)展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要資料：本文透過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：透過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它透過敘事的方式展示出來，顯得生動搞笑。
本文知識點梳理：
1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八?、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。
2、了解變色龍的特點。
3、學習如何觀察動物的特點。
教學重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不必須有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣能夠透過書本去了解許多奇妙的生物。你明白有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學生交流匯報。（尺蠖能夠模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎能夠亂真等。）
3、這天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，理清層次：
1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣貌說幾個ABAC式的詞語。
2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描述了變色龍？
5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。
（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
2、出示對話，分主角朗讀，評議。
3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
1、聽寫重點詞語。
2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這但是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
l變色龍如何捕捉食物？
變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)資料，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。
2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)出示變色龍圖片，圖文比較閱讀。文章對變色龍外形的描述準確嗎？
3)出示第七段有關(guān)外形的描述，比較閱讀，體會此處描述的詳細。
4)為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿毜拿枋龀鰜恚坷斫狻岸嗽敗?BR> 1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)“迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？
3)蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準確的決定？
4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5)這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
1)指名朗讀有關(guān)課文。
2)朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
5)看到這樣的景象能夠用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6)指導(dǎo)朗讀。
4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？但是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)
1、這節(jié)課，我們透過學習了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？
2、總結(jié)描述動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按必須順序來寫。
繪聲繪色……
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
變色花課件 篇9
過程與方法
●初步學會自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
知識與技能
●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價值觀
●愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規(guī)律的。
●領(lǐng)悟到化學世界的奇妙，產(chǎn)生進一步探究奧秘的愿望。
●體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。
教師準備：會變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗）、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問學生：看過魔術(shù)表演嗎？有什么感覺？最近老師學會了一個小魔術(shù)，想表演給同學們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？
教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了？”進一步引導(dǎo)同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。
教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學生會說：紫包心菜汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學生發(fā)表觀點后，教師請同學們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實驗室里經(jīng)常用指示劑檢驗酸和堿，工廠在檢驗產(chǎn)品質(zhì)量時、醫(yī)院在某些化驗中也經(jīng)常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個人都能制作出來的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?BR> 第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學生注意四點：
（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
（2）紫包心菜撕的塊要小一點；
（3）用手反復(fù)擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；
（4）擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。
3、檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實驗記錄。最后教師要告訴學生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的`酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學到。
課后布置學生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關(guān)注。
1、導(dǎo)入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)知識。
指導(dǎo)學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。
提醒學生注意五點：
① 盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；
② 紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；
③ 用手反復(fù)擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；
④ 擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；
⑤ 小組成員要團結(jié)合
學生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化
第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過三輪的探究實驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學會了怎樣的一個小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？