老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。教案的設計需要與時俱進。以下是出國留學網的編輯為您整理的“初中英語課件”，將此頁添加到書簽列表以便隨時查看！
初中英語課件【篇1】
一、案例
下面以“travels for the environment”為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內容含量大，涉及到熱門話題——人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初三英語11模塊之后講，在此之前學生在第六模塊中談論到了環(huán)保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：
1.閱讀前任務設計
用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：
who courses such changes？
what should we do？
學生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。
2.閱讀中任務（while-reading task）
（1）快速閱讀，了解主旨大意（task 1）。讓學生在規(guī)定時間內默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。
（2）精讀，獲取更多信息(task 2)。為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在文中找出相關信息，并小組討論：
1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old age
B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________. A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water
D.many rivers and lakes are still dead
（3）研讀，從中受到啟發(fā)(task 3)。在速讀和精讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文和作者的寫作意圖，力求從讀的內容中得到啟發(fā)。
3.閱讀后任務（post-reading task）
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。閱讀后再找出幾篇相關話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。
二、教學中的幾點思考
1.問題
（1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。
（2）有的學生表現(xiàn)出不愿合作或合作不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現(xiàn)出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。
（3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講記筆記就能學好英語，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。
2.策略
（1）老師引導初三學生養(yǎng)成每天必讀英語文章的好習慣。
（2）教師應更新觀念，提高教師合作學習的教學技能。
（3）加強讀前活動，降低任務難度。初三學生根據每天授課內容，課前設計一篇文章，由易到難，讓學生養(yǎng)成閱讀文章的好習慣。
總之，在閱讀教學中，要讓學生主動去讀，改變以往“老師代學生讀文章”的習慣，閱讀能力的提高需要一個漫長的時期，很難在中考之前突擊成功，學生需要從大量的自主閱讀中提高自身閱讀能力，這樣需要我們教師把閱讀作為重點貫穿于整個初三的教學中。
初中英語課件【篇2】
一,教材分析
我將教材分析分解為教學內容,教學目標以及教學重點難點等.
1,教學內容
sectin A 第41頁和第42頁,圍繞一幅卡通畫,介紹人的長相.
2,教學目標
a.知識目標:掌握描述人物外表的形容詞.
b.技能目標:談論自己和周圍人的外表長相.
c.學習策略: 積極與他人合作,共同完成學習任務.以及積極運用所學英語進行表達和交流.
3,教學重點
a.掌握"詢問一個人的長相是什么樣的."表達方式:
(1)What d u l lie
(2)What d the l lie
(3)What des he l lie
(4)What des she l lie
b.學會"描述一個人的長相是什么樣的"表達方式:
(1)I a shrt. I a thin.
(2)The are ediu height.
(3)He is ediu height.
(4)She is tall. She is thin.
4,教學難點
a. 對比l lie 和lie 的區(qū)別
如果在教學過程不將語法難點加于區(qū)別,日后會給學生的理解帶來阻礙.如l lie "看起來像"之意;用法為l lie +名詞;而lie "喜歡"之意;lie+名詞/動名詞
b.回答 What d u lie / What des he l lie 時,可以有兩種回答方式,一種為 I'…./He's…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高;另一種為I have …/He has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞.
二,教學方法和課前準備活動
雖說"教無定法",但作為一節(jié)聽說課,我首先采用的教學方法是聽說法,加強學生聽說方面的訓練,另外,我運用了任務教學法,以教學任務作為本堂課的主線,貫穿整個課堂.
在教具準備方面,我采用幻燈片,掛圖,錄音機等教學手段,豐富課堂教學,使課堂更形象生動,增加學生學習英語的興趣,使學生更樂于學,更容易學.
三,教學程序及設計目的
教學步驟
教師活動
學生活動
設計目的
任務準備
教師給學生布置任務,說:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u
1a) This activit intrduce the e vcabular.
初中英語課件【篇3】
教材分析：
A、教學內容的選擇。本節(jié)課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時完成。本課的部分教學內容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。
B、教材的編排意圖。本課的教學內容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。
C、教材的前后聯(lián)系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記本課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學習打下堅實的基礎。
D、本課教學目標的確定。根據義務教育初中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定為：(見教案)
一、 教法說明
根據初級英語教學目標：
A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。
B、激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步的學習打好基礎;發(fā)展學生的思維、想象和運用能力。根據本課內容，采取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創(chuàng)設情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。
課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據初中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。
二、 學法指導
老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。
三、 教學設計
本節(jié)教學活動主要分為6個步驟來完成：
(一)Waming—up
通過復習Module 4中的句型have/has got，為本節(jié)課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務，從而集中精力把本節(jié)課的知識學好。利用實物學習單詞，并讓學生猜測單詞的意思。
(二)課堂導入。用句型What’s this in English? What’re these in English?來詢問本課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重復。然后展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結名詞的簡單分類。這樣做，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，總結名詞變復數的規(guī)則以及可數名詞與不可數名詞的特點，有助于學生更好的掌握名詞的單復數。展示課件。
(三)課堂練習。在學生熟悉單詞后，根據課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應的空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。
(四)聽力訓練。放錄音，讓學生根據聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。
(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節(jié)課所學的重點內容。
(六)布置作業(yè)。
四、 板書設計
Module 5 Healthy food
Unit 1.Have we got any oranges?
1. What’s this?
It’s an apple/ a banana / mike /coke.
What’re there?
They’re apples / onions / etc.
2. Have you got any milk?
Yes,I have ./ No,I haven’t .
初中英語課件【篇4】
一、教學目標
學習反意疑問句
二、教學重點
通過教學使學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。
三、教學難點
1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。
2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。
四、教學程序如下：
初二下學期第十單元安排了學習反意疑問句的教學內容，
（一）、說教學程序：導入——新知識的學習
說設計這個教學程序的基本思路和根據。就初二學生來說他們學習了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型 ； 行為動詞的一般現(xiàn)在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成進行時；情態(tài)動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的以上語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業(yè)本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。
（二）、說練習和作業(yè)的設計。
檢測訓練——總結鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習、典中點中的練習進行訓練，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習進行檢測加以鞏固。
（三）、說板書設計：
通過課件展示教學內容（以下各項教學內容）
以下分為十一個部分進行講解。
反意疑問句
反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。
一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句
其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?
句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?
① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
④ The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
② There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
④ There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行為動詞的'一般現(xiàn)在時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?
句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?
句型3: 主語+動詞第三人稱單數+其它，doesn’t he(she, it)?
句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?
① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.
② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.
③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.
④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?
句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?
① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.
② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. No, they didn’t.
③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.
④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般將來時的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?
句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?
① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.
② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.
③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般將來時
① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. No, there won’t.
② There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. No, there won’t.
五、現(xiàn)在完成時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?
① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
六、現(xiàn)在完成進行時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語?
① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情態(tài)動詞的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動詞+動詞原形+其它，情態(tài)動詞否定形式+主語?
句型2: 主語+情態(tài)動詞否定形式+動詞原形+其它，情態(tài)動詞+主語?
① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.
② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問句中 這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式?；卮鹨草^靈活。
句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.
③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.
④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。
Everyone knows the answer, don't they? (does he?)
Nobody knows about it, do they? (does he?)
初中英語課件【篇5】
一、指導思想
新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
二、說教材
1.教材分析：本節(jié)課是PEP小學英語三年級上冊第二單元B部分中的Lets learn和Lets do的內容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些TPR活動，即本課的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自創(chuàng)個人喜歡的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, the ground. Black, black.Turn around.等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2.學情分析：在學習本節(jié)課前，學生已學了blue, green, yellow, red這幾個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，因此在前節(jié)課詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這些新單詞，最后利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。
3.教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的`學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課內容。所以我根據本節(jié)課的特點，制定了以下教學目標：
(1)知識技能目標：
a.進一步鞏固以前學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red。
b.要求學生能聽、說、認、讀white, black, orange, brown這些新單詞。
c.理解句子：Colour it brown。
d.能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。
(2)情感態(tài)度目標：
a.采用游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。
b.培養(yǎng)學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。
4.教學重點和難點
a.重點：
1.能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, orange, brown 。
2、能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。
b.難點：
單詞black，brown，ground, turn around的發(fā)音。
5.課前準備：課本、錄音機、顏色圖片、顏色單詞卡片、顏色轉盤。
本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。
三、說教法
本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.唱英語歌，引起學生興趣(引趣)
2.游戲激發(fā)學生興趣(激趣)
3.創(chuàng)設情景，促進學生興趣(促趣)
4.開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣(續(xù)趣)
四、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
1、在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景、單詞圖片和卡片進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意。
2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
五、說教學程序
本節(jié)課我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
1.新課導入──歌曲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的顏色單詞。
2.新課的講解──啟發(fā)誘導，教學新知。
小學生對色彩有著較強的敏感程度，色彩鮮明的教具有助于激發(fā)學生學習英語的興趣。首先，讓學生用自己的方式復習顏色；其次利用顏色卡片、顏色單詞卡片和顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說英語，培養(yǎng)英語學習的興趣及聽說能力。
(1)利用轉盤，復習前面學習的顏色單詞。
(2)從學生熟悉的事物和人物入手，利用單詞圖片和單詞卡片，學習新單詞。
3.鞏固階段。(創(chuàng)設情景，鞏固新知)
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。讓學生邊聽錄音邊跟著做動作，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。播放Let’s do部分的內容，學生邊聽邊做動作。
4.反饋練習，發(fā)展新知。
播放課外的歌謠，既訓練了學生的聽力，也鞏固本節(jié)課的所學內容。
5.歸納總結
根據板書的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。
6.課堂作業(yè)設計
畫一幅畫，并涂上自己喜歡的顏色。
初中英語課件【篇6】
教學目標
Unit 6 The Story of Rain (Period 3) A. Let’s Read C. Pronunciation
一、教學目標
1.能夠簡單，敘述小水滴的“旅行經歷”，并通過閱讀進一步熟悉水循環(huán)的過程。
2.能夠認讀C部分Pronunciation的音標/э: /，/э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /并能朗讀例詞，完成Read and match的練習。
3.能跟著錄音說Let’s chant部分的內容，能力強的學生能自己說。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，增強環(huán)保和節(jié)約用水的意識。
教學重難點
教學重點：
1.閱讀Let’s read部分，進一步理解水循環(huán)的過程。
2.了解字母組合的發(fā)音，認讀音標/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。
3.說唱Let’s chant部分的歌謠。
教學難點：
1.Let’s read部分是讓學生通過閱讀進一步理解水循環(huán)的過程，內容比較復雜也比較抽象，而且容量大，難點多，如：cooler, higher等。
2.音標/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的認讀和字母組合的發(fā)音比較難以掌握，教師要讓學生通過感悟發(fā)音和體會發(fā)音的方法反復練習。
教學過程
Step 1：Warm up / Review
1.Daily talk
(1)給學生時間，展示自己的口語水平。內容可以是自我介紹也可以是對話表演講解。例：I am a boy. I’m in Beijing Primary School. I come from Beijing, China. I like green. The grass is green. The trees are green. The leaves are green. I like them all.
(2)其他學生根據剛才口語展示同學所說內容進行問答練習。如：What colour does she/he like? Where does he/she come from? How old is he/she?
2.快看快說。
(1)教師依次出示Let’s start和A Let’s learn部分的單詞卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain學生齊讀后張貼在黑板上。
(2)教師迅速拿走一張卡片，如：sun，讓學生說說被拿走卡片的內容并拼讀單詞?？醋种?BR> (3)用同樣的方法完成其它單詞的拼讀。
Let’s try
Listen and number
Think and say
說唱歌謠
Cloud, cloud, where does the cloud come from?
It comes from the vapour.
Vapour, vapour, where does the cloud come from?
It comes from the Stream.
Stream, stream, where does the stream come from?
It comes from the rain,
Rain, rain, where does the rain come from?
It comes form the clouds.
課外延伸
請敘述水的循環(huán)
3.Act out the dialogue教師請幾組學生表演A Let’s talk部分的對話。
4.Let’s chant (呈現(xiàn)PPT)自編節(jié)奏Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the vapour come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.
Step 2：Presentation / Practice
1. Let’s read
(1)教師拿出準備好的頭飾，戴上小水滴的頭飾，說：Hello, I am little Water Drop. Nice to meet you.教師與學生打招呼，引導學生用Hello, little Water Drop.應答。
然后教師請一名學生上臺，讓她/他閉上眼睛，給她/他戴上風先生的頭飾，讓他睜開眼睛，教師對他/她說：Hello, Mr Wind.然后，請該學生走到同學中間，讓其他學生用Hello. Mr. Wind.同他/她打招呼。
(2)教師表現(xiàn)出很熱的動作，說：Little Water Drop is very hot.然后教師出示本部分的課件，分別指著小水滴和風先生問：Who is he?引導學生回答。
教師說：Little Water Drop takes a trip. Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let’s listen.(呈現(xiàn)PPT)
(3)教師播放A Let’s read部分的錄音，讓學生認真聽兩遍。
(4)回答以下問題：(呈現(xiàn)PPT) Does Little water drop take a trip? Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun?
(5)聽錄音跟讀，根據插圖，練習對話。
(6)逐段聽整篇錄音，帶領學生理解大意?？梢宰寣W生聽后翻譯大義，重點詞語教師要提示學生中文意思。如：cooler, higher。
(7)教師再次播放A Let’s read部分的錄音，每播放一句，教師按一下暫停，學生逐句跟讀。
(8)讓學生打開書，翻到72頁，讓學生自己閱讀對話，盡量記住對話。
(9)活動：看誰說得多教師出示A Let’s read部分的圖片，指一幅插圖請學生描述，要求每名學生重復前面學生說過的句子，同時再說一句話。如果前面的學生說：It’s a sunny day.后面的學生就要說：It’s a sunny day. Little Water Drop sleeps in a river.
第三個學生要重復前兩個學生的句子，再說一句新的。以此類推，說得越多越好。(呈現(xiàn)PPT)
(10)教師播放A Let’s read部分的錄音，學生跟著錄音以講故事的語氣再次復述對話(不能看書)。
2.Fill in the blanks.
3.Let’s act
讓學生帶上“風先生”和“小雨滴”的頭飾表演課本劇。
(1)教師將學生分為三至五人一組，讓學生根據課文內容進行再加工。教師指導學生展開想象，可以增加新人物，比如小螞蟻、小兔子等。
(2)教師讓學生上臺表演故事，每小組表演之后，教師帶領學生作簡單點評并打分。
(3)綜合學生的表演，評選出最佳表演獎和最佳改編獎。
Step 3：Consolidation and extension
1.Pronunciation
(1)教師出示含有字母o和字母組合or, tr, dr, ts, ds的單詞：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，讓學生讀一讀這些單詞。
(2)認真聽發(fā)音，讓學生回憶這些字母組合在單詞中的發(fā)音。
(3)教師出示shorts, drop, boards, draw, tropic等新單詞，讓學生試著跟錄音朗讀。
(4)教師引導學生總結發(fā)音規(guī)律，出示音標卡，帶領學生朗讀/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。
(5)教師播放本部分的錄音，學生跟讀。
(6)Read and match
Step 4：Homework
1.Think and say
Where does it come from? Rain Snow Cloud It comes from…
2.分小組根據上述的課外拓展The story of snow自編對話，下節(jié)課展示。
Step 5：Blackboard writing Where does … come from? It comes from…
初中英語課件【篇7】
各位領導老師：大家好！今天我說課的主要內容是新目標九年級英語第六單元Unit 6 I like music that I can dance to. 本課的中心話題是音樂和音樂家。通過談論音樂使大家感受音樂的美。我將從教材分析、教學方法、教學過程和教學效果幾個方面說課。
一、 教材分析
（一）教材地位
Unit 6的中心話題是音樂，而音樂與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠用英語談論自己喜歡的音樂，和音樂家，并說明為什么。在談論這個話題的同時，學習并掌握定語從句。定語從句在初中教材中是一個很重要的知識點，學好這一單元對后面的學習很有幫助，起著承上啟下的作用。在中招考試中，不但十五個選擇題中要涉及這方面的內容，而且在也閱讀理解中也有大量的定語從句出現(xiàn)，如果不能夠很好地掌握它，勢必影響學生今后對閱讀文章的理解。因此，本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，他都占著非常重要的地位。
（二）教學目標
1、知識目標：
學會恰當的使用引導詞that ,which ,who
2、能力目標
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
2） 能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。
3、情感目標：
通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。
三）重點和難點：
1、重點
1）本節(jié)課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ,which”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法
3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
2、 難點
結合功能句進行聽力練習。
確定目標的.根據
新課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步的學習打基礎。此外，根據我國國情及新課程標準的要求，現(xiàn)階段英語教學的素質主要包括思想素質教育，潛在英
語能力的培養(yǎng)，非智力因素的培養(yǎng)等幾個方面。而我們班的學生本身英語基礎不太好，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課注意力也不集中了。針對這種情況，備課時要增加趣味性，以此來提高學生對英語的學習興趣。
二、教法學法
1、 教法：采取“任務型”教學法。教師根據本節(jié)課內容，安排合適的任務，讓學生在完成任務的過程中達到本節(jié)課所擬定的目標。
2、 學法：任務型。讓學生通過完成課前找資料、上課積極參與、討論，課后進行鞏固和遷移等任務，來達到擬定的目標。
采用任務型教學法的根據：
初中英語新課程理念中說，使用“任務型”的教學，能讓學習者在實施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產生更多的語言互動或磋商性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言。四、教學環(huán)節(jié)的設計
三、教學過程
（一）準備階段
我要準備的工作是備好課，制好課件。學生要做的準備工作是查找喜歡的音樂、歌手，并思考為什么。使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。
（二）課堂教學過程
任務一 ：創(chuàng)設情境。通過看圖片，談天氣、服裝、音樂等學生生活中比較熟悉的事情引入本單元的功能句。傾聽、觀看、理解、記憶、回答、模仿、參與操練。通過為學生設置情境，能夠讓學生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法?！冻踔杏⒄Z新課程教學法》一書提倡英語生活化教學，文中這樣寫道，“英語生活化教學，就是在教學過程中要關注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。讓英語教學貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變?！崩脤W生感興趣的生活實際引入教學，有利于引起學生的學習興趣和參與興趣。
任務二：分組操練。讓全班同學以四人小組為單位操練和表演對話，教師巡視、觀察、監(jiān)控、調整、提供幫助。通過編對話的形式談論他們對音樂和音樂家的好惡，不僅體現(xiàn)小組合作學習，也體現(xiàn)了師生之間的合作學習。《新課程理念》中提到，“學會與他人合作已經成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養(yǎng)學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作性的語言活動，讓學生在學習過程中感受與他人合作、分享知識和成功的感受?！?BR> 任務四：寫自己的句子。讓學生在逐步掌握功能句“說”的技能之后，轉入模仿句式寫
句子，“I like music that＿＿”。 “造句是培養(yǎng)學生運用英語的最簡單易行的訓練方法，可以使學生通過運用單詞和短語來掌握句子。為今后寫作練習打下最基本的基礎?！保ā冬F(xiàn)代英語教學法》）
任務五：教師創(chuàng)設聽力情景，并針對聽力提出適當的問題，使學生有目的地進行聽力練習，然后小組討論、全班訂正。聽力練習也是本節(jié)課的教學難點，平時大多數學生都說聽力難，其實主要是沒掌握聽力技巧，如果讓學生帶著問題有目的地去聽就容易多了。這實際也是一種聽力技巧，即不需要聽清每個詞，只需抓住關鍵即可。
任務六：鞏固和遷移。教師簡單的設計一些針對性比較強的練習，讓學生幾分鐘內完成以達到學生對本單元知識點的鞏固和遷移。
任務七：閱讀練習。讓學生帶著問題，根據本節(jié)課所學自己閱讀課文Section A 3a，然后找出問題相應的答案，閱讀前，教師解釋remind sb of sb/sth “使…記得，提醒”，然后小組討論，全班訂正。這樣安排的主要目的是鍛煉學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的合作精神。
任務八:：布置作業(yè)。讓學生利用本節(jié)所學內容完成3b和4，也即編對話和采訪練習。以達到對本節(jié)知識的鞏固和遷移。
四、教學效果
通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創(chuàng)設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就
How can we become good learners？
第一課時Section A（la-2d)
導學目標掌控
⑧知識目標
A.重點單詞：
textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient
B.重點詞組：
1 ．make word cards
2. listen to tapes
3. practice conversations with
4. at first
5 ．word by word
C.重點句式：
1 ．How do you study for a test？
2. I study by working with a group.
3 ．It’s too hard to understand the voices.
4. The more you read，the faster you’11 be.
⑧能力目標 運用句式用英語談論學習方法。
⑧情感目標
正確的學習方法有助于我們提高學習效率，從而提高我們的學習成績。
自學效果掌控
預習教材，回答下列問題：
1 ．What does Jack have to do?
He has to finish reading a book and give a report next
Monday.
2. How does Annie ask Jack to understand a word?s mean-
ing?
Try to guess a word?s meaning by reading the sentences
before and after it.?
導學環(huán)節(jié)設計
Step 1 Revision and Leading-in
對話導人：師生間開展對話，談論英語學習。對話內容可以包括下列問題： 1 ．Do you like learning English? How about your English study?
2. What do you think is the best way to learn English well?
3. Do you have any other good ideas？
Step 2 SB Page l完成教材上la-lc的任務
操作案例：
Read the new words by the Ss first.
Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly. If there is a mistake，correct.
Practice reading the new words ．Give them 6 minutes.
Have a competition between boys and girls ．Write the words you remembered just now on the blackboard.
la. Do this part by the Ss first. According to each student，check the ways of studying English. Then add
other ways they sometimes study.
lb. Ask the students to listen to the tape. Question：How do these students study for a test？Then ask the
students to write letters from la above. After that，check the answers.
lc. Make conversations about how to study for a test.
Step 3 SB Page 2完成教材上2a-2d的任務
1 ．2a. Listen and check the questions the students hear.
2 ．2b. Listen again. Match each answer below with a question above.
環(huán)節(jié)說明：要求學生聽第一遍錄音，并完成課本上2a的聽力任務；要求學生聽第二遍錄音，完成課本上2b的聽力任務；要求學生聽第三遍錄音，逐句進行跟讀并檢查核對答案。
3 ．2c. Make conversations using the information in 2a and 2b.
操作案例：
A：Have you ever studied with a group? B：Yes，I have. I have learned a lot that way.
4. 2d. Role-play the conversation.
環(huán)節(jié)說明：學生兩人一組，仿照2c中的操作案例，進行簡短的小對話；在進行2d的時候，可以先播放錄音，讓學生先聽，然后分角色表演（朗讀）對話。
導學效果掌控
請學生熟讀教材和學生用書中本課時的《教材詳解》并完成同步練習。
導學反思
初中英語課件【篇8】
一、教材分析
本單元的核心教學項目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。
1． 在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式呈現(xiàn)給學生。第三部分采用Look, say and write活動，自然地引出情態(tài)動詞 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個問題供學生討論，以便讓學生思考在先，或帶著問題去閱讀。
3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫(yī)學界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習、句型操練、對話復習及寫作示范，以鞏固學生對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。
通過對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，學生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關的語言知識，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：
掌握有關Seeing the doctor 的習慣用語。l
能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場合和與must 的區(qū)別。l
掌握link verb的用法特點l
二、教學目標
1.知識目標
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目標
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目標
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教學設想
通過診斷性評價，可了解到學生在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題 相關的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學生循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎。 因此，筆者根據Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學策略重點定位在三個教學環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創(chuàng)設情景，遷移知識，實現(xiàn)交際”作為本單元設計的導向。
1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導入。
一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學順利進行起著重要作用。教師別出心裁，精心設計Presentation環(huán)節(jié)，能夠使學生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態(tài)。
1) Lesson 69 的導入方法
Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓學生跟著老師做健康操。l
l Play games 做游戲 . 讓學生相互之間做“Touch your nose”的游戲。
Chant 讀節(jié)奏詩.l 老師可根據課文要求，編寫與教學內容相符的`小詩，歌曲等。
以上幾個活動，均與學生的原有知識the parts of the body 有關，采用這種手法進行熱身，不僅復習了相關的學習內容，更主要的是讓學生在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態(tài)，從而引出對話
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后幫助學生認知have a headache / a cold /a cough 等習語)
On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng)設情景，與Partner就前一單元課文 內容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老師進入了“引導學習”的環(huán)節(jié)。）
2) Lesson 70 的導入方法
Story-tellingl 老師或學生進行story介紹，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
這時，學生會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜測，然后老師向學生描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。
Picture-talkingl 利用多媒體，向學生展開畫面，引導學生對dreams 進行討論和評說。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，幫助學生就做夢與身體健康之間的關系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。
3) Lesson 71 導入方法
Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引學生的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質疑，大膽解疑，以引導學生通過積極投入語言實踐，逐步向新材料逼近，為Lesson 71 的第一部分有關飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。
4）Lesson72的導入方法
Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如
教師可利用這些簡筆畫，引導學生對圖畫進行討論
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用這種方法，不僅僅是方便，直觀，能引起學生的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了學生的思維，為引出聽力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉入聽力材料的內容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.
學生在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必須對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，學生很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓學生獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。
師生問答 就Lesson 69的第三部分進行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l
生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。
小組討論l 提供情景，加大信息量，引導學生進行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了學生的社責任感和愛心。
當然，根據不同的教學內容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：
表層分析——復述應答：l 要求學生機械重復課文中的內容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）
深層剖析——推斷應答：l 要求學生利用信息，憑借經驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節(jié)性問題）
整體評價——自由交際：l 要求學生用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當的，與課文相關和有關社會熱點的Topics。）
(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高把握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎。)
3． Production-------創(chuàng)設新景，遷移知識，實現(xiàn)交際。
在基本技能形成之后，教師鼓勵學生用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現(xiàn)語言技能向語言交際能力的轉化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節(jié)設計了如下方法：
Lesson 69 1)表演（perform）: 創(chuàng)設新的情景，如：護送運動會上受傷的學生去醫(yī)院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。
2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。
Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學生自由發(fā)揮想象）
2） 表演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。
Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采訪(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創(chuàng)設發(fā)揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充分發(fā)展。