發(fā)現(xiàn)您所關(guān)注的主題，編輯特別準(zhǔn)備了以下相關(guān)資訊：“寫流程教案”。老師的工作職責(zé)之一是撰寫教案和課件，這需要老師投入時(shí)間和心思。教案是促進(jìn)課程改革的重要工具，希望本文能為您帶來(lái)一些啟示！
寫流程教案 篇1
任務(wù)要求：這里我們還是以制作畢業(yè)論文寫作流程圖為例，該工作流程圖表達(dá)的是數(shù)理信息學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)論文的制作過(guò)程，
為了讓朋友們對(duì)制作目標(biāo)有個(gè)大概的了解，下面先來(lái)看一下完成后的效果圖(圖 1)。
為了提高工作流程圖的制作效率，在具體制作之前應(yīng)該先在頭腦中構(gòu)思一下流程圖的大概效果，最好能夠在稿紙上把效果圖畫(huà)出來(lái)，這往往比邊想邊做要快很多。
在紙上畫(huà)好草圖之后，我們就可以打開(kāi)Word 進(jìn)行具體的制作了，本例的操作是在Word 2003中進(jìn)行的，使用Word其它版本的朋友可以參照進(jìn)行。
為了流程圖有較大的繪制空間，我們先來(lái)設(shè)置一下頁(yè)面。
1. 啟動(dòng)Word 2003，打開(kāi)一個(gè)空白文檔，并切換到頁(yè)面視圖。選擇菜單“文件→頁(yè)面設(shè)置”命令，打開(kāi)“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框，在“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡中，設(shè)置上下邊距為“1厘米”，左右邊距為“2厘米”(圖 2)，完成后單擊“確定”按鈕。
2. 由于后面要在自選圖形中輸入文字，為了讓輸入的文字在垂直方向上看起來(lái)居中，這里順便設(shè)置一下段前距。選擇菜單“格式→段落”命令，打開(kāi)“段落”對(duì)話框，在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中設(shè)置段前間距為“1行”，完成后單擊“確定”(圖 3)。
基本工作環(huán)境設(shè)置好之后就開(kāi)始制作流程圖的標(biāo)題。大家看到的最終效果中的標(biāo)題是放在一個(gè)矩形自選圖形中的，下面開(kāi)始制作。
1. 在窗口Word窗口底部的自選圖形工具欄中選擇“矩形”按鈕(圖 4)。
2. 這時(shí)可以在頁(yè)面中看到“在此創(chuàng)建圖形”的畫(huà)布，接著拖動(dòng)鼠標(biāo)，在該畫(huà)布中繪制矩形，讓矩形的寬度與畫(huà)布相同，高度可參照最終效果圖，約3厘米。
3. 畫(huà)好后調(diào)整畫(huà)布的高度，使之與矩形的高度相同(圖 5)。
4. 接下來(lái)選中插入的矩形，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開(kāi)“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框，在“顏色與線條”選項(xiàng)卡中，先設(shè)置線條顏色為“無(wú)線條顏色”，接著單擊“填充”區(qū)“顏色”下拉箭頭，選擇“其它顏色”命令，打開(kāi)“顏色”對(duì)話框，參照下圖設(shè)置填充顏色(圖 6)，完成后依次單擊兩次“確定”。
5. 接下來(lái)在矩形框中插入藝術(shù)字標(biāo)題。選中矩形框，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字”命令，這時(shí)可以看到光標(biāo)在矩形框內(nèi)閃動(dòng)，表示等待添加文字。
6. 選擇底部“繪圖”工具欄上的“插入藝術(shù)字”按鈕(圖 7)，打開(kāi)“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框。選擇第二行第二種藝術(shù)字，單擊“確定”(圖 8)。
7. 在打開(kāi)的“編輯‘藝術(shù)字’文字”對(duì)話框中，按下圖輸入文字和設(shè)置字體格式(圖 9),完成后單擊“確定”，返回Word編輯窗口，藝術(shù)字被加入到矩形框中。
8. 接下來(lái)回車換行，輸入“畢業(yè)論文寫作流程圖”文字，并將其字體設(shè)置為“宋體”、“小二”、“加粗”，對(duì)齊方式為“右對(duì)齊”，到這里為止標(biāo)題就制作完成了(圖 10)。
接下來(lái)我們開(kāi)始繪制流程圖的框架。所謂框架就是畫(huà)出圖形、把圖形大致布局并在其中輸入文字。在這里大家可以體會(huì)到，如果已經(jīng)作好了草圖，這里的操作將是比較輕松的，如果在這里邊想邊畫(huà)，可能會(huì)耽擱很多時(shí)間。
1. 單擊窗口底部工具欄上的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中選擇“流程圖”，接著選擇“流程圖”中的“準(zhǔn)備”圖形(圖 11)。
2. 這時(shí)，在頁(yè)面中標(biāo)題的下方也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“在此創(chuàng)建圖形”的畫(huà)布，拖動(dòng)鼠標(biāo)，在畫(huà)布的恰當(dāng)位置畫(huà)出“準(zhǔn)備”圖形。
3. 選中“準(zhǔn)備”圖形，單擊鼠標(biāo)“右鍵”，在彈出的菜單中選擇“添加文字”命令，接著在其中輸入文字“開(kāi)始”，
4. 如果覺(jué)得“開(kāi)始”文字的位置過(guò)于靠近底部，則可以適當(dāng)調(diào)整它的段前距為“0.5”行(圖 12)。
5. 然后設(shè)置其對(duì)齊方式為“居中對(duì)齊”，完成后的效果如下圖(圖 13)。
6. 接下來(lái)先拖動(dòng)“畫(huà)布”右下角控制點(diǎn)，使其擴(kuò)大面積到頁(yè)面底部邊緣，以便能容納流程圖的其它圖形。
7. 用同樣的方法，繪制其它圖形，并在其中輸入相應(yīng)的文字，完成后效果如下圖(圖 14)。
由于的框架的制作都是手工的，因此在對(duì)齊上可能不太準(zhǔn)確，下面使用對(duì)齊命令精確對(duì)齊，同時(shí)我們將對(duì)圖形作一些修飾，讓它們有更漂亮的外觀。
1. 按住Shift，同時(shí)選中左邊一列的所有圖形，單擊窗口底部“繪圖”工具欄上的“繪圖”按鈕，依次選擇“對(duì)齊或分布→水平居中”命令，將所有選中的圖形“水平居中”對(duì)齊(圖 15)。
2. 同樣的，同時(shí)選擇“正式論文”和“打印上交”圖形，執(zhí)行“對(duì)齊或分布→垂直居中”命令，讓它們“垂直居中”對(duì)齊。
3. 為了文字看起來(lái)更醒目，可以設(shè)置每個(gè)圖形內(nèi)的文字為“粗體”。
4. 接下來(lái)為圖形設(shè)置三維效果。按住Shift鍵，同時(shí)選中所有的圖形，單擊底部“繪圖”工具欄上的“三維效果樣式”按鈕，在彈出的列表中“三維樣式1”(圖 16)，可以看到所有的圖形被應(yīng)用了三維效果樣式。
5. 在所有圖形保持被選中的狀態(tài)下，再次單擊“三維效果樣式”按鈕，選擇“三維設(shè)置”命令，打開(kāi)“三維設(shè)置”工具欄，按下圖設(shè)置其“深度”為“12磅”(圖 17)。完成后三維效果的厚度看起來(lái)更薄，更自然。
6. 接下來(lái)為同種類型的圖形設(shè)置相同的填充色。比如選中“開(kāi)始”圖形，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開(kāi)“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框，在“顏色與線條”選項(xiàng)卡內(nèi)，按下圖設(shè)置該圖形的填充色(圖 18)。
7. 用同樣的方法為其它圖形設(shè)置填充色，讓流程圖的外觀看起來(lái)更漂亮。
下面的工作是為流程圖的各個(gè)圖形之間添加連接箭頭。連接箭頭可以讓閱讀者更準(zhǔn)確快速地把握工作流程的走向。在繪制箭頭之間，為了能夠讓繪出的箭頭完全水平或者垂直，一定要在前面利用“對(duì)齊或分布”的“水平對(duì)齊”或者“垂直對(duì)齊”命令對(duì)圖形進(jìn)行過(guò)對(duì)齊。如果前面沒(méi)有對(duì)齊過(guò)，則可以在繪制之間將相應(yīng)圖形“水平對(duì)齊”或“垂直對(duì)齊”。下面進(jìn)入添加連接箭頭的操作。
1. 選擇窗口底部的“自選圖形”按鈕，在彈出的列表依次選擇“連接符→直箭頭連接符”(圖 19)。
2. 接著在兩個(gè)需要添加連接符的圖形之間拖動(dòng)鼠標(biāo)，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到圖形對(duì)象上時(shí)，圖形會(huì)顯示藍(lán)色的連接點(diǎn)，這些點(diǎn)表示可以附加連接符。將鼠標(biāo)在兩個(gè)圖形的下方連接點(diǎn)和上方連接點(diǎn)之間拖動(dòng)即可將兩個(gè)圖形連接在一起(圖 20)。
3. 用同樣的方法為其它圖形間添加直箭頭連接符。在這個(gè)過(guò)程中，如果需要對(duì)某個(gè)圖形進(jìn)行移動(dòng)，可選中圖形后用方向鍵移動(dòng)，如果要微移，則按住Ctrl的同時(shí)，使用方向鍵。
接下來(lái)我們要添加三個(gè)折線(肘形)連接符。
1. 選擇窗口底部的“自選圖形”按鈕，在彈出的列表依次選擇“連接符→肘形箭頭連接符”(圖 21)。
2. 先在“與指導(dǎo)教師討論”圖形左側(cè)的連接點(diǎn)點(diǎn)一下，接著向左側(cè)拖動(dòng)鼠標(biāo)，然后向上再往右，在“畢業(yè)論文選題”圖形左側(cè)的連接點(diǎn)上點(diǎn)一下即可。完成后可以看到連接線上有一個(gè)黃色的小點(diǎn)，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)這個(gè)小點(diǎn)可以調(diào)整肘形線的幅度(圖 22)。
3. 接下來(lái)，在這個(gè)小黃點(diǎn)處畫(huà)一個(gè)矩形框，在其中添加文字“未通過(guò)”，同時(shí)設(shè)置該矩形框的線條顏色為“無(wú)線條顏色”(圖 23)，即不顯示邊框。
4. 設(shè)置完成后效果如下圖(圖 24)。
5. 其它肘形線和說(shuō)明文字的添加完全一樣，可以仿照操作。
好了，到這里為此我們的工作流程圖就制作完成了，你是否得到與文章開(kāi)頭一樣的效果圖呢?如果沒(méi)有，千萬(wàn)不要泄氣，想想問(wèn)題出在那里，多想多試肯定能成功。如果已經(jīng)做到完全一樣的效果，則可以發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造力，嘗試做出更好的效果。以后需要制作工作流程圖時(shí)，我們就可以利用Word，好好展示一下自己的動(dòng)手能力了!
寫流程教案 篇2
多媒體課件一般制作流程
企業(yè)培訓(xùn)采用多媒體課件可將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，信息量大，交互性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使上課過(guò)程更加直觀、形象生動(dòng)，有效提高了課堂教育的多元性和趣味性。
一、選擇題材
多媒體課件是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在教學(xué)中有其他媒體無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)倪x用課件，可以極大提高教學(xué)效率。
選題的基本原則是：選擇能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的課題，要適合多媒體來(lái)表現(xiàn)。選擇用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的課題，學(xué)生難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。由于制作多媒體課件的時(shí)間周期比較長(zhǎng)，制作課件一定要考慮效益型原則。
二、編寫腳本
腳本一般包括文字腳本和制作腳本。制作一份優(yōu)秀的課件，首要前提是寫出一份好的教案，而且是能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)的教案。文字稿本需明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。符合學(xué)生思維的邏輯順序，適當(dāng)切入課件。
三、合適的制作平臺(tái)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同。根據(jù)素材類別以及課件開(kāi)發(fā)要求，選擇合適的課件制作平臺(tái)。PowerPoint是一種易學(xué)易用的軟件，操作方法簡(jiǎn)單，它以頁(yè)為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁(yè)集成起來(lái)，形成一個(gè)完整的課件。
四、制作合成
有了制作腳本并根據(jù)腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創(chuàng)作工具對(duì)各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計(jì)思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后整合成一個(gè)多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個(gè)原則：
內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。課件是用來(lái)輔助教學(xué)的，因此教學(xué)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，要有利于突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
注重參與性。在制作課件時(shí)一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)融入到教學(xué)當(dāng)中去。
注意技術(shù)性。首先要求課件操作簡(jiǎn)單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩(wěn)定性，在運(yùn)行過(guò)程中，過(guò)渡自然，動(dòng)畫(huà)、視頻播放流暢，不應(yīng)出現(xiàn)故障；第三交互設(shè)計(jì)合理，頁(yè)面跳轉(zhuǎn)，人機(jī)應(yīng)答都要合理。第四要求兼容性強(qiáng)，能滿足各種相應(yīng)媒體所要求的技術(shù)規(guī)格，在不同配置的計(jì)算機(jī)上能正常運(yùn)行。
五、測(cè)評(píng)、制成光盤
編輯制作完一個(gè)課件后，一般要在相應(yīng)學(xué)科組進(jìn)行預(yù)演，由教師們從課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等各方面進(jìn)行評(píng)審，然后經(jīng)過(guò)不斷修改、補(bǔ)充、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后可以刻錄制成光盤。
多媒體課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用軟、硬件環(huán)境得到了很大的改善，一系列多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具的出現(xiàn)，極大地簡(jiǎn)化了課件制作過(guò)程，使多媒體課件的制作與我們的距離已經(jīng)越來(lái)越近了。
寫流程教案 篇3
1、分析流程的現(xiàn)狀；
2、確定改進(jìn)的目的和要求；
3、確定改進(jìn)方案。
分析、改進(jìn)新生入學(xué)報(bào)到流程：開(kāi)始—到各班級(jí)報(bào)到—到財(cái)務(wù)室交學(xué)費(fèi)—到宿舍管理室交住宿費(fèi)并領(lǐng)住宿證和鎖匙—到食堂購(gòu)買飯卡—到教材科交書(shū)費(fèi)購(gòu)買教材—到體育室交費(fèi)購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服—到校醫(yī)務(wù)室交體檢費(fèi)—體檢—結(jié)束。
學(xué)生通過(guò)分析流程現(xiàn)狀，確定改進(jìn)的目的和要求，最終確定改進(jìn)方案，通過(guò)流程圖的形式表達(dá)出來(lái)。
教師巡堂輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的完成情況提示要點(diǎn)。
展示學(xué)生改進(jìn)流程方案，點(diǎn)評(píng)。
學(xué)校飯?zhí)镁筒土鞒痰母倪M(jìn)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校飯?zhí)玫木筒蜅l件有限，現(xiàn)在學(xué)校為了緩解就餐壓力，采用了錯(cuò)峰就餐的方案，對(duì)此同學(xué)們有什么建議？
流程的改進(jìn)條件：
1、技術(shù)、設(shè)備和工藝水平的提升；
2、對(duì)流程內(nèi)在機(jī)理的深入了解；
3、人員技術(shù)水平的提升。
1、對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素？
1）流程優(yōu)化應(yīng)充分考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。
2）對(duì)于工作流程，應(yīng)該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規(guī)范等問(wèn)題。
3）對(duì)于工藝流程，應(yīng)綜合考慮設(shè)備條件和工藝水平，同時(shí)要考慮節(jié)約成本、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。
2、常見(jiàn)的流程優(yōu)化方法有哪些？
1）對(duì)時(shí)序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（失蹤的湯勺）
2）對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）
3）對(duì)環(huán)節(jié)和時(shí)序都進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（新生入學(xué)報(bào)到流程）
3、流程不僅是一種技術(shù)活動(dòng)，它更是一種重要的技術(shù)思想和方法：
1)整體規(guī)劃、分步實(shí)施的思想和方法。
2)“順序”的思想和方法。
3)銜接的思想和方法。
4)流水線的思想和方法。
5)優(yōu)化的思想和方法。
寫流程教案 篇4
課文導(dǎo)入：
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸腵希望留給自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大，但是，我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命 生命》的文章，來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
探討研究：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命？
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
拓展延伸：
請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
寫流程教案 篇5
1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
1、理解文章內(nèi)容。
1、體會(huì)文章內(nèi)涵。
同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來(lái)，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
1、教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。
2、學(xué)生一起朗讀課文。
1、導(dǎo)讀：
下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以深入地理解。
2、自讀、討論：
⑴ 本文共寫了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么?
⑵ 作者對(duì)生命有著怎樣的理解?
⑶ 找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
⑷ 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)其作用。
⑸ 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
事例一：飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它!
事例二：瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
⑵ 三點(diǎn)：
思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
⑶ 略。
⑷ 略(可討論自己所熟知的名人名言)。
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的.生命依然漫長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
1、寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限;
2、自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。
寫流程教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語(yǔ)。大概感知文章內(nèi)容，并滲透朗讀方法和指導(dǎo)，有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限是生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析、感悟，理解含義深刻的句子。
2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
自由讀，讀邊感受那些地方是你沒(méi)有想到的？
師：是啊，生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？
師：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上。
總結(jié)：謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層含義。我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的，它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要向大家說(shuō)的最后一句話是，在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住，對(duì)待自己的生命要格外地珍惜，對(duì)待別的生命要心存敬畏。
師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽(tīng)到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。(學(xué)生寫作、交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
寫流程教案 篇7
多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作
——摘自《現(xiàn)代教育技術(shù)·理論與應(yīng)用》P95
盧燦勇2009年1月摘編
一般說(shuō)來(lái)，多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作可以分為以下幾個(gè)階段：
1、環(huán)境分析；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)；
3、腳本設(shè)計(jì)；
4、課件制作；
5、評(píng)價(jià)與修改。
一、環(huán)境分析
多媒體課件的環(huán)境分析主要包括：教學(xué)目標(biāo)分析；課件使用對(duì)象分析和制作成本預(yù)算等任務(wù)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課件開(kāi)發(fā)與制作過(guò)程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)性的部分，也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。
三、腳本設(shè)計(jì)
腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一步進(jìn)行課件制作的藍(lán)本。
四、課件制作
該階段的任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)所得出的制作腳本用電腦或多媒體工具加以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
五、評(píng)價(jià)與修改
該項(xiàng)工作實(shí)際上存在于課件開(kāi)發(fā)和制作的全過(guò)程之中。
課件制作樣本（參考資料·通用樣本）
一、教學(xué)設(shè)計(jì)（樣本）
教學(xué)設(shè)計(jì)
教
材： 課
題： 課
型： 授 課 人： 設(shè)計(jì)時(shí)間：
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（寫明此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教法、過(guò)程安排等內(nèi)容）
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 ⑴教學(xué)重點(diǎn) ⑵教學(xué)難點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)者分析
3、教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與技能
⑵過(guò)程與方法
⑶情感、態(tài)度和價(jià)值觀
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；教學(xué)掛圖；實(shí)物等。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入新課】
（作語(yǔ)言表述）
【新課教學(xué)】
1、顯示課文，整體感知。
2、合作討論，探究認(rèn)知。
3、知識(shí)鞏固，拓展練習(xí)。
【小結(jié)】
6、資源及媒體的應(yīng)用（學(xué)生搜集的資源、教師制作的課件是怎樣結(jié)合使用的）
7、教學(xué)設(shè)計(jì)后記
二、腳本設(shè)計(jì)（樣本）㈠文字腳本
1、教學(xué)目標(biāo)分析
2、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的確定
3、學(xué)習(xí)者特征分析
4、學(xué)習(xí)模式的選擇
5、教學(xué)策略制定
6、媒體技術(shù)選擇
（如PPT、圖像、聲音、視頻、影片等）
㈡制作腳本設(shè)計(jì)（樣本）A、素材采集
1、文字
2、聲音
3、圖形圖像
4、動(dòng)畫(huà)
5、視頻
6、其他 B、制作步驟 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、評(píng)價(jià)與修改
D、使用安排
E、后記
寫流程教案 篇8
【教材分析】： 《生命生命》是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
【學(xué)生分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛(ài)生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)。《生命生命》抒寫了對(duì)人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂(lè)，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
同學(xué)們，在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果有人給她捐贈(zèng)一對(duì)眼角膜那該多好?。《者_(dá)一家人就是為了讓盲人重見(jiàn)光明，都愿意在去世后捐贈(zèng)自己的眼角膜，讓盲人的生命有了光彩。是的，生命是寶貴的，也是美好的。（板書(shū)：生命）
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的另一篇課文，介紹杏林子：（出示杏林子照片）這篇課文的作者叫杏林子，她是我國(guó)臺(tái)灣的作家，自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（出示第一段齊讀：我常常想，生命是什么？板書(shū)：生命。把題目補(bǔ)充完整）
設(shè)計(jì)意圖：這里的讀題目，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)下文。
1、自由讀全文，讀準(zhǔn)生字詞的音，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞除了為讀好課文掃清障礙，同時(shí)也為概括自然段意做準(zhǔn)備，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是每自然段的關(guān)鍵詞。
㈡整體感知課文。
2、集體交流，板書(shū)三件事例。
3、文章前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？（出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。齊讀后板書(shū)：讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值）
4、請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)概括這篇課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容，需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，即解決了課文“寫什么”的問(wèn)題，又理清了課文敘述脈絡(luò)，即課文“怎樣寫”的問(wèn)題，從一定程度上說(shuō)明在理解內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法，能更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性。
三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段
過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？
1、范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：你從飛蛾這小生命身上感受到什么？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一話題的設(shè)計(jì)既是一種想象說(shuō)話的訓(xùn)練，又是對(duì)飛蛾不言放棄、頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦难哉f(shuō)。學(xué)生看似在替飛蛾說(shuō)話，實(shí)則在表達(dá)自己的心聲，于是，文與人、蛾與己就此相遇交融，人文性與工具性和諧一致。
4、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣？后來(lái)呢？（板書(shū)：震驚）你從哪些地方看出我很震驚？
自由讀、指名讀，把作者的震驚讀出來(lái)。
過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？
3、不僅我們沒(méi)有想到，作者也沒(méi)有想到，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（竟然、竟）
4、請(qǐng)用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。
5、多么震憾人心的生命畫(huà)面??！你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂(lè)，自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。我感到同學(xué)們的朗讀讀出了作者的（板書(shū)敬佩）
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“飛蛾掙扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)，明白這兩個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有品詞品句、想象說(shuō)話，有感情朗讀，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，
1、升華感悟：生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答了嗎？
生命……
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)訓(xùn)練先檢查學(xué)生對(duì)兩個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思的認(rèn)識(shí)，通過(guò)老師更深入的引導(dǎo)讓學(xué)生把日常觀察積累到的生命跡象表達(dá)出來(lái)，這樣拓展訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
2、學(xué)生匯報(bào)。師：把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌?。?BR> 3、生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題。我常常想，生命是什么呢？
這是杏林子對(duì)自己提出的問(wèn)題。那么，杏林子是怎樣對(duì)待自己的生命呢？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)事例“我靜聽(tīng)心跳”所蘊(yùn)含的意思。
2、理解文中含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。
寫流程教案 篇9
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、積累好詞佳句。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子。
3、理解課文的`主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
一、對(duì)話引入，鋪墊情感基調(diào)。
1、師生對(duì)話,介紹杏林子。
3、導(dǎo)入新課。
師：為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人，能創(chuàng)造出生命的奇跡？這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)她的作品《生命 生命》。
4、齊讀課題。
1、自由朗讀。
⑴借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順全文。
2、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
（二）精讀課文第2―4自然段。
師：請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？
1、自由朗讀課文。
2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
⑴為什么我會(huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？
⑵指導(dǎo)朗讀。
⑶此時(shí)，你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？
⑷齊讀課題。
師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的。這就是――（生讀課題）生命 生命
句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
⑴這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境里有什么？由此你體會(huì)到了什么呢？
⑵說(shuō)話訓(xùn)練（出示生長(zhǎng)在磚縫中的香瓜子圖片）：
⑷再讀課題。
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是――（生讀課題）生命 生命
三、交流討論，理解生命真諦。
師：杏林子是這樣想的，也是這樣做的。飛蛾求生與瓜子抗掙引發(fā)了她對(duì)生命的感悟：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它。――（生接著讀改編成詩(shī)的課文）
1、交流討論：縱觀三個(gè)事例，有什么共同點(diǎn)？他們留下的是什么？（精神）這些東西對(duì)后人產(chǎn)生了什么作用？
生：杏林子是一位一生有五分之四時(shí)間都在與病痛作斗爭(zhēng)的人。
生：杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個(gè)劇本、散文集等等。
生：杏林子創(chuàng)立了“伊甸殘障基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明。
……
師：杏林子不正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以――（生接著讀改編成詩(shī)的課文）
四、課外拓展，書(shū)寫生命感言。
1、介紹部分20xx年感動(dòng)中國(guó)人物事跡。
師：像杏林子這樣，通過(guò)自己善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多。
一項(xiàng)惠澤世界人民的發(fā)明，一位贏得全世界尊重的農(nóng)學(xué)家，歷經(jīng)坎坷，他矢志不渝。功成名就時(shí)，他依然奮斗不止。
他于花甲之年臨危受命，遠(yuǎn)離故土只為續(xù)寫使命傳奇。為了達(dá)成和平，他游刃于戰(zhàn)火之間，為了挽救生命，他斡旋在死亡邊緣。
面對(duì)黑暗勢(shì)力，她拍案而起。面對(duì)平民百姓，她柔情似水。她在自己的崗位上保佑著人民的安康。她用生命和熱血澆鑄著金色的盾牌。
師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書(shū)寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該謹(jǐn)記――（生接著讀改編成詩(shī)的課文）
3、抒寫生命感言――請(qǐng)拿起筆寫下你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
寫流程教案 篇10
因工作需要學(xué)畫(huà)流程圖，試過(guò)之后愛(ài)不釋手，
好處多多，一是能整理自己的思維，二是大大降低了和RD之間的溝通成本。
貌似流程圖更常出現(xiàn)在開(kāi)發(fā)人員的詳設(shè)文檔中，產(chǎn)品部門的同事反倒用得少。從工作實(shí)情來(lái)看，一份步驟清晰的流程圖要比PRD中大段的文字描述直觀易懂得多。
流程圖的畫(huà)法并無(wú)硬性規(guī)定，以能讓人迅速看懂為目標(biāo)。通常的，使用長(zhǎng)方形表過(guò)程，也可以理解為一個(gè)action，菱形表判斷，箭頭表流向。這是不需要特別解釋的，如果流程圖較復(fù)雜，最好先定義各符號(hào)的含義，并在整個(gè)流程中保持一致。
作為分析過(guò)程的工具，流程圖展示的是邏輯關(guān)系，表明工作如何完成。區(qū)別于線框圖和原型，所以不需要太精細(xì)。
review很重要。除了流程本身是否正確以外，還需考慮現(xiàn)有的是最佳方案嗎，是否有些步驟能夠簡(jiǎn)化。
評(píng)價(jià)一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞，不是看正常邏輯，而是看異常分支的處理。舉個(gè)例子，網(wǎng)購(gòu)時(shí)，付款未成功但銀行卡里的錢已經(jīng)扣除，這時(shí)就需要設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)單流程。
不要奢望把所有東西塞在一個(gè)圖里，每個(gè)流程圖都有它的主線，其他枝節(jié)可以另起。
文字描述：
新用戶注冊(cè)分為三步，填寫帳戶信息——>驗(yàn)證賬戶信息——>完成注冊(cè)。
賬戶信息包括會(huì)員名、密碼和驗(yàn)證碼，其中會(huì)員名要在5-20個(gè)字符內(nèi)，密碼要在6-16個(gè)字符內(nèi)且不能單獨(dú)使用字母、數(shù)字或符號(hào)。
驗(yàn)證方式有2種：手機(jī)、郵箱……(blabla繼續(xù)描述)，說(shuō)著說(shuō)著，RD們就會(huì)犯困，稍微開(kāi)了點(diǎn)小差就云里霧里了，
和PM在理解上有歧義也不容易發(fā)覺(jué)。
流程圖：
通過(guò)畫(huà)流程圖，能梳理出主要的步驟。仔細(xì)思考每一個(gè)action，也很容易找出有疑問(wèn)的地方。
例如，
Q1：用戶選擇了郵箱驗(yàn)證，為何會(huì)在填寫完郵箱后彈出提示框，要求走手機(jī)驗(yàn)證流程，而沒(méi)有采用傳統(tǒng)的郵箱驗(yàn)證方式?
Q2：強(qiáng)制填寫手機(jī)號(hào)碼，除了有利于淘寶收集用戶數(shù)據(jù)以外，還有什么作用?
Q3：對(duì)于潛在用戶，將手機(jī)作為注冊(cè)的必備項(xiàng)，是否門檻過(guò)高了些?為什么不采用循序漸進(jìn)，即用戶在發(fā)生購(gòu)買行為后會(huì)自然地填寫手機(jī)號(hào)碼的方式。
注冊(cè)成功后，淘寶賬戶名為填寫的用戶名(不能更改)和手機(jī)號(hào)碼，支付寶賬戶名也為手機(jī)號(hào)碼。那么，若用戶因非主觀原因換號(hào)(如手機(jī)丟失等)，支付寶賬戶需要做相應(yīng)的更改嗎?
貌似做實(shí)名認(rèn)證時(shí)，支付寶賬號(hào)即手機(jī)號(hào)碼不允許更改。若要更改需先解除淘寶賬戶和支付寶賬戶的關(guān)系，解除操作又要滿足一定的條件。對(duì)于那些丟失了手機(jī)又不太想用原手機(jī)號(hào)做支付寶賬號(hào)名的用戶(畢竟和錢相關(guān)，慎重點(diǎn)好)，還挺麻煩的。
如上，是在畫(huà)流程圖時(shí)，零散想到的一點(diǎn)東西。大多顯而易見(jiàn)。
也可能說(shuō)得并不在理，我不曉得淘寶內(nèi)部是怎么處理這些邏輯的，我能看到的信息和普通用戶無(wú)差，所以上面的流程分析估計(jì)多少還存在點(diǎn)問(wèn)題。
Anyway，思維過(guò)程比會(huì)使用工具重要得多。
常有人糾結(jié)產(chǎn)品和技術(shù)間的矛盾，非專業(yè)出身多少會(huì)遇到這種問(wèn)題。如果多站在對(duì)方的角度想，用對(duì)方的語(yǔ)言和他溝通，結(jié)果會(huì)大不一樣。
流程圖就是這種語(yǔ)言，至少，我已經(jīng)嘗到了甜頭，你也可以試試看。
寫流程教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
2.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
孩子們，今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段。今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，每次老師看這些畫(huà)面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè)圖片）
師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光?？戳诉@些感人的畫(huà)面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是生命。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
一、情景導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）《生命 生命》。
2、作者在文章一開(kāi)始就這樣說(shuō)：（出示課件，生讀）我常常想：生命是什么呢？（板書(shū)：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說(shuō)出了生命的意義，你能找出來(lái)嗎？（抽生匯報(bào)）
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（有限和無(wú)限）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。
4、師小節(jié)：這句話中告訴我們，生命是有限的（板書(shū)：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值（板書(shū)：無(wú)限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報(bào)）
二、默讀事例，整體感知。
2、大教育家孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。這是告訴我們要帶著思考去讀書(shū)。出示課件：有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會(huì)到了什么？再把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來(lái)交流一下，飛蛾求生的事例中有哪些讓你感受深刻的語(yǔ)句。
你體會(huì)到什么？（生命脆弱）你能讀出生命的脆弱嗎？（稍一用力該讀重點(diǎn)還是讀輕點(diǎn)呢？）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）從哪些詞體會(huì)到的呢？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）掙扎是什么意思呢？（反抗、抵御）極力是什么意思？（用盡全力）你能讀出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）
（3）孩子們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你感覺(jué)到了什么？你能把這句話讀好嗎？（抽生讀）
（4）（播放音樂(lè)）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)3：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
為什么讓我震驚？
小結(jié)：你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎？平均只有9天，它的`生命是短暫的，但它卻為了9天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是（指讀課題）生命 生命
（二）一個(gè)弱小的動(dòng)物會(huì)為了求生而極力掙扎，那一顆掉入磚縫中的小種子又會(huì)怎樣呢？孩子們從瓜苗生長(zhǎng)的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
抽生匯報(bào)句子。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
（1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）請(qǐng)你帶著這種頑強(qiáng)讀一讀。（生讀）讓我們一起讀出小瓜苗的頑強(qiáng)。（齊讀）
（2）多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子??！我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
小結(jié)：在如此惡劣環(huán)境下的小瓜苗，它卻要不屈生長(zhǎng)，這就是小瓜苗勇敢頑強(qiáng)的（指讀課題）生命 生命
（三）一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，更何況我們?nèi)四?？你們從靜聽(tīng)心跳的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
（1）你體會(huì)到什么？沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)代表什么？（旺盛的生命力）
（2）請(qǐng)你們靜靜地感受一下自己的心跳！孩子們，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10來(lái)年，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了4億多次，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？（抽讀2人）（指導(dǎo)個(gè)性朗讀，讀出震撼、單單）震撼：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。）單單代表什么？（只有自己是生命的主人）
生活中有沒(méi)有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒）
是呀，孩子們，我們快不快樂(lè)由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）努不努力由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應(yīng)該作何選擇呢？（好好使用生命）對(duì)，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
小結(jié)：孩子們，感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應(yīng)該好好使用自己的（指讀課題：生命生命）
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
1、那杏林子的生命又怎樣呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！
配樂(lè)出示課件，師朗讀：杏林子12歲時(shí)，就患嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，手不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫下了（指板書(shū)）《生之歌》、《真情是一生的承諾》等四十多本著名的文學(xué)作品，被譽(yù)為（指板書(shū)）臺(tái)灣最有影響力的作家，當(dāng)選為（指板書(shū)）臺(tái)灣十大杰出女青年。
2、引讀第5自然段。
其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長(zhǎng)的小瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她卻永不放棄，她用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。所以她對(duì)生命有了這樣的感悟：（齊讀第5自然段）課件出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要（生說(shuō)，板書(shū)）珍惜生命；但我們可以用有限的生命來(lái)創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加（生說(shuō)，板書(shū)）光彩有力。（請(qǐng)孩子們?nèi)Τ鲞@個(gè)詞）
4、用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答）
（還有如：雷鋒助人為樂(lè)的他一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災(zāi)區(qū)的救援者）
出示周鑫圖片。孩子們，他是誰(shuí)？（周鑫）對(duì)，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時(shí)年僅30歲，他的生命是（指板書(shū)）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價(jià)值卻是（指板書(shū)）無(wú)限的。課件出示周鑫追悼會(huì)圖片。所以才會(huì)有十幾萬(wàn)群眾自發(fā)地來(lái)為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。
5、看來(lái)孩子們一定對(duì)生命又有了更深的理解，帶著你的理解讀讀本段。（看時(shí)間而定）
6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢、有責(zé)任心、有遠(yuǎn)大理想的孩子）
7、孩子們已經(jīng)對(duì)自己的生命價(jià)值也有所認(rèn)識(shí)，讓我們一起記住這對(duì)生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰(shuí)能最先把這段話背下來(lái)。
8、我觀察有孩子已經(jīng)會(huì)背了，可以同學(xué)間相互背一背（看時(shí)間而定）。不會(huì)的孩子也沒(méi)有關(guān)系，讓我們一起根據(jù)板書(shū)的提示背誦吧?。ㄖ赴鍟?shū)背）
9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。（出示課件：生命格言）（看時(shí)間而定）
我相信孩子已經(jīng)對(duì)生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話，寫出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。（播放音樂(lè)）
（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四、四班產(chǎn)生。
（抽生匯報(bào)）孩子，你寫出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了同桌互相讀出你的生命格言吧！
10、結(jié)束語(yǔ)：生命看似渺小，但它又可以無(wú)限偉大，讓我們一起讀出生命的光彩吧?。R讀課題）生命 生命
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命有了深刻的理解，我相信我們班的每位孩子都會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力。祝每位孩子都能獲得成功！
知識(shí)與能力：了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
② 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。
① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。
幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
幻燈片6：這篇課文選編自一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。假如給我三天光明>
一、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；
（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。
（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
二、同學(xué)們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
房
里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我
房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”
總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字” “了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
……開(kāi)放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你)
(背景音樂(lè)：劉歡徐徐響起)重頭再來(lái)>
作業(yè)：
1．到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
寫流程教案 篇12
第一單元
1、童年的泥巴
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2、理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
2、范讀，思考，給課文分段。
3、自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？
4、同桌互讀討論問(wèn)題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5、指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6、再讀課文
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8、讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）（） 活（）活（） 開(kāi)（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 無(wú)（）無(wú)（）。
（3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬 （）的長(zhǎng)耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。
9、小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10、板書(shū)：
童年的泥巴
一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）總寫童年的日子像風(fēng)一樣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文寫了童年的什么事。
2、掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程：
1、指名讀課文。
2、復(fù)習(xí)：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說(shuō)說(shuō)課文寫了童年的什么事。
3、指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4、同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5、生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）
狼 慮
狠 虛
限
6、感情朗讀課文表演。
7、找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2、雨后
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> 師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5 雨后）
二、指導(dǎo)朗讀
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車檢查。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫得好，好在哪兒。